統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第二單元《革命歲月》 作業(yè)設計表

--PAGE1---類鄉(xiāng)村科小學語文級六年級次上冊元第二單元題革命歲月”數(shù)1課時單元分析標《義務教育語文課程標（2022年版在核心素養(yǎng)內(nèi)涵中指出通過語文學習熱愛國家通用語言文字熱愛中華文化繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化社會主義先進文化關注和參與當代文化生活初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。”可見，革命文化的濡染是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。從這個單元的選文來看課程內(nèi)容上屬《義務教育語文課程標2022年版“文學閱讀與創(chuàng)意表達學習求任務群這個任務群在第三學段提出“學習內(nèi)容要求包括“閱讀欣賞革命領袖革命先烈創(chuàng)作的文學作品以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值運用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗。”“能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點有一定說服力?！薄奥?lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題開展閱讀梳理探究交流等活動在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的過程中提高語言文字運用能力。”《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第三學段有明確要求：“初步了解查找資料、運用資料的基本方法策劃簡單的校園活動和社會活動對自己身邊的或影視作品中的故事和形象開展專題探究活動整個單元有鮮明的價值導向《義務教育語文課程標（2022年版“文化自信這一核心素養(yǎng)的體現(xiàn)旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神。材一、主題與內(nèi)容編排統(tǒng)編小學語文教科書六年級上冊第二單元革命歲月為主題編排《七律長征《狼牙山五壯士《開國大典《燈光《我的戰(zhàn)友邱少云五篇課文其中《七律長征以詩歌的形式概述了二萬五千里長征的艱難歷程《狼牙山五壯士記述了抗日戰(zhàn)爭時期五位壯士保家衛(wèi)國的壯舉《開國大典描寫了新中國成立慶典中的宏大場面；《燈光》回憶了解放戰(zhàn)爭時期以郝副營長為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇奮戰(zhàn)的往事；《我的戰(zhàn)友邱少云講述了抗美援朝戰(zhàn)爭中邱少云同志為了戰(zhàn)斗勝利無畏犧牲的英雄事跡其中前三篇為精讀課文后兩篇為略讀課析文。整個單元通過不同革命時期的場面再現(xiàn)引導學生感受革命英雄的堅貞不屈革命領袖的偉人風采以及革命先輩在艱苦斗爭中所展現(xiàn)的革命樂觀主義精神整個單元有鮮明的價值導向豐富而不單調(diào)雖然反映的是不同革命斗爭階段的事情但表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的旨在引導學生感受革命領袖革命先烈偉大的精神世界和人格力量并能講述；，，?！穯卧?單元 “點面結合”語文要素三年級上冊第五單元體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的五年級上冊第六單元體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情六年級上冊第二單元了解文章是怎樣點面結合寫場面的自己感受到的家國情懷和愛國精神。二、縱觀統(tǒng)編版小學語文教材語文要素分布㈠革命主題語文要素相關分布革命主題的語文要素和人文主題在整個小學階段的教材編排體系中，呈現(xiàn)階梯螺旋式訓練梯度。學生。處的表現(xiàn)，即嘗試運用點面結合的寫法記一次活動。人文主題和語文要素在教材中的編排體系年級單元人文主題語文要素四年級上冊第五單元珍貴的情感了解作者是怎樣把事情寫清楚的，寫一件事，把事情寫清楚。四年級上冊第七單元家國情懷關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容。學習寫書信。四年級下冊第七單元人物品質(zhì)從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。五年級上冊第四單元家國之殤結合查找的資料，體會課文表達的思想感情。五年級下冊第四單元家國情懷通過動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。六年級上冊第二單元革命歲月了解文章是怎樣點面結合寫場面的。六年級下冊第四單元志向和心愿關注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)，查閱相關資料，加深對課文理解。㈡點面結合語文要素相關分布本單元安排了兩項語文要素的學習訓練,一是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，二是嘗試運用“點面結合”?？v觀小學義務教育階段，語文要素“點面結合”的手法具體分布如下表所示：貌勾勒又注意局部細節(jié)刻畫的領悟二者是如何有機結合的《狼牙山五壯士第二自然段描寫狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗場面時作者既關注了人物群體也寫了每一位戰(zhàn)士再開國大典寫閱兵式部分作者既寫了整體閱兵式莊嚴在為閱讀鋪路，由讀到寫。單元人文主題和語文要素課例編排解讀課文體裁人文主題語文要素體現(xiàn)5.《七律·長征》律詩感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。首聯(lián)是“面”的描述。頜、頸、尾聯(lián)描述了幾處難以翻越的山和難以渡過的水是“點”的描寫。6.《狼牙山五壯士》記敘文五位壯士勇于獻身、大無畏的英雄氣概。1.《狼牙山五壯士》中的場面描寫，主要有痛擊來敵、頂峰殲敵和舍身跳崖三個。2.“點”的描寫是，即抓住人物的“神態(tài)”“動作”等細節(jié)，對五個壯士逐一描寫，生動地展現(xiàn)各自不同的特點。7.《開國大典》記敘文感受開國大典熱烈、莊重的氣氛。1.寫“典禮”，按照時間順序描寫，場面描寫重在“面”，“點”集中在毛澤東主席身上。2.“閱兵”這一場面的描寫，先面后點再面。8*《燈光》敘事散文感受革命戰(zhàn)士的無私奉獻精神。1.首先對天安門廣場的燈光進行場面描寫，在對那次戰(zhàn)斗的描寫中，對戰(zhàn)斗場面的描寫，是“面”。2.”，郝副營長點燃的不僅僅是引導部隊找到突破口的書本、點燃的還是他自己的理想。9*《我的戰(zhàn)友邱少云》敘事散文9*《我的戰(zhàn)友邱少云》敘事散文感受邱少云英勇獻身的崇高精神?！包c面結合”的寫法體現(xiàn)在：先用“面”描寫戰(zhàn)場的環(huán)境、敵人火攻的形式，再到“點”的詳細描寫，如此情況下火苗燃燒到邱少云身上，邱少云如巨石一般紋絲未動。情統(tǒng)編版教材編排下的學情分析從學段角度看小學一至三年級教材主要選編單篇課文四至五年級上冊教材在前三個年級的基礎上有意識地增加了革命文化題材選文在單元中的份量五年級下冊至六年級教材還專門編寫了革命文化主題單元革命題材對于學生來說并不陌生在六年的學習中學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法也具備基本的閱讀能力也練習過寫的活動還掌握了把過程寫清楚的方法這些都將為整個單元的學習奠定基礎但是由于革命傳統(tǒng)題材文章呈現(xiàn)的歷史畫面定格在革命戰(zhàn)爭年代，無論是英雄人物、革命時間，還是時代環(huán)境、革命精神，對當下的小學生來說都是陌生的、遙遠的。在五年級上冊第六單元學習中學生已經(jīng)學會體會作者描寫的場景細節(jié)中蘊含的感情在五年級下冊第一單元的學習中學生通過學習體會課文表達的思想感情把一件事的重點部分寫具體這些都為本單元的學“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”及“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”做了鋪墊、奠定了基礎。鄉(xiāng)村學生學習本單元的學情分析學生在學習本單元時主要面臨兩個困難一是本單元所涉及到的事件年代久遠容易給學生造成理解上的困難二是點面結合的寫法容易給學生造成習作上的困難單元所涉及到的事件年代久遠容易給學生造成理解上的困難，這就需教師通過補充相關背景資料，引導學生深入理解課文的語言文字，感受革命志士不怕艱難困苦、勇敢樂觀析拋頭顱灑熱血的大無畏的革命英雄主義氣概，使學生受到情感熏陶，讓愛國種子扎根學生心中。對于鄉(xiāng)村學生學習革命文化的課文可以結合當?shù)氐慕逃Y源進行有效地整合需要教師在教學中充分利用教材資源引導學生通過重點片段的學習感受場面中的點與面習得點面結合的習作方法既關注場面中的群體描寫也關注個體表現(xiàn)，并將習得的方法運用到自己的習作中去。教學內(nèi)容1《七律·長征》第5課P16-172課時2《狼牙山五壯士》第6課P18-202課時3《開國大典》第7課P21-252課時4＊《燈光》第8課P26-271課時5＊《我的戰(zhàn)友邱少云》第9課P28-301課時6口語交際《演講》口語交際P311課時7習作：多彩的活動習作P322課時8語文園地語文園地P33-342課時單元設計目標“雙減”政策下的作業(yè)設計依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》為綱，整合本單元，打通課內(nèi)外，切實落實減負提效，全面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)這個“靶心”。本單元的作業(yè)設計從基礎性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)三個維度落實作業(yè)的分層、個性化等要求，以全新、依情、激活的角度全面滿足學生的學習需求，發(fā)揮作業(yè)診斷、提升、鞏固、育人等功能，實現(xiàn)做中學、學中做，在真實情境下的深度學習。序號 單元學習目標1會寫“律、崖、渡”等33個生字，會寫“千鈞一發(fā)”等39個詞語。2讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律·長征》。3提煉關鍵信息，概括課文主要內(nèi)容，搜集資料并整理。4體會“點面結合”寫場面的方法。5結合相關資料和課文重點語句，感受革命者英勇斗爭、積極向上的革命樂觀主義精神，培養(yǎng)學生的愛國情感。6結合“閱讀鏈接”，開展語文綜合性實踐活動。7圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿；用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講，態(tài)度大方。8欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習慣。9用點面結合的方法描寫活動場面，印象深刻的部分寫具體；用修改符號修改自己的習作。單元設計說明習近平總書記曾在全國宣傳思想工作會議中指出，要大力“培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人”，而教科書無疑是培養(yǎng)時代新人過程中最重要、最直接和影響最深遠的工具和載體。本單元的作業(yè)設計緊緊扣住統(tǒng)編版語文教材，圍繞語文要素展開，搭建學習支架，創(chuàng)設真實情境，《義務教育語文課程標準（2022年版）》為依據(jù)，結合課程標準中的“基礎型學習任務群”、“發(fā)展型學習任務群”、“拓展型學習任務群”對第三學段的目標要求，創(chuàng)設和學習任務群相對應的學習任務，優(yōu)化作業(yè)設計形式，增強作業(yè)內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系。通過項目化實踐，落實點面結合寫場面的方法指導，無痕地滲透革命傳統(tǒng)文化，促使思維能力和審美體驗的雙向融合。設計中每篇課時作業(yè)都圍繞本單元主題“革命歲月”，高位規(guī)劃，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。第五課感受點面，走進長征，體會情感；第六課理解點面，了解游擊，體會好處；第七課運用點面，了解開國大典盛況，評價場面；第八課實踐點面，回憶燈光，思考布局；第九課拓展點面，走進英雄，聯(lián)系點面。精讀課文的設計在于圍繞單元語文要素學習點面結合的方法領悟表達效果，略讀課文的設計在于用精讀課文學到的點面結合的方法，學習略讀課文，體會表達效果的同時，另外領悟文章點面結合謀篇布局的精妙，高端閱讀教學指向寫作訓練，作業(yè)設計既得言又得法?；诖?，本單元的作業(yè)設計特色具體表現(xiàn)為：1.圍繞單元主題，從兒童視角出發(fā)創(chuàng)設“乘坐時光列車，踏上紅色之旅”的學習情境，引導學生閱讀與鑒賞、探究與運用。2.聚焦單元語文要素，鏈接學習經(jīng)驗，調(diào)用、整合課程資源，體會課文點面結合寫場面的好處。3.通過1+X聯(lián)讀，拓寬閱讀視域，進一步感受革命英雄形象的偉岸。4.“提質(zhì)減負”，豐富作業(yè)形式，分層作業(yè)設計，照顧不同類型學生的實際，促進學生健康發(fā)展。5.每課時作業(yè)評價以鼓勵、調(diào)動為主，采用自評、互評、師評等方式，做到過程性評價與終結性評價結合。6.在前期有過革命體裁學習經(jīng)驗的基礎上，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效打通，把文字型作業(yè)和圖標型作業(yè)有機結合，并根據(jù)本單元人文主題或語文要素進行個性化選擇，完成相應的任務，依據(jù)布魯姆的目標分類理論為引領有意識地訓練學生分析、評價、創(chuàng)造的高階思維能力。設計課時作業(yè)時，綜合考慮了教材內(nèi)容、學生實際、地方特色資源，設計了不同類型的學習任務，依托學習任務整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，注重與生活結合，注重不同學習任務群、聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，安排了連貫、有層次的語文實踐活動。作業(yè)評價時，設計了星級評價奪旗活動價效果。在單元結束時綜合學生的奪星情況，可以被評為“愛國小士兵”、“愛國中隊長”、“愛國大司令”，繼承和弘揚了革命文化。本單元第(1)課時《七律·長征》第1課時課時目標(可加行)1會寫“渡、崖”等4個生字，理解詩的意思。2借助思維導圖，梳理出長征途中經(jīng)歷的五件事。3朗讀詩歌，讀出磅礴的氣勢，初步感受紅軍的大無畏精神。4通過查找資料，進一步了解長征。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明1通過查找資料，進一步了解長征。文字類0.95分鐘原創(chuàng)革命歲月”，本課時作業(yè)立足基礎性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)三個維度落實作業(yè)的分層、個性化等要求，主要考查學生對單元基礎知識的了解與掌握。通過梳理信息來感知紅軍不畏艱險和樂觀主義革命精神。作業(yè)形式多樣，符合學生的年齡和心理特征，選項題分層設計滿足不同層次學生學習需要，旨在讓學生在學習過程中了解紅色基因、黨的精神，增強孩子們的社會責任感和使命感，從而提高其語言表達能力，增強語文文化素養(yǎng)。2會寫“渡、崖詩的意思。詞語類0.83分鐘原創(chuàng)3借助思維導圖，梳理出長征途中經(jīng)歷的五件事。文字類0.57分鐘原創(chuàng)4朗讀詩歌，讀出磅礴的氣勢，初步感受紅軍的大無畏精神。通過查找資料，進一步了解長征。實踐類0.310分鐘原創(chuàng)-7---PAGE8---PAGE11-題號1基礎性作業(yè)1.關于“七律”，哪些說法是對的？（ ）本題主要考查學生課前學習《長征》的知識點，引導學生借助題目嘗試有目的地進行預習。參考答案：1.D2.只要言之有理即可。3.只要言之有理即可。評價設計：認真調(diào)查、書寫工整?自評?他評 ?師評A.小紅：講究聲律、對偶的新體詩。B.小東：七言律詩其格律嚴密，要求詩句字數(shù)整齊劃一。，屬于近體詩范疇。聯(lián)，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，中間兩聯(lián)要求對仗。2.走近作者，我查閱到作者及寫作背景的相關資料。3.運用學過的方法嘗試了解詩歌大意。我想用一個字來形容長征：2基礎性作業(yè)今天，我們學習了毛主席寫的一首七言lǜshī（），詩中生動描寫了紅軍長征途中，曾經(jīng)渡過大dù（過陡峻的懸yá（）峭壁，看到過一道道tiěsuǒ（），紅軍長征何其艱辛。本題主要考查學生對單元基礎知識的了解與掌握，鞏固了生字詞的拼讀與書寫，又加深了對課文內(nèi)容的理解。參考答案：律詩、渡、崖、鐵索評價設計：詞語準確、字跡工整?自評?他評 ?師評3提升性作業(yè)1.1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，1936年10月，在陜北勝利會師。這首詩，圍繞“紅軍不怕遠征難”為我們上。2.觀看長征數(shù)據(jù)，并寫下自己的感受。重點考察學生能夠借助思維導圖對本詩的整體感知能力，并且激發(fā)學生主動思考的意愿，并結合長征途中的相關數(shù)據(jù)，有自己的閱讀體會，加深對詩句的理解。參考答案：只要合理即可評價設計：信息完整、獨立思考?自評?他評 ?師評4拓展性作業(yè)本題旨在提升學生學科知識綜合運用能力參考答案：選朗誦小能手。2.如果你喜歡唱歌，可以學唱。的現(xiàn)代學習方式，在活動中強調(diào)學生的自主性與參與性，引導學生通過朗讀、歌唱、調(diào)查的方式加深對長征過程的理解，同時對學生的綜只要合理即可評價設計：完成任務、表達清晰合素養(yǎng)提升是大有裨益的。?自評?他評 ?師評樂觀主義精神，嘗試完成音樂鑒賞小練筆。本單元第(2)課時《七律·長征》作業(yè)第2課時課時目標(可加行)1背誦課文，積累詩詞。2結合“閱讀鏈接”，自主閱讀毛主席詩詞，在誦讀中進一步感受革命精神。3通過查找資料，進一步了解長征。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明1背誦課文，積累詩詞。詞語類0.85分鐘改編語文核心素養(yǎng)，是“語言建構與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”。提升語文核心素養(yǎng)，并不是一朝一夕能達成的目標，而是體現(xiàn)在每一節(jié)課上，落實到每一次的作業(yè)訓練之中的。因此，我們設計作業(yè)練習，不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過程，而應作為學生主體的生命活動和發(fā)展過程來認識，內(nèi)容不能局限于基礎知識，形式不能以書面作業(yè)作為唯一方式。更應該關注的是“學生體驗和收獲”，從多維度去考慮作業(yè)練習給學生學習帶來的鞏固與延伸作用，真正做到“每練必有得”。本課時作業(yè)立足基礎，引導學生背誦詩文，并借助查閱的資料深入了解長征之路的艱辛。2結合“閱讀鏈接”，自主閱讀毛主席詩詞，在誦讀中進一步感受革命精神。文字類0.47分鐘改編3通過查找資料，進一步了解長征。實踐類0.310分鐘原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)1.背誦課文并填空。紅軍不怕（ ），萬水千山（ ）。五嶺逶迤（ ），烏蒙磅礴（ ）。金沙水拍（ ），大渡橋橫（ ）。更喜岷山（ ），三軍過后（ ）。2.根據(jù)詞語的用法，選詞填空。當洪水發(fā)生時，家鄉(xiāng)人民眾志成城，共同（了這個難關。節(jié)。本題通過補全詩句檢測學生對古詩的背誦積累，找出總領全文的詩句，為本課時作業(yè)奠定了基礎。通過對易混淆的詞語意思進行辨析），達到鞏固字詞并提高實際運用的能力。參考答案：1.遠征難、只等閑、騰細浪、里雪、盡開顏。2.渡過、度過評價設計：詞語準確、字跡工整?自評?他評 ?師評2提升性作業(yè)1.請同學們觀看郵票并寫出相應的詩句。2.艱苦的長征結束后，看到山水，又會是怎樣的心情呢？讀讀閱讀鏈接的《菩薩蠻·大柏地》?？梢愿惺艿矫珴蓶| 的偉人情懷。信息通訊時代高速發(fā)展，通過郵票傳遞信息逐漸淡出了人們的視野，它卻記載了很多歷史、事物，寄托了很多情感。學生觀察郵票寫出相對應的詩句，能對紅軍精神產(chǎn)生情感共鳴。依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》“閱讀與鑒賞”中“體會作者的思想感情”的要求，通過課外閱讀毛澤東詩詞感受偉人的風采，豪邁的情懷。參考答案：大柏地、樂觀豪邁評價設計：信息完整、獨立思考?自評?他評 ?師評3拓展性作業(yè)1.觀看紅軍長征的影片，感受場面磅礴的氣勢，感受紅軍下來。（另附作業(yè)紙）2.閱讀毛澤東的詩詞：《沁園春˙雪》、《清平樂˙六盤山》、《憶秦娥˙婁山關》，感受偉人毛澤東樂觀豪邁的胸襟及佳句。（另附作業(yè)紙）通過作業(yè)分層設計，考查了學生對課內(nèi)所學的掌握和運用情況，考查了學生對于課外知識的積累與搜集，重點考查了學生對于發(fā)生在長征途中的故事的了解，同時也鍛煉了學生查找資料的能力。參考答案：只要合理即可評價設計：完成任務、表達清晰?自評?他評 ?師評本單元第(3)課時《狼牙山五壯士》第1課時課時目標1通過情境補白詞語，引導學生感知內(nèi)容，訓練對詞語的運用能力。2通過關鍵句及山形圖，訓練學生概括課文內(nèi)容的能力。(可加行)3結合課內(nèi)重點片段，檢測學生對點面結合寫作方法的感知。4了解本課的歷史背景，感受革命精神。課時設計說明1了解本課的歷文字類0.95分鐘原創(chuàng)本課時作業(yè)通1過在學習的基礎上進一步檢測學生對課文重點詞句的理解與把握程度，以此進步感受五壯士的精神。學史背景，感受革命精神。(難度系數(shù)為02通過情境補白詞語，引導學生感知內(nèi)容，訓練對詞語的運用能力。詞語類0.95分鐘原創(chuàng)來源分為原創(chuàng)、改3通過關鍵句及山形圖，訓練學生概括課文內(nèi)容的能力。文字類0.56分鐘原創(chuàng)生了解更多的英雄人物，既拓寬視野，激發(fā)愛國情感，又訓練了學生的語言表達能力，引導每個學生都能積極、主動地完成練習，并進行了分層設計，學生根據(jù)自身情況完成挑戰(zhàn)，能夠4結合課內(nèi)重點片段，檢測學生對點面結合寫作方法的感知。文字類0.55分鐘原創(chuàng)激發(fā)學生潛在的學習能力。5結合課內(nèi)重點片段，檢測學生對點面結合寫作方法的感知。實踐類0.315分鐘原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)，并記錄你的調(diào)查成果。2.讀了課文，我心中還有一些疑惑，我要把它寫下來！本題主要在于引導學生能夠查閱背景資料，為之后的課堂學習做鋪墊。通過小標題的形式理清文章的脈絡，明確學習重點。參考答案：1.只要言之有理即可。2.只要言之有理即可。評價設計：認真調(diào)查、書寫工整?自評?他評 ?師評2基礎性作業(yè)紅軍們熱血fèiténɡ( kòu()的進攻。shǒuliúdàn( )用完了，他們就用石頭砸，看到狼狽的敵人紛紛墜落shānjiàn( )，狼牙山五壯士的臉上露出了勝利的xǐyuè( )。本題考查學生基礎字詞的掌握和對課文內(nèi)容的感知。本題通過對字詞的檢測，能幫助學生快速積累詞語，學會用上學過的詞語表述課文內(nèi)容和寫片段。參考答案：沸騰、日寇、手榴彈、山澗、喜悅評價設計：詞語準確、字跡工整?自評?他評 ?師評3提升性作業(yè)1.閱讀完書中的故事后，我能夠抓住關鍵信息概括出小標依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版參考答案：題，完成山形圖。2.五位壯土屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向，他們帶著 帶著 英勇地跳）》“閱讀與鑒賞”中“在閱讀中了解文章的表達順序；了解事件梗概”的要求，通過關鍵詞句概括小標題，概括課文內(nèi)容構建言語“支評價設計：信息完整、獨立思考?自評?他評 ?師評下懸崖。架”，層層遞進，有梯度有方法，有實效。4提升性作業(yè)下面表格梳理出相關的信息，并寫下點面描寫的好處。本道題目考查學生對本篇文章學習重難點的把握，通過表格引導學生對點的描寫和面的描寫進行歸納學習，提高學生信息梳理能力。參考答案：點的描寫，例如：第2自然段中第3-6句。好處：分別寫每位戰(zhàn)士的表現(xiàn)。面的描寫，例如：第2自然段寇的仇恨、對勝利的渴望評價設計：信息完整、獨立思考?自評?他評 ?師評5拓展性作業(yè)1.根據(jù)山形圖中提煉出來的關鍵信息，和家人講講這個故事。2.和家人一起觀看電影《狼牙山的五壯士》，感受五壯士深刻的印象？并嘗試畫一畫你心中的英雄。此題為開放性作業(yè)，依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》“梳理與探究”中“學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學語文，學會合作”的要求，通過多元的、豐富的實踐體驗活動，讓語文學習與生活實踐有效結合，實現(xiàn)在“活動中”學習，在“實踐中”提升，訓練學生聽、說、讀的能力，既激發(fā)興趣，又提升學生素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。參考答案：只要合理即可評價設計：完成任務、表達清晰?自評?他評 ?師評本單元第(4)課時《狼牙山五壯士》課中、課后作業(yè)第2課時課時目標(可加行)1積累四字詞語，通過情境補白詞語，考查學生對重點詞語的理解和運用。2借助為英雄設計頒獎詞，引導學生在活動中感受壯士的英雄氣概，感悟英雄的革命精神。3通過豐富的實踐活動，訓練學生聽、說、讀、寫的綜合能力。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明1積累四字詞語，情境補白詞語，考查學生對重點詞語的理解和運用。詞語類0.85分鐘原創(chuàng)本課時作業(yè)通過根據(jù)課文內(nèi)容填空四字詞語的形式，引導學生把握課文內(nèi)容，準確認讀字詞，掌握課文主旨，弄清故事的發(fā)展順序，鍛煉了學生的概括能力。設計頒獎詞，鞏固復習課內(nèi)閱讀的知識點，同時在鍛煉學生學會獲取信息的同時，增強他們的閱讀體驗。設計不同類型的實踐活動，學生在活動中可以以不同的創(chuàng)新實踐形式繼續(xù)學習課文，加深了對革命人物的感知，對革命精神的體會。檢測學生對“點面結合”寫作方法的感知，進行遷移拓展訓練，鞏固和提升學生的表達能力，為后面習作中學習運用“點面結合”的方法逐步打好基礎。2借助為英雄設計頒獎詞，引導學生在活動中感受壯士的英雄氣概，感悟英雄的革命精神。文字類0.67分鐘原創(chuàng)3通過豐富的實踐活動，訓練學生聽、說、讀、寫的綜合能力。實踐類0.310分鐘原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)1.把下列詞語補充完整，再根據(jù)句子意思選詞填空。（ ）高（ ）峭（ ）身碎（ ）（ ）釘（ 全神（ ）山（ ）海五位戰(zhàn)士（ ）的口號，英勇跳崖。本題通過趣味性作業(yè)，將生字詞語放到語境中進行練習，鞏固生字的掌握情況,寓學于樂，在樂中學。參考答案：1.居臨崖壁斬鐵貫注粉骨人人2.居高臨下 斬釘截鐵評價設計：詞語準確、字跡工整?自評?他評 ?師評2提升性作業(yè)越到現(xiàn)代，成為“感動中國”的人物，你會給哪位英雄撰寫頒獎詞呢？記住抓住英雄具體的言行舉止和你的感受撰寫。本題旨在讓學生更深入了解英雄人物，讓革命故事深深印在學生心中，其中選項題是根據(jù)自己對壯士的喜愛，嘗試聚焦個體從“點”的描寫上設計頒獎詞，既落實單元目標里的培養(yǎng)學生能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習慣，又提高學生綜合能力。參考答案：只要合理即可評價設計：信息完整、獨立思考?自評?他評 ?師評3拓展性作業(yè)1.下面的片段運用了點面結合的方法，已經(jīng)描寫了煙花群體，請你接著描寫我家的煙花。啦!一朵朵煙花在夜空中盛開，千姿百態(tài)，把小山村的夜幕裝扮得格外耀眼!不過，還是我家的煙花最引人注目: 。物，抓住令你感動的人物細節(jié)描寫嘗試寫介紹詞。第二自然段為“點面結合”的訓練點，及落實要素的語言實踐點，通過精選片段的練習，檢測學生對“點面結合”寫作方法的感知，讓學生明白什么是“點”，什么是“面”，本題進行遷移拓展訓練，鞏固和提升學生的表達能力，為后面運用“點面結合”的方法寫作打好基礎。參考答案：只要合理即可評價設計：完成任務、表達清晰?自評?他評 ?師評本單元第(5)課時《開國大典》課前、課中、課后作業(yè)第1課時課時目標(可加行)1在情境中檢查學生對詞語的掌握情況，在語境中初步感知文本。2通過思維導圖的填寫，梳理課文所描寫的場面，3初步感悟文本情感，想象體會開國大典的熱烈氣氛和人們激動自豪的心情。4學習文章的寫法，并學以致用。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明1初步感悟文本情感，想象體會開國大典的熱烈氣氛和人們激動自豪的心情。文字類0.95分鐘原創(chuàng)本課時作業(yè)立足基礎性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)三個維度落實作業(yè)的分層、個性化等要求，主要考查學生對基礎知識的了解與掌握情況。讓學生借助小標題梳理課文所描寫的場面，初步把握文章主要內(nèi)容。以心中的感受為訓練點，感悟其點面結合寫法，同時借助想象力初步感知文中情感。選項題作業(yè)形式多樣，滿足不同層次學生學習需要。2在情境中檢查學生對詞語的掌握情況，在語境中初步感知文本。詞語類0.95分鐘原創(chuàng)3通過思維導圖的填寫，梳理課文所描寫的場面。文字類0.57分鐘原創(chuàng)4學習文章的寫法，并學以致用。文字類0.65分鐘原創(chuàng)5初步感悟文本情感，體會開國大典熱烈氣氛和人們激動自豪的心情。實踐類0.310分鐘原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)1.走近解放戰(zhàn)爭，上網(wǎng)了解新中國成立之前的資料。2.走近開國大典，觀看影視、上網(wǎng)或查閱書籍，了解開國大典的故事。3.讀了課文，你想用什么詞語來形容開國典禮?奔到題目主要考查學生課前預習的情況，通過查閱資料，了解史實，為課堂學習助力。參考答案：1.只要言之有理即可。2.只要言之有理即可。2.只要言之有理即可。評價設計：認真調(diào)查、書寫工整?自評?他評 ?師評2基礎性作業(yè)1949年10月1日，天安門廣場舉行了lóngzhòng（）的開國典禮。來自四面八方的群眾隊伍huìjù（）在一起，bàof?。ǎ┏雠派降购５恼坡?。毛主席站在城樓上xuānbù（ ）：“中華人民共和國中央人民zhèng！”本題主要檢測學生對本課基礎字詞的掌握，以及對課文關鍵內(nèi)容的了解，強調(diào)重點生字“支架”，加深對文本的理解。參考答案：隆重、匯聚、爆發(fā)、宣布、政府評價設計：詞語準確、字跡工整?自評?他評 ?師評3提升性作業(yè)再連起來跟家人說說開國大典的過程。依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版”中“在閱讀中了解文章的表達順序；了解事件梗概”的要求，通過思維導圖的填寫，為學生對文本整體了解提供“支參考答案：群眾入場 舉行典禮閱兵式群眾游行；答案合理即可評價設計：信息完整、獨立思考架”。?自評?他評 ?師評4提升性作業(yè)習文章的描寫方法，寫寫某個周一的升旗儀式。在學習完課文后，安排學生借助周一的升旗儀式進行小練筆，有助于學生學以致用，提高語文寫作素養(yǎng)。參考答案：只要合理即可評價設計：完成任務、表達清晰?自評?他評 ?師評5拓展性作業(yè)刻，你心中有什么感受？記錄你的采訪內(nèi)容。到哪些地方？你仿佛看到什么景象？發(fā)揮想象，試著寫一寫本題旨在以心中的感受為訓練點，落實單元語文要素“體會點面結合的好處”，感悟其點面結合寫法，同時借助想象力初步感知文中情感。。參考答案：只要合理即可評價設計：完成任務、表達清晰?自評?他評 ?師評本單元第(6)課時《開國大典》課中、課后作業(yè)第2課時課時目標(可加行)1在情境中檢查重點詞語，在語境中初步感知文本。2結合課文中重點語句，感悟文本情感。3結合課內(nèi)重點句段，學習點面結合的表達方法。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明1在情境中檢查重點詞語，在語境中初步感知文本。詞語類0.95分鐘原創(chuàng)本課時作業(yè)立足基礎性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)三個維度落實作業(yè)的分層、個性化等要求，主要考查學生對基礎知識的掌握情況。聚焦閱兵式，感受作者如何運用表面結合的方法描寫場面。結合具體語句，體會開國大典的熱烈氣氛和人們激動自豪的心情，學習點面結合的表達方法，從而提高其語言表達能力，增強語文文化素養(yǎng)。2結合課文中重點語句，感悟文本情感。文字類0.67分鐘原創(chuàng)3結合課內(nèi)重點句段，學習點面結合的表達方法。實踐類0.210分鐘原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)種描寫的角度不同，屬于（A點B面）的描寫。請根據(jù)課文內(nèi)容把下圖填寫完整。抓住關鍵詞句，體會場面的熱烈莊嚴，并用語言表達出來。夯實學生基礎性知識，提升學生快速閱讀和獲取關鍵信息的能力。參考答案：A白帽藍服 列成方陣整整齊齊 動作一致排人字形評價設計：詞語準確、字跡工整?自評?他評 ?師評2提升性作業(yè)讀讀下面的句子，體會字里行間傳達出來的氣氛和心情。參考答案：1.主席臺設在天安門城樓上。城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊?？恐菢亲笥覂蛇叺氖瘷?，八面紅旗迎風招展。2.到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。3.兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。本題主要訓練學生的閱讀理解能力，品讀關鍵語句，在理解課文的過程中，體會字里行間傳達出來的熱烈莊重的氣氛和激動興奮自豪的心情。只要合理即可評價設計：信息完整、獨立思考?自評?他評 ?師評我覺得左邊第 （填序號）句話，傳達出 （感受）。課文中像這樣的句子還有很多。比如我找到句子：3拓展性作業(yè)，感受場面上熱烈莊重的氣氛，感受祖國日益強大的變化。運動會。本題通過“我敢挑戰(zhàn)”的形式，讓學生“寓學于樂”，讓學生借助二維碼，設身處地的感受場面的氣氛和心情，縮短了主體感知與文字的距離。參考答案：只要合理即可評價設計：完成任務、表達清晰?自評?他評 ?師評本單元第(7)課時＊《燈光》課前、課中、課后作業(yè)第1課時課時目標(可加行)1通過情境填詞，檢測學生詞語掌握，感知課文內(nèi)容。---PAGE21-2通過補白思維導圖，掌握三個燈光之間的關系及點面結合的寫作方法。3通過實踐活動，訓練學生讀、說、寫等綜合能力。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明1通過實踐活動，訓練學生讀、說、寫等綜合能力。文字類0.910分鐘原創(chuàng)本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻，讓學生學會獲取信息，感受語言的同時，有自己的閱讀體驗。結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》“閱讀與鑒賞”中“體會作者的思想感情；初步領悟文章表達方法”的要求。本課時作業(yè)旨在通過對課文重點段落的閱讀，熟練掌握點面結合的描寫方法以及好處，并能理解燈光、火光之間的關系以及體會革命先烈的獻身精神和今天幸福生活的來之不易。2通過情境填詞，檢測學生詞語掌握，感知課文內(nèi)容。詞語類0.94分鐘改編3通過補白思維導圖，掌握三個燈光之間的關系及點面結合的寫作方法。文字類0.46分鐘原創(chuàng)4通過實踐活動，訓練學生讀、說、寫等綜合能力。實踐類0.312分鐘原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)1.下面詞語，你會讀嗎？給帶點字寫上拼音。殲滅（ ）憧憬（ ）千鈞一發(fā)（璀璨（ ）黑魆魆（ ）2.默讀課文，想一想:課文圍繞“燈光”寫了一件什么事?試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。3.課文是按什么順序寫的?是什么引起了我的回憶?）本道題目立足于基礎的字詞知識，引導學生夯實基礎知識，并梳理出文章的主要內(nèi)容。參考答案：1.jiānmiè chōngjǐngqiānjūnyīfà cuǐcànhēiyǒuyǒu2.只要合理即可3.只要合理即可評價設計：書寫正確、信息完整?自評?他評 ?師評2基礎性作業(yè)天安門在（ ）華燈的映襯下更顯宏偉,“我”在廣場上（斗打響了，一位年輕的戰(zhàn)士心懷對未來美好生活的（）,在（）的時刻點燃了火光，為爭取戰(zhàn)斗勝利而犧牲了生命。本題旨在對學生在字詞、課文內(nèi)容進一步夯實鞏固，為進一步理解作者的思想感情打下基礎。參考答案：往、千鈞一發(fā)評價設計：詞語準確、字跡工整?自評?他評 ?師評3提升性作業(yè)當時的場景。2.根據(jù)思維導圖的提示，在書中畫出寫出“點”和“面的相關句子。3.用自己喜歡的方式說說三處燈光之間的關系。也樂于參與，為學生對課文的理解架設橋梁，學生通過這些活動體會到燈光的含義以及人物”語言、神態(tài)、動作背后所蘊含的情感，提升學生語文素養(yǎng)，培植學生牢記歷史、熱愛祖國的情感。參考答案：只要合理即可評價設計：信息完整、獨立思考?自評?他評 ?師評4拓展性作業(yè)的人物描寫配上插圖。（另附作業(yè)紙）頻發(fā)到班級群和同學分享。本題此題為開放性選做實踐作業(yè)。通過多元的、豐富的閱讀和實踐活動，讓學生近距離地感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。本題可以利用周末，在家長陪伴下有效完成。參考答案：只要合理即可評價設計：完成任務、表達清晰?自評?他評 ?師評本單元第(8)課時＊《我的戰(zhàn)友邱少云》課后作業(yè)第1課時課時目標(可加行)1通過情境設置，引導學生抓住課文中的“點面描寫”，體會語言表達的妙處。2對課文內(nèi)容作適度拓展，學生進一步把握人物形象。3通過閱讀搜集資料建卡、打卡講故事等綜合實踐活動，鍛煉學生綜合能力。4通過自學字詞和課文，了解文章主要內(nèi)容，感受革命精神。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明1通過自學字詞和課文，了解文章主要內(nèi)容，感受革命精神。詞語類0.95分鐘原創(chuàng)本文作者以目擊者的身份回憶了抗美援朝英雄邱少云烈2通過自學字詞和課文，了解文章主要內(nèi)容，感受革命精神。文字類0.92分鐘原創(chuàng)3通過情境設置，引導學生抓住課文中的“點面描寫”，體會語言表達的妙處。詞語類0.84分鐘原創(chuàng)。4對課文內(nèi)容作適度拓展，學生進一步把握人物形象。文字類0.66分鐘原創(chuàng)5搜集資料建卡、打卡講故事等綜合實踐活動，鍛煉學生綜合能力。實踐類0.312分鐘原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)1.通過預習，我積累了好詞佳句有：2.通過預習，我知道了重要詞語的意思：默讀課文，我能用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。奔到題目借助預習的學習支架，引導學生在預習中積累好詞佳句，并概括出文章的主要內(nèi)容，夯實學生基礎知識、參考答案：只要合理即可評價設計：信息完整、書寫工整?自評?他評 ?師評2基礎性作業(yè)成特寫鏡頭？本題以拍攝鏡頭的形式，讓學生在落實單元語文要素的基礎上，進一步感受人物精神，又培養(yǎng)學生的語言表達能力。參考答案：我想選取這些鏡頭①全景鏡頭：A“我們”潛伏的環(huán)境以及潛伏的基本情況；B“我們特景鏡頭：A“我”的內(nèi)心活動；B“我”的所見：邱少云被烈火包圍，直至壯烈犧牲。評價設計：詞語準確、字跡工整?自評?他評 ?師評3提升性作業(yè)如果我們要奔赴391高地現(xiàn)場進行實況播報和采訪，你會報；現(xiàn)場二，可以結合“我”的心理變化，對“我”進行采訪。考查了學生對課內(nèi)所學的掌握和運用情況，結合課文中“我”的心理活動體會邱少云的精神，領悟環(huán)境描寫和邱少云英勇行為之間的聯(lián)系，考查了學生對于課外知識的積累與搜集，重點考查了學生對于課文故事的了解。參考答案：只要合理即可評價設計：信息完整、獨立思考?自評?他評 ?師評4拓展性作業(yè)紅色文化長廊。色講解員”。此題為開放性選做實踐作業(yè)，由課內(nèi)延伸到課外，進一步感受抗美援朝戰(zhàn)爭的艱辛歷程。依據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》“梳理與探究”中“學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學語文，讓學生對資料品讀的同時自然而然受到啟迪和感染，通過宣講展示，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。全方位鍛煉學生的語文綜合運用能力。參考答案：只要合理即可評價設計：完成任務、表達清晰?自評?他評 ?師評本單元第(9)課時口語交際《演講》第1課時課時目標(可加行)1理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫一篇有說服力的演講稿，提高演講水平。2演講時，語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方；利用停頓、重復或輔以動作，增強感染力。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明1理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，寫一篇有說服力的演講稿，提高演講水平。實踐類0.84分鐘原創(chuàng)《義務教育語文課程標準（2022年版）》“表達有條理，語氣、語調(diào)適當；聽人說話認真耐心”的要求，緊扣單元主題。同時，本次課時作業(yè)設計又為本單元習作提供素材，在活動中既學習演講內(nèi)容，又能點面結合進行習作，一舉兩得，充分用了這一次活動，實現(xiàn)了說和寫的結合。2理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，寫一篇有說服力的演講稿，提高演講水平。文字類0.56分鐘原創(chuàng)3演講時，語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方；利用停頓、重復或輔以動作，增強感染力。實踐類0.212分鐘原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)查結果。本題通過小組合作的形式，引導學生通過多種渠道收集整理信息資料，并依據(jù)要求選擇恰當?shù)牟牧?，使演講有理有據(jù)。參考答案：只要合理即可評價設計：信息完整、團結合作?自評?他評 ?師評提升性2 作業(yè)

獨立思考，用關鍵詞把思維導圖補充完整。

通過思維導圖，引導學生圍繞話題擬定

參考答案：只要合理即可評價設計：認真思考、內(nèi)容齊全說服力的演講稿做準備，輔助提高演講水平。?自評?他評 ?師評新變化的演講稿。（另附作業(yè)紙）

以“革命歲月”的人文主題為出發(fā)點，以

參考答案：講稿。（另附作業(yè)紙）

拓展延伸，在撰寫演講稿的過程中，鍛煉學生

只要合理即可拓展性3 作業(yè)

從上面選擇一題完成演講稿，在演講稿上畫出重點詞句，把自己的觀點清楚明白、有條理地寫出來，在為單位進行演講。把演講視頻上傳到小組微信群，邀請老師、通過學生互評增加學生對演講的基本要素的了小組的同學點評，完善演講。各小組評出一名“小小演講家”解，提高演講水平，樹立學生的自信。

評價設計：積極參與、表現(xiàn)力強?自評?他評 ?師評。本單元第(10)課時習作：多彩的活動

第1課時課時目標(可加行)1 借助思維導圖，構思習作的整體脈絡。2 寫清活動過程，嘗試運用點面結合的方法將重點部分寫清楚。課時設計說明

回憶課文內(nèi)容1 ，思考場面描寫的構思類 原創(chuàng)方法和好處。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》“表達與交流”中“能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體，感情真實；修改自己的(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改

習作”的要求，通過回顧以往參加過的豐富多彩的活動，引導學生能運用點面結合的方法，按一定順序寫清楚活動的過程2擇象刻2擇象刻活，用鍵構習內(nèi)。作類5鐘原創(chuàng)3據(jù)維圖嘗運點結的法，清活過，將點部寫楚。作類20鐘原創(chuàng)題號1基礎性批注：本題通過欣賞美文，引導學生學會發(fā)現(xiàn)美參考答案：只要合理即可文中運用點面描寫的好詞佳句，并標出美文的評價設計：作業(yè)注這樣寫的好處。創(chuàng)新之處，使學生從中受到啟發(fā)，為修改自己完成任務、批注完整2.美文中的創(chuàng)新之處在哪里？用紅筆標注出來。的習作做準備。?自評?他評 ?師評2提升性作業(yè)通過學生之間的自改和互改,師生共同修改本次習作，引導學生進行反思，發(fā)現(xiàn)習作中的不足，進一步掌握點面結合的描寫方法，落實本單元的習作要素，把學生的感性認識上升為理性認識，人人都樂寫、人人都能寫。參考答案：只要合理即可評價設計：認真修改、提出意見?自評?他評 ?師評見2.用修改符號修改下列片段。組。人群里響起一陣陣喝彩聲。3拓展性作業(yè)的感受和建議，談談你的收獲。習作收集起來，并配上簡短的評語，匯編成冊。本題訓練學生利用小組活動修改自己的習作，在合作中體現(xiàn)學生綜合能力和個性的張揚，充分體現(xiàn)學生習作的多樣性，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。參考答案：只要合理即可評價設計：仔細修改、團結合作?自評?他評 ?師評本單元第(11)課時習作：多彩的活動課中、課后作業(yè)第2課時課時目標(可加行)1運用點面結合的方法，既關注整個場景，又要關注主要人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫。2寫出活動中的體會。用修改符號修改自己的習作。(難度系數(shù)為0來源分課時設計說明1運用點面結合的方法，既關注整個場景，又要關注主要人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫。文字類0.84分鐘原創(chuàng)本課的課時作業(yè)立足學情，學生在學習和運用語言文字的過程中，不僅要正確書寫文字，還要保證語句的通順和完整。通過連線的形式，引導學生回顧之前學過的修改符號，熟練運用修改符號，以便使用他們修改自己的習作。2寫出活動中的體會。用修改符號修改自己的習作。文字類0.48分鐘原創(chuàng)3出動的會用改3出動的會用改號改己習。踐類20鐘原創(chuàng)題號1基礎性批注：本題通過欣賞美文，引導學生學會發(fā)現(xiàn)美參考答案：只要合理即可文中運用點面描寫的好詞佳句，并標出美文的評價設計：作業(yè)注這樣寫的好處。創(chuàng)新之處，使學生從中受到啟發(fā)，為修改自己完成任務、批注完整2.美文中的創(chuàng)新之處在哪里？用紅筆標注出來。的習作做準備。?自評?他評 ?師評2提升性作業(yè)通過學生之間的自改和互改,師生共同修改本次習作，引導學生進行反思，發(fā)現(xiàn)習作中的不足，進一步掌握點面結合的描寫方法，落實本單元的習作要素，把學生的感性認識上升為理性認識，人人都樂寫、人人都能寫。參考答案：只要合理即可評價設計：認真修改、提出意見?自評?他評 ?師評見2.用修改符號修改下列片段。組。人群里響起一陣陣喝彩聲。3拓展性作業(yè)的感受和建議，談談你的收獲。習作收集起來，并配上簡短的評語，匯編成冊。本題訓練學生利用小組活動修改自己的習作，在合作中體現(xiàn)學生綜合能力和個性的張揚，充分體現(xiàn)學生習作的多樣性，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。參考答