小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐反思

PAGEPAGE4小學(xué)語文低段寫話教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐反思成都市磨子橋小學(xué)郭斌熙摘要：小學(xué)語文低段寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，如何做到既能保持學(xué)生的寫話興趣，又能讓學(xué)生自信地表達(dá)，規(guī)范地表達(dá)，是值得每一個(gè)從事小學(xué)低段語文教學(xué)的教師思考和研究的問題。系統(tǒng)地設(shè)計(jì)寫話教學(xué)，包括教學(xué)原則、教學(xué)策略和實(shí)施過程，有利于在新一輪課程改革背景下進(jìn)行寫話教學(xué)的實(shí)踐研究，科學(xué)扎實(shí)地推進(jìn)寫話教學(xué)。寫話教學(xué)應(yīng)該遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。兒童寫話的源頭是從小學(xué)一年級上期后半段的仿照課文中的句子說一句通順的話、寫一句通順的話開始的，因此從這個(gè)時(shí)期開始就應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)有效地訓(xùn)練。當(dāng)孩子能仿寫一句通順的話以后，接下來訓(xùn)練選詞造句的能力，然后進(jìn)入看圖寫話的指導(dǎo)和訓(xùn)練。為了既保持孩子的興趣，又適當(dāng)?shù)卦黾与y度，可以創(chuàng)造性地變看圖寫話為貼圖寫話和畫圖寫話，從單幅圖寫話到多幅圖寫話，從看圖寫話到寫簡單的日記。在這個(gè)訓(xùn)練的過程中，要充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，還有學(xué)生的帶動(dòng)作用。為了做到從課外閱讀到寫話的有效遷移，老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)摘錄筆記，先由老師指導(dǎo)學(xué)生課堂完成，掌握方法，再作為周末和假期作業(yè)布置給學(xué)生，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了進(jìn)一步讓學(xué)生自信地表達(dá)，相互學(xué)習(xí)，共同提高，老師組織編輯在班級網(wǎng)上發(fā)布的寫話集，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺。動(dòng)員孩子和家長下載閱讀，這對學(xué)生的寫話水平的提高起到了推波助瀾的作用。針對實(shí)踐過程出現(xiàn)的問題，老師要進(jìn)行深入地反思，然后針對不同的問題提出具體的改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：寫話教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思寫話是小學(xué)低段學(xué)生開始嘗試的書面表達(dá)，是小學(xué)習(xí)作的啟蒙。小學(xué)生寫話就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，寫成一段通順的話。小學(xué)生的寫話是在教學(xué)情境下進(jìn)行初步的、簡單的表達(dá)活動(dòng)，是一種基礎(chǔ)性的寫的練習(xí)，旨在培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生基本的文字表達(dá)和交流能力，并促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。多年來，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域?qū)πW(xué)低段寫話教學(xué)的重要性認(rèn)識存在差別，有的學(xué)者和教師認(rèn)為低段孩子寫話只是嘗試一下，重在培養(yǎng)興趣，至于方法策略就不必在意了；而另一些專家和老師則認(rèn)為小學(xué)低段寫話教學(xué)非常重要，直接關(guān)系到后面中段習(xí)作教學(xué)的成敗，應(yīng)該交給科學(xué)的方法。作為一名多年來一直從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，通過不斷地實(shí)踐和反思，我比較傾向后一種觀點(diǎn)。我認(rèn)為應(yīng)該把寫話教學(xué)放在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的體系中來看，并且進(jìn)行系統(tǒng)地設(shè)計(jì)。如果把整個(gè)小學(xué)習(xí)作教學(xué)比喻成一曲美妙的樂章的話，那寫話教學(xué)就是一段把學(xué)生逐漸引入樂章的前奏。我發(fā)現(xiàn)無論是課程改革以前還是以后，對小學(xué)低段寫話教學(xué)的重視和研究力度還不夠。雖然在教學(xué)雜志和網(wǎng)上可以零星的看到一些討論寫話教學(xué)的文章，但是沒有比較系統(tǒng)地提出完整的科學(xué)的行之有效的寫話教學(xué)策略。比起習(xí)作教學(xué)和作文教學(xué)研究，寫話教學(xué)研究顯得非常的薄弱。要知道小學(xué)生如果連一句話以及一段話都寫不好的話，怎么寫得好一篇文章呢？任憑多么科學(xué)實(shí)用的習(xí)作教學(xué)理論和策略也無法妙手回春，還得從起步開始學(xué)習(xí)走路，勢必影響學(xué)生寫作水平的提高。新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對小學(xué)低段寫話教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?？梢钥闯觯抡n標(biāo)的表述更簡潔了，但不等于簡單了。要讓學(xué)生保持對寫話的興趣，規(guī)范地寫出自己想說的話，多少能運(yùn)用積累的詞語，正確使用幾個(gè)常用的標(biāo)點(diǎn)，這并不是一件容易的事，需要我們一線老師做大量的創(chuàng)造性的工作。我認(rèn)為首先應(yīng)該對寫話教學(xué)有一個(gè)整體的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，然后有條不紊地分步實(shí)施，在實(shí)踐的過程中不斷反思、改進(jìn)，最后形成比較完善的寫話教學(xué)體系。我認(rèn)為寫話教學(xué)應(yīng)該遵循的原則是由淺入深、興趣引路、循序漸進(jìn)；寫話教學(xué)的過程是從寫好一句話到看圖寫話再到寫簡單的日記；寫話教學(xué)可以采取的策略有仿寫句子、選詞造句、看圖寫話、貼圖寫話、畫圖寫話、摘錄筆記和編輯寫話集等。下面我將把這些要素整合起來分四大部分加以闡述。一、寫好一句話如果說習(xí)作教學(xué)的源頭在寫話，那么寫話教學(xué)的源頭又在哪里呢？從什么時(shí)候開始的呢？如果對現(xiàn)階段小學(xué)語文教材進(jìn)行梳理，不難發(fā)現(xiàn)寫話的起步是從一我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最容易出現(xiàn)兩個(gè)問題，一是第一句話寫不完整，只寫出誰在干什么，漏掉時(shí)間和地點(diǎn)（圖畫中看不出來的不作要求），二是后面想象得不合理，離畫面內(nèi)容很遠(yuǎn)。老師在指導(dǎo)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)。（二）多幅圖寫話單幅圖會(huì)寫了之后指導(dǎo)多幅圖的寫話就容易得多了。多幅圖像連環(huán)畫一樣由幾幅圖連接起來組成一個(gè)完整的故事。它的關(guān)鍵點(diǎn)就是在寫好每幅圖的內(nèi)容的基礎(chǔ)上要注意圖與圖之間的連接關(guān)系，需要有一些過渡性的語言。在訓(xùn)練中又不能給學(xué)生講過渡句的知識，只能教會(huì)他們先使用一些過渡性的詞語如接著、然后、最后等，或者憑著語感寫出一些過渡性的句子，使得寫話內(nèi)容前后連貫。（三）貼圖寫話和畫圖寫話為了避免形式的單一造成學(xué)生失去寫話的興趣，可以創(chuàng)造性地變換一些形式，如貼圖寫話和畫圖寫話。所謂貼圖寫話，就是讓學(xué)生自己從書報(bào)雜志中剪下自己喜歡的有趣的圖畫，貼在寫話本上方，然后在下面寫一段話或者說根據(jù)圖畫內(nèi)容編一個(gè)小故事。這樣，學(xué)生的興趣會(huì)被又一次點(diǎn)燃，寫出的故事生動(dòng)有趣。畫圖寫話的自主性就更強(qiáng)了，而且還鍛煉了孩子們畫圖的本領(lǐng)。讓他們把平時(shí)學(xué)校搞的活動(dòng)畫下來，在下面寫一段話，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀動(dòng)物園、六一游園活動(dòng)等就是很好的素材。這樣做雖然耗時(shí)要長一些，但是孩子們的興趣更濃，而且貼近生活，寫出的內(nèi)容有真情實(shí)感。可以請美術(shù)老師在美術(shù)課上指導(dǎo)他們畫畫，在語文課上語文老師再指導(dǎo)他們寫話，這樣既分解了難度，又做到了學(xué)科教學(xué)的有效整合，殊途同歸，何樂而不為呢？（四）注意圖畫素材的選擇看圖寫話訓(xùn)練在對圖畫素材的選擇時(shí)應(yīng)該特別注意的是，所選圖畫的畫面要簡明，要清晰，這樣學(xué)生才能看懂畫面的意思。如果選擇的圖畫內(nèi)容不明了，學(xué)生看起來就會(huì)很傷腦筋。我記得有一次期末考試的看圖寫話，畫面上畫著一個(gè)人站立在屋子里手里拿著東西在干活，而這個(gè)人是男是女，是老是少一眼看不出來，手中拿的東西好像是畫筆又好像是鍋鏟，人物前面好像是畫板又好像是灶臺。像這樣連老師都看不懂的圖畫要學(xué)生怎么寫出畫面的內(nèi)容。因此有的學(xué)生寫的是一個(gè)姐姐在家里畫畫，有的學(xué)生寫的是一個(gè)哥哥在廚房里炒菜，還有的學(xué)生寫的是一位阿姨在修理桌子……可謂是千奇百怪。這樣的看圖寫話由于圖畫的不明了而失去了看圖寫話的意義，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。三、別具匠心的摘錄筆記——《采蜜園》課外閱讀的重要性盡人皆知，我們都知道課外閱讀有助于孩子們積累語言、培養(yǎng)語感，而摘錄筆記是連接閱讀和習(xí)作的重要紐帶。有人說錢鐘書記憶力超群，過目不忘，很“神”。其實(shí)讀書無神話，錢鐘書的神話是由讀書勤做筆記練出來的，他的筆記數(shù)量驚人，筆記本共一百七十八冊，打字稿幾千頁，全部外文筆記三萬四千多頁，日札二十三冊，二千多頁。俗話說：“好腦子不如爛筆頭”，從某種意義上說，讀書筆記是錢鐘書攀上學(xué)術(shù)高峰的重要階梯。錢鐘書先生尚且如此，對于小學(xué)生來說，讀書做筆記就更為必要了，要從小學(xué)低段就開始培養(yǎng)做摘錄筆記的良好習(xí)慣。有人會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級就開始做摘錄筆記早了一點(diǎn)，其實(shí)不然，現(xiàn)在的孩子課外閱讀量比較大，但就是筆頭寫字的功夫較弱，早一點(diǎn)起步可以一舉多得。為了促使孩子自覺課外閱讀，讀有所得，我們年級組設(shè)計(jì)了伴隨孩子閱讀的摘錄筆記，給它取了一個(gè)生動(dòng)的名字，叫做《采蜜園》。我們希望孩子們能像勤勞的小蜜蜂一樣在美麗的書香花園里采得甜甜的知識花蜜。翻開《采蜜園》，每一頁的右上角都有一只可愛的蜜蜂振翅欲飛，準(zhǔn)備去“采蜜”了。第一排是日期和文章題目，要求孩子們根據(jù)自己的實(shí)際閱讀情況如實(shí)填寫哪天讀了什么書或哪一篇文章。下面是用方框設(shè)計(jì)成一個(gè)大大的“花園”，周圍長滿了小草，上面兩排是八朵小花，要求孩子在花朵中分別抄寫八個(gè)詞語，這些詞語是從自己閱讀的文章中摘錄的好詞?；ǘ湎旅媸莾筛鶛M線，要求孩子從文章中摘錄一個(gè)好句子抄上去。下面有一個(gè)方框和兩根橫線，方框里選一個(gè)詞語（這個(gè)詞語是從上面選的好詞中再選的），用這個(gè)詞語在橫線上寫一個(gè)句子。再下面又有兩根橫線，要求在上面寫出自己讀書的感想。摘錄分為平時(shí)摘錄和假期摘錄。在平時(shí)的摘錄中，老師要先拿出一節(jié)課專門作指導(dǎo)。選一篇生動(dòng)有趣的文章，可以從學(xué)生手頭都有的語文書或《同步拓展閱讀》中選取。先讓學(xué)生自己認(rèn)真讀一遍文章，再獨(dú)立試著勾畫八個(gè)好詞、一個(gè)佳句，接著全班交流。這時(shí)會(huì)出現(xiàn)選詞不一樣的情況，對于選的是好詞的學(xué)生老師要表揚(yáng)他們，對于選的不算好詞的學(xué)生老師可以請其他學(xué)生說明理由，但是老師最后一定要小結(jié)，交給學(xué)生選擇好詞的大體標(biāo)準(zhǔn)，就是這個(gè)詞語表達(dá)了生動(dòng)的畫面或者有趣的動(dòng)作或者能夠讓人產(chǎn)生美好的聯(lián)想，這樣的詞語就算一個(gè)好詞。還要強(qiáng)調(diào)盡量選擇以前沒有見過的新鮮的好詞。這樣一來，學(xué)生頭腦里就有了一個(gè)選擇好詞的大體標(biāo)準(zhǔn)，知道怎樣去選擇自己心目中的好詞了，就不會(huì)出現(xiàn)把一些常見的名詞和動(dòng)詞選上去的情況了。選擇佳句的指導(dǎo)步驟和選擇好詞大同小異，只是老師要強(qiáng)調(diào)那些描寫了生動(dòng)畫面或有趣情節(jié)的句子可以算作佳句，這些句子往往是比喻、擬人和排比等運(yùn)用了修辭手法的句子。接下來是選詞造句，前面已經(jīng)說過了就不再贅述了。只是寫感想要注意讓學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上寫出自己真實(shí)的感受，否則就會(huì)出現(xiàn)亂寫或?qū)懠僭?、空話、套話的情況。有了扎實(shí)的課堂指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生就能基本掌握摘錄的方法。我們一般是每周末布置一篇摘錄，要求讀課外優(yōu)秀的童話書（小學(xué)低段一般要求讀童話）。假期摘錄是放在寒假和暑假進(jìn)行的，寒假布置8篇，暑假布置10篇，在家長的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成。老師開學(xué)時(shí)收起來檢查打出等級，把優(yōu)秀的摘錄筆記貼在教室墻壁上展覽。孩子們相互參觀欣賞，取長補(bǔ)短，看著自己的摘錄筆記被同學(xué)欣賞和夸贊，心中有說不出的喜悅。四、自成一格的網(wǎng)上寫話集——《陽光娃娃寫話集》小小年紀(jì)的孩子們能發(fā)表自己的習(xí)作嗎？能把這些習(xí)作編輯成冊相互閱讀嗎？我認(rèn)為是完全可以做到的，而且我通過一年的實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。管建剛老師在他的《我的作文教學(xué)革命》中這樣說到：“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，是‘我的作文教學(xué)革命’最核心的內(nèi)容……讓學(xué)生用自己的話說自己的事，學(xué)生定然不會(huì)感到作文難?！庇谑怯辛怂蛯W(xué)生們共同所創(chuàng)造的《班級作文周報(bào)》并想了很多的配套措施，自成體系，影響廣泛。我想小學(xué)低段的孩子剛剛開始提筆寫作，或許還不能稱作真正意義上的寫作，但是他們就像一只稚嫩的小鳥正在試著張開雙翅，渴望飛到迷人的天空。他們渴望自己的那一兩段粗淺的文字能夠得到老師、同學(xué)和家長的認(rèn)可，別人的欣賞和表揚(yáng)對他們來說是多么大的榮耀，比吃了蜜糖還甜。讓這些剛開始接觸寫作的孩子們有興趣、有信心，是我們做語文老師的義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。于是我想到了編輯一本寫話集，利用網(wǎng)上的平臺，既節(jié)約資源，又快速便捷。二年級上期我開始動(dòng)手做出了嘗試，沒想到效果比我預(yù)想的還好。以下是我的實(shí)踐過程和反思：（一）提前動(dòng)員，激發(fā)寫作欲望有了目標(biāo)便有了動(dòng)力，就像一位運(yùn)動(dòng)員一樣，知道了自己的終點(diǎn)目標(biāo)就會(huì)竭盡全力地朝著目標(biāo)跑下去。從二年級上期開始，除了課堂練習(xí)的寫話以外，我們每周布置一篇寫話或日記，孩子們在家里完成。開學(xué)第一次寫話前我就在班上告訴孩子們，我們要編輯我們自己的習(xí)作集，把每個(gè)孩子寫得好的寫話編輯在一起，讓我們班所有的同學(xué)、家長都能看到。話音剛落，孩子們頓時(shí)興奮不已，樂開了花，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约簩懙哪且欢位騼啥味潭痰奈淖帜苓M(jìn)入寫話集，讓同學(xué)和家長讀一讀，自己也成了名副其實(shí)的小作者了，怎么會(huì)不興奮呢？于是我順勢提出了要求，我說要想自己的寫話編進(jìn)寫話集，被同學(xué)和家長認(rèn)可，就得每一次寫話都認(rèn)真寫，不能敷衍了事，也不能寫得平平淡淡，要力求寫得生動(dòng)具體，讓同學(xué)和家長都為你豎起大拇指。這時(shí)我看到孩子們一雙雙撲閃的大眼睛，專注的神態(tài)，似乎在他們幼小的心靈中已經(jīng)升騰起寫作的欲望。（二）每月一集，一個(gè)都不能少第一學(xué)月結(jié)束了，孩子們每周寫一篇話加起來已經(jīng)有四篇了。我讓他們和家長一起在這四篇寫話中選取一篇自己最滿意的打在電腦上，然后發(fā)送到我的電子郵箱里。一般利用周末的時(shí)間，孩子們在家長的幫助下很快完成了任務(wù)。有的孩子自己能打字，只是讓家長幫助發(fā)郵件；有的孩子請家長幫助打字再發(fā)送。很多家長也很有責(zé)任心，發(fā)之前還不忘幫助孩子修改一下。我把發(fā)來的寫話統(tǒng)一編輯在一篇文檔中，加上作文格子，按照作文謄寫的正確格式編排，如題目居中，題目下面靠右是小作者的姓名，每段開頭空兩格，字體用楷體四號。我在前面一頁插入動(dòng)漫風(fēng)格的陽光娃娃的圖片，用藝術(shù)字插入題目——“陽光娃娃寫話集”，因?yàn)槲覀儗W(xué)校秉承的是陽光教育的理念，這些天真活潑的孩子們都是陽光娃娃，這樣，一冊精美的寫話集就編輯完成了。我再對照班級名冊檢查有沒有被漏掉的孩子，如果發(fā)現(xiàn)還有未發(fā)給我的，我會(huì)電話通知家長及時(shí)補(bǔ)來，讓全班每一個(gè)孩子都發(fā)一篇寫話，一個(gè)都不能少。（三）網(wǎng)上共享，孩子家長熱情高我把編輯好的寫話集再檢查校正一遍，看有沒有錯(cuò)字、病句和出錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了馬上修改過來。全部校正完以后，“出版”前的工作就算做完了，我把這篇長達(dá)三十幾頁的完整的文檔上傳到我們班級QQ群的“群共享”里面，永久有效，供全班的孩子和家長來下載，然后互相欣賞。他們的積極性很高，每次我剛傳上去就有人開始下載了，一兩天下來下載量就達(dá)到五十多人次了，一星期過后甚至達(dá)到六十多人次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們班41人的數(shù)量。這也從一個(gè)側(cè)面反映出家長對這件事情的重視和支持，正如有的家長和我單獨(dú)交流時(shí)所說，他們希望和孩子一起閱讀更多的其他同學(xué)的寫話，既可以知道自己孩子在班上所處的水平，有一個(gè)良性的競爭，又可以借此機(jī)會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)班里其他同學(xué)的寫話，取長補(bǔ)短，共同提高。有的孩子上學(xué)時(shí)主動(dòng)地告訴我他昨天晚上和爸爸媽媽一起又讀了哪個(gè)同學(xué)的寫話，爸爸還讓他把有些精彩的段落多讀幾遍。在接下來的幾個(gè)月里，孩子們好像已經(jīng)形成了慣例，知道每月末都會(huì)如期“出版”屬于我們自己的《陽光娃娃寫話集》了，他們每次寫話都特別認(rèn)真，盡自己的全力把它寫好，不想自己“發(fā)表”在集子里的文章丟了自己的顏面。到現(xiàn)在二年級結(jié)束時(shí)，我們已經(jīng)如期出版了八集了，這是我們?nèi)嗪⒆?、家長和老師共同所付出的心血和汗水的結(jié)晶，這是值得我們驕傲的一項(xiàng)班級成果。（四）編輯過程中值得注意的問題在編輯寫話集的實(shí)踐過程中我也有兩點(diǎn)重要的反思：一是雖然要求孩子們把寫話寫好一點(diǎn)，發(fā)揮出自己的最佳水平，但是有些孩子好勝心切，讓家長幫自己做大量的修改潤色，這實(shí)際上成了家長的寫話了而不能代表孩子自己的真實(shí)水平了。孩子平時(shí)的寫話很不錯(cuò)，但是考試的時(shí)候表現(xiàn)得較弱。出現(xiàn)了這種情況，老師要正確引導(dǎo)孩子，說明白我們要的是孩子們自己的勞動(dòng)成果和真實(shí)水平，哪怕質(zhì)量差一點(diǎn)也不重要，重要的是真實(shí)，不要從小學(xué)會(huì)了作假而失去了誠信。也要告誡家長可以指導(dǎo)孩子寫作但不能代勞，要以孩子自己的想法和敘述為主，不能越俎代庖，以滿足自己的某種奇怪的虛榮心。二是有一部分孩子和家長會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的狀態(tài)，開始兩次心血來潮、熱情高漲，寫話、交稿、下載的動(dòng)作都很快，可是過了一段時(shí)間這種熱情就下降了，動(dòng)作也