小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)《索溪峪的野》

學(xué)科：語(yǔ)文課例名稱：索溪峪的“野”執(zhí)教老師：劉茂銀指導(dǎo)教師：余憲課型：新授年級(jí)：六年級(jí)教材版本：人教版八、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書(shū)和其它方法，自學(xué)生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪野性美的獨(dú)特感受。4、領(lǐng)略索溪峪的野性美，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的思想感情，激發(fā)對(duì)大自然美好景觀的向往和熱愛(ài)之情。學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力和理解能力，朗讀能力也在逐漸提高，并有一定的語(yǔ)言積累，能用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的理解和感悟。教材分析：這是一篇描寫索溪峪美景的作品。本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，布局謀篇層次井然。作者對(duì)索溪峪的景物觀察細(xì)致，想象豐富，構(gòu)思精巧。多種修辭手法的綜合運(yùn)用，文章言辭精美，文采飛揚(yáng)，妙趣橫生，讀來(lái)具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪“美”的獨(dú)特感受。教學(xué)方法手段：借助多媒體課件的直觀演示，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，感受索溪峪的自然風(fēng)光美，理解課文，品味獨(dú)特有趣的寫法。課時(shí)安排：一課時(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：山野索溪峪的“野”｛水野→人野物野九、教學(xué)過(guò)程：談話引入。山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有味。今天，讓我們通過(guò)課文走進(jìn)大自然，領(lǐng)略索溪峪的獨(dú)特魅力。解題。齊讀課題：索溪峪的“野”，根據(jù)字形猜猜“峪”是什么意思？“野”為什么加上引號(hào)呢？出示課件。2、這篇課文是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？這樣寫有什么好處？教師引導(dǎo)，學(xué)生自主領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。3、教師歸納總結(jié)。（七）欣賞美景（課件），加深感受，升華情感。1、這么美的索溪峪，想不想去欣賞欣賞？2、播放欣賞索溪峪美麗風(fēng)光。3、結(jié)合課文和風(fēng)景視頻談?wù)劯惺堋?、有人認(rèn)為為了更好地觀賞風(fēng)景，在秀美的山峰上修筑“觀光電梯”，你有怎樣的看法？4、總結(jié)：像索溪峪這樣的大自然杰作，其魅力就在于：天然美，野性美！有句話說(shuō)得好：清水出芙蓉，天然去雕飾。（謝謝同學(xué)們，下課。）十、教后反思《索溪峪的“野”》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者用充滿激情和童趣的語(yǔ)言描繪了索溪峪的“野”性之美，讀來(lái)賞心悅目。為了更好地通過(guò)文章領(lǐng)略索溪峪的美，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）利用圖片，巧領(lǐng)詞意。本文描寫索溪峪的綺麗風(fēng)光，運(yùn)用了大量的優(yōu)美詞語(yǔ)。為了理解詞語(yǔ)，而又不覺(jué)枯燥乏味，我指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀文中詞語(yǔ)之后，出示一些各具情態(tài)的索溪峪風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)景象加深理解所學(xué)詞語(yǔ)。像“拔地而起”、“綿亙蜿蜒”等難以理解的詞語(yǔ)都能借助形象的圖片直觀理解。這樣，變生硬抽象的解詞為生動(dòng)形象的感悟，能增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的感知和領(lǐng)悟。（二）找詞畫句，賞文體情。本文巧妙地運(yùn)用了先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，布局謀篇層次井然。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句、畫重點(diǎn)句，迅速理清文章的主脈，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的情感。找到關(guān)鍵詞就能把握作者行文的感情基調(diào)，品讀重點(diǎn)詞句，既學(xué)習(xí)作者具體描寫的方法，又達(dá)到與作者情感共鳴的目的。如品讀描繪山景的文章，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“索溪峪的山，是天然的美，是野性的美”這句話的理解，然后再找找這種美具體表現(xiàn)在哪些方面？是怎樣具體描寫的？通過(guò)找詞畫句，學(xué)生領(lǐng)略了索溪峪山之驚險(xiǎn)美、磅礴美、隨心所欲、不拘一格之美，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這些美讀出來(lái)。這樣，教學(xué)就化難為易，變枯燥的分析為自主品味，能有效幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住文章重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)涵的趣味和文味。就連平日閱讀能力稍欠的學(xué)生也能享受到閱讀的快樂(lè)。（三）扶放結(jié)合，學(xué)用自如。六年級(jí)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言積累，擁有一定的閱讀能力，教師的任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的和新獲的閱讀方法，主動(dòng)攫取知識(shí)，賞析文章。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)是由扶到放。先引導(dǎo)學(xué)生賞析描寫山景的文章，再放手讓學(xué)生按照同樣的方法，“通過(guò)關(guān)鍵詞句感受索溪峪的野性之美”，自學(xué)描寫索溪峪水“野”、物“野”、人“野”的文段。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又可以通過(guò)自學(xué)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的概括能力、賞析能力、表達(dá)能力等綜合語(yǔ)文素質(zhì)，真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。還通過(guò)集體交流，師生討論等形式，達(dá)成師生對(duì)話、生生對(duì)話的局面。通過(guò)這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力不可小估，只要打開(kāi)他們思維的禁錮，并給予他們無(wú)限的信任，學(xué)生們就能打開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。（四）課件激情，暢抒胸臆。索溪峪風(fēng)光秀麗，是人類寶貴的自然遺產(chǎn)，學(xué)生們通過(guò)閱讀文章可以大致領(lǐng)略索溪峪的風(fēng)采神韻，但多數(shù)同學(xué)沒(méi)有親眼見(jiàn)識(shí)過(guò)。要想真正領(lǐng)會(huì)到索溪峪野性美的精髓，有必要通過(guò)課件來(lái)幫助學(xué)生“身臨其境”，所以我精選了一些最典型、最符合課文描繪的索溪峪的真景，制作成精美的課件，幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文。一些遺憾因?yàn)槭卿浵裾n，由于課時(shí)限制，也為了展示一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)節(jié)奏快了一點(diǎn)，教學(xué)容量大了一點(diǎn)，學(xué)生反復(fù)品讀的時(shí)間少了一點(diǎn)。十、課例點(diǎn)評(píng)營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉悅的閱讀場(chǎng)景，喚起學(xué)生飽滿的熱情，讓其享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是這節(jié)課的特色之一。整堂課以讀為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式，從不同的角度閱讀課文，讓學(xué)生讀懂文意，讀出情感，讀出神韻。一開(kāi)課教師就緊扣“野”字，讓學(xué)生在讀文中初步感知山野、水野、物野、人野的課文內(nèi)容；然后逐段引入，環(huán)環(huán)入扣：或精讀品味，或略讀感悟，或點(diǎn)撥引導(dǎo)，或補(bǔ)白想象……教學(xué)絲絲入扣，情感步步升華。習(xí)得方法，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展能力，是這節(jié)課的又一特色。在教學(xué)中教師注重調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師十分重視方法的引導(dǎo)，注意用問(wèn)題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。如：出示引號(hào)的幾種用法，讓學(xué)生辨析課題中引號(hào)的作用；以看圖說(shuō)詞語(yǔ)教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確用詞；在朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句中讓引導(dǎo)學(xué)生自己體悟發(fā)現(xiàn)寫作方法，在引讀段落中體會(huì)課文的層次和結(jié)構(gòu)等等。教學(xué)中教師還注重放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分引導(dǎo)想象，讓學(xué)生與文本對(duì)話，注重體驗(yàn)感悟。如：置身于山道的驚險(xiǎn)之中，你會(huì)有什么感覺(jué)？課文學(xué)到這兒，索溪峪的“野”給我們留下了深刻而美好的印象，此時(shí)你想說(shuō)些什么？不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，同時(shí)還能培