如何提高低年級學(xué)生的閱讀能力論文

如何提高低年級學(xué)生的閱讀能力論文如何提升低年級學(xué)生的閱讀能力探究摘要：閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生、教師、文本三者間的對話，更是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的關(guān)鍵時期。特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，閱讀教學(xué)應(yīng)以閱讀為核心。古語有云：“書讀百遍，其義自見。”這充分體現(xiàn)了閱讀的重要性。然而，單純強調(diào)閱讀量而不傳授閱讀方法，不注重閱讀形式的多樣性，不培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是遠遠不夠的。為了確保低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提升他們的閱讀能力，筆者認為在閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：一、讀與說的結(jié)合，形成有聲的對話。二、在閱讀中融入思維訓(xùn)練。三、通過表演深化理解。四、讀寫并重。關(guān)鍵詞：閱讀興趣，讀寫結(jié)合，讀說結(jié)合，思維訓(xùn)練閱讀是獲取信息、認識世界、鍛煉思維、享受審美的關(guān)鍵途徑，它有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。如何激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們快速進入閱讀狀態(tài)，掌握閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量，是教育改革中的熱點議題。在教學(xué)實踐中，筆者認為應(yīng)采取以下措施：一、讀說結(jié)合，有聲的對話“讀”是對信息的吸收，“說”則是信息的輸出。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力需要長期的訓(xùn)練。正如俗語所說：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功?！痹陂喿x教學(xué)中，我們必須將讀與說緊密結(jié)合，并加強訓(xùn)練，以不斷提升學(xué)生的閱讀能力?！墩Z文課程標準》指出，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高其口語交際能力，培養(yǎng)良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)重視讀與說的有機結(jié)合。低年級課文多配有形象生動、活潑的插圖，且多數(shù)插圖蘊含著引人入勝的故事情節(jié)。在教學(xué)中，我們可利用這些插圖，讓學(xué)生先觀察圖畫，描述圖中的內(nèi)容，然后對照課文進行閱讀。二、在閱讀中融入思維訓(xùn)練《語文課程標準》強調(diào)，學(xué)生應(yīng)在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會閱讀。不思考的閱讀如同小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)將閱讀與思考緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《雪孩子》一課時，我采用了以讀代講、以讀促思、在閱讀中感悟的方式。首先讓學(xué)生自讀課文，思考雪孩子如何慢慢變成白云。然后讓學(xué)生自由討論，教師適時解釋難以理解的詞語。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，闡述雪孩子融化的過程。這樣在閱讀中進行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們的思維異?；钴S。學(xué)生的認識從模糊到清晰，認識水平發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀逐漸形成。三、在閱讀中進行表演情境教學(xué)是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式，尤其是低年級的課文，大多是富有童趣的故事，適合通過表演來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演，化難為易，突出重點，突破難點。例如，在教授《要下雨了》一課時，我先讓學(xué)生仔細對照圖文閱讀課文，然后自行尋找合作伙伴，自編自演，準備頭飾道具。他們將書本語言轉(zhuǎn)化為自己