3.7戰(zhàn)爭與和平美術作品反映戰(zhàn)爭教學設計高中美術美術鑒賞

教學設計

課程基本信息學科美術年級高二學期秋季課題第三單元美術的世界第七課戰(zhàn)爭與和平—美術作品反映戰(zhàn)爭教學目標1.通過對《地道戰(zhàn)》的畫面內容、人物造型、空間、色彩進行分析，讓學生了解美術作品在處理戰(zhàn)爭與和平中的方式及畫家的態(tài)度、價值觀表達。2.讓學生鑒賞《內戰(zhàn)的預言》，并進行拓展延伸、創(chuàng)意實踐，使其了解美術作品和戰(zhàn)爭與和平的關系。3.促進學生對祖國的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和呼吁和平的決心。教學內容教學重點：1.通過鑒賞《地道戰(zhàn)》，讓學生掌握美術作品處理戰(zhàn)爭與和平的不同方式。2.培養(yǎng)學生拒絕戰(zhàn)爭、反對戰(zhàn)爭、熱愛和平、維護和平的意識。

教學難點：1.使學生能夠明白美術家在表現(xiàn)戰(zhàn)爭主題時體現(xiàn)的立場與態(tài)度。2.理解戰(zhàn)爭起因，反思避免戰(zhàn)爭的方法。教學過程（一）導入新知老師：上課，同學們好，請坐！老師：當今國際局勢基本趨于緩和，但是局部沖突依然存在，比如2022年的俄烏戰(zhàn)爭。在暗潮涌動的國際形勢下，戰(zhàn)爭與和平成為了人們茶余飯后熱議的一個關注點。基于此，老師想要在校園內舉辦一個以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的藝術展，邀請同學們提交相關作品。那么我們如何創(chuàng)作呢？首先需要了解美術作品處理戰(zhàn)爭與和平的不同方式，從而尋找我們想要表達的情感態(tài)度。老師：接下來，我先邀請同學們觀看一段視頻?！静シ乓曨l】老師：視頻看完了，一起來思考一下視頻體現(xiàn)了什么內容？帶給人怎樣的感受？老師：視頻展示了殘酷的戰(zhàn)爭畫面，這是人類社會一個沉重而又無法回避的話題，它影響了人類社會的許多方面，包括美術創(chuàng)作。戰(zhàn)爭在歷史上留下了不可磨滅的痕跡，與藝術也有著密切的聯(lián)系。本節(jié)課我們就來了解一下美術作品是如何體現(xiàn)“戰(zhàn)爭與和平”的。（二）新知講授活動一：鑒賞《地道戰(zhàn)》老師：中華民族是一個堅韌不拔、頑強不息的民族，一代代革命先輩用智慧和血肉挺過了那段難熬的抗戰(zhàn)時光。其中也創(chuàng)造了許多屬于中華民族自己的作戰(zhàn)策略，比如地道戰(zhàn)。請大家看到書本134頁，本節(jié)課我們著重從鑒賞《地道戰(zhàn)》、對比鑒賞、審美拓展、創(chuàng)意實踐四個方面來分析美術作品處理戰(zhàn)爭與和平的不同方式，體會美術家的態(tài)度和價值判斷。老師：首先讓我們來認識和鑒賞一下《地道戰(zhàn)》。老師：《地道戰(zhàn)》是由中國油畫家羅工柳根據冀中軍民利用地道戰(zhàn)保家衛(wèi)國的偉大創(chuàng)舉而創(chuàng)作的油畫作品。1937年，全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，守衛(wèi)晉察冀抗日根據地的軍民們因地制宜，發(fā)明了一種特殊的戰(zhàn)斗方式——地道戰(zhàn)。當時，面對兇殘的敵人，守衛(wèi)晉察冀抗日根據地的八路軍在武器裝備和人數上都處于劣勢。地道戰(zhàn)的發(fā)明，進可攻、退可守，充分彌補了平原作戰(zhàn)的缺陷，有效打擊了日寇，保護了軍民。地道戰(zhàn)的成功經驗很快走出冀中地區(qū)，在華北其他地區(qū)進行了推廣。老師：緊接著，我們將目光轉移到《地道戰(zhàn)》的畫面內容：在晦暗狹小的空間內，畫面中幾位民兵準備戰(zhàn)斗的瞬間極具動感和真實性，特別是畫面中心，手持駁殼槍站立的女指揮員神情專注而緊張。老師：畫作中一共有八人，其中有四人是重點表現(xiàn)對象。分別是剛剛走出地道的拿著槍的指揮員、探出上半身的青年女戰(zhàn)士、梯子上觀望的戰(zhàn)士、瞭望看口的瞭望員。他們的整體姿態(tài)都是垂直、向上的。老師：畫面中左邊兩個人物在傳遞炸彈，具有互動性。因此《地道戰(zhàn)》的人物造型可以總結為動態(tài)感強，具有互動、真實性，且精神飽滿、積極向上。老師：從空間上看，畫面中展現(xiàn)了三個空間：從房頂上下來的人傳遞了敵人可能要進村的消息，并遞來了手榴彈；房間中有人正在窗口瞭望著可能要進犯的日寇；畫面中間，有剛從馬槽縫隙處鉆出來的民兵。中央美術學院的教授孫景波這樣介紹：“這三個空間使畫面具有了生動的情節(jié)，像戲劇舞臺中一個最動人的瞬間?！崩蠋煟寒嫾彝ㄟ^人物視覺向中心聚集，人物造型向外展開，來展現(xiàn)作品的延伸性，使畫面主次分明、戲劇性強。老師：從色調上看，畫面整體呈現(xiàn)暖色調，傳達出溫暖、陽光的感受，因此這幅畫的氛圍是樂觀、團結、積極向上的。體現(xiàn)出畫家想要表達正義的信念感及光明必勝的堅定意志。老師：從光線效果上看，亮部和暗部將畫面一分為二，虛實結合、明暗對比強烈。同時在畫面的視覺中心，以中間亮、四周暗的舞臺追光手法，將手持駁殼槍站立的女民兵突顯了出來。老師：這幅作品的畫風，在當時被人們稱作“土油畫”?！巴痢辈皇琴H義，而是指看起來扎實、厚重、沉甸甸、有意識?！巴劣彤嫛钡降资鞘裁茨兀课覀兺ㄟ^一個視頻來了解?！静シ乓曨l】老師：從視頻中可以了解到這幅畫并不是刻意地渲染戰(zhàn)爭的殘酷，而是非常接地氣且樂觀地去講述和描寫這種作戰(zhàn)方法的智慧。老師：畫家羅工柳曾經說：“我想表現(xiàn)我們的民族在最困難的時候能戰(zhàn)勝敵人，表現(xiàn)中華民族頑強的戰(zhàn)斗精神和他們的智慧?！边@幅作品同樣反映了畫家對中華民族頑強斗爭精神的肯定及贊揚?；顒佣簩Ρ辱b賞老師：美術作品處理戰(zhàn)爭與和平有不同方式，美術家的態(tài)度和價值判斷也是不同的。我們接下來對《地道戰(zhàn)》和《內戰(zhàn)的預言》進行對比鑒賞。首先我們先了解《內戰(zhàn)的預言》的作品背景：20世紀超現(xiàn)實主義代表畫家達利敏銳地預感到西班牙內戰(zhàn)的來臨，于是在1936年創(chuàng)作了這幅《內戰(zhàn)的預言》。畫中的主體是人體經拆散后重新組合起來的形象，形似人體內臟的物體堆滿了整個地面。整幅畫的中央被丑陋的手和腿框成一個四邊形，似乎暗示著四分五裂。老師：提問：給同學們三分鐘時間，小組討論一下兩幅作品有何異同？老師：請一位同學總結他們的不同點。學生：《內戰(zhàn)的語言》造型夸張，畫面以藍和黃褐色為主，兩種顏色形成強烈對比；從氛圍上看，顯得荒誕、恐怖，體現(xiàn)作者對戰(zhàn)爭對控訴；《地道戰(zhàn)》造型真實，是暖色調，畫面柔和。氛圍樂觀、積極向上，體現(xiàn)了對中華民族斗爭精神的肯定與贊揚。老師：這位同學觀察的非常細致，再請一位的代表同學總結他們的共同點。學生：戰(zhàn)爭引起社會動蕩，帶給廣大民眾深重的災難，兩幅畫都體現(xiàn)畫家們反對戰(zhàn)爭、祈禱和平的態(tài)度！老師：同學們的回答都非常完美！兩位畫家用不同方式表現(xiàn)戰(zhàn)爭，但歸根到底都是希望大眾看到相關題材的美術作品后可以進行反思，反思戰(zhàn)爭和整個人類世界，呼吁和平！（三）拓展延伸1、交流老師：請同學們?yōu)g覽書本132137頁，給大家五分鐘時間，小組討論你們最喜歡這里面哪一件相關題材的美術作品？原因是什么呢？有什么樣的感悟呢？老師：請這組同學回答一下。學生：我們組最喜歡書上132133頁秦始皇陵出土的兵馬俑，因為它是世界第八大奇跡。沒有秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，就不會有這樣一個輝煌宏偉的奇跡，通過兵馬俑我們看到馳騁于八荒六合之中的秦朝虎狼之師的威武雄強。老師：這組同學們分析的非常準確，表達的內容很清晰，我們請下一組同學分享他們的成果。學生：我們組最喜歡136頁的《免胄圖》，它描繪了唐朝大將郭子儀不用武器和軍隊，一身輕裝便使回紇的十萬騎兵甘愿退回草原的故事。這件作品是宋代人對這個歷史故事的想象，采用的是白描的手法。畫家在這里著重突出了郭子儀的智慧和威德。老師：這組同學不僅觀察得仔細，還發(fā)表了自己獨特的見解?？磥硗瑢W們已經掌握分析美術作品的方法了。那就是了解作品背后的故事，跟著藝術家的創(chuàng)作路線去思考，這才能真正擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2、反思老師：同學們，以剛才我們所學的美術作品為背景，一起談談對于現(xiàn)在俄烏戰(zhàn)爭的看法。學生：...老師總結：俄烏戰(zhàn)爭給我們敲響了警鐘，提醒我們要承擔起自己的那份責任。戰(zhàn)爭不僅僅是兩個國家之間的沖突，更關乎千千萬萬個體的命運。我們應該團結起來，珍惜來之不易的和平歲月，銘記歷史，不忘國恥，振興中華。（四）總結：老師：本節(jié)課我們了解了不同畫家對于“戰(zhàn)爭與和平”美術作品的美術表現(xiàn)，和作品展現(xiàn)出的不同態(tài)度和價值觀念。戰(zhàn)爭破壞了美麗的生態(tài)，影響了人民的身體健康，阻礙了社會的發(fā)展，所以我們更應該盡己所能避免戰(zhàn)爭。我們應該團結起來，同各國人民一道，維護世界和平、促進世界發(fā)展，持續(xù)推動構建人類命運共同體。（五）創(chuàng)意實踐：老師：“和平就是人類最持久的夙愿”，同學們也可以通過美術作品的形式表達我們促進世界和平與發(fā)展的堅定