福州市普通高中畢業(yè)班一模答案

2016年福州市普通高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分說(shuō)明1（3分）B[命題立意]本題考查考生對(duì)文中重要句子含意的理解。能力層級(jí)為B級(jí)。[試題分析]本題要求選出表述不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是B。關(guān)于B項(xiàng)，原文說(shuō)“從先秦諸子到宋明理學(xué)等思想閃耀著古人的睿智，規(guī)定著中國(guó)古代社會(huì)發(fā)展的方向與精神表現(xiàn)”?！皬南惹刂T子到宋明理學(xué)”這些都是“國(guó)學(xué)”的具體內(nèi)容，但這些具體內(nèi)容都誕生在古代，因此，對(duì)其影響的陳述，原文有明確的限制詞“古代”。B項(xiàng)少了“古代”一詞，擴(kuò)大了“國(guó)學(xué)”的影響范圍，顯然是不符合原文的，也是不正確的。由此可見(jiàn)B項(xiàng)應(yīng)該是選項(xiàng)。關(guān)于A項(xiàng)，主要信息在文章的第一段，章太炎與張岱年對(duì)國(guó)學(xué)的定義不同，因此“各家對(duì)國(guó)學(xué)的表述不同”由此可見(jiàn)。C項(xiàng)的內(nèi)容從第二段“中國(guó)傳統(tǒng)文化雖有“厚德載物”的胸襟和氣質(zhì)，亦有空談心性，輕于實(shí)踐的固有缺陷與不足”可知并無(wú)不正確。D選項(xiàng)是對(duì)原文“我們對(duì)待傳統(tǒng)，抱守殘缺，故步自封要不得;數(shù)典忘祖，粗暴武斷亦要不得?！钡耐x轉(zhuǎn)述，“抱守殘缺，故步自封”即“原封不動(dòng)的照搬照用”，“數(shù)典忘祖，粗暴武斷”即“全盤(pán)否定，認(rèn)為它落后于時(shí)代”，故此項(xiàng)也無(wú)誤。2（3分）A

[命題立意]本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。[試題分析]本題要求選出不符合原文意思的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是A。關(guān)于A項(xiàng)，其信息范圍在第三段的頭四句中。從這幾句來(lái)看，所謂“求是”，即探尋“是什么”，所謂“致用”即思考“怎樣做”。原文認(rèn)為“探尋‘是什么’是更好地解決‘怎樣做’的前提”，這里的關(guān)鍵在“更好地”。也就是說(shuō)理解“致用”未必一定要理解“求是”，理解“求是”是理解“致用”的充分條件而不是必要條件。而A項(xiàng)的表述將其絕對(duì)化了，認(rèn)為正確理解“求是”才能正確理解“致用”，故有誤。B項(xiàng)中“某些領(lǐng)域的相關(guān)人士通過(guò)努力獲得國(guó)學(xué)研究前沿性的成果，推進(jìn)了國(guó)學(xué)自身的完善，這有利于國(guó)學(xué)的普及”，符合原文意思。C項(xiàng)的信息范圍在第三段后半部分，原文指出“不少人受此誤導(dǎo)，認(rèn)為做學(xué)問(wèn)的最終目的是講求功利的實(shí)用主義，使學(xué)術(shù)研究淪為政治的附庸，違背學(xué)術(shù)求真求是的初衷”，表述句符合原文意思。D項(xiàng)信息較為明確，即第四段中“讓他們以最簡(jiǎn)單、最有效的方式親近經(jīng)典，確立自己的道德理想和精神追求”，與原文并無(wú)二致。3（3分）D

[命題立意]本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。

[試題分析]本題要求選出理解和分析不正確的一項(xiàng)，應(yīng)該選D。從原文來(lái)看，該選項(xiàng)信息范圍在第四段，“建設(shè)中華民族的共有精神家園”是對(duì)國(guó)學(xué)普及的意義的思考，而非“綜合考慮國(guó)學(xué)研究與國(guó)學(xué)普及兩方面意義而得出的判斷”，故對(duì)原文理解不正確。A選項(xiàng)是對(duì)第二段中“我們必須清醒地看到，中國(guó)傳統(tǒng)文化雖有‘厚德載物’的胸襟和氣質(zhì)，亦有空談心性，輕于實(shí)踐的固有缺陷與不足;長(zhǎng)于道德規(guī)范架構(gòu)，短于思維方式的更新。這使得傳統(tǒng)文化在向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型中步履維艱”的提煉轉(zhuǎn)述，沒(méi)有理解上的錯(cuò)誤。B選項(xiàng)是對(duì)第二段內(nèi)容的概括，并無(wú)不妥。C選項(xiàng)是對(duì)全文意思的綜合，“民族精神的載體”在第一段可知，“需要在普及的過(guò)程中修復(fù)”是第二段的信息內(nèi)容，而最終的目的在第四段被說(shuō)明了。4（3分）B?！驹囶}解析】太宗擢進(jìn)士，欲置齊賢高第，有司偶失掄選，上不悅，一榜盡與京官，于是齊賢以大理評(píng)事通判衡州。時(shí)州鞫劫盜，論皆死，齊賢至，活其失入者五人。（太宗選拔進(jìn)士，本想把齊賢錄取為前幾名，有關(guān)部門(mén)偶然選擇失誤，太宗不高興。一榜進(jìn)士都授任京官，于是任命齊賢以大理評(píng)事身份通判衡州。當(dāng)時(shí)衡州審訊劫賊，審判后都要處死，齊賢到任后，救活其中誤判的五人。）5（3分）D。禁中，指帝王所居的宮苑。6（3分）C。文本中沒(méi)有能體現(xiàn)“親自帶領(lǐng)”和“身先士卒”的內(nèi)容。7（10分）(1)（5分）于是向朝廷竭力建議，以后凡送囚犯到京城，委任精明強(qiáng)干的官吏審問(wèn)，如果不實(shí)，那么罪責(zé)就要降到原來(lái)審問(wèn)的官吏身上。(2)（5分）這個(gè)時(shí)候遼兵從湖谷進(jìn)犯（入侵），逼近城下，神衛(wèi)都校馬正把所率領(lǐng)的部隊(duì)擺在在南門(mén)外（迎敵），但寡不敵眾?！驹u(píng)分說(shuō)明】■第（1）小題譯出大意給2分，“力言”“委”“及”各1分。具體評(píng)分請(qǐng)注意：①“力言”譯為“竭力建議”“盡力進(jìn)言”，給分。譯為“努力建議”“大力進(jìn)言”，不給分。②“委”譯為“派”“委任”“委派”也給分。③“及”譯為“降到”或“牽連到”可給分。④關(guān)鍵詞翻譯有錯(cuò)別字，不給分?！龅冢?）小題譯出大意給2分，“入寇”“薄”“以”各1分。①“入寇”譯為“入侵”“進(jìn)犯”給1分，譯為“進(jìn)入”不給分。②“薄”譯為動(dòng)詞“逼近”“接近”給1分。③“以”譯為“把”，給1分。④關(guān)鍵詞翻譯有錯(cuò)別字，不給分。⑤譯出“眾寡不敵”大意，給1分?！緟⒖甲g文】張齊賢，曹州冤句人。出生才三歲，遭遇后晉之亂，遷家到洛陽(yáng)。孤貧用功學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)大志向，敬慕唐朝李大亮的為人，因此取字為師亮。太祖到西都，齊賢以平民身份到太祖馬前獻(xiàn)策，被召到行宮，齊賢以手畫(huà)地，逐條陳述十件事，其中有四件符合太祖的意思，齊賢堅(jiān)持認(rèn)為十條都是好的，太祖發(fā)怒，令武士把他拖出去了。太祖回朝后，對(duì)太宗說(shuō)：“我到西都，只得到一個(gè)張齊賢罷了。我不打算授任他官職，今后可以讓他輔佐你任宰相?！碧谶x拔進(jìn)士，本想把齊賢錄取為前幾名，有關(guān)部門(mén)偶然選擇失誤，太宗不高興。一榜進(jìn)士都授任京官，于是任命齊賢以大理評(píng)事身份通判衡州。當(dāng)時(shí)衡州審訊劫賊，審判后都要處死，齊賢到任后，救活其中誤判的五人。從前，各州罪人多械送到京城，在路上死去的有五六成。齊賢在路上遇到南劍、建昌、虔州押送的罪犯，要來(lái)案卷一看，凡不是首犯的，全部為他們解伸冤屈。于是向朝廷竭力建議，以后凡送囚犯到京城，委任精明強(qiáng)干的官吏審問(wèn)，如果不實(shí)，那么罪責(zé)就要降到原來(lái)審問(wèn)的官吏身上。從此江南送罪犯到京城的減去一大半。雍熙初年(984)，改任左諫議大夫。雍熙三年，宋軍大舉北伐，代州楊業(yè)戰(zhàn)死。太宗訪求近臣作為策應(yīng)，齊賢請(qǐng)求前往，即授任他為給事中、知代州，與部署潘美一起統(tǒng)領(lǐng)邊疆軍隊(duì)。這個(gè)時(shí)候遼兵從湖谷進(jìn)犯，逼近城下，神衛(wèi)都校馬正把所率領(lǐng)的部隊(duì)擺在南門(mén)外迎敵，但寡不敵眾，副部署盧漢斌貝畏懼，保營(yíng)自固。齊賢選派廂軍二千人，從馬正的右面出發(fā)，慷慨誓師，以一當(dāng)百，遼兵于是退卻。端拱元年冬天，授任工部侍郎。遼兵又從大石路往南侵犯，齊賢預(yù)先選擇廂兵一千人分為二支，分別駐扎在繁、崞縣。下令說(shuō)：“代西有敵人，則崞縣的部隊(duì)出戰(zhàn)，代東有敵人，則繁的部隊(duì)出戰(zhàn)。戰(zhàn)斗發(fā)生后，則郡中部隊(duì)集合作戰(zhàn)?！钡酱藭r(shí)，遼兵果然被繁部隊(duì)打敗。端拱二年，建立屯田制。齊賢兼任河?xùn)|制置方田都部署，入朝授任刑部侍郎、樞密副使。淳化二年夏天，任參知政事。幾個(gè)月后，授任吏部侍郎、同中書(shū)門(mén)下平章事。齊賢的母親孫氏年紀(jì)有八十多歲，封為晉國(guó)太夫人，每次入宮朝見(jiàn)，太宗嘆服她高壽，有好兒子，常常下手詔慰問(wèn)，給與賞賜，官員們都感到他家很榮幸。8（5分）表現(xiàn)詩(shī)人回望黃州山時(shí)愉快與惆悵交織的復(fù)雜情緒。是通過(guò)今昔對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的。上句通過(guò)追憶幾年來(lái)與鳥(niǎo)魚(yú)山水相處愉快的往事，以此表現(xiàn)內(nèi)心的愉悅情緒；下句寫(xiě)承受天恩，得以返回京城，從今往后，與黃州的鳥(niǎo)魚(yú)江山作別，昔日的江山將成為故人，以此來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的惆悵情緒。【評(píng)分說(shuō)明】答出“愉快與惆悵交織”，給2分；答出“通過(guò)今昔對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的”，給1分。進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述的，給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！鲫P(guān)于情緒（1分）答出“愉快”與“惆悵”（留戀）交織亦可?！鲫P(guān)于闡述（4分）①答出“追憶昔日與鳥(niǎo)魚(yú)山水相處愉快”，給1分；答出“以此表現(xiàn)內(nèi)心的愉悅”，給1分。②答出“承受天恩返回京城，，從今往后，與黃州的鳥(niǎo)魚(yú)江山作別，昔日的江山將成為故人”，給1分；答出“以此來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的惆悵（留戀）”，得1分。9（6分）痛苦與快樂(lè)交織的生活。一方面，作者被貶黃州，受人冷落，被人嘲笑為粗野的“北方佬”，生活是痛苦；另一方面，他寄情于山水魚(yú)鳥(niǎo)，從中尋找了心靈的安慰，過(guò)著“真相得”、悠閑自在生活，又是快樂(lè)的。【評(píng)分說(shuō)明】答出“怎樣的生活”，給2分；“結(jié)合全詩(shī)分析”的，給4分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！鲫P(guān)于“生活”（2分）答出“痛苦或遭人嘲笑”，給1分；答出“快樂(lè)或悠閑自在”，給1分；答出“痛苦與快樂(lè)交織的生活”，給2分。■關(guān)于“分析”（4分）①答出作者被貶黃州，受人冷落，被人嘲笑為粗野的“北方佬”的，給2分。②答出他寄情于山水魚(yú)鳥(niǎo)，從中尋找了心靈的安慰的，過(guò)著“真相得”悠閑自在生活，給2分。10（6分）（1）風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力（2）東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白（3）濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)【評(píng)分說(shuō)明】每答出一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分。①有漏字、添字則該空不給分。②字跡潦草、筆畫(huà)不清不給分。11（1）（5分）CE。選C3分，選E2分，選B1分，選AD不給分。【解析】本題考查的是對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)作手法的概括、分析和鑒賞能力。C項(xiàng)是從全文的角度概括分析主人公的形象特點(diǎn)，符合小說(shuō)的原意，得3分。E選項(xiàng)中父親的“復(fù)雜心理”，從上下語(yǔ)境可知：一方面，父親對(duì)自己擔(dān)任配角有清晰明確的認(rèn)知，認(rèn)為角色無(wú)大小，都是平等的；另一方面，父親也因未能賺更多錢(qián)改善家庭招致母親的抱怨和不滿而感到痛苦，復(fù)雜情感交織。“初中男同學(xué)”所說(shuō)的“如果”正是作者的巧妙構(gòu)思。B選項(xiàng)的環(huán)境描寫(xiě)，突出父親工作環(huán)境的惡劣，這里的表述沒(méi)錯(cuò)。從全文看，小說(shuō)只是選擇了幾個(gè)生活小事，并沒(méi)有完整的故事情節(jié)，“推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展”的判斷比較牽強(qiáng)。但在“我到岳麓山看父親拍戲”這件小事中，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)強(qiáng)化人物形象的確有作用。A選項(xiàng)錯(cuò)誤。小說(shuō)開(kāi)頭先介紹了父親的身份，然后再介紹名字；以名字的“偉大”襯托職業(yè)中扮演的角色的卑微，不存在“欲抑先揚(yáng)”之說(shuō)。D選項(xiàng)錯(cuò)誤比較明顯：前半句“幾個(gè)人物”都“刻畫(huà)得很生動(dòng)”表述不嚴(yán)謹(jǐn)，后半句“重視描繪人物細(xì)膩的心理變化過(guò)程”不對(duì)，小說(shuō)未涉及心理描寫(xiě)。（2）（6分）①剛嫁給父親時(shí)滿懷期望，認(rèn)為父親會(huì)大紅大紫；②嫁給父親后，深懷悔意，對(duì)父親“配角”職業(yè)頗為不滿，公開(kāi)場(chǎng)合盡量避免提及父親的“演員”身份；③兒女長(zhǎng)大后，對(duì)父親多了關(guān)懷體貼，安慰受傷的父親，提醒孩子不要干擾影響父親拍戲?！驹u(píng)分說(shuō)明】分點(diǎn)作答，每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。①答案體現(xiàn)變化的幾個(gè)關(guān)鍵詞：期望——后悔——關(guān)心。寫(xiě)出情感變化的一點(diǎn)，給1分；根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容作相應(yīng)分析，給1分。②情感態(tài)度變化過(guò)程特征表述不當(dāng)，或模糊不清，不給分；不能根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容作相應(yīng)分析，或選用來(lái)分析的內(nèi)容與性格特征沒(méi)有相關(guān)性，該項(xiàng)不給分。③考生答案的意思與本答案相同或很接近均可。④寫(xiě)出的情感態(tài)度特點(diǎn)不是答案所提供的，但言之有據(jù)，析之成理，每一點(diǎn)可酌情給1～2分。所給分?jǐn)?shù)滿6分為止。（3）（6分）①人物形象上：這個(gè)畫(huà)面是父親拍戲結(jié)束后拍戲結(jié)束后辛苦、疲倦的狀態(tài)直接呈現(xiàn)，通過(guò)父親的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，強(qiáng)化了父親作為一個(gè)普通小人物，辛勤、努力的配角形象特征。②情感表達(dá)上：結(jié)尾處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含著“我”對(duì)父親的深厚情感，但情感表達(dá)含蓄委婉，隱而不露，意味豐富，引發(fā)讀者想象。③思想內(nèi)容上：進(jìn)一步深化主題，像父親這樣的普通小人物（“配角”）在社會(huì)生活中盡管不扮演主要角色，但他們認(rèn)真生活、認(rèn)真工作，也值得贊美?！驹u(píng)分說(shuō)明】分點(diǎn)作答，每答出一點(diǎn)給2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。①答案一般要寫(xiě)人物形象、情感表達(dá)和思想內(nèi)容三方面，寫(xiě)出一點(diǎn)給1分；根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容作相應(yīng)分析，給1分。②好處特征表述不當(dāng)，或模糊不清，不給分；不能根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容作相應(yīng)分析，或選用來(lái)分析的內(nèi)容與性格特征沒(méi)有相關(guān)性，該項(xiàng)不給分。③考生答案的意思與本答案相同或很接近均可。寫(xiě)出的好處不是答案所提供的，如若寫(xiě)到“情節(jié)結(jié)構(gòu)上”，但言之有據(jù)，析之成理，每一點(diǎn)可酌情給1～2分。（4）（8分）觀點(diǎn)一：不同意。①原標(biāo)題“配角”，具有雙關(guān)義，標(biāo)示出父親的社會(huì)角色，一個(gè)扮演“配角”的演員，具有職業(yè)特征；同時(shí)也寓意著父親在生活中的“配角”身份，符合父親在小說(shuō)中的各種表現(xiàn)和遭遇，“父親”這個(gè)人物的形象特征與“配角”這個(gè)角色特征相吻合。②“配角”作為線索，始終貫穿著小說(shuō)，小說(shuō)中的幾件小事也都是圍繞著父親的“配角”身份而展開(kāi)的。③以“配角”為標(biāo)題，鮮明地呈現(xiàn)小說(shuō)的主題，即普通小人物（“配角”）在社會(huì)生活中盡管不扮演主要角色，但也認(rèn)真勤奮地工作生活著，為家庭、為所愛(ài)的人無(wú)怨無(wú)悔全心付出，應(yīng)得到人們的尊重。觀點(diǎn)二：同意。①改為《我的父親》，明確交代主要人物形象。以“我的父親”為題，揭示出主人公的倫理特點(diǎn)。②小說(shuō)選擇幾件看似不關(guān)聯(lián)的小事，都以“我的父親”這種身份把幾件小事緊密結(jié)合起來(lái)；通過(guò)描繪發(fā)生在“我”初中、高中、大學(xué)時(shí)期的幾件小事，突出了父親對(duì)母親、“我”和妹妹的關(guān)愛(ài)。③以“我的父親”為題，有利于作者把表達(dá)的情感與主題直接地呈現(xiàn)出來(lái)。【評(píng)分說(shuō)明】觀點(diǎn)明確1分，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容展開(kāi)分析，有條理、分點(diǎn)作答，每點(diǎn)2分，整體表達(dá)1分。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、闡述合理的程度，只要言之成理，可酌情給分。12（1）（5分）BD?！驹u(píng)分說(shuō)明】答B(yǎng)給3分，答D給2分，答A給1分；答C、E不給分?；卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。B項(xiàng)表述正確，是就阿列克謝耶維奇創(chuàng)作整體來(lái)說(shuō)，給3分；D項(xiàng)表述正確，是就阿列克謝耶維奇的《來(lái)自切爾諾貝利的聲音》一書(shū)而言的，給2分；A項(xiàng)文中并沒(méi)有確定信息顯示阿列克謝耶維奇成為了2015年新晉諾貝爾文學(xué)家獎(jiǎng)得與這本書(shū)的出版有關(guān)，但從頒獎(jiǎng)詞看，應(yīng)該是她的一系列創(chuàng)作獲得認(rèn)可，所以表述不完全準(zhǔn)確；C．“紀(jì)實(shí)文學(xué)”并非是“更為真實(shí)的”，錯(cuò)誤；E．這段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并非在獲得諾獎(jiǎng)后，而是在第一本書(shū)的整理和寫(xiě)作中，錯(cuò)誤。（2）（6分）①阿列克謝耶維奇開(kāi)始接觸紀(jì)實(shí)文學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)新聞?dòng)浾吆蜌v史學(xué)家所舍棄的一些記錄比發(fā)表出的新聞更有震撼人心的力量；②在第一本書(shū)的整理和寫(xiě)作中，她將大街小巷蕓蕓眾生里的故事，與文學(xué)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)；③在十幾年的創(chuàng)作過(guò)程中，她逐漸找到了屬于自己的聲音，那就是傾聽(tīng)?！驹u(píng)分說(shuō)明】每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。本題要答出“如何形成發(fā)展”，就要簡(jiǎn)析其過(guò)程。答出“開(kāi)始接觸紀(jì)實(shí)文學(xué)時(shí)”得1分，簡(jiǎn)析1分；答出“在第一本書(shū)的整理和寫(xiě)作中”得1分，簡(jiǎn)析1分；答出“在十幾年的創(chuàng)作過(guò)程中”得1分，簡(jiǎn)析1分。如果學(xué)生還從另外角度簡(jiǎn)析，言之成理，酌情給分。（3）（6分）①偏重創(chuàng)作經(jīng)歷，以介紹作家的創(chuàng)作歷程和創(chuàng)作思想為主；②截取作家十幾年創(chuàng)作的生平，體現(xiàn)其創(chuàng)作背后的悲憫情懷；③在敘述作家創(chuàng)作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，多次引述作家或他人的原話，使評(píng)價(jià)更加客觀公正。【評(píng)分說(shuō)明】每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。答出“創(chuàng)作經(jīng)歷”得1分，簡(jiǎn)析1分；答出“悲憫情懷”得1分，簡(jiǎn)析1分；答出“引述作家或他人原話”得1分，簡(jiǎn)析1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。（4）（8分）第一問(wèn)：2015年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給阿列克謝耶維奇的理由，是她設(shè)計(jì)出了一種新的文學(xué)體裁，通過(guò)對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接這樣非凡的方法，她加深了我們對(duì)于整個(gè)時(shí)代的理解;她的復(fù)調(diào)書(shū)寫(xiě)，是對(duì)我們時(shí)代的苦難和勇氣的紀(jì)念。第二問(wèn)：觀點(diǎn)一、支持。①她的“文獻(xiàn)文學(xué)”是創(chuàng)造性的文學(xué)樣式，對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接，體現(xiàn)著她的創(chuàng)作能力。（2分）②十幾年來(lái)的幾部作品，表現(xiàn)了從二戰(zhàn)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的女兵、被遺忘的兒童的戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)到到切爾諾貝利事故的幸存者這些豐富而深刻的時(shí)代創(chuàng)傷，加深了人們對(duì)時(shí)代的理解。（2分）觀點(diǎn)二、不支持。①文學(xué)是一種創(chuàng)作，而且大多數(shù)時(shí)候是一種充滿了想象力和虛構(gòu)能力的寫(xiě)作，而她的作品里沒(méi)有充分呈現(xiàn)這些能力。（2分）②在她的力作《來(lái)自切爾諾貝利的聲音》中她的聲音已經(jīng)消失了，作家只是記錄傾聽(tīng)到的聲音，那么基本上可以說(shuō)“作者已死”。（2分）【評(píng)分細(xì)則】第二問(wèn)，以上2點(diǎn)，每點(diǎn)2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【評(píng)分說(shuō)明】每答出一點(diǎn)給2分，給滿8分為止。意思答對(duì)即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點(diǎn)明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。第一問(wèn)，4分，每點(diǎn)1分。答出“新的文學(xué)體裁”得1分，答出“通過(guò)對(duì)人們心聲仔細(xì)地組合拼接這樣非凡的方法“得1分，答出”她加深了我們對(duì)于整個(gè)時(shí)代的理解”得1分;得出“復(fù)調(diào)書(shū)寫(xiě)，是對(duì)我們時(shí)代的苦難和勇氣的紀(jì)念”得1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。第二問(wèn)，4分，理由兩點(diǎn)，每點(diǎn)2分。贊成的，寫(xiě)出“創(chuàng)造性文學(xué)樣式”得1分，闡述1分；答出“加深人們對(duì)時(shí)代的理解”1分，闡述1分。反對(duì)的，寫(xiě)出“缺乏想象力”得1分，闡述1分；答出“作者已死”得1分，闡述1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。13（3分）C（“泥沙俱下”：泥土和沙子一起隨河水流下來(lái)，比喻人或事物不論好壞都一齊顯現(xiàn)出來(lái)；“魚(yú)龍混雜”：魚(yú)和龍混合攙雜在一起。比喻壞人和好人或凡人與圣人混成一起，好壞難分?！安恢\而合”：沒(méi)有事先商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致，多指主張、見(jiàn)解、意見(jiàn)、做法、計(jì)劃等；“不約而同”事先沒(méi)有約定而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)完全一致，多指具體行動(dòng)。“捉襟見(jiàn)肘”：比喻處境困難，應(yīng)付不過(guò)來(lái)；“顧此失彼”：顧了這個(gè)，丟了那個(gè)。形容無(wú)法全面照顧。此題判斷的關(guān)鍵在第①處與第②處。）14（3分）B.（A項(xiàng)句式雜糅，最后一句，刪除“對(duì)于”，或改為“對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)確實(shí)感到困難”。C項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“針對(duì)農(nóng)村地區(qū)交通安全管理薄弱、力量不足”后面加上“等問(wèn)題”。D項(xiàng)，前后主語(yǔ)不一致；應(yīng)改為“計(jì)劃將蔬菜流通環(huán)節(jié)增值稅政策將擴(kuò)大到部分鮮活肉類產(chǎn)品”。）15（3分）A。（根據(jù)前后語(yǔ)義，此句應(yīng)當(dāng)是假設(shè)關(guān)系。B選項(xiàng)與前句不存在因果關(guān)系；C選項(xiàng)前后表達(dá)順序顛倒，不能與下一句形成照應(yīng)；D選項(xiàng)是條件關(guān)系。）16（3分）①并能滿足用戶對(duì)網(wǎng)速的要求；②而且計(jì)費(fèi)方式更加靈活機(jī)動(dòng)；③4G有著不可比擬的優(yōu)越性。（意思對(duì)即可）【評(píng)分說(shuō)明】寫(xiě)出一處給2分，寫(xiě)出兩處給3分，寫(xiě)出三處給5分。意思對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。17.⑴網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)在線閱讀、電子書(shū)閱讀均呈上升趨勢(shì)，紙質(zhì)圖書(shū)閱讀則呈下降趨勢(shì)。⑵數(shù)字化閱讀方式越來(lái)越受人們青睞，傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊，紙質(zhì)圖書(shū)出版業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。【評(píng)分說(shuō)明】答出變化趨勢(shì)，給3分；答出“說(shuō)明什么”，給3分。如有其他答案，只要符合要求，可酌情給分；字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。■關(guān)于“變化趨勢(shì)”的給分能指出三者上升，給2分；指出一者下降，給1分。■關(guān)于“說(shuō)明什么”的給分：寫(xiě)出“數(shù)字化閱讀方式越來(lái)越受人們青睞”得1分，寫(xiě)出“傳統(tǒng)閱讀方式受到?jīng)_擊”得1分，寫(xiě)出“紙質(zhì)圖書(shū)出版業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”得1分。【解析】本題考查“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。本題是要求根據(jù)圖表寫(xiě)結(jié)論。這類題目是表文轉(zhuǎn)換的常見(jiàn)題型，解答時(shí)一定要兼顧表格中的各個(gè)要素，首先要讀清圖表的標(biāo)題注釋，明確調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容，然后分析數(shù)據(jù)變化，找規(guī)律，舍棄次要信息保留主要信息，最后根據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)推斷得出結(jié)論。本題所給圖表調(diào)查的內(nèi)容是“我國(guó)國(guó)民不同閱讀方式”，涉及了從2011到2014年間的數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)在線閱讀”“手機(jī)在線閱讀”“電子書(shū)閱讀”“紙質(zhì)圖書(shū)閱讀”四年間數(shù)據(jù)的比較，可得出前三者數(shù)量上升，“紙質(zhì)圖書(shū)閱讀”數(shù)量下降的結(jié)論，這一結(jié)論表明了人們閱讀方式的變化，考生把這些信息表述清楚即可得到答案。18（60分）【命題立意】本題考查考生的寫(xiě)作能力。能力層級(jí)為E級(jí)和F級(jí)?！驹囶}分析】這道作文試題的材料由三件事構(gòu)成的，彼此相聯(lián)系，又可以彼此獨(dú)立。第一件事，臺(tái)灣愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)演出，禁止觀眾拍照攝影，但不少觀眾依舊攝影錄像