統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)8《賣火柴的小女孩》（第一課時(shí)）（教案）

/教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.能正確認(rèn)讀“舊”“溫馨”“閃爍”等9個(gè)生字，正確書寫“柴”“舊”“狠”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。2.能正確流利，有感情地朗讀課文，并能借助圖畫，復(fù)述課文。3.能聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合資料，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲慘。過程與方法1.通過朗讀體悟，描繪畫面，以讀促悟，以悟促情，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。2.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)作者安徒生的人文主義思想，關(guān)愛每一個(gè)不幸的人。2.感受童話的神奇。教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)生字詞。2.朗讀課文，整體感知課文。3.借助圖畫復(fù)述課文。4.感悟小女孩的悲慘命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)1.朗讀課文，整體感知課文。2.借助圖畫復(fù)述課文。3.感悟小女孩的悲慘命運(yùn)。難點(diǎn)1.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)的思想感情。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.課文插圖。2.生字卡片。3.多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感1.教師出示課件，展示《賣火柴的小女孩》插圖。2.學(xué)生觀察插圖，談?wù)勛约簩?duì)小女孩的認(rèn)識(shí)。二、自讀課文，整體感知1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師指名學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。三、學(xué)習(xí)生字詞1.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字詞。2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解生字詞的意思。四、朗讀課文，感悟情感1.學(xué)生朗讀課文，注意讀出小女孩的心情。2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論，小女孩的心情變化。五、借助圖畫，復(fù)述課文1.教師出示課文插圖，學(xué)生借助插圖復(fù)述課文。2.教師指名學(xué)生復(fù)述課文，檢查學(xué)生的復(fù)述情況。六、總結(jié)全文，提升情感1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。2.學(xué)生討論，如何關(guān)愛每一個(gè)不幸的人。板書設(shè)計(jì)```賣火柴的小女孩一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感二、自讀課文，整體感知三、學(xué)習(xí)生字詞四、朗讀課文，感悟情感五、借助圖畫，復(fù)述課文六、總結(jié)全文，提升情感```作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字詞。2.朗讀課文，體會(huì)小女孩的心情。3.想象小女孩的心情，寫一段話。課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到《賣火柴的小女孩》這篇童話的感人之處。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩的心情，通過朗讀和討論，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。同時(shí)，我也注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞方面的困難，因此在教學(xué)過程中加強(qiáng)了生字詞的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)細(xì)節(jié)：教學(xué)過程教學(xué)過程是整個(gè)教案中最為關(guān)鍵的部分，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容能否被學(xué)生有效吸收，以及教學(xué)難點(diǎn)能否被學(xué)生克服。在這一部分，教師需要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠有序、有效地進(jìn)行。詳細(xì)補(bǔ)充和說明一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感1.教師通過展示《賣火柴的小女孩》的插圖，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)故事的好奇心。插圖的選擇應(yīng)當(dāng)具有代表性，能夠直觀地展示小女孩的悲慘境遇，以及她在寒冷的街頭渴望溫暖和愛的情感。2.學(xué)生在觀察插圖時(shí)，教師可以提出引導(dǎo)性問題，如“你們看到了什么？”，“你們覺得小女孩現(xiàn)在的心情是怎樣的？”。這樣的問題可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。二、自讀課文，整體感知1.在學(xué)生自讀課文之前，教師應(yīng)當(dāng)明確閱讀的要求，如“注意字音、詞義，盡量理解故事內(nèi)容”。這樣可以幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。2.教師在檢查學(xué)生的朗讀情況時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，還要注意他們是否能夠流暢地閱讀，以及是否能夠把握故事的節(jié)奏和情感。三、學(xué)習(xí)生字詞1.生字詞的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式幫助學(xué)生記憶和理解生字詞，如通過卡片游戲、故事情境等方式。2.在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生知道字的讀音和寫法，還要讓他們理解字詞在句子中的意義，以及如何在實(shí)際中運(yùn)用。四、朗讀課文，感悟情感1.朗讀是理解課文的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，通過朗讀來感受課文的情感和節(jié)奏。2.在討論小女孩的心情變化時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如小女孩的表情、動(dòng)作和內(nèi)心獨(dú)白，從而更深入地理解她的情感變化。五、借助圖畫，復(fù)述課文1.圖畫是幫助學(xué)生記憶和理解課文的有效工具，教師可以讓學(xué)生通過圖畫來復(fù)述故事，這樣既能夠鍛煉他們的語言表達(dá)能力，也能夠檢查他們對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。2.在學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們用自己的語言來表達(dá)，而不是簡(jiǎn)單地背誦課文。六、總結(jié)全文，提升情感1.在總結(jié)全文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要情節(jié)，以及小女孩的形象和命運(yùn)。2.通過討論如何關(guān)愛每一個(gè)不幸的人，教師可以幫助學(xué)生將課文中的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行動(dòng)，從而達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。通過上述的詳細(xì)補(bǔ)充和說明，我們可以看到，教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，有效地學(xué)習(xí)課文，理解課文，并從中獲得情感上的觸動(dòng)和道德上的啟示。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)過程既有序又充滿活力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它有助于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1.作業(yè)量的控制：作業(yè)量不宜過多，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心健康。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精煉，針對(duì)性強(qiáng)，能夠有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。2.作業(yè)難度的把握：作業(yè)難度應(yīng)當(dāng)適中，既不能過于簡(jiǎn)單，也不能過于復(fù)雜。過于簡(jiǎn)單的作業(yè)無法達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而過于復(fù)雜的作業(yè)則會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，影響學(xué)習(xí)積極性。3.作業(yè)形式的多樣性：作業(yè)形式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。多樣化的作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的完成質(zhì)量。4.作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)：教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師不僅要關(guān)注作業(yè)的完成情況，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的思維過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。積極的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。八、課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)在課后及時(shí)反思教學(xué)過程中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。在反思時(shí)，教師可以關(guān)注以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：反思教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，哪些目標(biāo)達(dá)成了，哪些目標(biāo)沒有達(dá)成，原因是什么。2.教學(xué)方法的適用性：反思所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生的參與度與反應(yīng)：反思學(xué)生在課堂上的參與情況，學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)如何，是否積極參與，是否表現(xiàn)出興趣。4.教學(xué)難點(diǎn)的處理：反思教學(xué)難點(diǎn)是否得到了有效的處理，學(xué)生是否能夠理解和掌握。5.教學(xué)資源的利用：反思教學(xué)資源的利用情況，是否充分發(fā)揮了各種教學(xué)資源的作用。通過課后反思，教師可以不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，提高