小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年青海民族大學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年青海民族大學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)方面。（）

答案:對(duì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（）

答案:對(duì)以語(yǔ)文教學(xué)和道德教學(xué)相統(tǒng)一為原則，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言形式和領(lǐng)悟文章的道德情感是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程。（）

答案:對(duì)語(yǔ)言和思維是兩種不同性質(zhì)的心理現(xiàn)象，語(yǔ)言是人們用來(lái)交流思想的工具，思維則是人們對(duì)主觀世界的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（）

答案:錯(cuò)學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作能力，是通過(guò)主動(dòng)的、積極的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐應(yīng)用和反思過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的。（）

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的特點(diǎn)有多樣性、地域性、潛在性、生成性、人文性、開(kāi)放性和審美性。（）

答案:對(duì)新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。（）

答案:對(duì)素質(zhì)教育的六個(gè)內(nèi)涵是六個(gè)學(xué)會(huì)。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文課程包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。（）

答案:對(duì)導(dǎo)讀式教學(xué)模式的教學(xué)宜采用“示范—模仿—遷移”的教學(xué)策略。（）

答案:對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的。（）

答案:對(duì)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素是閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、審美素養(yǎng)與閱讀能力。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是文化認(rèn)同、文化沉淀、文化理解。（）

答案:對(duì)改革開(kāi)放后的語(yǔ)文教材兼具民族化、現(xiàn)代化和科學(xué)化。（）

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的課程性質(zhì)包括理論性，實(shí)踐性，應(yīng)用性，綜合性。（）

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)內(nèi)容——從狹窄和片面走向全面性和綜合性。（）

答案:對(duì)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。（）

答案:對(duì)強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（）

答案:錯(cuò)課程資源是指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可資利用的一切人力、物力及自然資源的總和。（）

答案:對(duì)孔子之道——做人之道說(shuō)的就是傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教育中能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。（）

答案:對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合，因此聽(tīng)與寫(xiě)是對(duì)語(yǔ)言的理解和吸收，讀與說(shuō)是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。（）

答案:錯(cuò)在《雪地里的小畫(huà)家》這節(jié)課，教師采用展示下雪的圖片來(lái)導(dǎo)入，利用的是網(wǎng)絡(luò)資源。（）

答案:對(duì)凸顯語(yǔ)文課程的實(shí)踐性——語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)。（）

答案:錯(cuò)1903年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，該章程在課程設(shè)置上規(guī)定：將清末以來(lái)的“中國(guó)文字”和“中國(guó)文學(xué)”改稱為“國(guó)文”科，并將該科分為讀法、作法、書(shū)法、語(yǔ)法（練習(xí)語(yǔ)言）四項(xiàng)。（）

答案:錯(cuò)總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)有兩種目的，一是總結(jié)性目的，二是科學(xué)性目的。（）

答案:錯(cuò)第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（）

答案:掌握通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)能力，提高母語(yǔ)素養(yǎng)是語(yǔ)文教育的（）。

答案:一般規(guī)律學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映（）要求。

答案:核心素養(yǎng)從第（）學(xué)段開(kāi)始，學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)用音序和部首檢字法查字典。

答案:一以列哪項(xiàng)不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則（）

答案:語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相互促進(jìn)的原則培養(yǎng)學(xué)生"對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣"體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的（）性。

答案:人文性聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練教學(xué)原則要求教師堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并重，把（）統(tǒng)一起來(lái).

答案:單項(xiàng)語(yǔ)言與整體語(yǔ)音訓(xùn)練下列不屬于小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)策略的是？（）

答案:針對(duì)優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)志著語(yǔ)文課程日益走向成熟和完善的是國(guó)家教委制定的（）

答案:《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》本課程融合了心理學(xué)、教育學(xué)、課程與教學(xué)論的知識(shí)及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)與能力，這體現(xiàn)了本課程的（）

答案:綜合性倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的（）和（）,重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的課程理念之一。

答案:過(guò)程性、整體性總目標(biāo)都是圍繞三個(gè)維度提出的，以下不屬于三個(gè)維度的是（）。

答案:技能訓(xùn)練1918年，我國(guó)教育家陶行知倡導(dǎo)把“教授法”改為（）

答案:教學(xué)法下面對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）

答案:橫向按照“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度展開(kāi)，這是顯性的線索。關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出：（）

答案:識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)原則有幾個(gè)（）

答案:4個(gè)新的語(yǔ)文課堂的主要特征是什么（）開(kāi)放性與人文性

答案:開(kāi)放性與生成性下列哪項(xiàng)不屬于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略（）。

答案:開(kāi)端引趣根據(jù)不同學(xué)段的識(shí)字量要求（）年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

答案:3-4以下不屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)原理一般評(píng)價(jià)原則的是？（）

答案:平等性原則在教學(xué)結(jié)束后,教師通過(guò)特定的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,評(píng)價(jià)學(xué)生新的學(xué)習(xí)情況,這是屬于（）

答案:定量+定性課程整合就是打破原有各門(mén)課程之間的（）狀態(tài)，加強(qiáng)各門(mén)課程之間的溝通和互補(bǔ)。

答案:封閉教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)在導(dǎo)入之后是哪個(gè)環(huán)節(jié)（）

答案:講解、討論和指導(dǎo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)要求第三學(xué)段的學(xué)生:默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。

答案:300義務(wù)教育語(yǔ)文課程設(shè)置（）個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群

答案:6個(gè)（）是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語(yǔ)言單位。

答案:詞小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的課程的性質(zhì)是（）

答案:理論性、實(shí)踐性學(xué)業(yè)水平考試中應(yīng)注意命題原則、命題規(guī)劃和命題要求。（）

答案:對(duì)教師自評(píng)應(yīng)該與他評(píng)相結(jié)合。（）

答案:對(duì)寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)觀察、理解、思考、評(píng)價(jià)的能力。（）

答案:錯(cuò)現(xiàn)代課程教學(xué)活動(dòng)，是以注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為特點(diǎn)的，而語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)組織的質(zhì)量間接的影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。（）

答案:錯(cuò)自主意識(shí)和探究精神是實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)。（）

答案:錯(cuò)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把教師的主導(dǎo)地位、把學(xué)生的主體地位、把學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的發(fā)展作為目標(biāo)，這是導(dǎo)讀式教學(xué)模式的依據(jù)。（）

答案:錯(cuò)思維能力是人類(lèi)特有的精神活動(dòng)，它不僅存在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，也存在于一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（）

答案:對(duì)能否結(jié)合鄉(xiāng)土資源對(duì)課程資源進(jìn)行選擇的利用是社會(huì)課程資源能否有效利用的關(guān)鍵。（）

答案:對(duì)《國(guó)語(yǔ)課程綱要》第一次較為完整地以教育法則形式確定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)、教學(xué)目的任務(wù)、教材體系、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容及階段教學(xué)要求，使國(guó)語(yǔ)課程趨于成熟。（）

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的觀念變革是從“工具”到“人文”，從“能力”到“素養(yǎng)”，從“單元”到“多元”，從“課堂“到”生活”。（）

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，有針對(duì)性原則，層次性原則，趣味性原則，創(chuàng)造性原則。（）

答案:對(duì)評(píng)價(jià)策略影響著評(píng)價(jià)理念的落實(shí)、評(píng)價(jià)方法的實(shí)施和評(píng)價(jià)效果的達(dá)成。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文教學(xué)原則的確定是語(yǔ)文教學(xué)理論提高其理論性的重要標(biāo)志。（）

答案:對(duì)篇章教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能夠讀懂自然段和（）

答案:理解詞句《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)指出,審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過(guò)感受、理解、（）、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

答案:欣賞現(xiàn)代語(yǔ)文教材的變革經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期（）

答案:5個(gè)直接感知事物，或運(yùn)用圖片、模型、電腦軟件、電視或運(yùn)用形象語(yǔ)言、形體動(dòng)作了解詞義的字義方法是（）。

答案:直觀法“課標(biāo)”在第（）學(xué)段要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。能對(duì)課文中不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)，樂(lè)于與他人討論交流。”

答案:第二學(xué)段小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的課程有四個(gè)性質(zhì)，不包括以下哪個(gè)性質(zhì)（）。

答案:整體性（）是編寫(xiě)教材的依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，是評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

答案:課程標(biāo)準(zhǔn)（）是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

答案:識(shí)字寫(xiě)字（）是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的保證，是確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順利進(jìn)行的基石。

答案:語(yǔ)文課程資源語(yǔ)文教學(xué)與道德教育相統(tǒng)一的原則，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要堅(jiān)持因文悟情，因文悟道，寓道德教育和人文情感于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中。（）

答案:對(duì)低年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)能夠較熟練地使用字典，詞典去釋義，并能夠形成自己的識(shí)字方法系統(tǒng)的能力。（）

答案:錯(cuò)對(duì)于聽(tīng)讀和書(shū)寫(xiě)的關(guān)系，我國(guó)歷來(lái)有重口語(yǔ).輕文字的傳統(tǒng)。（）

答案:錯(cuò)語(yǔ)文課程是聚合了豐富的文史哲等人文社會(huì)科學(xué)和自然學(xué)科知識(shí)于一體的課程，語(yǔ)言文字不僅與哲理相通，而且與歷史、倫理、政治、經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。（）

答案:對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，關(guān)注的不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一部分。（）

答案:對(duì)小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文文本節(jié)選的都是名著名篇，篇幅短小，但卻隱藏著許多空白。要想填補(bǔ)這些空白，就需要利用豐富的社會(huì)資源來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（）

答案:錯(cuò)教師進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際教學(xué)需要具有廣博的知識(shí)。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親生體驗(yàn)為主要活動(dòng)方式。（）

答案:錯(cuò)自主學(xué)習(xí)模式可以采用“操作—領(lǐng)悟—運(yùn)用”的教學(xué)策略，也可以采用“質(zhì)疑—研討—小結(jié)”的教學(xué)策略。（）

答案:對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用落實(shí)的路徑主要指“主動(dòng)的積累、梳理和整合”，其中值得關(guān)注的是與積累、整理和整合的具體方法相比較，主動(dòng)的態(tài)度更為重要。（）

答案:對(duì)語(yǔ)言文字是物質(zhì)文化與制度文化及精神文化的載體，語(yǔ)言文字是重要的文化種類(lèi)。（）

答案:對(duì)行為評(píng)定法是以語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中的行為作為直接的評(píng)定對(duì)象，評(píng)定他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)方法的選擇等。（）

答案:對(duì)作業(yè)批改是一種運(yùn)用頻率最高的過(guò)程評(píng)價(jià)的具體方法，教師在運(yùn)用這個(gè)方法時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)性。（）

答案:對(duì)學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。（）

答案:對(duì)人文教育本質(zhì)上是一種完善人類(lèi)的教育。（）

答案:對(duì)課堂是學(xué)生與教師之間的對(duì)話。（）

答案:錯(cuò)絕對(duì)性評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之內(nèi)確定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（）

答案:錯(cuò)在教授《少年閏土》后把《故鄉(xiāng)》推薦給學(xué)生是對(duì)課堂資源的開(kāi)發(fā)和利用。（）

答案:錯(cuò)識(shí)字教學(xué)提出“識(shí)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)"的要求。（）

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的應(yīng)目的在于甄別和選拔。（）

答案:錯(cuò)看圖或觀察事物以后，能說(shuō)一段意思完整、連貫的話，這是小學(xué)一年級(jí)說(shuō)話教學(xué)的要求。（）

答案:錯(cuò)因?yàn)榉窖院推胀ㄔ挼牟町愔饕谡Z(yǔ)音，所以學(xué)習(xí)普通話，重點(diǎn)在語(yǔ)音。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文教育絕不僅是概念的分析、概括，也不僅是工具的掌握，更重要的是一種精神的熏陶和人格的養(yǎng)成。（）

答案:對(duì)課程基本理念的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生為本，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。（）

答案:錯(cuò)新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)中的第七條：學(xué)習(xí)策略，粗知文章大意是第一學(xué)段提出的。（）

答案:錯(cuò)語(yǔ)文顯性資源包括教材、資料、校園文化、設(shè)施設(shè)備等。（）

答案:對(duì)應(yīng)試教育以及應(yīng)試教育的課程體系把“人的全面發(fā)展”作為教育教學(xué)終極追求目標(biāo)和理想，而素質(zhì)教育把“育人”及“知識(shí)與技能”作為現(xiàn)代和未來(lái)教育的共同追求。（）

答案:錯(cuò)作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是學(xué)生完成質(zhì)量。（）

答案:錯(cuò)從“能力”到“素養(yǎng)”不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)更換，而且我國(guó)語(yǔ)文教育界對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、地位、目標(biāo)和方法進(jìn)行全方面反思后的自然結(jié)果，標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)研究從此進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。（）

答案:對(duì)學(xué)習(xí)不一定是在固定的情境下發(fā)生的，我們也可以脫離個(gè)體生活的真實(shí)環(huán)境來(lái)討論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不一定是在固定的情境下發(fā)生的，我們也可以脫離個(gè)體生活的真實(shí)環(huán)境來(lái)討論學(xué)習(xí)。（）

答案:錯(cuò)開(kāi)放性與生成性是新的語(yǔ)文課堂的主要特征。（）

答案:對(duì)《十三經(jīng)》《二十四史》屬于中國(guó)古代文化的中華民族文化。（）

答案:錯(cuò)新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）

答案:錯(cuò)現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程是承載特定知識(shí)的文本，是學(xué)生生活世界的經(jīng)驗(yàn)，不是教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，而是師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程。（）

答案:錯(cuò)雙基包括基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。（）

答案:錯(cuò)每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（）

答案:對(duì)漢字?jǐn)?shù)量多，筆畫(huà)繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)，難寫(xiě)，難記。（）

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，共分為兩種模式，分別是串講串問(wèn)式教學(xué)模式與導(dǎo)讀式教學(xué)模式。（）

答案:錯(cuò)自主學(xué)習(xí)式模式的操作程序包括四個(gè)方面：一、獨(dú)立學(xué)習(xí)；二、討論與交流；三、評(píng)議歸納；四、鞏固練習(xí)。其中，評(píng)議歸納中，評(píng)議歸納是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)議歸納。（）

答案:錯(cuò)從學(xué)科特性來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，這種綜合性僅僅表現(xiàn)在其內(nèi)容的廣泛與豐富上。（）

答案:錯(cuò)學(xué)習(xí)情境的設(shè)置要符合核心素養(yǎng)的整體提升和全面發(fā)展的一般規(guī)律。（）

答案:錯(cuò)小學(xué)語(yǔ)文課程的定性評(píng)價(jià)主要采用評(píng)語(yǔ)的方法。（）

答案:對(duì)積極傳承傳統(tǒng)文化能在語(yǔ)文教育中的能起到激發(fā)學(xué)生才能、扶正學(xué)生的道德意識(shí)、矯正學(xué)生的價(jià)值理念、導(dǎo)正學(xué)生的道德觀人生觀和價(jià)值觀的作用。（）

答案:對(duì)情景創(chuàng)設(shè)是否成功，交際活動(dòng)安排是否合理是口語(yǔ)交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教學(xué)中唯一的語(yǔ)文課程資源。（）

答案:錯(cuò)口語(yǔ)交際與口語(yǔ)交際教學(xué)的含義一樣，都是為了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平及交際能力的一種活動(dòng)。（）

答案:錯(cuò)語(yǔ)文課程資源的范圍不能突破單純的教科書(shū)的局限。（）

答案:錯(cuò)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。（）

答案:對(duì)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間理解的過(guò)程。（）

答案:錯(cuò)教學(xué)原則為“字不離詞，詞不離句，句不離文”是（）識(shí)字方法

答案:分散識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（）

答案:客觀性“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受?！边@是2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第（）學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”的能力要求。

答案:第二漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要小學(xué)生學(xué)會(huì)（）個(gè)聲母。

答案:23將《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》《五花山》等寫(xiě)景的文本放在一起學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程資源中（）資源的開(kāi)發(fā)。

答案:語(yǔ)文教材資源以下哪項(xiàng)是小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論這門(mén)學(xué)科名稱演變歷程（）

答案:教授法——教學(xué)法——教材教法——教學(xué)論、教育學(xué)——課程與教學(xué)論。從階段目標(biāo)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是循序漸進(jìn)，符合學(xué)生身心發(fā)展階段性的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三個(gè)重要的方面，其中不包括（）

答案:習(xí)作方法的積累口語(yǔ)交際教學(xué)的原則不包括（）

答案:評(píng)價(jià)主體多元性強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)方式是（）

答案:自主學(xué)習(xí)串講串問(wèn)式教學(xué)模式采用（）教學(xué)策略

答案:講授—練習(xí)—強(qiáng)化以人為本的理念中的新三中心是（）

答案:兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)（）是新語(yǔ)文課程改革的中心，也是重心所在。

答案:開(kāi)放以下那種不屬于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的指導(dǎo)（）

答案:學(xué)習(xí)態(tài)度下列哪一項(xiàng)不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法（）。

答案:科學(xué)評(píng)價(jià)法語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)是（）的矛盾的統(tǒng)一體。

答案:生成和預(yù)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)從不同的角度可以劃分出不同的類(lèi)型，從評(píng)價(jià)目的來(lái)看，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）

答案:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的了解,下列的評(píng)價(jià)類(lèi)型屬于按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的是（）

答案:絕對(duì)評(píng)價(jià)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在課程性質(zhì)中明確指出,“語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生（）的形成與發(fā)展,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！?/p>

答案:核心素養(yǎng)下列關(guān)于學(xué)生中心論和教師中心論,說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

答案:學(xué)生中心論優(yōu)于教師中心論小學(xué)階段訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的一種重要形式是（）

答案:復(fù)述下列語(yǔ)文課程資源的利用與開(kāi)發(fā)注意的問(wèn)題中錯(cuò)誤的是（）

答案:要重視課程標(biāo)準(zhǔn)的要求詞語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，它的重點(diǎn)內(nèi)容是（）

答案:詞義理解在講授《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上下載大量的蝴蝶圖片給學(xué)生觀察，這開(kāi)發(fā)了（）資源。

答案:網(wǎng)絡(luò)資源下列有關(guān)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。

答案:學(xué)生的家庭生活以及各種自然風(fēng)光、遺跡不在語(yǔ)文課程資源的范疇小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則是（）

答案:多樣性原則小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則不包括（）

答案:協(xié)作性原則教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)不包括（）

答案:社會(huì)實(shí)踐《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》認(rèn)為語(yǔ)文課程應(yīng)致力于全體學(xué)生（）的形成與發(fā)展。

答案:核心素養(yǎng)關(guān)于課程資源認(rèn)識(shí)正確的是？（）

答案:課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。學(xué)校教育中最基本的課程資源是（）

答案:教材最能綜合體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的是（）。

答案:寫(xiě)作能力義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞（）根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用。

答案:立德樹(shù)人下列關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教材功能說(shuō)法不正確的是（）

答案:小學(xué)語(yǔ)文教材是編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練是（）

答案:默讀和背誦B朗讀和表演以下哪一項(xiàng)不包括課程評(píng)價(jià)的功能？（）

答案:知識(shí)傳遞的功能下列不屬于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五個(gè)領(lǐng)域的是？（）

答案:聽(tīng)力根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解,下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（）

答案:控制功能小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的方法不包括（）

答案:夸張法串講串問(wèn)式教學(xué)模式?jīng)]有采用以下哪種策略（）

答案:操作狹義上講，小學(xué)語(yǔ)文教材是指（）

答案:教科書(shū)學(xué)校組織“文化郊游”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐母锩サ貐⒂^，這體現(xiàn)了社會(huì)資源開(kāi)發(fā)中的（）。

答案:開(kāi)發(fā)地方人文資源下列不屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法的是（）

答案:多元評(píng)價(jià)法學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本的方法（）

答案:朗讀法下列選項(xiàng)中，不屬于語(yǔ)文教學(xué)一般評(píng)價(jià)原則的是（）

答案:創(chuàng)造性原則通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的困難與不足，幫助學(xué)生判斷導(dǎo)致困難于不足的原因，這是課程評(píng)價(jià)（）功能的體現(xiàn)。

答案:診斷功能下列不屬于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的是？（）

答案:說(shuō)教法（）是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。

答案:語(yǔ)言文字以下哪個(gè)不是導(dǎo)讀式教學(xué)模式的操作程序（）

答案:指導(dǎo)泛讀日常檢查為學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容提供一個(gè)額外練習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（）

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，需要考慮（）。

答案:便于操作###教學(xué)引領(lǐng)###聯(lián)系實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的理念（）。

答案:體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)###正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）。

答案:效果評(píng)定法###行為評(píng)定法下列不是紙筆測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的是（）。

答案:試題要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)文梳理與探究活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只要考慮到它是否可行即可，其它活動(dòng)的價(jià)值、經(jīng)費(fèi)的限制等因素可有可無(wú)。（）

答案:錯(cuò)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生利用多種手段、通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)靥幚硇畔⒑屠眯畔?，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)完成自己的課題，初步具備搜集、處理信息的能力。（）

答案:對(duì)學(xué)校基本不以少先隊(duì)或班級(jí)為單位開(kāi)展各種形式的活動(dòng)。盡管學(xué)生參加這類(lèi)活動(dòng)興趣盎然，主動(dòng)性較強(qiáng)，積極性很高。（）

答案:錯(cuò)問(wèn)題探究式的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生自身對(duì)生活、社會(huì)和大自然中各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的問(wèn)題，以個(gè)人或小組的形式，通過(guò)收集處理資料、社會(huì)調(diào)查等各種途徑主動(dòng)探究，以得到自己滿意的結(jié)論。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于學(xué)科類(lèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以語(yǔ)文學(xué)科為主，向外延伸、輻射，與其他學(xué)科互相滲透。（）

答案:對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（）

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義包括（）。

答案:小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)為學(xué)生以后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)###寫(xiě)作教學(xué)是育人的重要陣地###有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)知識(shí)和交際技能的結(jié)合，是一種類(lèi)化的口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)在特定場(chǎng)景中活生生的顯現(xiàn)。（）

答案:對(duì)為了降低起始階段的難度，階段目標(biāo)中對(duì)“寫(xiě)作”進(jìn)行了具體的劃分：1～2年級(jí)稱為“說(shuō)話”，3～6年級(jí)稱為“習(xí)作”。（）

答案:錯(cuò)作文講評(píng)采取什么方式，要根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律、青少年的心理特點(diǎn)和特定的教學(xué)要求來(lái)確定，需要注意什么。（）。

答案:重參與###抓重點(diǎn)###多鼓勵(lì)習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的過(guò)程。（）

答案:對(duì)幫助學(xué)生理清文章思路的有效方法是（）。

答案:指導(dǎo)學(xué)生分段詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容概括地說(shuō)，就是要能正確讀寫(xiě)、懂得意思、積累運(yùn)用。重點(diǎn)是理解詞義。（）

答案:對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的原則是（）。

答案:突出重點(diǎn)###注意通達(dá)###力求準(zhǔn)確背誦的作用有（）。

答案:有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力###有助于提高學(xué)生的理解能力讀寫(xiě)結(jié)合型的閱讀教學(xué)，一般要經(jīng)歷（）。

答案:“明確目標(biāo)——閱讀課文——領(lǐng)悟?qū)懛āw移習(xí)作”四個(gè)階段下列不屬于識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的是（）。

答案:書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母的讀音和形之間有密切的聯(lián)系，聲韻母的讀音不能只靠機(jī)械記憶。（）

答案:錯(cuò)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求5～6年級(jí)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（）

答案:對(duì)熏陶法是學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生審美趣味，引起審美心理的逐步變化。（）

答案:對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的策略，具體來(lái)說(shuō)有哪幾點(diǎn)需要把握？（）。

答案:以身作則，加強(qiáng)教師的示范作用###靈活施教，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣###評(píng)價(jià)有效，提高寫(xiě)字教學(xué)效率###細(xì)心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣（）原則是由語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程的特點(diǎn)所決定的，同時(shí)也指出語(yǔ)文課程應(yīng)該包括的范圍，并且全面揭示了學(xué)生語(yǔ)文能力獲得的途徑。

答案:課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文活動(dòng)互相促進(jìn)的原則教學(xué)過(guò)程是教師有目的有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的一種過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)校生活期間獲得知識(shí)，發(fā)展能力以及形成思想品德的一個(gè)過(guò)程。（）

答案:對(duì)上課，從課型上看，可分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。（）

答案:對(duì)說(shuō)課的類(lèi)型從說(shuō)課的內(nèi)容分，可分為整體性說(shuō)課和專題性說(shuō)課。（）

答案:對(duì)評(píng)課可分為自評(píng)和他評(píng)兩種形式，他評(píng)的內(nèi)容主要包括（）。

答案:學(xué)生的學(xué)習(xí)行為###課堂教學(xué)氛圍###教師的教學(xué)行為###教學(xué)效果語(yǔ)文生成性資源是指師生在語(yǔ)文課堂對(duì)話、互動(dòng)、交往過(guò)程中形成的超出預(yù)設(shè)范圍的素材。（）

答案:對(duì)素材性語(yǔ)文課程