《少年王勃》教學設(shè)計

《少年王勃》教學設(shè)計作為一名人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編整理的《少年王勃》教學設(shè)計，歡迎大家分享?！渡倌晖醪方虒W設(shè)計1教材分析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的'才思敏捷、才華橫溢。教學準備：生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等教學時間：2課時教學過程：教學目的：初讀課文，理清層次，學習生字，教學第一自然段。一、導入新課1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江）2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。板書課題：9、少年王勃注意多音字“少年shao”3、看課題，你最想從課文中知道什么？—————引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。帶著這個問題，我們一起走進課文，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。二、初讀課文１、讓我們來讀課文了解王勃。2、播放課文配樂朗讀錄音。３、自由讀：要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。４、檢查自讀情況：A、用各種方式讀一讀：南昌藤王閣都督宴會文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦B、指名分自然段朗讀，及時正音。說說每一段的意思。C、再次默讀全文。５、嘗試分段，理清課文層次：一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。二（2—4）主要講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。三（5）點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。7、指名分自然段讀課文。三、學習第一段1、指讀2、說說你讀懂了什么？地點：南昌原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。3、你還知道王勃的哪些事情？4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。5、齊讀。四、學習生字1、分析字形各自用自己的辦法識記生字。2、注意以下幾個字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。3、學生描紅。五、作業(yè)設(shè)計1、朗讀課文2、抄詞，組詞督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事?！渡倌晖醪方虒W設(shè)計2教學內(nèi)容：少年王勃教學目標：1，初讀課文，交流預(yù)習情況，把課文讀得正確流利，自主預(yù)習專題研究課教案。2，初步感知課文主要內(nèi)容，知道王勃是一個很有才氣的人。3，學習本課生字，正確規(guī)范書寫。教學重點：指導學生把課文讀得正確，流利。教學準備：預(yù)習課文，查找和課文有關(guān)的資料。教學過程：第一板塊：導入新課。1，同學們知道，在我們歷史上有許多了不起的，他們在少年時期就表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來認識一位這樣的少年。2，板書課題：少年王勃（學生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點圈出“少”，這個字還讀什么？板書，學生組詞。）齊讀課題。第二板塊：交流讀書情況。1，交流預(yù)習情況。課前大家預(yù)習了這一課，你是怎樣預(yù)習的？根據(jù)學生交流出示課文生字詞，檢查字音。2，交流讀書情況，逐段指導。預(yù)習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確，讀通順。做到了嗎？（1）第一段：指名讀。板書：都督。這個詞怎么讀？學習“都”，多音字組詞。預(yù)習時理解這個詞了嗎？（都督：古時候的官名，相當于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）（2）第二段：指名讀，教案《自主預(yù)習專題研究課教案》。（3）第三段：自由讀，指名讀。指導讀好長句。出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長，誰能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。（4）第四段：指名讀。這一段有幾個成語，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語的意思嗎？指名說一說。明白了詞語的意思，能把課文讀得更好。誰再讀一讀？出示詩句。指名讀。指導斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩句。）自由讀全段。指讀全段。（5）第五段：指讀。第三板塊：交流資料，整體把握。（1）自由讀全文。（2）提問：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語句，再引導學生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的.千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩句，這就是課文中寫到的詩句。讀。）除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。（3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結(jié)王勃生。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩“送杜少府之任蜀州“，成為詩歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩。讀。第四板塊：指導寫字1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時需要注意？2，指導寫“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。學生在習字冊上寫字。預(yù)習的要求：1，讀課文，做到正確，流利。2，認識課文中的生字，理解詞語。3，標上課文自然段序號，標注文中不懂的地方。4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。《少年王勃》教學設(shè)計3【教學要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學生的學習熱情?！窘虒W準備】專題學習網(wǎng)站【教學過程】一、導入。播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請學生欣賞。師：剛才那首詩的作者是誰？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩人王勃在少年時期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）二、初讀課文，整體感悟。1．請大家自由讀課文，然后說說你通過朗讀了解到什么？2．指名請學生復述課文內(nèi)容。3．了解滕王閣（學生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說）過渡：大家讀書的能力很強，真了不起！為了學習更多，請小組合作借助網(wǎng)頁把字詞學會。三、學習生字詞。1、學生自主瀏覽網(wǎng)頁。2、檢測自學結(jié)果：無拼音、加拼音讀生字、詞。過渡：字詞也學會了，真不錯！誰知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請細讀課文，思考以上問題。四、精讀課文。(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點突破。1、說說哪個自然段給你留下最深刻的印象？2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”到底是怎樣的情景？出示動畫。3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。4、男生讀、女生讀；師生合作讀。5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時有什么反應(yīng)？指名答。6、請學生演一演，理解“拍案叫絕”。7、回味詩句。（讀）8、引出第5自然段。理解：千古傳誦9、王勃怎么寫出的.？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4段。出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁了解王勃的成才故事。11、擴展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學生瀏覽網(wǎng)站資料）五、自由表達?！渡倌晖醪方虒W設(shè)計4【教材簡解】《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的"客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。【目標預(yù)設(shè)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。【重點、難點】理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！驹O(shè)計理念】語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計注重學生自學能力的訓練，不論是生字詞的學習，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點。根據(jù)教材的特點，可以將教學劃分為2課時。下面著重要論述的是第一課時的教學設(shè)計?！驹O(shè)計思路】第一課時教學大致的思路分為五大板塊：一、導入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學習課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學習生字：用自己的方式識記生字，練習描紅、書寫?！窘虒W過程】一、導入新課1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為文章《滕王閣序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”）他是一位14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）2、一座樓，一篇文章，一個句子，一個少年，他們有著怎樣的故事呢？今天，我們就一起走進課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導讀準“少年”的“少”。二、初讀課文1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。2、學生自由讀，教師行間巡視。3、組織學生交流讀詞、讀句情況。出示詞語，南昌藤王閣都督宴會文章野鴨披著燦爛讀《滕王閣序》才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦采用個別讀、開火車讀等方式，鞏固學習的效果。認識一個多音字“都”，會用兩種讀音分別組詞。指名分自然段讀課文，交流長句子的朗讀。（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。4、再讀課文，要求：能用自己的話說說課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象?？梢栽谙嚓P(guān)的'句子旁邊寫寫自己的感受。5、組織學生交流，梳理課文的內(nèi)容。教師引述，學生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了。席間，都督讓客人們，大家誰也不敢。王勃地說：“讓我來試試吧！”于是，他，，一會兒就寫成了。都督看到“，。”這兩句時，連聲贊道：“??！”6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶?。文中具體的句子有很多，教師在學生回答的過程中相機出示，引導學生整體感受王勃的才氣。三、學習課文的第一自然段1、少年王勃是一個非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來說一說。2、組織學生交流。出示句子：“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！敝该x這句話，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？補充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”，此時的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。此時的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請他來參加宴會。3、練習感情朗讀。四、少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。五、學習生字1、分析字形學生各自用自己的辦法識記生字。2、注意以下幾個字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。3、學生描紅?！渡倌晖醪方虒W設(shè)計5教學目標：1、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。2、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。教學準備：ppt課件教學重難點：理解課文，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。教學過程：一、復習導入1、今天，我們繼續(xù)學習少年王勃的故事，請同學們一起讀課題。2、上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰能說說少年王勃給你留下了怎樣的印象。3、學生回答。(根據(jù)回答板書：有才氣)4、課文中有一句話直接贊揚了王勃的才氣，你能找出來嗎?(1)出示：竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”(2)都督為什么而“拍案叫絕”?說明了什么?(3)你能讀好這句話嗎?可以加上動作，表情等(4)過渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪呢?讓我們趕緊走進這個故事去看看。二、學習第一自然段1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會?你能用上“因為……所以……的句式來回答嗎?2、指名回答。你從“聽說”這個詞語中感受到了什么?3、小結(jié)：小小年紀的王勃，名聲在外，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真有才氣呢?請接著往下讀。三、學習二、三、四自然段1、引讀第二自然段。重陽節(jié)那天，(前來參加宴會的人很多。)這些被請來的客人也一定是怎樣的人呢?(有名，有才……)都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。)為什么不敢答應(yīng)呢?2、學習第三四自然段就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時候，王勃在做什么呢?(1)出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：(2)教學“凝望”凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。師述：王勃看得那么投入，那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎?不。(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰來讀一讀?(指導讀好詞：胸有成竹)B、指導讀句子：“讓我來試試吧!”讀出王勃的自信。C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是(生齊說：“文思如泉”)指導讀詞：文思如泉D、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是(生齊說“筆走如飛”)指導讀詞：筆走如飛③誰能讀出王勃這種奇特的才能?指讀“王勃邊看邊想……一會兒就寫成了?！弊屛覀儙е缗逯樵俅伟堰@兩句話讀一讀。(齊讀)c王勃寫成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。d小結(jié)：看，王勃在這么短的時間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎?怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色?！蹦隳茏x好它嗎?指導節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。這兩句詩中描寫了哪些景物，你能找出來嗎?(落霞孤騖秋水長天)結(jié)合畫面理解：孤、騖、長天課文中有一段話描寫的'就是這樣的一幅美景。(4)出示：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……逐句品析a遠處，天連著水，水連著天，水天一色。(結(jié)合詩句朗讀)過渡：在這水天一色的背景下，……引讀b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……指導讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩配合朗讀小結(jié)：美的如此深遠，如此寧靜，如此祥和。出示畫面朗讀。就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。師讀文字，生讀詩句。生生合作。讀讀背背。(5)師述過渡：多美的畫面，多美的詩句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個人都對王勃的才華橫溢而感到敬佩。讓我們來夸夸他。(相機板書：才思敏捷、才華橫溢、文思如泉)(6)再讀“奇才!真是奇才!”這一句話四、學習第五自然段齊讀最后一小節(jié)。理解“千古傳誦”。五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語。今天，我們讀了一個少年王勃的故事，讓我們認識一位()的少年王勃?！渡倌晖醪吩拈喿x推薦：有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過南昌時，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！渡倌晖醪方虒W設(shè)計6教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學重難點：1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的含義。2、會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。教學過程：一、復習字詞：都督南昌宴會探望凝望余暉飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》二、整體感知課文：1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）2、其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）三、相機精讀全文：1、學習第一節(jié)：重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）2、學習第二節(jié)：重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”A、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？B、這么多有才學的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？3、學習第三、四節(jié)：A、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）B、同學們找得很準確。我們先來看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示該句）誰愿意讀一讀？C、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）D、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的.句子么？E、大家來看：“鶩”字比較冷僻，平時用比較少，同學們仔細觀察，這個字的下半部分是什么字？（鳥）誰能在這個句子里找到“鶩”字相對應(yīng)的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？F、同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）G、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”（注意斷句和節(jié)奏）H、不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節(jié)和第四節(jié)中分別有一句帶感嘆號的句子，誰能找到？你知道這兩個句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？出示這兩句：“讓我來試試吧！“奇才！真是奇才！”四、全文總結(jié)、誦讀佳句通過剛才同學的動手動腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！五、完成作業(yè)：1、摘抄佳段第三第四節(jié)《少年王勃》教學設(shè)計7一、引入新課：上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學習了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進王勃，和他進行零距離的接觸。（齊讀課題）二、精讀全文：1、王勃到底是怎樣的一個人呢？課文中都督用了一個什么詞來夸獎王勃的？請學生自讀課文，思考交流。2、（板書：奇才）相機理解“奇才”。3、因為什么把王勃稱為“奇才”？出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”齊讀。4、那么你知道這句詩歌的意思嗎？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫出來。5、學生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）理解第三自然段：（1）理解“凝望”的含義，進一步理解“迷人”的秋景。（2）出示兩組句子比較哪一句更好，你的理由是什么？遠處，水天一色。遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……通過比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景。（3）反復讀這句話，通過學生的讀再次體會這幅美景。邊讀邊想象畫面。（4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來嗎？引導學生背誦課文第三段?！具^渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語畫出來。理解第四自然段：（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時寫得快？（文思如泉、筆走如飛。相機指導學生理解）（2）“拍案叫絕”是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎王勃的話讀一讀?。?）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學生齊讀并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細細體會一下這迷人的景色?。R讀）（5）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的.贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）【過渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱為奇才是不為過的，其實文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個奇才的句子，默讀一二段，把相應(yīng)的句子畫出來。（1）抓住“邀請”理解第一段。（2）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。（3）反復讀加深理解?！具^渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個奇才？我們在帶著敬佩在讀這句話“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。7、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。三、總結(jié)：今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）四、延伸：王勃被稱為“初唐四杰”，他還有很多的千古名句，你知道嗎？補充詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。同學們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！五、布置作業(yè)我國古代像王勃一樣年少機敏的人很多，如砸缸救人的司馬光、敢破陋習的孫中山等，你能搜集幾個類似的故事嗎？《少年王勃》教學設(shè)計8教材簡解《少年王勃》是一篇歷史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的開端，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學生對滕王閣的向往之情。目標預(yù)設(shè)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2．學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。3．理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。重點、難點理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的含義，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。設(shè)計理念《少年王勃》這一課，學生是喜歡的課文。因為王勃是個奇才，是學生讀后，在老師的引導閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認識的奇才。所以，這一節(jié)的閱讀教學任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結(jié)束了，相關(guān)段落背誦下來，成為孩子一個積淀也就結(jié)束了。這種教學不管加上多少詩意，不管上到何種深度，說到底還是無法讓三年級的孩子突然悟出奇才是怎么來的。我覺得如果不從寫作的角度認識這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學會生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問題，這是非?？上У摹ｋm然語文課程標準要求我們淡化寫作知識，但這么好的寫作導文，逼迫我們不要淡化，應(yīng)該強調(diào)，應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來。設(shè)計思路教是為學服務(wù)的，閱讀教學最根本的任務(wù)就是教學生學會讀書。我以“讀”入手，把握文章重點，突破難點。1．充分的讀書時間。把學習的主動權(quán)交給學生，引導和幫助學生實實在在地讀好課文，這是教學的重點。讓他們在讀中自悟，悟出課文中蘊涵的情感、道理、學習方法，從而增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。教師只需要當一名“導游”，引導學生游歷于課文的意境中，讓學生自己體會文章的美妙。2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當，幫助學生克服閱讀障礙，幫助學生領(lǐng)會課文中敘事狀物、表情達意的'精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。3．運用語言藝術(shù)提升教學質(zhì)量。自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境，保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的語感。老師在課堂上對課文內(nèi)容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，會產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力震蕩學生的心靈。4．使用教學輔助手段促進閱讀感悟。運用各種教學輔助手段，如使用多媒體課件，為促進學生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學活動，把讀書落到實處。教學過程一、談話揭題、導入新課1．長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”。江西境內(nèi)的長江我們稱之為贛江。2．介紹名樓：在江西省XX市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）3．揭示課題：此樓因為一個少年在重陽節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡介王勃。）二、初讀感知、學習生字新詞1．聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？讓我們來讀課文了解王勃。2．播放課文配樂朗讀錄音。3．自由讀：要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。4．檢查自讀情況：出示詞語：探望父親整修一新舉行宴會胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕滕王閣序千古傳誦（1）指名讀詞語（讀出感情色彩，邊讀邊想）（2）這些詞語讓你想到了什么？過渡：少年王勃是個怎樣的人呢，今天我們繼續(xù)品讀課文，走進王勃。三、精讀感悟、理解文意（1）學生自主學習，教師巡視。1．要求：其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，你認為王勃是個怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會到的？可以畫句子、圈詞語、寫感受。2．學生默讀全文，畫句子、圈詞語、寫感受。（2）互動交流感受，指導朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）1．“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！保ㄍ醪巧轿魅?，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）2．“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！保▊?cè)面描寫）“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”（文章采用對比形式，其他人都怕時間短，怕寫不好，認為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）理解“胸有成竹”（簡單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。）3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了?！崩斫狻拔乃既缛保▽懳恼聲r思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非?？?。）4．“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側(cè)面描寫）理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對人的贊賞。）邊做動作邊讀句子。5．“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！崩斫狻扒Ч艂髡b”（永遠被流傳誦讀。）（3）板書1．王勃是個怎樣的人？2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）學生自己板書3．總結(jié)板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢4．他為什么會這么有才華呢？（愛觀察、愛思考、愛寫作）四、學習第三自然段，體會詩句描寫的美景過渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因為奇才少年王勃寫下的這篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽，其中，有一句詩讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?．指名讀，齊讀。2．你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景？課文中是如何描繪的？請找出相關(guān)句子讀一讀。3．指名讀相關(guān)句子，并出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”a指導朗讀：抓住“迷人”b理解感悟：哪句是描寫了“秋水共長天一色”？（“遠處，天連著水，水連著天，水天一色?！保┠木涫敲鑼懥恕奥湎寂c孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）4．“讀書百遍，其義自見?！蹦銈冋娌缓唵?！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？指名讀，賽讀與評點。5．多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠留在自己的記憶之中，好嗎？請你們用最短的時間把他背下來。自由背、指名背。五、表達對王勃的佩服之情。1．師：能寫出這么絕的詩句，王勃不愧為是“奇才”！而王勃當時只有14歲。你佩服王勃嗎？你想說什么？2．寫一寫自己的想法，并交流。六、總結(jié)老師相信少年王勃的非凡才氣一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。七、作業(yè)1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？2．有興趣的同學可以背一背《滕王閣序》《少年王勃》教學設(shè)計9教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容。教學重點難點：體會贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學過程：一、導入：1、齊讀課題2、師：同學們，王勃給了你什么樣的印象？生交流3、師：我們可不可以再次認真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個什么樣的人？請快速瀏覽課文，然后試用幾個字來說說王勃是個怎樣的人？（才氣）4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動人心的是課文的第幾段？（第四自然段）二、精讀第四自然段師：仔細地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？1、交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么說的？指名讀（2）從這句話中你感受到什么？生交流（3）從這句話中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會，邀請了許多有名的文人參加。王勃路過此地，也被宴請來參加。他人小年紀也不大，因而被安排在后面的座位。其實，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。宴會開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時，都督站了起來，得意洋洋地對客人們說：“今天我們能夠相聚在一起，實在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀念。”說完，就裝模作樣地請賓客們做文章。（4）聽完故事，你有何感想？生交流（5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說的？生交流（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起?。?）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）2、這才氣在文中也有詳細精彩的描寫，誰來讀讀這一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”這個成語的由來還有個故事呢？北宋有個畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握。（3）現(xiàn)在誰來讀讀這個成語？指名讀。（讀出自信來?。R讀（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了?！案垢濉钡牡涔剩褪峭醪獎?chuàng)下來的。出示這個小“介紹”：他寫文章的時候，開始并不認真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來就寫，連一個字也不用改動。人們就說王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來的.。（5）引讀：當時王勃胸有成竹地說：——“讓我來試試吧！”同學們，當時王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會到了什么？生交流（謙虛）（6）誰來讀讀這句話？指名讀（很謙虛）（7）我們都知道，參加宴會的有好多人，那么其他人在干什么呢？（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應(yīng)”？（都督要求當場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）（9）其他賓客都很為難，而王勃“寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒幾寫成了。”從這句中你體會到了什么？生交流（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個詞語來說說看？生交流3、師：王勃寫的時候文思如泉，筆走如飛，不一會兒幾寫成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。）4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰來說說看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。6、美美地讀讀這句話，然后將詩句對照起來體會。生自由讀。誰來談?wù)勀愕捏w會。生交流三、精讀第三自然段1、請大家練習練習，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。生練習、指名讀、齊讀。2、師：這么美的景色王勃寫時就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡單，不只是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實了，他竟忍不住拍案叫絕。4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：（1）長形的桌子（2）提出、辦法等的文件（3）事件你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個“案”字相信這個詞語就理解了，誰來演一演都督當時是怎樣拍案叫絕的。指名表演讀。練讀，讀出感嘆語氣。齊讀。5、師：同學們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個字，你對比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？你能說說王勃為什么會如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機會）四、拓展：1、像王勃這樣年少機敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）生交流師介紹：駱賓王與王勃在小的時候就顯現(xiàn)了才華，在文學上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們再次進入時光隧道，來到1300多年前的滕王閣前，認識少年時代的王勃，拿起書本，齊讀課文。五、作業(yè)：1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句話描寫的情景。2、（選做題）寫一段話，比一比看誰能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語?！渡倌晖醪方虒W設(shè)計10教學目的：1、學會本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語的意思．2、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學重點：通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會詩句意境。教學難點：通過朗讀體會唐代詩人王勃在少年時期就有非凡的才華。教輔資源：蘇教版教師用書。研究問題：指導學生觀察圖畫，培養(yǎng)學生的觀察能力、自主學習能力及討論交流的合作學習能力。教學準備：生字卡片，掛圖。教學時數(shù)：2課時教學過程教師組織教學活動的設(shè)計學生參與活動的設(shè)計第一課時一、談話揭示課題。1．同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：9少年王勃）2．簡介滕王閣。二、借助拼音，初讀課文。1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。2．聽師范讀，感受當時的氛圍。三、檢查自學情況。1．檢查生字詞2．檢查長句子的'朗讀。3．討論：你從哪個詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？四、學寫生字。范寫，學生完成課后描紅。六、作業(yè)１．流利地朗讀課文。２．抄寫課后生字和詞語。第二課時一、復習導入。１．默寫詞語。２．指名讀１、２自然段。二、學習第一自然段。1．自由讀第1自然段。2．交流。（1）“探望”還可以換成什么詞？（2）理解：整修一新。（3）都督為什么請王勃參加宴會？三、學習第２——４自然段。１，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？２．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？３、指導朗讀第三自然段。４、指導背誦。二、精讀第四段。1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（1）理解句意。（2）你覺得這句話好在哪？2．指名朗讀最后一句話。理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？3、如果你也在現(xiàn)場，你會怎么說，怎么做呢？４．指導背誦。三、積累內(nèi)化1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？2．“讀書百遍，其義自見。”你真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？3．此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？四、小結(jié)讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時只有十四歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！五、布置作業(yè)。1．背誦課文第三、四自然段。2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。一、談話揭示課題。1．生齊讀可提，請學生介紹王勃。（教師補充）2．專心聽介紹二、借助拼音，初讀課文。1．按要求自讀課文。2．注意聽老師的范讀。三、檢查自學情況。1．練讀，開火車讀，齊讀。2．練讀長句。3．初步理解“千古傳誦”一詞四、學寫生字。練習寫字。六、完成作業(yè)。一、復習導入。１．默寫詞語。２．讀１、２自然段。二、學習第一自然段。1．輕聲自由讀課文第1自然段。2．思考，討論，交流。三、學習第２——４自然段。１，同學們找一找，劃一劃，讀一讀。２．指導觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。３、朗讀第三自然段。４、練習背誦。二、精讀第四段。1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容（2）全班交流。2．說一說，演一演。3、學生回答。4．練習背誦。三、積累內(nèi)化1．找出句子。2．有感情朗讀3．全班讀課文。四、小結(jié)學生認真聽師小結(jié)。五、完成作業(yè)?！咀鳂I(yè)布置】：1、抄寫并聽寫生字、詞。2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”3、完成課后練習?！景鍟O(shè)計】：胸有成竹9少年王勃文思如泉筆走如飛《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才《少年王勃》教學設(shè)計11一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《少年王勃》。通過上節(jié)課的學習，你認為“王勃是一個怎樣的人？”二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？㈠誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為?！碱A(yù)設(shè)二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……㈡相機教學，精讀全文。1、圍繞“很有才氣”精讀課文：⑴其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！保ㄍ醪巧轿魅?，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！睘槭裁创蠹也桓掖饝?yīng)？說話訓練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】③“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了?！蔽乃既缛?---才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）④“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”“拍案叫絕”的意思。插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。②文章寫法的指導：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的.才華橫溢。這樣的寫法就叫做側(cè)面描寫。⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！薄扒Ч艂髡b”的意思。⑥引導補充：課題“少年”---王勃當時只有14歲。小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；學生齊讀。2、你們怎么結(jié)合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。生：（課文第三小節(jié)就是詩句的意思，讓該生讀）【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】教學要點：①“遠處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。②野鴨----孤鶩突出：一只“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩3、“讀書百遍，其義自見?！蹦銈冋娌缓唵危《嗝疵匀说慕锨锞?，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。5、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。四、小結(jié)：1、學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？2、結(jié)束語：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。五、作業(yè)：我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關(guān)資料，準備參加班級故事交流會?！渡倌晖醪方虒W設(shè)計12教學目標：1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學重、難點：1、學會本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。2、體會贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學生的學習熱情。設(shè)計理念：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學生的語文素養(yǎng)是從讀書實踐中來。本設(shè)計注重學生讀的訓練，將讀做為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。在讀中體驗，讀中感悟，讀與練相結(jié)合，升華對文本的認識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學生和文本的對話。”教學過程：一、復習導入，直面王勃1、唐朝是是詩的繁榮時代，你們背過哪些唐詩呢?剛才聽同學們背了這么多的古詩，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩)【設(shè)計意圖：背誦古詩，為學生搭建一個展示的平臺，激發(fā)他們誦讀古詩文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動學生學習動力之琴弦，引發(fā)學生的'誦讀興趣。】2、有誰知道這首詩的作者是誰嗎?(板書：王勃)3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩人王勃在少年時期就顯現(xiàn)出驚人的寫作天賦，曾寫過一篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請同學們跟著老師齊讀三遍。4、(板書：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個多音字，它還有一個讀音是什么呢?可以組成哪些詞語?“少年王勃”這個課題，你是怎么理解的呢?5、齊讀讀題。通過課前的預(yù)習，你對少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語來贊美王勃呢?【設(shè)計意圖：通過交流課前搜集的資料，對詩人及寫作背景有一個初步的了解。解文題，為學習課文打下基礎(chǔ)。并且將生字詞的教學分散到具體的語境中，避免字詞教學的機械性?！?、少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進課文，走近王勃。二、初讀課文，整體感知1、出示初讀要求：A、自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?少年王勃去()父親，路經(jīng)()時受到姓()的()的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀()。都督()“(，)”時，贊不絕口。B、通過讀書，你知道了什么?2、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。【設(shè)計意圖：讀通是讀懂的前提，讓學生借助課后注音，以及初讀要求進行有目的地閱讀，以學生自己的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，引導學生獨立思考，加深學生的感性體驗，初讀入情入境。】3、讀后交流：少年王勃去(探tàn望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會)。那天，王勃(凝níng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長天一色。)”時，贊不絕口。4、去掉生字的拼音，你還認識他們嗎?A、指名讀，齊讀探望南昌都督宴會讀到滕王閣序姓閻邀請凝望B、聯(lián)系課文與填空，說一說對詞語的理解。5、全班自由交流：通過讀書，你知道了什么?【設(shè)計意圖：在交流過程中，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過交流，鍛煉學生口頭表達能力?！咳⒃娢膶φ?，賞析美景1、這兩句詩是什么意思呢?請同學們默讀課文，用橫線劃出相應(yīng)的句子。A、自讀課文，劃出相應(yīng)的句子。B、全班交流，出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……①自由讀句子，注意把句子讀正確。②指讀，認識生字詞“野鴨”即“鶩”。③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?C、這么美的景色，王勃用短短的14個字就描繪出來了，(指詩句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面?)齊讀。2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來?A、同桌互讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他，并請他再讀讀。B、指名讀，標上停頓號。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。c、齊讀。【設(shè)計意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學效率。借助多媒體，引導學生學會品詞析句，品味語言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦?！克?、再讀課文，體驗感悟1、自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?2、出示填空：課文主要寫了(誰)在(什么地方)參加宴會時，都督請人寫慶賀文章，在座的客人，(誰)文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《》?！驹O(shè)計意圖：開頭的“自讀課文，你能將下列空白處補充完整嗎?”的重點是為了讓學生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓練學生的閱讀之后的概括能力，加深對課文的理解，為第二課時的教學埋下伏筆?！?3、王勃給你留下了什么印象?五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀1、讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?(預(yù)設(shè)：閻都督邀請去參加宴會客人都不敢答應(yīng)寫慶賀文章，為什么呢?閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)2、小結(jié)：王勃小小年紀，就名聲在外，居然被閻都督邀請去參加宴會，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問題沒有搞懂，怎么辦呢?請同學們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學?！驹O(shè)計意圖：學習應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，因此拓寬學生學習的空間，適當引領(lǐng)學生進行拓展閱讀，并引導學生思考，進而積淀學生的文化底蘊?！?、布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事?！渡倌晖醪方虒W設(shè)計13教材分析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶。學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。教學要求：1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學時間：三課時教學過程：第一課時教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。一、揭示課題1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）2、簡介王勃3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學完課文就知道了。二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。1、自讀課文，要求：讀準字音。2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？三、檢查自學情況。1、認讀生字詞。南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的`《藤王閣序》非常有名？3、理解“千古傳誦”一詞四、學習第一、二節(jié)王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？1、自由讀1、2段2、交流（1）“探望”還可怎么說？（2）簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。（3）都督為什么請王勃參加宴會/（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表