新教科版小學科學三年級下冊說課稿全套

教科版小學科學三年級下冊說課稿全套《1.1運動和位置》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元的第1課。聚焦板塊，呈現(xiàn)了本節(jié)課的核心問題“怎樣判斷物體是運動的還是靜止的？”和“怎樣準確地描述物體的位置？”。探索板塊由四個從易到難且內含邏輯關系的活動組成：第一個活動，以地面為參照物，判斷圖片上哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的，并說明判斷的理由；第二個活動和第三個活動，都是在“參照物”固定的前提下，借助方向盤、軟尺描述自己的位置；第四個活動中，描述位置所用的“參照物”可以自由選擇，是一個思維提升活動，旨在推進學生的思維由具體轉變?yōu)槌橄?、從?jīng)驗上升到概念、從現(xiàn)象總結成規(guī)律。研討板塊提出的“怎樣判斷物體是運動的還是靜止的”和“怎樣描述自己所處的位置”這兩個問題與聚焦部分的問題相呼應，可以融合到探索活動中，也可以在探索活動后進行總結提升。拓展板塊，設計了一個逆向推斷的活動：告知方向和距離，標畫出物體所在位置，其實質也是進一步幫助學生認識確定物體位置的方法?！緦W生分析】三年級的學生能以地面作為參照物來判斷物體是運動還是靜止，但不知道“參照物”一詞，所以在表述判斷物體是靜止的依據(jù)上,對學生來說有一定的難度。學生通過以往的學習，已經(jīng)會使用前后左右、東南西北、遠近等詞匯描述物體所處的位置，這樣的前概念水平為本課的學習奠定了良好基礎，但也可能會給學生學習新知識帶來負遷移。【教學目標】科學概念目標1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。2．可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置?？茖W探究目標1.判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。2.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置?？茖W態(tài)度目標1．關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。2．與同伴合作探究，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘虒W重難點】重點：借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述自己在某些時刻的位置。難點：觀察圖片，判斷“運動和靜止”并說明判斷的理由?！窘虒W準備】為學生準備：方向盤、軟尺、活動記錄表、透明方向盤及測量尺。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.談話：當我們站在地面觀察物體時，會發(fā)現(xiàn)有的物體是運動的，有的是靜止的，我們怎樣來判斷呢？設計意圖：通過談話，直接引出聚焦部分的第二個問題“怎樣準確地描述物體的位置？”，引發(fā)學生思考。2.呈現(xiàn)三組照片并提問：請大家觀察并判斷，照片中哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？并利用以下句式說說自己判斷的依據(jù)。和相比，的位置（移動了/沒有移動），所以我認為它是（運動的/靜止的）。設計意圖：提供給學生一定的表述范例，不僅可以幫助學生表達，同時也可以幫助學生對“參照物”的概念有更直觀的感受。3.交流判斷結果和依據(jù)。預設1：學生容易把一個具體的物體分成多個局部去認識，而對運動和靜止作出錯誤判斷。教師需要幫助學生明確：把物體看作一個整體來判斷。預設2：學生自定參照物進行比較，教師給予鼓勵，但不要求所有學生這樣做。4.小結：和地面相比，該物體如果移動了，我們就可以認為它是運動的；相反，該物體沒有移動，那我們就認為它是靜止的。二、探索（一）導入1.談話：現(xiàn)在老師是運動還是靜止的？你呢？預設：老師是運動的，“我”是靜止的。2.提問：可以告訴大家，你的位置在哪嗎？（目的：呈現(xiàn)學生的前概念）3.明確任務：我們可以怎樣清楚地描述自己的位置呢？（二）活動活動一靜止時我的位置1.出示活動材料，明確活動要求。（1）呈現(xiàn)活動材料（方向盤和軟尺）。講述：“我們可以借助方向盤和軟尺來描述自己的位置?！保?）講解操作要點：①將方向盤上的8個方向，對應教室內的實際方位鋪好。②一名同學站在方向盤中間的圓圈里，拿著軟尺的0刻度一端的手縮在胸前；另外一名站在方向盤外的同學拉著軟尺另一端，也把手縮在胸前，站在某個地方。③借助方向盤確定方向，借助軟尺確定距離，填寫記錄表1。2.分小組活動：組內合作，人人體驗。教師巡視，引導學生人人參與并且都體驗兩個角色——站在方向盤中心、站在方向盤外。3.匯報交流“我”的位置。設計意圖：借助方向盤和軟尺兩種材料，幫助學生確定“參照物”，并同時獲得方向和距離的信息，快速并準確地確定“我”所在的位置；方向盤使用時，擺放位置需要與教室的實際方位相吻合，與本單元后續(xù)課時教學相一致?；顒佣\動時我的位置1.過渡：這是XX同學靜止時的位置，當他開始運動，他還能用這個方法描述自己的位置嗎？2.明確活動要求。（1）站在方向盤中心的同學保持活動一時的狀態(tài)，站在外圍的另一名同學拉著軟尺另一端，向任意方向改變自己的位置，并確定自己運動后的位置，記錄到活動手冊上。（2）外圍的同學至少改變三次位置。（3）及時做好相應的記錄。3.分小組活動：組內合作，人人體驗。（教師巡視，引導學生人人參與，重復多做幾次）4.匯報交流：運動后，自己的位置分別是怎樣的？哪些方面發(fā)生了變化？設計意圖：引導學生多次改變位置，并將每次結果做好記錄，作為后續(xù)交流研討的重要內容，為尋找確定位置規(guī)律提供重要依據(jù)?；顒尤拔摇痹谛@的位置1．呈現(xiàn)教材插圖。談話：此刻“我”正好在校園里這個位置，想把自己的位置告訴同學，可以怎么說？預設：在學生回答的基礎上，教師引導表述為“告訴同學‘我’在某個物體的什么方向約多少米”，即用相對于另一個物體的方向和距離來描述自己的位置。2.學生進行描述并交流。（說明：根據(jù)實驗器材和學生的實際情況選擇其中的一種方法。）（1）給每組學生提供透明的方向盤紙，方向盤的中心有一條測量尺，讓學生將方向盤的中心點覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上，將測量尺拉向圖中的“自己”。教師告知測量尺上的每一格表示幾米，然后讓學生描述“自己”的位置，記錄在記錄紙上，最后全班交流。（2）教師利用課件，在校園平面圖中任意一點上放置方向盤，課件自動產(chǎn)生任意一點與“自己”之間的距離，然后讓學生描述“自己”的位置。設計意圖：這個活動也是描述“自己”的位置，但與前兩個活動相比，參照物并不是固定的，因此答案也不是固定的。正因為如此，這個活動將學生的思維進行了提升，即由具體轉變?yōu)槌橄?、從?jīng)驗上升到概念、從現(xiàn)象總結成規(guī)律。三、拓展1.呈現(xiàn)活動任務，詢問學生是否能看懂要求。教師根據(jù)學生的困惑進行釋疑。2.學生在活動記錄單上標注。3.全班交流。設計意圖：在本環(huán)節(jié)，教材中有一幅包含“方向和距離”兩個因素的簡單坐標圖，讓學生通過這張圖找到車子拋錨的位置，旨在引導學生學習用這種方法確定物體位置，并在實際生活中運用。四、課堂小結通過本課的學習，我們知道了可以通過和其他物體相比，看位置是否移動，來判斷物體是運動的還是靜止的。還學習了利用方向和距離來描述物體位置的方法?！景鍟O計】運動和位置判斷運動還是靜止：位置是否移動描述位置：方向+距離《1.2各種各樣的運動》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第1~6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第2課。聚焦板塊提出“生活中的各種物體是怎樣運動的？”這個問題，直接指向了本課的研究主題。探索板塊由兩個活動組成：第一個活動，用多種方法讓物體運動起來，并觀察比較運動形式是否一樣；第二個活動，是本課的重點活動，引導學生在物體上貼圓點，用多種方法讓它們運動起來，觀察和記錄圓點的運動形式并交流。研討板塊“生活中的各種物體有哪些運動形式？”這一問題是基于學生對探索活動2的觀察和記錄后的交流研討。拓展板塊是讓學生畫出旋轉木馬上人的運動形式，旨在引導學生將研究從課內延伸到課外，延伸到對日常生活現(xiàn)象的關注中?！緦W生分析】學生對于物體的運動形式并不陌生，也可以說出擺動、轉動、滾動等名稱，并且學生在觀察和描述物體運動形式時，會發(fā)現(xiàn)如果觀察物體的不同部位，運動形式是不一樣的。但是由于三年級學生物理抽象能力還比較弱，很難對物體的運動形式進行抽象的描述。所以我們通過在物體上“貼圓點做標記”的方法，引導學生將一個具體的物體抽象為“質點”，方便學生觀察和記錄物體的運動形式。【教學目標】科學概念目標物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。科學探究目標觀察、比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。科學態(tài)度目標1.感受探究生活中各種物體運動形式的樂趣。2.養(yǎng)成認真觀察、及時記錄運動情況，開展交流研討的科學態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受生活用品和玩具設計的精妙?！窘虒W重難點】重點：觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。難點：對物體的運動形式進行分類?！窘虒W準備】為學生準備：各種物品（指尖陀螺、鋼尺、溜溜球、玩具車、彈彈球、彈簧彩虹圈、陀螺、發(fā)條青蛙等）、圓點（不干膠圓點或彩色橡皮泥）、直徑小于鋼尺圓孔的小棒、印有教科書拓展板塊圖片的紙片、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套，教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.出示蹺蹺板、秋千、雨刮器、擺鐘的圖片。提問：“請你說說這些物體分別是怎么運動的？”請1~2名學生簡單描述。2.小結并引出課題：看來，這些物體的運動是不一樣的。生活中還有許多物體，它們又是怎樣運動的？今天我們一起來研究“各種各樣的運動”。（出示課題）設計意圖：通過常見物體運動簡單描述，讓學生認識到物體的運動是各種各樣的。二、探索活動一用多種方法讓物體運動起來，觀察并比較運動形式是否一樣。1.播放“玩具小車”和“彈簧木馬運動”的視頻，然后提問：玩具小車和彈簧木馬的運動形式一樣嗎？2.學生發(fā)表觀點。預設：學生嘗試描述這兩種物體的運動形式，如玩具小車車身向前移動、車輪向前滾動；彈簧木馬前后擺動……當學生語言表述不清楚時，教師提示可借助手勢。3.小結：通過剛才的體驗活動，我們發(fā)現(xiàn)不同的物體運動形式是不同的，而且同一個物體不同部分的運動形式也可能是不同的。那么怎樣才能準確地描述一個物體的運動形式呢？設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生感受到不同物體的運動形式不同，同一物體不同部分的運動形式也可能會不同，引出后續(xù)問題的研究。本環(huán)節(jié)中，通過語言和手勢描述物體的運動，也為后面用線條和箭頭來描述圓點的運動形式做了鋪墊。活動二貼圓點，觀察和記錄圓點的運動形式。1.談話：老師給大家介紹一個好辦法——通過貼小圓點的方式幫助我們進行描述。2．演示實驗：彈撥鋼尺，觀察和記錄運動形式。（1）出示一個彩色橡皮泥小球后說明：“我們可以用一個方便粘貼的彩色橡皮泥小球來做小圓點?！保ㄒ凿摮邽槔M行演示，邊演示邊講解具體做法）在鋼尺無孔的一端貼上圓點，將有孔的一端壓在桌面上彈撥無孔的一端，觀察圓點的運動形式并用線條和箭頭在記錄紙上畫下來；換個位置貼圓點，再用彈撥的方法使鋼尺運動，觀察并在記錄紙上畫下來。比較前后兩次的圓點運動形式是否一樣。（2）個人活動：嘗試用線條和箭頭在記錄紙上畫圓點的運動形式。（記錄范例：圓點貼在無孔端，如圖；貼在有孔端：不動）3.分組實驗：甩動鋼尺，觀察運動形式。（1）邊示范邊講?，F(xiàn)在我們換一種讓鋼尺運動的方法，將鋼尺有孔的一頭套在小棒上甩動，在鋼尺的不同位置貼上圓點，觀察鋼尺的運動并在另一張記錄紙上畫下圓點的運動形式。注意，甩動的幅度不要太大，注意安全。（2）分組活動。（3）匯報交流：請一名學生展示記錄紙，其他同學發(fā)表看法。4.研究更多物體的運動。（1）提出要求：其他物體的運動又是怎樣的呢？讓我們繼續(xù)研究。（2）分組活動：將圓點分別貼在指尖陀螺、溜溜球、彈彈球、彈簧彩虹圈等物體的不同位置，觀察其運動，在不同的記錄紙上畫下圓點的運動形式。設計意圖：在物體上“貼圓點做標記”，是將一個具體的物體抽象為“質點”的過程，既方便了學生觀察和記錄物體的運動形式，也體現(xiàn)了本單元想滲透的科學思維方式——研究物體的運動，可以將具體的物體進行抽象。用粘彩色橡皮泥的方式代替貼圓點，是為了方便粘貼和取下。先用鋼尺演示并示范如何記錄，再分組對更多物體進行觀察和記錄，體現(xiàn)由扶到放的思想，降低了難度，使描述更準確。三、研討1.提出要求：根據(jù)記錄單上畫下的圓點的運動形式，對這些物體的運動進行分類，并說說分類的理由。2.組內分類，達成共識。3.全班交流：請一個小組將記錄紙條放在實物投影上進行呈現(xiàn)或者粘在黑板上，并介紹分類情況和說明分類理由，其他小組進行補充。4.提問：生活中還有哪些和這些類別相似的物體運動形式？（學生根據(jù)經(jīng)驗回答。）5.小結：物體的運動形式各種各樣，這些運動形式可以進行分類。設計意圖：在學生分類過程中，不需要學生強行將其歸納為科學的提法，只要學生的分類有自己的依據(jù)，都應承認和鼓勵。四、拓展1.播放人坐在旋轉木馬上運動的視頻，提出觀察要求：在圖片上畫出旋轉木馬上人的運動形式。2.全班交流。預設：人在旋轉木馬上前后擺動或者上下平動；人和旋轉木馬一起圍著中間的軸在轉動；人既在上下平動，又在繞軸轉動……設計意圖：這個活動，旨在引導學生將研究從課內延伸到課外，延伸到日常生活現(xiàn)象的關注中。五、課堂小結1.通過本課的學習，我們知道了：物體都能運動；運動的形式有多種多樣，可以進行分類……2.提出希望：請同學們課后繼續(xù)觀察生活中物體的運動形式，用貼圓點的方法觀察它們的運動并記錄下來?！景鍟O計】各種各樣的運動彈撥鋼尺：玩具小車車頭：指尖陀螺：甩動鋼尺：玩具小車車輪：彈彈球：彈簧彩虹圈：《1.3直線運動和曲線運動》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第3課。聚焦板塊提出“運動的物體會有不同的路線”，直指了本課的核心，即從運動路線的角度研究物體的運動。探索板塊由三個活動組成：第一個活動，通過觀察用語言和圖形描述物體的運動路線，初步感知物體運動路線可以分為直線和曲線兩類；第二個活動，在直線軌道和曲線軌道內擊球的趣味性活動中，認識到物體的運動按運動路線可分為直線運動和曲線運動；第三個活動，預測、交流、觀察和畫出小球在桌面滾動時和沖出桌面后的運動路線，這個活動是對活動2的提升——從單一到綜合。拓展板塊，通過判斷更多物體的運動形式，引導學生認識到物體運動更多的是直線運動和曲線運動的結合?！緦W生分析】三年級的學生已經(jīng)會對物體的運動路線進行初步描述，但表述采用的是生活詞匯，如直的、轉彎的、扭來扭去的，還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動這樣的詞匯來描述。另外，學生還不擅長運用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他們往往只關注物體的個體特征，不習慣將物體抽象為一個質點來考慮?！窘虒W目標】科學概念目標根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動?？茖W探究目標1.能夠用圖示記錄物體的運動路線。2.觀察、描述并判斷物體的運動形式?？茖W態(tài)度目標1.樂于探究物體的運動形式。2.愿意跟同伴合作探究。3.能認真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)，開展交流研討。【教學重難點】重點：觀察、描述并判斷物體的運動形式。難點：觀察、描述并判斷物體的運動形式?！窘虒W準備】為學生準備：直線軌道、曲線軌道、藍色小球、紅色小球、桶或筐、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.出示馬路上車輛行駛的圖片。提問：馬路上有很多車在行駛，這些車的運動路線有什么不同？2.學生觀察、交流。3.小結：汽車的運動路線，有的是直線，有的是曲線。設計意圖：呈現(xiàn)學生的前概念，聚焦本課主題，引出探索板塊中對于更多物體的運動路線的觀察和描述。二、探索活動一比一比1.呈現(xiàn)探索活動1的五張照片（過山車、老鷹飛、打臺球、蘋果落地、垂直電梯和自動扶梯）。問：你們能描述圖中的過山車、老鷹、臺球、垂直電梯和自動扶梯、掉落的蘋果的運動路線嗎？2.小組討論。3.全班交流。4.小結：臺球、蘋果、垂直電梯、自動扶梯這樣的運動路線是直線，過山車、老鷹飛這樣的運動路線是曲線。設計意圖：通過對一些物體運動路線的描述，將物體的運動路線分為直線和曲線，為后續(xù)直線運動和曲線運動的判斷打下基礎?；顒佣嬕划嫵尸F(xiàn)一個藍色球和一個紅色球。問：你能用藍色球擊中紅色球嗎？預設：請一兩名學生嘗試，發(fā)現(xiàn)很難擊中。2.問：有什么好的辦法能夠做到百發(fā)百中？學生回答后，教師出示直線軌道和曲線軌道，講解要求：將藍色球和紅色球放于軌道的兩端，用藍色球去撞擊紅色球，并且在活動手冊上畫出藍色球的運動路線。3.學生分組活動。4.匯報交流。預設1：利用軌道設置了運動路線后，能百發(fā)百中。預設2：直線軌道和曲線軌道中，藍色球的運動路線分別是直線和曲線。5.小結：在直線軌道內運動的小球，運動路線是直線，它在做直線運動；在曲線軌道內運動的小球，路線是曲線，它在做曲線運動。設計意圖：在紙上畫一畫小球在軌道內的運動路線，旨在讓學生對物體運動路線的認識從具象到抽象；利用寬度剛好允許小球通過的直線軌道和曲線軌道，可供學生畫運動路線時參考，降低學生在紙上畫出運動路線的難度?；顒尤幸慌?.問：用手將小球沿著桌面推出。當小球在桌面上滾動時，它的運動路線是怎樣的？當小球沖出桌面后，它的運動路線又是怎樣的？2.（1）學生在記錄單上畫出自己的猜測。（2）全班交流，將學生的幾種不同猜測呈現(xiàn)在黑板上。3.（1）談話：究竟是怎樣的運動路線呢？讓我們一起來做一做這個實驗。請小組合理分工，重復實驗，仔細觀察，并在記錄單上畫出小球的運動路線。（2）分組實驗。（3）展示匯報：將多個小組的記錄單呈現(xiàn)出來，引導學生比較自己的猜想和實驗結果，比較小組之間的實驗結果。4.小結：小球在桌面上滾動時做直線運動，沖出桌面后做曲線運動。預設：學生可能還會發(fā)現(xiàn)不同小組之間畫的曲線彎曲程度不同，因為本單元不涉及運動和力，如果學生詢問原因，教師可以簡單告知是和推小球的力度有關，不做過度展開。設計意圖：脫離軌道來描述物體的運動路線，是對前面所學的提升。同時，小球運動是直線運動和曲線運動的結合，是用綜合思維來描述物體的運動路線。三、拓展1.呈現(xiàn)小朋友滑滑梯、蕩秋千、坐過山車的圖，判斷它們的運動形式。2.小結：物體的運動有的是直線運動，有的是曲線運動，有的是直線運動和曲線運動相結合的。3.鼓勵學生課后觀察和判斷更多物體的運動形式。設計意圖：通過判斷更多物體的運動形式，引導學生認識物體運動更多的是直線運動和曲線運動的結合?！景鍟O計】直線運動和曲線運動路線直線曲線《1.4物體在斜面上運動》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第4課。聚焦板塊，通過配圖激活學生真實生活經(jīng)驗：有的物體在斜面上會滑動，有的會滾動，也有靜止現(xiàn)象。探索板塊，先搭建一個斜面，再觀察小立方體、小球、小六棱柱及其他更多物體在斜面上的運動情況。研討板塊，是對物體在斜面上的運動情況進行歸納總結，并且討論“物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎？”。拓展板塊，通過增加坡度的高度，發(fā)現(xiàn)物體在斜面上運動情況的相應改變?！緦W生分析】對于物體在斜面上的運動，學生生活中有很多相關經(jīng)驗，如滑滑梯上人體的滑動，山坡上石塊的滾動，斜坡上車輪的滾動等。但在斜面上有些物體是靜止的，這種情況學生會留意得比較少，所以小立方體在斜面上是靜止的這一現(xiàn)象會出乎學生的意料。對“增高斜面，物體在斜面的運動會變快”這一現(xiàn)象，大部分學生是有認知的，但卻沒有進行過有目的的系統(tǒng)觀察。【教學目標】科學概念目標1.不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。2.物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系?？茖W探究目標搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況?？茖W態(tài)度目標1.關注物體在斜面上的運動情況。2.愿意跟同伴合作探究。3.能認真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面。【教學重難點】重點：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運動情況。難點：發(fā)現(xiàn)物體的形狀等因素與其在斜面上的運動情況有關?！窘虒W準備】為學生準備：支架（八個小木塊）、木板、多種物品（十二面體、圓柱形橡皮、小球、立方體、小六棱柱、裝有水的圓柱形小藥瓶、鉛筆）、活動記錄表。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件?！窘虒W過程】教師在課前對實驗器材進行選擇和調試，包括斜面的光滑程度，斜面的坡度，測試物品的材料、大小、輕重、表面光滑程度等，以保證在各探索活動環(huán)節(jié)獲得最佳結果，達成教學目標。一、聚焦1.呈現(xiàn)三幅能明顯看出斜坡特點并代表了三種運動情況的圖片(如教科書第9頁圖片)，提問：我們周圍有很多斜坡，它們具有什么共同特點？請個別學生回答，并引導得出：斜坡是一端高一端低。2.提問：你們看到過物體在斜坡上運動嗎？是怎樣運動的？請個別學生回答，引導得出：物體在斜坡上，可能靜止不動，可能會滑動，也可能會滾動。教師板畫三種情況。靜止不動滑動滾動設計意圖：從學生熟知的圖片入手，目的在于滾動讓他們聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)斜坡在生活中普遍存在，并能歸納斜坡的特點。對三種運動情況進行簡單交流，為后續(xù)學習做好判斷和交流的鋪墊。二、探索活動一小立方體在斜面上的運動1.搭一搭。出示材料（木板、四個小木塊），提問：我們怎樣利用這些物體來搭一個斜面？請一名學生上臺操作，然后教師提出建議：小木塊橫放疊加，與木板的接觸點應在木板的前端，越靠前越好，保證斜面的穩(wěn)定。2.猜一猜。出示一個小立方體，讓學生預測：如果將這個立方體放到斜面上，它可能會怎么運動？教師將學生預測的情況在記錄表相應的格子里畫“√”。3.做一做。請一名學生上臺嘗試做一做，學生操作的同時教師強調操作要求：（1）立方體放在斜面的頂端，輕輕松手，不用外力推；（2）立方體盡量放在斜面頂端的中間位置。4.記一記。帶領學生采用畫“√”的方式將觀察到的實驗現(xiàn)象進行記錄。預設：有可能會出現(xiàn)先滑動一下后靜止的情況，要指導學生將兩種情況都記下。設計意圖：通過學生操作和講解，教師有針對性地對如何搭一個斜坡，如何規(guī)范地將立方體放在斜坡上，如何記錄立方體的運動情況等進行指導，為學生后續(xù)自主操作和記錄做好準備。在猜測環(huán)節(jié)，用圖示表示三種不同情況，其目的是讓學生有一個更具象的理解?；顒佣∏蚺c小六棱柱在斜面上的運動1.學生按照同樣的實驗方法，分組觀察并記錄圓形小球、小六棱柱在斜面上的運動情況。2.匯報交流。（1）請一個小組上臺展示他們的記錄表并交流匯報。（2）其他小組補充發(fā)現(xiàn)。（3）小結：①小球——滾動。②小六棱柱——與放置方式有關，會出現(xiàn)“滾動”“滑動”“滾一段后滑動”“滑一段后靜止”等多種情況。設計意圖：本環(huán)節(jié)是探究小球與六棱柱在斜面上的運動，其中小六棱柱由于放置方式不同，在斜面上的運動情況會不一樣。教學過程中，不對放置方式做統(tǒng)一規(guī)定，是希望學生在探究的過程中自己能有所發(fā)現(xiàn)。活動三觀察更多物體的運動1.利用同樣的方法，分組觀察十二面體、鉛筆、圓柱形橡皮、小藥瓶等物體在斜面上的運動情況并記錄。2.匯報交流。預設：十二面體——滑動、滾動或者滾動后滑動；圓形鉛筆——滾動；三角形鉛筆——滑動或者滾動；圓柱形橡皮——滾動或者滑動；小藥瓶——滾動或者滑動。3.小結：不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的，放置方式不同，有些物體也會出現(xiàn)不同的運動情況。設計意圖：通過觀察更多不同物體在斜面上的運動情況，探索發(fā)現(xiàn)物體在斜面上的運動情況及影響因素?；顒铀难杏懳矬w形狀與運動情況的關系提問：通過剛才的實驗，你們認為物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎？預設：有關系，但具體什么關系歸納起來有一點困難。小結：物體的形狀與它在斜面上的運動情況有一定的關系。設計意圖：基于實驗結果研討物體的形狀與其在斜面上的運動情況之間的關系。只要求學生能夠在基于實驗觀察的基礎上,以實例為支撐，表達自己的發(fā)現(xiàn)即可。三、拓展1.提問：如果將斜面坡度逐漸變高（從四個小木塊到六個小木塊，甚至到八個小木塊），再將剛才這些物體分別放在斜面上端，它們會怎樣運動？2.學生分組先預測后實驗。3.交流和小結：當坡度增大后,部分物體的運動情況會改變,比如，原本靜止在斜面上的小方塊,會變?yōu)榛瑒樱辉具\動的物體,在斜面上的運動會變快。設計意圖：通過增大斜面坡度，學生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運動速度會發(fā)生變化,就自然而然地引向了下兩節(jié)課關于“物體運動速度”的研究。同時也激發(fā)學生課外繼續(xù)研究物體在斜面上的運動的興趣?！景鍟O計】物體在斜面上運動三種運動情況：靜止不動滑動滾動物體的形狀和它在斜面上的運動情況有關系。有些物體，放置方式不同，在斜面上的運動情況會不同。增大坡度：靜止—運動；運動變快?！净顒邮謨允褂谜f明】活動目的：幫助學生記錄不同的物體在斜面上不同的運動情況?；顒佑涗浭褂谜f明：限于篇幅，學生活動手冊中沒有安排本課內容，但為了便于學生記錄現(xiàn)象，可以設計如下記錄表。學生根據(jù)觀察到的物體的運動情況，在相應的格子中畫“√”。如果一個物體出現(xiàn)多種運動情況，那么，在多個格子中畫“√”?！?.5比較相同距離內運動的快慢》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第5課。聚焦板塊的“各種物體運動的快慢不一樣，怎樣來比較它們的運動快慢呢？”，指明了本課研究的主題。探索部分由三個活動組成：第一個活動是觀察六種動物奔跑100米所需時間的圖表，將動物按照運動的快慢排列名次；第二個活動是在兩條相同的軌道上比較不同小球運動的快慢；第三個活動是在同一條軌道上比較不同小球運動的快慢。研討板塊“怎樣在相同距離內比較物體運動的快慢？”，這一問題需要引導學生歸納得出：物體運動相同距離時，如何通過比較時間來判斷運動的快慢。拓展板塊，討論如何選擇數(shù)據(jù)，引導學生初步學習處理數(shù)據(jù)的方法。【學生分析】學生在第4課“觀察物體在斜面上運動情況”的活動時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會靜止不動、滑動或滾動，也會留意到斜面上物體的運動有快有慢。對于運動的快慢，學生并不陌生，他們有著許多體育活動和生活的經(jīng)驗，如有的物體運動得比較快，有的物體運動得很慢；得出：物體運動有快有慢。他們面對限定相同距離或者相同時間條件下的具體情境時，絕大多數(shù)學生能準確判斷誰快誰慢。再如同樣跑100米，用時少的同學跑得快，用時多的同學跑得慢……但是他們有時會習慣于根據(jù)自己的感覺來臆測不同物體運動速度的快慢，所以需要學習正確使用工具進行測量，使思考更全面、表述更嚴謹?！窘虒W目標】科學概念目標運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢。科學探究目標1.應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。2.利用秒表測量物體的運動時間?？茖W態(tài)度目標1.感受比較物體運動快慢的樂趣。2.愿意跟同伴合作探究。3.能認真觀察實驗現(xiàn)象，并以事實為依據(jù)，開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受用秒表計時來比較物體運動快慢的準確性?！窘虒W重難點】重點：學習用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。難點：如何選擇實驗測量得到的數(shù)據(jù)?！窘滩臏蕚洹繛閷W生準備：直線軌道（長于兩米為宜）、小球（運動速度不同）、秒表、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件。【教學過程】一、聚焦呈現(xiàn)汽車、自行車、行人在一座大橋上行進的圖片。提問：各種物體運動的快慢不一樣，怎樣來比較它們的運動快慢呢？設計意圖：圖片引入，直觀清晰，快速引入下一步的探索活動。二、探索活動一“動物賽跑”，引出方法1.呈現(xiàn)教科書第12頁的“動物王國賽跑”成績圖。講述：動物王國在舉行運動會。大象、獵豹、黑熊、羚羊、斑馬、兔子六種動物參加了這項比賽。這是它們的比賽成績，你能從快到慢給它們排排名次嗎？在活動手冊寫一寫，并且思考你的排序理由。2.學生在自己的活動手冊上給六種動物運動的快慢排序。3.全班交流排序結果和排序方法。4.小結：六種動物都奔跑100米（相同距離），所需時間短的運動得快；所需時間長的運動得慢。（板書：相同距離，比時間）設計意圖：通過比較動物王國的百米賽跑快慢，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生原有經(jīng)驗：按所用時間從短到長,排列出名次。活動二兩條軌道比快慢1.出示兩個不同的小球、兩條相同的軌道圖片。提問：在兩條一樣長的軌道上，怎樣比較這兩個小球的運動快慢？2.學生表達自己的想法，全班完善比較的方法。（1）方法：以軌道的最高處為起點，以軌道的最低處為終點，手拿兩個小球擺放在起點處，同時輕輕松手，讓它們自由滾落，哪個小球先運動到終點，則運動得快。（2）要求：注意公平、分工合作。（一名同學蹲在軌道的起點，并且兩只手各拿一球放在軌道起點，讓兩球同時開始運動；一名同學蹲在軌道的終點觀察哪個球先到終點。還有兩名同學在軌道一側觀察，留意是否出現(xiàn)了類似于球滯留在軌道上或者受到風吹影響等異常情況。）3.學生小組合作，進行兩個小球在兩條軌道比較運動快慢的活動。4.學生匯報交流結果。5.小結：相同的距離，同時開始運動，先到終點的，運動所需的時間短，運動得快；后到終點的，運動所需的時間長，運動得慢。設計意圖：在兩條相同軌道、小球同時開始運動的活動中，應用相同距離測時間比快慢的方法，鍛煉了學生小組分工合作的能力?；顒尤粭l軌道比快慢1.出示兩個不同的小球、一條軌道。提問：如果只有一條軌道，怎么比較不同小球的運動快慢？2.學生表達自己的想法，全班完善比較的方法。（1）方法：分別用秒表測量兩個小球運動完軌道全程所用的時間，重復三次。得出用時短的小球運動得快。（2）要求：注意公平、重復實驗、分工合作。（發(fā)令員的位置最好在軌道終點處，利于看清小球到達跑道終點并及時發(fā)令；發(fā)令員的口令要簡潔明了，如“跑”“?！?；計時員掐秒表的反應要和發(fā)令員的指令同步；操作員要自然松手，不給小球助力；記錄員可在軌道一側兼做觀察員一職，觀察小球滾動過程中是否有異常現(xiàn)象發(fā)生。）3.小組合作，進行兩個小球在一條軌道比較運動快慢的活動。4.匯報交流結果。預設：如果學生在選擇數(shù)據(jù)上存在困難，教師視具體情況，介紹眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)中的一種或兩種。5.小結：比較兩個小球運動完相同距離的時間，運動時間短的跑得快，運動時間長的跑得慢。設計意圖：在一條軌道、利用秒表計時的活動中，應用相同距離比時間來判斷快慢的方法，學生學會了使用秒表，同時培養(yǎng)了小組分工合作的能力。三、拓展（視教學時間，決定本環(huán)節(jié)的展開程度。視“一條軌道比快慢”的交流環(huán)節(jié)情況，調整本環(huán)節(jié)的具體內容。）1.提問：當我們測量得到了不同的數(shù)據(jù)時，應該選擇哪一個數(shù)據(jù)進行對比呢？2.播放課件，介紹眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)以及如何選擇。設計意圖：學習初步選擇數(shù)據(jù)的方法。四、小結1.提問：通過今天的學習，你知道怎么樣在相同距離內比較物體運動的快慢嗎？（板書課題）2.小結：運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動的快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢?！景鍟O計】比較相同距離內運動的快慢用時短，運動快相同距離，比時間用時長，運動慢《1.6比較相同時間內運動的快慢》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第6課，繼續(xù)研究物體運動快慢的比較。聚焦板塊，回顧了第5課中比較“物體運動快慢”的方法，提出本節(jié)課的重點——在相同時間內，根據(jù)物體運動的距離來比較運動的快慢，起著承上啟下的作用。探索板塊由三個活動組成：第一個活動是告知相同運動時間里不同交通工具通過的具體距離，比較快慢；第二個活動是兩名同學從不同起點同時出發(fā)、同時停止，比較快慢；第三個活動是兩名同學從不同起點不同時出發(fā)，比較快慢。三個探索活動都指向“運動相同時間，通過的距離長，運動得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活已有的經(jīng)驗——同一起點、同時出發(fā)、同時停止、軟尺測距離，進一步到不同起點、不同時出發(fā)、秒表計時、軟尺測距離。研討板塊，“怎樣比較在相同時間內物體運動的快慢？”的問題，教師需要引導學生歸納得出“物體運動相同時間時，比較運動的距離，距離長的運動快，距離短的運動慢”。拓展板塊由兩個活動組成：第一個活動是“追及跑”游戲，是對本課研究結果的應用；第二個活動是“比較生活中常見物體的運動速度”，旨在讓學生知道利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小，然后引導學生比較一些物體的運動速度大小?！緦W生分析】三年級的學生對于運動的快慢有一定的生活經(jīng)驗，但不能準確說出比較運動快慢的方法。在第5課，學生學習了“運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢”，也學習了如何使用秒表、如何分工合作等，為本課“比較相同時間內物體運動的距離”的活動做好鋪墊?！窘虒W目標】科學概念目標1.運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。2.自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍?？茖W探究目標1.應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。2.利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間?？茖W態(tài)度目標1.感受比較物體運動快慢的樂趣。2.愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)開展交流研討?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受用秒表計時來比較物體運動快慢的準確性?！窘虒W重難點】重點：學習用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。難點：能夠應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢?！窘虒W準備】為學生準備：軟尺、秒表、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件?！窘虒W過程】教師提前準備：為探索活動2和3的開展尋找合適的活動場地，并且提前在地面上固定好軟尺或畫好刻度。一、聚焦1.溫習舊知。呈現(xiàn)一張記錄了六種交通工具通過100千米所用時長的表格。提問：你們能找到最快和最慢的交通工具嗎？你的理由是什么？小結：在相同距離內，通過比較不同物體所用的時間，來比較它們運動的快慢，得出：時間短的運動得快，時間長的運動得慢。設計意圖：比較六種交通工具通過100千米所用時間，找出其中最快和最慢的交通工具，復習了“相同距離比時間”判斷物體運動快慢的方法；也繼續(xù)引出了本課所要研究的主題。2.引入新課。提問：如果六種交通工具運動了相同的時間，怎樣比較它們的快慢？（板書：比較相同時間內運動的快慢）二、探索活動一激活經(jīng)驗：相同時間，比距離判斷快慢1.呈現(xiàn)六種交通工具在1個小時內通過距離的圖表，請學生觀察圖表，將交通工具按從快到慢排列名次。2.學生將六種交通工具快慢的順序記錄在自己的學生活動手冊上。3.全班交流排序結果和排序方法。4.小結：六種交通工具都運動1個小時（相同時間），我們可以通過比較運動距離來比較交通工具運動的快慢。運動距離長的運動快，運動距離短的運動慢。（板書：相同時間，比距離：距離長，運動快；距離短，運動慢）設計意圖：用圖表直觀地呈現(xiàn)六種交通工具在1個小時內通過的距離長短，調動學生原有經(jīng)驗，總結“相同時間內，運動的距離長，運動快”，為后面兩個探索活動做準備?；顒佣\用方法：不同起點，同時出發(fā)比快慢1.提問：有兩名同學想比一比，在相同時間內誰運動快、誰運動慢。如果他們用腳后跟接前腳尖的方式（呈現(xiàn)“比快慢的行走方式”的視頻），像這樣（呈現(xiàn)兩名同學從不同地點出發(fā)的圖片）從不同起點，同時出發(fā)，你能比較出兩名同學運動的快慢嗎？2.通過追問“如何保證運動時間是相同的？怎么知道兩名同學的運動距離？”明確：在不用秒表計時的情況下，可以讓兩名同學聽指令，同時開始和同時停止來保證運動的時間相同；可以用軟尺測量距離。在相同時間內，通過比較距離來比較他們運動的快慢。設計意圖：在活動進行前，教師通過追問幾個關鍵的問題對活動進行詳細指導，讓學生清楚地知道：當從不同起點同時出發(fā)時，可以通過同時出發(fā)和停止來保證時間相同，并且可以用軟尺測量距離。這利于學生學習和掌握“相同時間比距離”的方法，同時也是為下一個活動做鋪墊。3.教師利用課件補充要求。（1）活動開始前，腳尖和0刻度線齊平；行走時，（貼著軟尺）走直線；停止后，看腳尖所對應的刻度線。指導學生如何讀取軟尺的刻度。（2）小組四人分工合作：比賽者（2人）、發(fā)令員、記錄員。設計意圖：將軟尺鋪在地上或者在地面上畫好刻度，一是方便學生走直線，二是便于測量距離。4.小組進行比快慢的活動。5.學生匯報交流結果。6.小結：即使從不同起點出發(fā)，也可以通過比較相同時間內運動距離的長短來比較運動快慢?；顒尤\用方法：不同起點，不同時出發(fā)比快慢1.呈現(xiàn)兩名同學從不同起點不同時出發(fā)的圖片。提問：如果兩名同學從不同起點沿著直線行走，但不同時出發(fā)，怎樣比較他們運動的快慢？2.通過追問“怎樣保證兩名同學運動時間是相同的”，明確：可以利用秒表計時來保證兩位同學運動時間相同。設計意圖：和活動二相比，從不同地點不同時出發(fā)，運用“相同時間比距離”來比快慢的方法時，還需要討論如何控制兩名同學運動時間相同——用秒表。3.教師補充要求：小組內分成兩人一組，一人行走，一人計時并記錄。由于場地大小限制，建議統(tǒng)一計時10秒。4.學生分組進行比快慢的活動。5.學生匯報交流結果。6.小結：即使從不同起點、不同時間出發(fā)，也可以通過比較相同時間內運動距離的長短來比較運動快慢。三、拓展（一）追及跑（說明：“追及跑”活動的展開程度和展開方式視教學時間而定。）1.（時間允許的情況）組織學生到操場上進行“追及跑”游戲，請兩名學生在跑道上一人在前一人在后站好，下口令同時出發(fā)，看后面的同學是否能追上前面的同學。追不上的話，一段時間后下口令喊停。（時間不夠的情況）呈現(xiàn)“追及跑”的兩個視頻，一個是后面的學生追上了前面的學生（追及跑——追上），另一個是沒有追上（追及跑——未追上）。2.用“相同時間比距離”的方法比較兩人運動的快慢。預設1后面的學生追上了前面的學生：他們同時開始、同時結束（時間相同），追的學生跑的距離大于被追學生跑的距離，所以追的學生運動得更快。預設2后面的學生沒有追上前面的學生：他們同時開始、同時結束（時間相同），但是后面追的學生沒有追上前面被追的學生，所以需要用軟尺測量兩人通過的距離，然后再比較距離來判斷快慢。設計意圖：學生熟悉的“追及跑”游戲能夠產(chǎn)生兩種不同的情況，學生可以靈活運用“相同時間比距離”的方法來比較比賽同學的快慢，起到鞏固所學的作用。速度大小提問：我們可以用“相同距離比時間”或者“相同時間比距離”的方法比較物體的運動快慢，也就是比較“速度的大小”。比如：噴氣式客機1小時飛行900千米，汽車1小時行駛120千米，噴氣機飛機比汽車運動得快，運動速度大。那你們能說說看汽車和輪船哪個速度大嗎？說說你的理由。設計意圖：教師先舉例比較了汽車和飛機的速度大小，然后讓學生說說汽車和輪船哪個速度大，這樣利于學生理解“利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小?！彼摹⒄n堂小結我們知道了運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動的快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。還知道了利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，也就是能比較“速度的大小”。課后大家還可以用這樣的方法比一比其他一些物體的速度大小?！景鍟O計】比較相同時間內運動的快慢距離長，運動快相同時間，比距離距離短，運動慢《1.7我們的“過山車”》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第7課。聚焦板塊，通過觀察過山車的照片，對過山車建立初步認知，并且明確任務——設計和搭建一座自己的“過山車”。探索板塊由兩部分內容組成：第一部分，觀察材料并嘗試搭建直線軌道和曲線軌道，為后續(xù)確定方案和實踐活動打好基礎；第二部分，閱讀“過山車”的設計要求并且討論如何達成該設計要求。小實踐板塊由三部分內容組成：第一部分是設計，要求學生參考樣例，在紙上設計“過山車”軌道路線；第二部分是制作，學生根據(jù)設計圖制作完成“過山車”軌道模型；第三部分是評價，學生參照“過山車”的設計要求，對“過山車”進行測試和評定，同時調整自己的“過山車”軌道模型?！緦W生分析】三年級學生由于年齡較小，一般沒有坐過過山車的經(jīng)歷，對過山車的路徑和軌道缺乏直接體驗。但大部分學生通過圖片和視頻見過過山車，對過山車非常感興趣，渴望對其進行研究。學生在一二年級學習活動中，已經(jīng)經(jīng)歷過設計與制作的相關活動，如“做一頂帽子”，要求學生先進行設計，繪制帽子設計圖，再根據(jù)設計圖完成制作?！白鲆粋€指南針”更是涉及材料準備、磁針磨制、元件裝配、裝置調試、應用完善等完整的制作過程。學生繪制設計圖并進行制作的實踐經(jīng)驗，有利于本課的學習?！窘虒W目標】科學概念目標工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。科學探究目標1.根據(jù)已有材料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的基本步驟完成指定的任務。2.對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整。科學態(tài)度目標愿意跟同伴合作探究完成指定任務，并樂于反思和改進，體驗設計產(chǎn)品的成就感。科學、技術、社會與環(huán)境目標1.體驗科技創(chuàng)造中運用科學知識的重要性。2.體驗工程項目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能。【教學重難點】重點：設計過山車軌道路線并且根據(jù)設計圖拼搭過山車模型。難點：拼搭和調整符合設計要求的過山車模型?！窘滩臏蕚洹繛閷W生準備：塑料積木套件（或鐵架臺和2米長的防撞條）、小球、設計圖紙（帶小方格）、直尺、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套，教學課件?！窘虒W過程】“過山車”的拼搭需要一定的時間，并且第8課還要使用，因此建議安排好課時，將第7課與第8課連在一起進行教學。一、聚焦1.呈現(xiàn)過山車的圖片。提問：同學們，你見過或玩過游樂園中的過山車嗎？關于過山車，你知道什么？學生回憶并回答。設計意圖：學生對過山車有所認知，但缺乏真實體驗，通過圖片呈現(xiàn)，讓學生了解過山車的基本構造和特點——過山車的運動路線有直線和曲線，軌道有上坡也有下坡，為后續(xù)設計與拼搭做好鋪墊。2.小結：讓我們來設計和建造一座自己的“過山車”軌道吧！（板書：我們的“過山車”）二、探索活動一觀察材料并建造“過山車”的直線軌道和曲線軌道1.出示搭建“過山車”軌道模型的材料，教師簡單介紹并演示不同材料的作用及拼接方法。2.學生分組嘗試拼搭直線軌道和曲線軌道。（發(fā)放能夠完成最簡單的直線軌道和曲線軌道的材料數(shù)量即可。）設計意圖：學生進行“過山車”軌道路線設計前，需要對拼搭“過山車”的基本組件有所了解，為后續(xù)的設計環(huán)節(jié)服務。活動二閱讀并討論設計要求1.提出要求：請同學們仔細閱讀教科書第18頁的設計要求，并且組內討論達到設計要求該怎么做。2.學生先閱讀，再進行組內討論。（說明：教師可以將“過山車”軌道模型的設計要求用幻燈片呈現(xiàn)出來，并且在設計、制作、評價等過程中，始終呈現(xiàn)在屏幕上。）3.全班交流怎樣做才能達成“過山車”軌道模型的設計要求，學生根據(jù)設計要求逐條進行闡述；教師再強調：可以通過軟尺和細繩對軌道進行測量，確保軌道長度超過2米，起點的位置設計得比終點的位置更高，并且直線軌道和曲線軌道連接到位，確保小球能順利滾完全程。設計意圖：教科書中的設計要求非常清晰，本環(huán)節(jié)通過討論、交流等形式，幫助學生明確如何才能達到設計要求。活動三小實踐（一）設計“過山車”軌道路線圖1.學習范例。（1）講述及提出要求：設計“過山車”軌道需要經(jīng)歷明確問題、確認方案、的軌道設計路線圖，并且思考“過山車”軌道設計圖需要關注哪些內容。（2）學生閱讀并思考。（3）全班交流，教師對學生的回答進行整理并板書。預設：學生會關注到諸如用箭頭和文字相結合的方式畫設計圖、設計時需要考慮到有坡度、上下層路線重疊時下層路線用虛線等事項，教師在學生回答的基礎上進行補充。2.分組活動。（1）獨自設計：學生獨自完成活動手冊第4頁的“過山車”軌道設計圖。（2）選擇并優(yōu)化：小組內交流“過山車”軌道設計圖，選取一份設計圖作為本組代表作，組內成員合作對該設計圖進行優(yōu)化。3.全班交流：請1~2組介紹設計圖，并請其他組同學進行點評。4.修改完善：請學生根據(jù)全班交流意見，修改完善本組的設計圖。設計意圖：讓學生自己先設計，然后進行交流，再修改完善方案，可以讓更多的學生真正參與到設計中來。（二）制作、調試與評價1.提問：根據(jù)“過山車”設計圖進行拼搭，怎樣的搭建順序會更高效，更合理？在學生回答的基礎上，做出提醒：拼搭“過山車”軌道可以考慮從低到高拼搭。2.提問：如果在搭建過程中發(fā)現(xiàn)很難達成設計要求該怎么處理？在學生回答的基礎上，做出提醒：盡量根據(jù)先前的設計進行拼搭，如果拼搭和設計有一定的出入，可以適當調整設計。3.布置任務：各小組開始搭建“過山車”軌道模型，搭建完成后請根據(jù)設計要求對軌道模型進行測試和調整，完成活動手冊第4頁的小組自評和組間互評。4.學生分組進行活動，教師巡視指導。（建議采用拍照方式記錄拼搭過程，為后續(xù)的研究活動保留信息。）（1）學生根據(jù)設計圖開始拼搭。（2）拼搭完成后測試“過山車”的運動情況。（3）根據(jù)測試結果，對“過山車”軌道模型進行調整。（4）觀察“過山車”的運行情況，完成小組自評。（5）各組互相交流，完成組間互評。設計意圖：此環(huán)節(jié)比較花費時間，因為拼搭、測試、調試與評價的過程相互交錯。將上述環(huán)節(jié)整合在一起，有助于時間優(yōu)化，確保大部分學生能夠順利完成“過山車”軌道的搭建與評價。（三）材料整理提出要求：同學們已經(jīng)完成了“過山車”軌道的制作，請將軌道放置在桌子中央，并將多余的材料整理好后交回教師。（說明：若第7、8兩課連上，則要求學生將“過山車”軌道放置在桌子中央。若不是兩節(jié)課連續(xù)進行，則要求學生將軌道放置在指定位置，確?！斑^山車”軌道不被損壞，可供下節(jié)課使用。）【板書設計】7.我們的“過山車”圖文相結合：1.圖文相結合：1.有起點和終點2.有直線軌道和曲線軌道3.有坡度變化4.用實線和虛線……《1.8測試“過山車”》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第8課，是在前一課完成“過山車”的設計制作基礎之上開展的，學生通過觀察、測量、比較“過山車”上小球的運動情況，總結、應用、內化本單元的學習內容。聚焦板塊，通過學生前一節(jié)課制作的“過山車”引入本課的活動。探索板塊由三個活動組成：第一個活動，以“過山車”軌道起點為中心，借助方向盤和軟尺描述小球在軌道上的位置；第二個活動，觀察小球的運動路線，判斷是直線運動還是曲線運動；第三個活動，比較小球在兩座“過山車”上運動的快慢。研討板塊的三個問題，與探索板塊的三個活動一一對應。拓展板塊，提出了改進“過山車”以使小球運動得更快的要求。【學生分析】學生在第1～6課已經(jīng)學會了描述物體的位置、運動形式以及比較物體運動的快慢，在第7課中學生設計、制作了一座“過山車”，并且完成了評價。但是，本課需在高低不平的“過山車”軌道上描述小球的位置，在不同的“過山車”軌道上比較小球運動的快慢，需要想辦法測量出軌道的長度。這些都需要創(chuàng)造性地解決實際問題，對于學生來講是不小的挑戰(zhàn)?！窘虒W目標】科學概念目標物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述?？茖W探究目標利用自制的“過山車”，正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物體運動的快慢?？茖W態(tài)度目標1.愿意跟同伴合作探究。2.形成認真操作、仔細觀察、及時記錄、樂于交流的科學態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標繼續(xù)體驗工程項目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能。【教學重難點】重點：描述小球的位置及運動形式。難點：描述小球的位置，比較不同“過山車”上小球的運動快慢?！窘虒W準備】為學生準備：各組制作好的“過山車”、秒表、軟尺、細繩、活動記錄表。教師準備：教學課件等?！窘虒W過程】說明：前一節(jié)課“過山車”的制作完成情況和是否有效保管都會影響本節(jié)課的教學活動，所以建議本課與前一課連在一起教學。課前，教師還要了解學生作品的完成情況，如樣式、結構，是否能正常運行等，做到心中有數(shù)，對于沒有達到要求的小組要督促及時改進。一、聚焦教師：同學們在前一節(jié)課已經(jīng)制作好了“過山車”軌道，讓我們用小球代替“小車”，繼續(xù)觀察研究它吧。設計意圖：開門見山引入，為探索和拓展環(huán)節(jié)預留時間。二、探索活動一描述小球的位置1.（1）提問：把小球放在“過山車”軌道上，以軌道的起點為中心，你能描述小球的位置嗎？（2）小組討論。（3）全班交流。預設：對于用軟尺測量小球與“過山車”軌道起點之間的距離，學生可能會提出兩種不同的方式：一種是沿著起伏不同的軌道測量，另一種是懸空拉一條直線進行測量。教師首先肯定學生的兩種不同方法，但建議學生采用既符合學生認知水平又更符合小球運動的實際情況的第一種方法。2.學生分小組活動，并且把結果記錄在《測試“過山車”活動記錄表》空欄1中。3.全班交流，回答研討問題1?；顒佣枋鲂∏虻倪\動形式1.交待任務：讓小球從高處滾落，觀察它的運動形式，判斷是直線運動還是曲線運動，并且記錄在《測試“過山車”活動記錄表》空欄2中。2.分組活動，完成記錄。3.全班交流，回答研討問題2。活動三不同“過山車”上小球運動速度的比較1.回顧速度的測量方法。提問：同學們還記得如何比較物體運動的快慢嗎？學生回答，教師板書。（比較快慢：相同的時間比距離；相同的距離比時間。）2.（1）提問：小球在不同的“過山車”上運動得一樣快嗎？你們能進行比較嗎？（2）小組討論。（3）全班交流。預設：學生會想到采用“相同的時間比距離”或“相同的距離比時間”的方法，而且也會說到針對這個活動的一些具體操作。在學生回答的基礎上，教師要提醒：既要測量距離又要測量時間，要合理分工、默契合作。3.分組活動，并完成《測試“過山車”活動記錄表》空欄3中。4.全班交流，回答研討問題3。設計意圖：先回顧比較快慢的兩種方法，再針對具體情況討論如何進行比較，在“復習－應用”中鞏固所學。三、拓展1.將課堂上小球運動快慢差異較大的兩座過山車擺放在一起。教師：小球在不同的“過山車”上，運動快慢有這么大的差異。如果要讓小球運動得更快，可以怎樣改進“過山車”呢？想一想，試一試吧。2.學生分組活動?！景鍟O計】測試“過山車”描述位置：方向+距離運動形式直線運動曲線運動相同距離，比時間相同時間，比距離相同距離，比時間相同時間，比距離比較快慢《2.1迎接蠶寶寶的到來》說課稿【教材分析】本課是三年級下冊“動物的一生”單元的第1課，也是對蠶的一生有整體認識的一節(jié)課。本課作為單元的起始課，是貫穿整個單元的養(yǎng)蠶活動的開始，需要為蠶寶寶的到來和后續(xù)的長期觀察活動做好必要的準備。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，“蠶卵是什么樣的？”引導學生認識到靜態(tài)的蠶卵是生命存在的一種形式。結合“幼蟲和幼崽從動物卵中破殼而出叫孵化”的資料提示，提出“怎樣觀察記錄蠶一生的生長變化呢？”的問題，教師通過開展觀察記錄活動了解學生的已有經(jīng)驗，啟發(fā)學生回憶并交流自己對蠶的一生的相關認識。第二部分——探索，通過觀察蠶卵、為蠶寶寶建造“家”、制定蠶的一生的觀察計劃、設計蠶的生長變化記錄表等準備活動，學生能夠對蠶的生命過程有整體認識。第三部分——研討，“蠶卵是什么樣的？蠶卵孵化需要什么條件？”這些問題主要是為了讓學生整理在探索部分的所得，引導學生正確表述科學詞匯“卵”“孵化”“觀察計劃”，提醒學生課后重點關注蠶卵的孵化，并督促學生做好飼養(yǎng)和觀察工作?！把芯啃Q一生的生長變化過程，我們應該怎樣做？”這個問題幫助學生梳理兩個方面的內容，第一個內容是知道蠶的一生的變化過程大致是怎樣的，第二個內容是指導飼養(yǎng)小蠶的方法和注意事項，這是養(yǎng)蠶活動中很關鍵的問題。第四部分——拓展，觀察記錄蠶卵的變化，記錄蠶寶寶出生的日期和樣子。這部分是課堂學習的延續(xù)部分，需要課后完成，并記錄在活動手冊中?！緦W生分析】學生平時見過不少動物，有些學生還養(yǎng)過蝸牛、金魚等，他們對動物的生命周期是有一定的感性認識的。但養(yǎng)過蠶的學生較少，所以學生通常對蠶寶寶充滿興趣，不過有些學生對經(jīng)歷飼養(yǎng)蠶寶寶的一生的過程還缺乏足夠的耐心和持之以恒記錄的習慣和能力。【教學目標】科學概念目標1.蠶卵的外部形態(tài)特征包括顏色、大小、形狀等。2.蠶的一生從卵開始，蠶卵里孕育著新生命。3.蟻蠶是由蠶卵孵化出來的。4.蠶卵孵化需要適宜的溫度和水分?？茖W探究目標1.能用感官及工具觀察蠶卵的外部形態(tài)特征。2.能用畫圖、文字等方法記錄蠶卵的外部形態(tài)特征。3.能用收集資料或訪談的方法了解養(yǎng)蠶的相關知識。4.能制訂切實可行的觀察計劃，并用于觀察記錄蠶一生的生長變化?？茖W態(tài)度目標1.對研究蠶卵及養(yǎng)蠶活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。2.對飼養(yǎng)的蠶表現(xiàn)出愛心及責任心，能細心照管蟻蠶。3.能在課后堅持觀察記錄蠶的生長變化?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解并意識到人類不斷改進養(yǎng)蠶技術以適應自己的需求?！窘虒W重難點】重點：怎樣觀察記錄蠶的一生的生長變化。難點：付出一份愛心，細心地進行養(yǎng)蠶活動并做好觀察計劃?！窘虒W準備】為學生準備：蠶卵、放大鏡、尺子、養(yǎng)蠶用的紙盒、桑葉、萵筍葉。教師準備：介紹養(yǎng)蠶方法的資料、觀察計劃表、教學課件等?！窘虒W過程】一、聚焦1.猜謎導入：早上四只腳；中午兩只腳；傍晚三只腳。（猜人生各階段）（謎底：早上是嬰兒期；中午是青少年時期；傍晚是老年時期）2.談話：這是人的一生要經(jīng)歷的幾個階段，那動物的一生呢？設計意圖：通過猜謎和提問的形式導入本單元主題，激發(fā)學生學習興趣。3.出示“蠶”的圖片，通過研究蠶的一生來了解動物的一生。4.提問：你養(yǎng)過蠶嗎？關于養(yǎng)蠶你知道什么？5.談話：在一年級我們了解過蝸牛和魚這兩種動物，像蝸牛和魚一樣，蠶也是從卵開始生命歷程的。蠶卵有生命嗎？蠶卵是什么樣子的？怎樣觀察記錄蠶一生的生長變化呢？今天，我們就一起來“迎接蠶寶寶的到來”。（板書課題：迎接蠶寶寶的到來）設計意圖：通過回顧一年級認識的蝸牛和魚等小動物引出本課主角“蠶卵”，同時通過詢問是否養(yǎng)過蠶，來了解學生對蠶的已有認知。二、探索活動一觀察蠶卵的外部形態(tài)1．明確活動要求。（1）每組領取蠶卵后將其放在白色A4紙上進行觀察。（2）先用肉眼觀察蠶卵顏色、形狀、大小，組內交流描述蠶卵的形態(tài)特征。（3）再使用放大鏡和尺子進行更細致的觀察，并將觀察的結果及時記錄在活動手冊中。（4）保護好蠶卵的安全，避免觀察工具對蠶卵造成傷害。（5）觀察時間為5分鐘。2.小組代表展示觀察記錄結果，教師板書記錄。3.小結：蠶卵呈中間內凹的圓餅狀，小米粒大小，寬1毫米，厚約0.5毫米。蠶卵的顏色有淡黃色、赤色、紫黑色，剛產(chǎn)下的蠶卵是淡黃色的。活動二為蠶寶寶建造一個“家”1．過渡：經(jīng)過一段時間蠶寶寶會從蠶卵中破殼而出，這一過程叫做孵化。2.出示剛出殼小蠶的圖片。介紹剛出殼的小蠶身體呈褐色，形似螞蟻，所以叫做蟻蠶。3.提問：蠶卵在什么條件下有可能孵化出蟻蠶？我們要飼養(yǎng)一些蠶，應該做些什么？4.出示資料卡。5.明確活動要求。（1）閱讀資料卡，將蠶卵孵化所需要的條件用“—”畫出來。（2）小組研討蠶寶寶的“家”需要的條件還有哪些。（3）畫出蠶寶寶“家”的簡易設計圖。6.學生匯報研討結果并展示設計圖。7.小結：要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家，溫度要適宜（25℃左右）；不能太干燥，保證一定的濕度；在盒子上扎孔，有助于通風換氣；蠶寶寶愛吃桑葉，不喝水，要拿洗凈、晾干后的桑葉去喂它；蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方。設計意圖：通過閱讀資料了解為迎接蠶寶寶出生做的準備。明確工作，為課后的準備工作建立基礎?；顒尤O計觀察計劃1.談話：如果有一天突然發(fā)現(xiàn)有一條蟻蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？預設問題：你有沒有自己剛出生不久的照片？為什么爸爸媽媽要給出生不久的你照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？2.談話：蠶寶寶一天天地長大，如何做才能真正了解蠶一生的生長變化情況呢？設計意圖：啟發(fā)學生思考長期觀察和做好觀察記錄的重要性。3.出示教科書中的觀察計劃表，啟發(fā)學生思考重點觀察什么，可以采用什么方法記錄。4.小組參考教科書中的范例，設計自己的觀察計劃表。5.學生匯報展示。6.出示往屆學生做好的觀察記錄表、觀察日記等圖片，豐富學生的記錄方式。設計意圖：學習一些觀察與記錄的技巧與方法。三、拓展1．談話：及時觀察記錄蠶卵的變化，記錄蠶寶寶出生的日期和樣子。2.要求：課后堅持觀察蠶卵的變化并完成長期記錄任務。3.小結：希望同學們能運用所學知識，科學養(yǎng)蠶，及時記錄，爭做“養(yǎng)蠶小能手”。設計意圖：使學生明白隨時觀察和記錄的重要性以及激勵學生堅持觀察記錄?！景鍟O計】迎接蠶寶寶的到來顏色：淡黃色→紫黑色蠶卵大?。盒∶琢４笮⌒螤睿褐虚g凹陷的圓餅狀蠶寶寶“家”的環(huán)境特點：干凈、通風、適宜溫度、無害蟲、食物晾干水分《2.2認識其他動物的卵》說課稿【教材分析】本課是三年級下冊“動物的一生”單元的第2課。本單元的教學內容屬于小學科學課程標準生命科學領域，單元內容由蠶的繁殖拓展到其他動物繁殖、由蠶的一生拓展到昆蟲的一生及更多動物的一生，在此過程中認識昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物等常見的動物類別。本單元共8課，包括兩條線索，第1、3、4、5、6課以蠶為主要研究對象，呈現(xiàn)了蠶的生命周期現(xiàn)象。第2、7、8課，是對蠶卵、蠶的繁殖、蠶的一生認識的延伸，引領學生形成對更多動物的卵、繁殖和動物的一生的認識，從個別到一般，構建動物生命周期模型，認識不同類別的動物。本課是第1課“觀察蠶卵活動”的拓展與延伸，也是本單元關于動物繁殖方式的第1課。探索板塊由“觀察比較不同動物的卵”以及“觀察雞卵的內部結構”兩個主要活動組成。通過這兩個活動，了解動物的卵是多種多樣的，卵的結構與其功能相適應，初步理解卵是動物生命的開端，培養(yǎng)學生用分類的方法認識紛繁復雜的生物世界的能力，逐步構建結構與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的認識。本課展示了6種常見動物的卵，與蠶卵進行比較觀察，重點觀察這些卵在形狀、顏色、數(shù)量、大小和軟硬等方面有什么相同和不同之處，從而對動物的卵有一個較全面的認識。本課通過討論交流來了解動物產(chǎn)卵的地方，是對上一節(jié)課內容的拓展和延伸?！緦W生分析】學生在一年級已經(jīng)觀察過蝸牛、魚等常見動物，在此基礎上，借助第1課學生對蠶卵的認識，將學生的視野拓展到認識更多動物的卵。三年級的學生除了蠶卵也見過不少其它動物的卵，但是學生對卵的認識更多的來自于它們是人類的食物，其中，最熟悉的應該是雞卵，也就是雞蛋。為什么動物的卵是多種多樣的？它們有什么相同和不同之處？動物為什么要產(chǎn)卵？它對動物自身有什么意義？對于這些問題，學生可能并沒有認真思考過，更沒有仔細研究過。學生通過親自觀察、探究得到新的知識，這樣不但能增加學生的學習興趣，也能使學生觀察和思考的能力得到提高。根據(jù)本課教學內容的特點，聯(lián)系學生對實驗操作很感興趣的實際情況，教師在教學中可采用“自主觀察探究——合作交流”的形式，這樣有利于教師深入學生之中，與學生共同參與活動，共同“親歷科學”。【教學目標】科學概念目標1.許多動物都是通過產(chǎn)卵繁殖后代的。2.卵是動物一生的初始階段，卵孵化發(fā)育成小動物。3.不同動物的卵外部形態(tài)不同，但內部結構基本相似。4.魚等動物的卵外部沒有硬殼，雞等動物的卵外部有硬殼。5.雞卵包括卵殼、卵白、卵黃、氣室等結構。6.卵殼具有保護卵的作用；卵白為卵提供水分和營養(yǎng)物質；卵黃為卵孵化提供營養(yǎng)物質；氣室為卵孵化提供氧氣；胚盤發(fā)育成小動物，是動物生命的開端?？茖W探究目標1.能根據(jù)卵的外部形態(tài)特征，對卵進行簡單分類。2.能觀察并能識別雞卵的內部結構。3.能根據(jù)卵各部分結構的特點，推測各部分的功能。科學態(tài)度目標1.對卵為什么能孵化出小動物有好奇心，對動物卵有探究的興趣。2.能通過研究動物卵體會生命的多樣性和可延續(xù)性?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標體會到人類行為能夠影響動物的繁殖和生長?！窘虒W重難點】重點：認識動物的卵的特點，了解動物卵是多種多樣的，卵的結構與其功能相適應，初步理解卵是動物生命的開端。難點：培養(yǎng)學生用分類的方法認識紛繁復雜的生物世界的能力，逐步構建結構與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的認識?！窘虒W準備】為學生準備：生雞蛋、熟雞蛋、蠶卵、鵪鶉蛋等常見動物的卵，不同動物卵的圖片，放大鏡，小刀，培養(yǎng)皿等。教師準備：關于卵的幻燈片或視頻資料?！窘虒W過程】一、聚焦1.談話：請回憶上節(jié)課學習的內容。蠶寶寶是從哪里來的呢？學生回答后，教師出示蠶卵的圖片，介紹許多動物像蠶一樣都是通過產(chǎn)卵繁殖后代的。2.小游戲：出示動物的卵及動物的圖片，讓學生給動物的卵“找媽媽”。3.提問：不同的動物的卵一樣嗎？動物的卵里都有什么呢？4.引出課題：帶著這兩個問題，今天我們就一起來“認識其他動物的卵”。(板書課題：認識其他動物的卵）設計意圖：這兩個問題貫穿于整課內容，以回憶和游戲的形式引發(fā)學生的思考，但不要著急讓學生回答。目的是將學生的視角由蠶卵拓展到其他更多動物的卵，由此，揭示本節(jié)課的課題。二、探索活動一觀察比較不同動物的卵1.觀察不同動物的卵，與蠶卵比較，它們有什么相同和不同？預設：學生發(fā)現(xiàn)動物的卵在大小、顏色、數(shù)量、形狀等方面不同。設計意圖：讓學生通過觀察圖片中不同動物的卵，并與蠶卵進行比較，知道動物的卵大多是圓形或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量、軟硬不同，有的卵上還有花紋。2.引導學生對動物的卵進行分類。(1)提問：我們怎么給動物的卵分類呢？(2)教師提示：以卵外是否有硬殼為標準給卵分類，將與蠶卵一樣,外面沒有硬殼的分為一類；與蠶卵不同，外面有硬殼的分為一類，鼓勵學生思考其他分類標準。(3)學生觀察、記錄并匯報，教師出示動物卵分類（班級記錄表）。設計意圖：學生觀察比較動物的卵的異同之后，引導學生利用班級記錄表對動物的卵按照不同的標準進行分類?；顒佣^察雞卵的內部結構1.提問：同學們，想不想知道動物的卵里都有什么呢？2.出示熟雞蛋，觀察熟雞蛋的內部結構。（1）讓學生先畫一畫雞蛋里面是什么樣的，再指導學生將熟雞蛋縱切開，觀察雞蛋的內部結構，完成活動手冊第6頁“我的課堂活動記錄”。（2）教師提供給學生科學詞匯，讓學生用蛋黃、蛋白等科學詞匯描述雞蛋的內部結構。設計意圖：雞蛋是學生很熟悉的事物，從身邊熟悉的事物展開研究更能激發(fā)學生探究的熱情。而且經(jīng)常吃雞蛋的學生對雞蛋的內部結構也是有感性認識的，用雞蛋作為研究對象有助于調動學生的以往經(jīng)驗。3.觀察生雞蛋的內部結構。（1）談話：煮熟的雞蛋內部結構是這樣，那么生雞蛋里面也有這些結構嗎？（2）觀察、交流：學生觀察打開的生雞蛋，與熟雞蛋的結構對應觀察。在學生觀察生雞蛋之前，教師要指導學生怎樣打開雞蛋殼，并強調要把生雞蛋打到培養(yǎng)皿里。設計意圖