《1.6聲音的高與低》說課稿、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)

教科版小學(xué)四年級上冊《1.6聲音的高與低》說課稿【教材分析】本課是教科版科學(xué)教材四年級上冊《聲音》單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個(gè)屬性——音高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過觀察，學(xué)生們可以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)，振動的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密?！緦W(xué)情分析】通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來。在本課，學(xué)生將通過多種探究活動，去認(rèn)識聲音的另一個(gè)基本屬性——音高。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。科學(xué)探究目標(biāo)通過描述尺子伸出桌外長度的不同時(shí)，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動著社會的進(jìn)步。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索鋼尺伸出桌外不同長度在振動時(shí)發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。難點(diǎn)：推測物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識作出合理解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、一把尤克里里小組：一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：（預(yù)設(shè)1分鐘）[材料準(zhǔn)備：一把尤克里里]1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來我會彈2個(gè)音，請你聽一聽這2個(gè)音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音）第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）2.接下來老師彈一組高低不同的聲音，請你聽聽是從低到高還是從高到低變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。）3.聲音有高低和強(qiáng)弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強(qiáng)弱變化與振動幅度有關(guān)，那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一起來研究聲音的高低?！景鍟?.6聲音的高與低】二、探索：（預(yù)設(shè)9分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀]請大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：敲擊不同長度的鋼片會發(fā)出高低不同的聲音）接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？大家見過口琴內(nèi)部嗎？請各小組小心拆開口琴外殼，看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。口琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分——簧片，當(dāng)我們吹或吸氣時(shí)，口琴的簧片會振動起來發(fā)出聲音。請你仔細(xì)觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長短不同，導(dǎo)致發(fā)出聲音的高低不同。越長的聲音越低，越短的聲音越高。）我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出的聲音越高?！景鍟何矬w越長聲音越低物體越短聲音越高】那么高低不同的聲音又與振動有什么關(guān)系呢？我們可以用鋼尺來研究與振動的關(guān)系。二、探索：聲音的高低與振動的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組1把鋼尺、1本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》]用鋼尺該如何研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：改變伸出桌面的長度）如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度，它振動時(shí)發(fā)出聲音的高低會發(fā)生什么變化呢？請你先進(jìn)行預(yù)測，并說說理由。（預(yù)設(shè)：伸出桌面越長，聲音越低，伸出桌面越短，聲音越高。）那么它的振動情況又會怎樣變化呢？我們需要通過實(shí)驗(yàn)尋找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)前，老師有幾點(diǎn)提示：按長度變化順序依次撥動鋼尺，尋找規(guī)律從側(cè)面觀察鋼尺的振動情況為了保證公平，每個(gè)長度盡量按壓到相同的幅度重復(fù)實(shí)驗(yàn)至少3次最后，請大家把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到《學(xué)生活動手冊》中。接下來就開始實(shí)驗(yàn)吧！學(xué)生相互合作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）學(xué)生反饋交流：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同長度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同，振動的快慢也不同。究竟誰振動得更快？我們可以利用手機(jī)“慢動作”拍攝功能，看看放慢32倍后結(jié)果如何。（播放微課）通過以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為高低不同的聲音與振動有什么關(guān)系？【物體越長板書：振動越慢聲音越低物體越短板書：振動越快聲音越高】練習(xí)：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測他們發(fā)出的聲音高低將會怎樣變化？并說說理由?！景鍟O(shè)計(jì)】6.聲音的高與低物體越長振動越慢聲音越低物體越短振動越快聲音越高《1.6聲音的高與低》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《聲音的高與低》是四年級上冊《聲音》單元的第6課。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來，本課學(xué)生將探索聲音的另一個(gè)重要屬性——音高。敲擊鋁片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，通過觀察，學(xué)生可以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學(xué)生再利用鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)的秘密?！緦W(xué)生分析】在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來，關(guān)注物體的振動及其幅度大小，這些是本課研究聲音音高的基礎(chǔ)，學(xué)生也會逐漸把注意力轉(zhuǎn)移到振動的快慢上來。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步提高確立不同變量、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、整理分析產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的能力。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。科學(xué)探究目標(biāo)通過描述鋼尺伸出桌外的長度不同時(shí)，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。通過分析柱形圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)的能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，推動著社會的進(jìn)步。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道聲音的高低可以用音高來描述。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。難點(diǎn)：學(xué)會用柱形圖的方法將實(shí)驗(yàn)中收集到的信息進(jìn)行處理和分析，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組1個(gè)鋁片琴、1把口琴、1把鋼尺（或塑料尺）、1本厚的硬皮書、《學(xué)生活動手冊》。教師準(zhǔn)備：與本課相關(guān)的教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦教師先準(zhǔn)備一種樂器（如豎笛），再進(jìn)行講解。教師：現(xiàn)在，我試著讓這個(gè)樂器發(fā)出聲音。當(dāng)你覺得聽到的聲音高的時(shí)候，就把身體站高；當(dāng)你覺得聽到的聲音低的時(shí)候，就把身體降低。教師講解后，師生開始互動活動。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)的情境中，通過生動形象的互動活動，讓學(xué)生直觀感受聲音的高低。教師繼續(xù)提問：聲音有高有低，那么高低不同的聲音是怎樣發(fā)出來的呢？設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對物體如何發(fā)出高低不同聲音的原有認(rèn)識。二、探索活動一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)鋁片琴，讓學(xué)生先敲擊鋁片琴上的鋁片，聽一聽鋁片琴發(fā)出的高低不同的聲音；然后仔細(xì)觀察鋁片琴上的鋁片，看看能不能發(fā)現(xiàn)高低不同的聲音是怎樣發(fā)出來的?；顒佣捍悼谇?，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個(gè)小組一個(gè)口琴，讓學(xué)生吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音；然后打開口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有什么關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過上面兩個(gè)活動，學(xué)生會初步認(rèn)識到：物體發(fā)出高低不同的聲音與物體的長短、薄厚等方面有關(guān)系，這些知識為后面研究鋼尺發(fā)出高低不同的聲音做了一定的鋪墊，特別是能幫助學(xué)生預(yù)測鋼尺發(fā)出聲音部分的長短與發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系?；顒尤鹤屼摮甙l(fā)出高低不同的聲音教師出示一把鋼尺，提問：“我們是如何讓它發(fā)出聲音的？”再繼續(xù)提出本課研究的核心問題：“如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動時(shí)發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？”1.預(yù)測。教師先讓學(xué)生預(yù)測鋼尺伸出桌面的長度和發(fā)出的聲音高低之間有什么關(guān)系，鼓勵學(xué)生用上面觀察到的現(xiàn)象說明預(yù)測的理由。2.實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)過程：不斷改變鋼尺伸出桌面的長度，觀察鋼尺發(fā)出的聲音發(fā)生了什么變化，振動的快慢有什么變化。實(shí)驗(yàn)要求：先確定鋼尺伸出桌面的長度，依次可選擇為5～6厘米、10～11厘米、15～16厘米、20～21厘米；再按照鋼尺振動長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并確保能清晰地聽到四種高低不同的聲音。為了觀察到鋼尺振動快慢的變化，每個(gè)長度應(yīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次以上；再將觀察到的現(xiàn)象記錄在本課《學(xué)生活動手冊》“鋼尺振動實(shí)驗(yàn)記錄表”中，可以選用“高”“較高”“較低”“低”等詞匯進(jìn)行描述。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：在實(shí)驗(yàn)過程中，需要不斷改變鋼尺伸出桌面的長度，再用相同的力量去撥動鋼尺。教師邊講解邊演示：把鋼尺的一部分伸出桌邊，可以用一本厚的硬皮書放在桌子上的那部分鋼尺上，再用力壓住書，然后撥動鋼尺，使其發(fā)出聲音。這個(gè)細(xì)節(jié)是本課實(shí)驗(yàn)活動的關(guān)鍵，教師需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生研究的對象才可能是問題的本質(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察，及時(shí)了解學(xué)生的探究狀況，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。尤其需要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用對比的方法，將觀察到的音高和振動的頻率劃分成不同的等級。3.整理數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)操作完成后，學(xué)生學(xué)習(xí)繪制本課《學(xué)生活動手冊》的“音高變化柱形圖”。由每個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對應(yīng)鋼尺伸出桌面的長度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱形圖。各小組還要對柱形圖進(jìn)行討論，找出鋼尺伸出桌面的長度和它發(fā)出聲音的音高變化規(guī)律。柱形圖制作方法可以參考本課的“活動手冊使用說明”。設(shè)計(jì)意圖：分析和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的重要部分，科學(xué)探究不等于做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)是為了獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論才是科學(xué)探究的目的。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理和分析能力的培養(yǎng)是科學(xué)課的主要內(nèi)容，柱形圖是分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法之一。三、研討問題1：引導(dǎo)學(xué)生對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生從鋼尺的長度變化、發(fā)出聲音的高低與振動快慢（頻率）之間建立聯(lián)系。要求學(xué)生用數(shù)據(jù)或柱形圖來說明。問題2：將三個(gè)實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)聲高低與振動幅度之間的關(guān)系建立普遍聯(lián)系，找出物體振動頻率與發(fā)聲高低之間的聯(lián)系。認(rèn)識音高與振動頻率的關(guān)系。問題3：將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，用知識解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，嘗試用知識解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。【板書設(shè)計(jì)】聲音的高與低振動快→聲音高振動慢→聲音低【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學(xué)生收集鋼尺伸出桌面不同長度時(shí)，發(fā)出聲音的高低和振動快慢的情況，并利用柱形統(tǒng)計(jì)圖整理收集到的數(shù)據(jù)。活動手冊使用說明：鋼尺伸出桌面的長度需要選擇４種，這４種長度可參考表格上面的長度提示，實(shí)際操作時(shí)也要根據(jù)自己鋼尺的長短來確定。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，每次先記錄下鋼尺伸出桌面的長度，然后撥動鋼尺發(fā)出聲音，并用相同的力量重復(fù)多次試驗(yàn)，用表格上面的提示詞語記錄聲音的高低，仔細(xì)觀察鋼尺振動的快慢情況，并用適合描述的詞語記錄下來。改變鋼尺伸出桌面的長度，盡量保持用相同的力量重復(fù)以上活動。用柱形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要在教師的指導(dǎo)下完成?！耙舾咦兓螆D”的橫軸代表鋼尺發(fā)出聲音部分的長度，縱軸代表鋼尺發(fā)出聲音的高低。制作“音高變化柱形圖”時(shí)，根據(jù)各小組的實(shí)驗(yàn)記錄，先在橫軸上找到鋼尺長度的位置，再在縱軸找到對應(yīng)的發(fā)出聲音高低的位置；接著在橫軸對應(yīng)發(fā)出聲音長度的位置向上畫一豎條，高度與對應(yīng)的發(fā)聲高低齊平；最后在每個(gè)柱形圖上面用文字標(biāo)出振動的快慢情況。《1.6聲音的高與低》教案【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動的越慢，發(fā)出的聲音越低?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過描述尺子伸出長度的不同，振動的快慢和發(fā)出聲音的高低的情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來，提高整理和分析數(shù)據(jù)能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于觀察、樂于動腦的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動社會進(jìn)步。?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動頻率快慢與聲音高低之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄振動快慢與聲音高低之間的關(guān)系。【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們共同探究了聲音的強(qiáng)與弱。聲音不僅在強(qiáng)弱上有區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的高與低。學(xué)生討論聲音的音調(diào)高低。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問題二、聚焦5分鐘聲音為什么會有聲調(diào)的高低呢？這是什么原因造成的？學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的聲調(diào)的高低可能與哪些因素有關(guān)。聚焦問題，形成概念目標(biāo)。三、探索25分鐘任務(wù)一:敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個(gè)鋁片的長度與音調(diào)高低的關(guān)系。鋁片越長，發(fā)出的音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。任務(wù)二:觀察口琴各個(gè)金屬簧片的長度與聲音音調(diào)高低的關(guān)系。較短的簧片發(fā)出的聲音較高，較長的簧片發(fā)出的聲音比較低。任務(wù)三:不斷改變鋼尺伸出桌面的長度。鋼尺振動的快慢有什么變化？發(fā)出的聲音有什么變化？提示：用柱狀圖或圖表的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關(guān)系?？偨Y(jié):通過實(shí)驗(yàn)的研究，物體發(fā)出的音調(diào)高低可以用音高來表示，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識鋁片琴中鋁片長度與聲音高低之間的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識口琴中簧片長度與聲音高與低之間的關(guān)系。3、通過實(shí)驗(yàn)，觀察鋼尺振動的長度、振動快慢與聲音高與低之間的關(guān)系。總結(jié)通過以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動快慢與聲音高與低之間的關(guān)系，物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動的越慢，發(fā)出的聲音就越低。通過多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。四、拓展推測其它有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音高低將怎樣變化。推測紙盒中聲調(diào)高與低的變化，解決問題。學(xué)生利用知識來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。利用學(xué)到的知識解釋物體聲音音調(diào)高低的區(qū)別。教科版小學(xué)科學(xué)四上1.6《聲音的高與低》教案課題聲音的高與低單元一單元學(xué)科科學(xué)年級四年級學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。科學(xué)探究目標(biāo)：1.通過描述尺子伸出桌面長度不同時(shí)振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據(jù)的推測和科學(xué)操作的能力。2.通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來。提高整理和分析數(shù)據(jù)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：養(yǎng)成勤于觀察,樂于動腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活,推動社會的進(jìn)步。重點(diǎn)聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高;物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。難點(diǎn)通過描述尺子伸出桌面長度不同時(shí)振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高有根據(jù)的推測和科學(xué)操作的能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦播放視頻《《月光奏鳴曲》鋼琴演奏》鋼琴能彈奏出各種各樣的聲音，有的聲音高，有的聲音低；生活中一般來說，女性的聲音比男性的聲音要高，大人比小孩的聲音要低一些。聲音的高低簡稱音高。高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？出示課題：聲音的強(qiáng)與弱。（板書課題）觀看視頻猜測答案通過觀看視頻和生活中常見的例子，讓學(xué)生初步認(rèn)識聲音的高低，提出問題，能激發(fā)學(xué)生解答問題的興趣。2.科學(xué)探索探索一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音仔細(xì)觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用相同的力度敲擊鋁片琴，聽聽聲音有什么不同。(2)反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，描述聽到的聲音有什么不同。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：琴片越長，聲音越低；琴片越短，聲音越高。實(shí)驗(yàn)分析：同樣材料由于大小不同，當(dāng)用相同的力度敲擊的時(shí)候，就可以發(fā)出高低不同的聲音。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取決于琴片的長短。探索二：吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用相同的力度去吹奏口琴，聽聽聲音有什么不同。(2)反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，描述聽到的聲音有什么不同。仔細(xì)觀察口琴的簧片，高低不同的聲音和簧片有什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：簧片越長，聲音越低；簧片越短，聲音越高。實(shí)驗(yàn)分析：口琴的發(fā)聲部分是固定在簧板上的簧片，當(dāng)用相同的力度吹奏口琴的時(shí)候，就可以發(fā)出高低不同的聲音。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決于簧片的長短。探索三：鋼尺實(shí)驗(yàn)1.鋼尺振動的快慢與發(fā)出的聲音的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)猜想：隨著鋼尺伸出桌面的長度的變化，音高可能也會發(fā)生變化，伸出越長，音高越________；伸出越短，音高越________。(填“低”或“高”)播放視頻《聲音傳播的特性》實(shí)驗(yàn)步驟：(1)根據(jù)鋼尺的長度確定鋼尺伸出桌面的長度分別為5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。(2)將鋼尺露出桌面5~6厘米，用硬皮書蓋住余下部分，并用力壓住。(3)用力撥動鋼尺，反復(fù)3~4次，仔細(xì)傾聽鋼尺發(fā)出聲音的高低并觀察鋼尺振動的快慢，然后記錄下來。音高用高、較高、較低、低來描述，振動用快、較快、較慢、慢來描述。(4)把鋼尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鋼尺伸出桌面的長度不同，聲音的高低就不同。鋼尺伸出桌面的長度長，發(fā)出的聲音低；鋼尺仲出桌面的長度短，發(fā)出的聲音高。實(shí)驗(yàn)分析：(1)通過對記錄表的分析，可以發(fā)現(xiàn)聲音高低的變化與鋼尺振動的頻率有關(guān)。鋼尺振動越快，聲音越高；鋼尺振動越慢，聲音越低。(2)聲音高低與鋼尺伸出桌面的長度有關(guān)，鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低。2.音高聲音的高低可以用音高來描述。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。單位：赫茲。我們可以用柱形圖表示聲音高低的變化與鋼尺振動長度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)分析：通過對“音高變化柱形圖”的分析，可以直觀地看到音高與鋼尺伸出桌面長度的關(guān)系。鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高；鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。振動得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越低。觀察鋁片琴按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容猜想答案觀看視頻按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)。通過用相同的力度敲擊鋁片琴，研究鋁片琴發(fā)出的聲音的高低。通過用相同的力度吹口琴，研究口琴發(fā)出的聲音的高低。探究不斷的改變鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動的快慢有什么變化，發(fā)出的聲音會怎樣改變。柱形圖是我們科學(xué)活動中經(jīng)常用到的，它可以幫助我們對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，便于我們分析數(shù)據(jù)，它可以直觀地表示數(shù)據(jù)之間的差異，從而讓我們我出數(shù)據(jù)之間的規(guī)律。這給我們的觀察和預(yù)測提供了可靠的依據(jù)，同時(shí)也鍛煉了我們的動手操作能力和綜合分析數(shù)據(jù)能力。3.科學(xué)研討研討一：從鋼尺振動長度與聲音高低實(shí)驗(yàn)的記錄表和柱形圖中,你能發(fā)現(xiàn)聲音高低與物體振動之間的關(guān)系嗎?音高的變化與物體的振動頻率有關(guān)。鋼尺伸出桌面的長度越短，聲音越高，鋼尺伸出桌面的長度越長，聲音越低。鋼尺聲音的高低與鋼尺的振動頻率有關(guān)，鋼尺振動得越快，發(fā)出的聲音越高，反之則越低。研討二：通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為發(fā)聲物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律?聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個(gè)量。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高;振動得越慢，發(fā)出的聲音越低。研討三：推測聲音高低變化，并說明理由？圖一為不同粗細(xì)、長短的音叉圖二為長短相同、粗細(xì)不同的鋼管圖三維粗細(xì)相同，長短不同的編鐘經(jīng)過逐敲擊，我們發(fā)現(xiàn)粗、長的物體發(fā)出的聲音低；細(xì)、短的物體發(fā)出的聲音高。因?yàn)槁曇舻母叩团c物體的長短、粗細(xì)(振動頻率)有關(guān)，物體越細(xì)、越短，振動得越快發(fā)出的聲音越高，反之則越低。通過學(xué)習(xí)，對于這個(gè)問題，學(xué)生們能夠用語言簡要的描述振幅和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。思考生活中的實(shí)例。通過研討環(huán)節(jié)，能夠回憶思考今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠用語言簡要的描述振動頻率和聲音高音的關(guān)系。能夠運(yùn)用所學(xué)知識，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去。4.拓展提高科學(xué)零記錄：根據(jù)聲音判斷物體運(yùn)動的方向當(dāng)一輛鳴著笛的汽車或火車向你駛來時(shí)，鳴笛聲就會變得越來越高；當(dāng)一輛鳴著笛的汽車或火車離你而去時(shí)，鳴笛聲就會變得越來越低。這是因?yàn)槁曉聪鄬τ谖覀儼l(fā)生運(yùn)動時(shí)，會使人耳感受到音高在發(fā)生變化。同理，有經(jīng)驗(yàn)的炮兵會根據(jù)炮彈在空中音高的變化來判斷炮彈是飛向他還是遠(yuǎn)離他。拓寬知識面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周圍事物的習(xí)慣，了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的高低可以用音高來描述。物體振動的越快，發(fā)出的聲音越高，音量越大；物體振動的越慢，聲音越弱，發(fā)出的聲音越低。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。板書1.6聲音的高與低振動越快，聲音越高；振動越慢，聲音越低。板書設(shè)計(jì)《1.6聲音的高與低》同步練習(xí)一、填空。（1）聲音的可以用音高來描述，音高是由物體振動的決定的。振動越快，發(fā)出的聲音就；振動越慢，發(fā)出的聲音就。單位:赫茲（HZ），它表示物體一秒鐘振動的。（2）聲音的高低與發(fā)聲物體的長短、等因素有關(guān)。（3）在撥動鋼尺時(shí)，改變尺子伸出桌面的，尺子振動時(shí)發(fā)出的音高也會改變，因?yàn)槌咦诱駝拥母淖兞?。?）尺子伸出桌面，發(fā)出的聲音；尺子伸出桌面，發(fā)出的聲音。二、選擇。（1）（）使橡皮筋發(fā)出的聲音高。A.把橡皮筋拉開撥動B.拉松一點(diǎn)