物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)（23篇）

最新物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)（專業(yè)23篇）總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，從而為將來(lái)的行動(dòng)供應(yīng)指導(dǎo)和借鑒。在這里，我為大家整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能夠給大家供應(yīng)一些寫(xiě)作方面的啟示。

初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

整個(gè)中學(xué)物理是比較抽象的,而且都是定量的,計(jì)算要求比較高.所以要學(xué)好中學(xué)物理,正確的方法是必不行少的,甚至是致命的,對(duì)此一個(gè)高考物理滿分者結(jié)合自身學(xué)習(xí)物理心得,奉上關(guān)于怎樣學(xué)好中學(xué)物理的幾點(diǎn)淺陋看法,希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。若有不當(dāng),懇請(qǐng)指正。

1.全面、深化、精確地理解物理概念、物理規(guī)律:。

2.留意物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析。

對(duì)一道物理題在弄清題意確定應(yīng)用的物理規(guī)律和探討對(duì)象后，就要對(duì)對(duì)象進(jìn)行物理狀態(tài)、物理過(guò)程的分析，對(duì)問(wèn)題形成顯明的物理圖像。這樣才簡(jiǎn)單解除一些錯(cuò)誤觀念的干擾，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的動(dòng)身點(diǎn)。尤其是對(duì)一些較難的、敏捷性較大、情景較新的問(wèn)題，分析清晰物理過(guò)程才簡(jiǎn)單找到解題的關(guān)鍵條件或問(wèn)題中的隱藏條件。如，兩個(gè)帶同種電荷的小球a，b，電量分別為+q，+2q，它們以肯定速度在光滑水平面上相向運(yùn)動(dòng)，速度大小分別為v，2v，相撞后分別沿與原方向相反的方向運(yùn)動(dòng)，當(dāng)a速度大小重新回到v時(shí)，則b的速度大小應(yīng)當(dāng)()。

a等于2vb小于2vc大于2vd無(wú)法確定。

3.正確對(duì)待解題。

高考是通過(guò)物理試題的求解成果來(lái)區(qū)分考生實(shí)力的凹凸、優(yōu)劣，理解和駕馭物理理論當(dāng)然應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為求解各種物理題方面，所以，解肯定數(shù)量的較多類(lèi)型的問(wèn)題是必要的，這有利于加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，提高解題的實(shí)力。但是，我們?cè)诮庖坏牢锢眍}時(shí)心里要清晰，解這道題不是目的而是一種手段，其目的是檢查我們對(duì)概念、規(guī)律駕馭的程度，培育和提高獨(dú)立地、敏捷地分析解決問(wèn)題的實(shí)力。因?yàn)槲锢砹?xí)題是不行窮盡的，現(xiàn)在流傳的中學(xué)物理習(xí)題已經(jīng)在萬(wàn)題以上，每年的高考試題又出現(xiàn)不少新題，對(duì)一個(gè)物理概念、物理規(guī)律的考查可以從很多角度、各種不同的方式進(jìn)行，只有緊緊抓住解題的根本才能在高考中取得好成果。

(1)精解少量典型題、閱讀較多的習(xí)題。

對(duì)一些典型的有代表性的習(xí)題，要深化地重點(diǎn)求解，真正把問(wèn)題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習(xí)題呢?首先要選擇高考試題，高考試題概念性強(qiáng)，對(duì)概念、規(guī)律的考查深化、敏捷，有的題立意新、情景新、設(shè)問(wèn)角度新，有的題綜合性強(qiáng)，有的題含義深刻，特別值得我們深化鉆研。其次要選擇應(yīng)用概念、規(guī)律重要內(nèi)容、要領(lǐng)性強(qiáng)、比較敏捷的習(xí)題，也選擇在解題方法、技巧上有肯定代表性的習(xí)題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習(xí)題呢?這只有通過(guò)自己獨(dú)立的反復(fù)思索才能達(dá)到，在解題過(guò)程中應(yīng)當(dāng)清晰地體會(huì)到應(yīng)用了概念、規(guī)律的那些方面的內(nèi)容來(lái)分析問(wèn)題、建立關(guān)系，解這道題有幾條思路，應(yīng)當(dāng)選擇哪條思路解題，解題的關(guān)鍵在哪里，怎樣求解解題方程，解得的結(jié)論有什么物理意義，解這道題對(duì)概念、規(guī)律有什么新的體會(huì)、相識(shí)，假如題目條件發(fā)生改變或已知和待求的倒過(guò)來(lái)問(wèn)題是否能解等等。

對(duì)其他的一些問(wèn)題也要經(jīng)過(guò)肯定的選擇，對(duì)這些題假如想一下就很清晰怎樣求解，就不肯定花太多時(shí)間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要仔細(xì)對(duì)待，解出后要回頭想想當(dāng)時(shí)卡在什么地方解不出來(lái)，怎樣突破的。利用這種方法能在較短的時(shí)間內(nèi)接觸較多的習(xí)題。

只要我們抓住解題的根本。我們會(huì)發(fā)覺(jué)真正具有代表性的典型題并不許多，很多題都是大同小異的。盲目地追求解題的數(shù)量沒(méi)有多大效果，流傳的有的題概念上模糊或錯(cuò)誤，這種題解了后會(huì)起不良作用，要留意避開(kāi)。

(2)以物理概念、規(guī)律、方法為核心不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高解題實(shí)力。

物理習(xí)題數(shù)量多、敏捷性大，物理概念、規(guī)律、方法是解題的依據(jù)、動(dòng)身點(diǎn)、靈魂，只有抓住這個(gè)根本，不斷歸納總結(jié)才能提高解題實(shí)力。

對(duì)習(xí)題的分類(lèi)應(yīng)從基本概念、規(guī)律上看。如從牛頓定律看把動(dòng)力學(xué)問(wèn)題分為：已知力求運(yùn)動(dòng)和已知運(yùn)動(dòng)求力兩種基本類(lèi)型是很有用的，還可細(xì)分為：在恒力作用下的運(yùn)動(dòng)，在萬(wàn)有引力作用下的天體運(yùn)動(dòng)，在彈性復(fù)原力作用下的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等。但從形式上把問(wèn)題分為：斜面問(wèn)題、豎直問(wèn)題、水平問(wèn)題等沒(méi)有什么用處。在解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事，當(dāng)代聞名的哲學(xué)家波普爾認(rèn)為："我們能夠從我們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。""我們的一切學(xué)問(wèn)都只能通過(guò)訂正我們的錯(cuò)誤而增長(zhǎng)。"所以，我們應(yīng)當(dāng)抓住錯(cuò)誤不放。發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤是我們進(jìn)步、提高的起點(diǎn)，很多錯(cuò)誤是由于我們沒(méi)有真正理解概念、規(guī)律造成的，找到錯(cuò)誤的根源就使我們對(duì)概念、規(guī)律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。經(jīng)常有這種狀況：一個(gè)概念性錯(cuò)誤會(huì)在多道題目中一犯再犯，這說(shuō)明這個(gè)概念較難、又很重要，我們還沒(méi)有找到錯(cuò)誤的根源。應(yīng)當(dāng)引起我們的特殊重視，可與同學(xué)探討或問(wèn)老師受到啟發(fā)，但肯定要通過(guò)自己獨(dú)立的反復(fù)思索才能真正解決問(wèn)題。有的較難的題我們一時(shí)解不出來(lái)，后來(lái)解出來(lái)了，但過(guò)了一段時(shí)間再看這道題又不會(huì)解了，這說(shuō)明這道題沒(méi)有真正搞懂。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)思索找出癥結(jié)所在，對(duì)提高解題實(shí)力很有好處。

通過(guò)肯定量習(xí)題的求解，我們會(huì)發(fā)覺(jué)在理解概念、規(guī)律方面的很多問(wèn)題，也會(huì)發(fā)覺(jué)解題方法、技巧方面的很多問(wèn)題，還會(huì)積累不少的解題技巧、閱歷，這些都要求我們剛好地歸納總結(jié)。

總而言之，學(xué)習(xí)物理主要是要理解，不要認(rèn)為聽(tīng)老師講解就會(huì)懂得物理，物理是想懂的，只有反復(fù)思索、探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不斷地獨(dú)立思索才能真正懂得，才會(huì)求解各種各樣的物理習(xí)題。

學(xué)習(xí)物理學(xué)的心得體會(huì)

國(guó)培安排—初中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)在這次參與福建省中小學(xué)老師接著教化遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心組織的初中物理新課程教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，通過(guò)培訓(xùn)，我覺(jué)得我離做為一名優(yōu)秀的物理老師還有很大的差距，也使我在學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，我想對(duì)我今后的教學(xué)肯定有特別大的幫助。記得在一次物理教學(xué)培訓(xùn)課上，銀川九中一名近六十歲的老物理前輩季老師給我們講課，過(guò)了二十多年，很多東西都忘了，但有四個(gè)字我恒久不會(huì)遺忘：見(jiàn)物說(shuō)理。在我以后的教學(xué)中，在每一屆學(xué)生的第一堂物理課上，我都在以“見(jiàn)物說(shuō)理”和學(xué)生探討怎樣學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科。在這次培訓(xùn)課早我又一次聽(tīng)到了這樣一段話：格物萬(wàn)象，究理天人，奇妙無(wú)處不在，探究無(wú)處不在，思維無(wú)處不在，共和國(guó)的基礎(chǔ)教化起先了全面鼎興。中華崛起的關(guān)鍵在于全民族的素養(yǎng)提升，新中國(guó)歷史上進(jìn)行的歷次基礎(chǔ)教化課程改革，負(fù)載的便是這一宏大的使命。將課改推向深化的關(guān)鍵在于老師能夠正確理解課程改革的基本理念，并付諸實(shí)踐。今日，格物究理探究后又一次揚(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。我段話無(wú)論是對(duì)我還是對(duì)其它老師，都能做為我們物理老師的座佑銘吧！

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，初中物理新課程改革適應(yīng)了時(shí)代的須要，最終反映在學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展上，在新課程環(huán)境下，老師必需具備更高層次的教化教學(xué)方面的水平和素養(yǎng)，同時(shí)，作為一線老師將面臨：新課標(biāo)的理念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，老師如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題。隨著創(chuàng)新教化探討的深化，其探討重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采納新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和激情，探究物理試驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用奇妙的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，變更以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的特性發(fā)展供應(yīng)空間。敬重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有特性發(fā)展供應(yīng)空間。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)片斷，我深刻地相識(shí)到，“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生動(dòng)身，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)同等“參加”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)勝利，健康成長(zhǎng)。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，秦春老師、熊文俊老師、胡展翅老師等很多優(yōu)秀老師的教學(xué)都體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。通過(guò)培訓(xùn)，我堅(jiān)信只要我們加強(qiáng)相識(shí)，主動(dòng)探究，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的須要同學(xué)們自己去探究、探討和動(dòng)手試驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到學(xué)問(wèn)，更能應(yīng)用學(xué)問(wèn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的構(gòu)建過(guò)程，注意培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究實(shí)力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，注意物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注意愛(ài)護(hù)探究愛(ài)好，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展；注意經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀的培育，關(guān)注科學(xué)？技術(shù)？社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；細(xì)心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)供應(yīng)了便利；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注意繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材協(xié)助資源。

做為一名新課改的物理老師，應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生相識(shí)自我、建立自信。課堂教學(xué)將主動(dòng)促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的綻開(kāi)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參加感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生在原有認(rèn)知水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推動(dòng)素養(yǎng)教化的主渠道，是學(xué)校教化工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教化功能，完成學(xué)問(wèn)傳授、實(shí)力培育及學(xué)生身心素養(yǎng)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)假如沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，老師僅作為學(xué)問(wèn)的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，老師可以試著把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，觀賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，老師教得也歡樂(lè)。

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到“應(yīng)試教化”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美妙的世界等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。因此，對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位老師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改老師，在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；老師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的敬重學(xué)生；再者在課堂上，老師只起一個(gè)引路的作用，不行以在著急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、試驗(yàn)時(shí)，老師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問(wèn)的形式；另外老師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也尚需提高，要靠不斷的吸取學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來(lái)作保證。總之，實(shí)施新課程是教化發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的須要，老師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建同等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬(wàn)不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想我肯定會(huì)沿著新課改的道路始終走下去，仍舊是鄧?yán)诶蠋煹囊欢卧挘航袢眨裎锞坷硖骄亢笥忠淮螕P(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。

高校物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)后，我對(duì)物理學(xué)習(xí)有了肯定的心得和感受。首先要做好課前打算。北京郵電高校的《高校物理》課程起先于大一下學(xué)期，在正式起先物理學(xué)習(xí)之前，最好能依據(jù)老師對(duì)課程體系的介紹，以及在高年級(jí)同學(xué)那里得到的信息，弄清課程特點(diǎn)和必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，結(jié)合自己對(duì)中學(xué)物理的學(xué)習(xí)狀況，提前做好充分打算。因?yàn)楦咝Ｎ锢砼c中學(xué)的物理是緊密相關(guān)的，是中學(xué)物理學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展和提高，所以適當(dāng)復(fù)習(xí)中學(xué)的物理概念和公式，以及常用的物理模型是很有必要的。當(dāng)然，大一上學(xué)期的高等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)例如積分部分也是須要?jiǎng)偤脧?fù)習(xí)的。

然后要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，更有參差不齊的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，要正確相識(shí)自身，熟識(shí)四周學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)課程特點(diǎn)，把一天中學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)間支配給相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。

以我自己為例，本人就對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好還是很深厚的，中學(xué)的時(shí)候由于題目類(lèi)型固定，各種題目做得多，所以能取得相應(yīng)比較好的成果。但是到高校，在學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有中學(xué)多的狀況下，怎樣調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率是最須要解決的問(wèn)題。必需做一道題通一類(lèi)題，這樣才能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

再者就是要共同學(xué)習(xí)。科學(xué)家中很少有獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探討的，他們更多的是在團(tuán)隊(duì)中合作工作。向他們那樣，假如能與同學(xué)或老師常常面對(duì)面或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等形式進(jìn)行溝通，甚至參加老師的科研項(xiàng)目，或者與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)，那么將會(huì)收獲更多的學(xué)問(wèn)和樂(lè)趣。

我在平常盡量要求自己，爭(zhēng)取每節(jié)課后提出一個(gè)問(wèn)題。假如沒(méi)有問(wèn)題，也可以在老師身邊聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)有什么問(wèn)題。有一些問(wèn)題可能折射出我們?cè)谀硞€(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)上的欠缺，所以問(wèn)問(wèn)題是必要的查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)。

另外，常常逛逛物理學(xué)習(xí)溝通論壇，參加問(wèn)題探討也是件很有樂(lè)趣的事。更要注意課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要方式，老師的課堂講解和示范對(duì)于正確理解物理理論有很大幫助，保證課堂學(xué)習(xí)效果是提高整體學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵一環(huán)。要保證課堂學(xué)習(xí)效果，就要做好預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽(tīng)講、主動(dòng)思索、跟緊老師思路、理解理論內(nèi)涵，駕馭例題解法、記錄課堂筆記，還要把課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)及總結(jié)提高與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。

首先是保證課上的精神狀態(tài)良好，提前一天預(yù)習(xí)物理書(shū)上的內(nèi)容。課上仔細(xì)記錄，最好用雙色記錄法，用紅筆標(biāo)注出重難點(diǎn)，以便在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中可以多加留意。課上聽(tīng)到不太懂的地方或是有疑問(wèn)的地方，要做好標(biāo)注比如打個(gè)問(wèn)號(hào)什么的，下課剛好找老師解決。人的惰性會(huì)使我們當(dāng)天不剛好解決的問(wèn)題留到其次天就忘了。

更重要的是要理解例題。講解例題是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)例題也是學(xué)會(huì)應(yīng)用理論的起先。老師通過(guò)對(duì)例題的分析和求解，一方面是要教會(huì)學(xué)生求解某一類(lèi)題目的方法，另一方面是要培育學(xué)生分析問(wèn)題的實(shí)力，而更為重要的是要加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解、提高應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

每個(gè)例題都是一個(gè)物理模型，物理題事實(shí)上已知模型的拓展和改變。如何懂一道題通一類(lèi)題，剖開(kāi)題目表面找到問(wèn)題所在是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)物理學(xué)的心得體會(huì)

國(guó)培安排—初中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)在這次參與福建省中小學(xué)老師接著教化遠(yuǎn)程培訓(xùn)中心組織的初中物理新課程教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，通過(guò)培訓(xùn)，我覺(jué)得我離做為一名優(yōu)秀的物理老師還有很大的差距，也使我在學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，我想對(duì)我今后的教學(xué)肯定有特別大的幫助。記得在一次物理教學(xué)培訓(xùn)課上，銀川九中一名近六十歲的老物理前輩季老師給我們講課，過(guò)了二十多年，很多東西都忘了，但有四個(gè)字我恒久不會(huì)遺忘：見(jiàn)物說(shuō)理。在我以后的教學(xué)中，在每一屆學(xué)生的第一堂物理課上，我都在以“見(jiàn)物說(shuō)理”和學(xué)生探討怎樣學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科。在這次培訓(xùn)課早我又一次聽(tīng)到了這樣一段話：格物萬(wàn)象，究理天人，奇妙無(wú)處不在，探究無(wú)處不在，思維無(wú)處不在，共和國(guó)的基礎(chǔ)教化起先了全面鼎興。中華崛起的關(guān)鍵在于全民族的素養(yǎng)提升，新中國(guó)歷史上進(jìn)行的歷次基礎(chǔ)教化課程改革，負(fù)載的便是這一宏大的使命。將課改推向深化的關(guān)鍵在于老師能夠正確理解課程改革的基本理念，并付諸實(shí)踐。今日，格物究理探究后又一次揚(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。我段話無(wú)論是對(duì)我還是對(duì)其它老師，都能做為我們物理老師的座佑銘吧！

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，初中物理新課程改革適應(yīng)了時(shí)代的須要，最終反映在學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展上，在新課程環(huán)境下，老師必需具備更高層次的教化教學(xué)方面的水平和素養(yǎng)，同時(shí)，作為一線老師將面臨：新課標(biāo)的理念，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是否能完成教學(xué)任務(wù)；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)如何實(shí)施；新教材涉及的新技術(shù)，老師如何進(jìn)一步學(xué)習(xí)等一系列問(wèn)題。隨著創(chuàng)新教化探討的深化，其探討重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采納新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好和激情，探究物理試驗(yàn)的原理。充分利用身邊現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行課程改革。利用奇妙的圖片，大自然的物理現(xiàn)象，從物理角度較明確地表述科學(xué)探究，變更以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的特性發(fā)展供應(yīng)空間。敬重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有特性發(fā)展供應(yīng)空間。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的教學(xué)片斷，我深刻地相識(shí)到，“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生動(dòng)身，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)同等“參加”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)勝利，健康成長(zhǎng)。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，秦春老師、熊文俊老師、胡展翅老師等很多優(yōu)秀老師的教學(xué)都體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。通過(guò)培訓(xùn)，我堅(jiān)信只要我們加強(qiáng)相識(shí)，主動(dòng)探究，定能找到得心應(yīng)手的“探究式教學(xué)”方法。在新課程中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的須要同學(xué)們自己去探究、探討和動(dòng)手試驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到學(xué)問(wèn)，更能應(yīng)用學(xué)問(wèn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的構(gòu)建過(guò)程，注意培育物理試驗(yàn)、科學(xué)探究實(shí)力；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，注意物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注意愛(ài)護(hù)探究愛(ài)好，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展；注意經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感看法與價(jià)值觀的培育，關(guān)注科學(xué)？技術(shù)？社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；細(xì)心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為老師教學(xué)供應(yīng)了便利；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注意繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材協(xié)助資源。

做為一名新課改的物理老師，應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方式以及教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，幫助學(xué)生相識(shí)自我、建立自信。課堂教學(xué)將主動(dòng)促使學(xué)生體驗(yàn)物理概念的建立過(guò)程和科學(xué)家們探究物理規(guī)律的過(guò)程，促使學(xué)生思維多層次的綻開(kāi)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生的主動(dòng)性和參加感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促使學(xué)生在原有認(rèn)知水平上得到更大幅度的發(fā)展。課堂教學(xué)作為推動(dòng)素養(yǎng)教化的主渠道，是學(xué)校教化工作的核心，是實(shí)現(xiàn)教化功能，完成學(xué)問(wèn)傳授、實(shí)力培育及學(xué)生身心素養(yǎng)全面發(fā)展的主要途徑。課堂教學(xué)假如沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加，主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，老師僅作為學(xué)問(wèn)的“載體”，那么學(xué)習(xí)的真正目的也就得不到體現(xiàn)。所以課堂教學(xué)由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)這一點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂上，老師可以試著把自己“藏”起來(lái)，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學(xué)生的一員。等學(xué)生走歪了，在旁邊點(diǎn)一下，學(xué)生精彩了，觀賞一下。這樣學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，老師教得也歡樂(lè)。

由于長(zhǎng)期以來(lái)受到“應(yīng)試教化”的影響，分?jǐn)?shù)往往用來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生得到比較多的關(guān)注，而學(xué)習(xí)成果差的學(xué)生被冷落在一邊。這只會(huì)使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有一個(gè)無(wú)限豐富而又美妙的世界等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。因此，對(duì)學(xué)生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位老師在工作中要解決的一個(gè)重要課題。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路敏捷了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改老師，在課堂的設(shè)計(jì)上肯定要力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；老師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的敬重學(xué)生；再者在課堂上，老師只起一個(gè)引路的作用，不行以在著急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了滿堂灌的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、試驗(yàn)時(shí)，老師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了滿堂問(wèn)的形式；另外老師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也尚需提高，要靠不斷的吸取學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來(lái)作保證?？傊瑢?shí)施新課程是教化發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的須要，老師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建同等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬(wàn)不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我想我肯定會(huì)沿著新課改的道路始終走下去，仍舊是鄧?yán)诶蠋煹囊欢卧挘航袢眨裎锞坷硖骄亢笥忠淮螕P(yáng)帆，為把課程改革推向縱深，讓我們并肩前行。

物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

20_年我聽(tīng)了我校兩位物理老師的課。作為一名原來(lái)教過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間物理的我來(lái)說(shuō)，任何一次物理聽(tīng)課都是我再次學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。整個(gè)授課過(guò)程中，老師清楚流暢的教學(xué)程序，融洽和諧的教學(xué)氛圍，超群的駕馭課堂的實(shí)力，讓我大開(kāi)眼界，我不禁感嘆：原來(lái)物理課可以這樣上，現(xiàn)在我將自己的聽(tīng)課體會(huì)共享給大家：

一、學(xué)生成了課堂的主子。

二、體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

陳老師充分抓住初三學(xué)生剛學(xué)物理這一特點(diǎn)，用學(xué)生身邊熟識(shí)的鋼尺、梳子、鼓來(lái)探究物理學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在我們身邊，覺(jué)得物理很親切，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生愛(ài)好，愛(ài)學(xué)物理，漸漸學(xué)好。

三、老師調(diào)控課堂實(shí)力強(qiáng)。

聽(tīng)了這兩節(jié)課，感覺(jué)兩位老師的教學(xué)功底特別扎實(shí)，調(diào)控課堂實(shí)力很強(qiáng)，也是我要努力學(xué)習(xí)的。

一堂生命化的課，能夠充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘?qū)W生潛能，賜予學(xué)生收獲和歡樂(lè)。反思自己的課堂，更覺(jué)出自己與優(yōu)秀老師的差距之大，超群的教學(xué)機(jī)靈和課堂調(diào)控實(shí)力絕不是一日之功，要想給學(xué)生一杯水，自己不但應(yīng)當(dāng)有一桶水，而且必需有源源不斷的活水。所以，加強(qiáng)內(nèi)功的歷練才是最要緊的。只有在日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知實(shí)力，增加應(yīng)變實(shí)力，將課堂效果最優(yōu)化，真正做到把課上活，把書(shū)教活。

物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣與以往的教學(xué)大綱，課前我熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相干資料，透徹理解并把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前細(xì)致研讀然后制定詳細(xì)的教學(xué)方案，在教學(xué)每個(gè)一節(jié)課前，細(xì)心預(yù)備、仔細(xì)備課，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)預(yù)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情景來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)有較大的提高。

愛(ài)好是的老師，學(xué)習(xí)愛(ài)好的是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常留意學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不弄灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，多讓學(xué)生參加課堂試驗(yàn)和課外探究，讓學(xué)生在探究中親身體驗(yàn)和感悟。其次綻開(kāi)課外實(shí)踐活動(dòng)，如：弄課外小試驗(yàn)小制作，也聯(lián)系家長(zhǎng)綻開(kāi)家庭活動(dòng)。另外在課堂上綻開(kāi)適當(dāng)?shù)那樾谓虒W(xué)和課堂嬉戲，教學(xué)中盡可能的擴(kuò)大自我的學(xué)問(wèn)面使課堂更生動(dòng)也能激起學(xué)習(xí)愛(ài)好。

物理是八年級(jí)學(xué)生起先接觸的一門(mén)新課，起初，學(xué)生感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信念不足有的學(xué)天生績(jī)不幻想。這類(lèi)情景我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培育學(xué)生的星期動(dòng)身。適時(shí)給學(xué)生激勵(lì)，給他們信念，不弄偏困難。從多方應(yīng)對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)情景進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊美的眼光看學(xué)生，信任這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今日不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐性的輔導(dǎo)和幫忙，激勵(lì)他們大膽的參加課堂。許多學(xué)生由怕物理到喜愛(ài)，由差到好。

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诿裰?、同等、?jiǎn)便中學(xué)習(xí)。不是授之以魚(yú)而是授之以漁。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生情感看法和價(jià)值觀的教化，教給他們做人的到了道理。

以上是對(duì)本學(xué)期的教化教學(xué)工作扼要的小節(jié)，工作中也有疏漏和不足，如：怎樣建立較好的評(píng)價(jià)體系，如何培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力等。在以后的教學(xué)中要不斷的努力和進(jìn)取，力求精益求精。

學(xué)習(xí)物理學(xué)的心得體會(huì)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，鑒于現(xiàn)在中考命題指導(dǎo)思想的漸漸轉(zhuǎn)變，從宏觀上進(jìn)行“三輪”復(fù)習(xí)是必要的。

綜觀歷年來(lái)的物理試卷，我們都會(huì)感到一些試題“似曾相識(shí)”，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)占的重量大，而且學(xué)生在這一方面卻往往失分多，究其緣由，就是忽視課本，忽視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。所以復(fù)習(xí)課教學(xué)和新授課一樣，首先應(yīng)領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教材，明確教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)范圍，教學(xué)目的與要求。備課時(shí)既不能超要求，也不能降低要求。落實(shí)好要求須防止兩個(gè)極端：一是防止拋開(kāi)課本，為所欲為淹入題海的自由主義傾向;二是防止把課本看成“圣經(jīng)”照本宣讀炒剩飯式的形式主義傾向。復(fù)習(xí)第一階段特殊重要的應(yīng)是留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，通讀加精讀課本，重溫課后的練習(xí)。這階段要達(dá)到的目標(biāo)是解決學(xué)問(wèn)的覆蓋面。解決基本學(xué)問(wèn)，基本技能的問(wèn)題。力爭(zhēng)不留問(wèn)題，切實(shí)抓好“雙基”。但中考不會(huì)只考察學(xué)生積累了多少“雙基”，而是要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力。所以，在這一步的關(guān)鍵是如何在科學(xué)，生產(chǎn)和生活實(shí)際問(wèn)題的情景中去發(fā)覺(jué)，理解和把握物理“概念”和物理“規(guī)律”，通過(guò)參加應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)連接物理與生活，物理與社會(huì)，科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)力。

無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)，課本都是物理教學(xué)的主要依據(jù)，雖說(shuō)新課程要求我們：“用教材教，而不是教教材”，但我們?nèi)耘f要堅(jiān)持以“新課標(biāo)”為“綱”，以“教教材”為“本”，在全面復(fù)習(xí)過(guò)程中，堅(jiān)持緊扣課本，作到“四清”即“清課本”、“清插圖”、“清試驗(yàn)”、“清習(xí)題”做到徹底清理，學(xué)懂弄通。

l、清課本：物理現(xiàn)象，物理概念，物理規(guī)律和物理理論，這是組成物理學(xué)問(wèn)的四大因素，要明確概念和規(guī)律的形成過(guò)程和伴隨的科學(xué)方法。各章節(jié)包含的物理學(xué)問(wèn)點(diǎn)及其相互關(guān)系，弄通物理各章節(jié)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，實(shí)力要求，重點(diǎn)，難點(diǎn)。使學(xué)生清晰學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，對(duì)于課本用黑體字排印的內(nèi)容要釋疑名理，要分析關(guān)鍵詞，以使學(xué)生深刻理解，堅(jiān)固駕馭。課本上的“加油站”的內(nèi)容是學(xué)生積累物理學(xué)問(wèn)的好途徑，不容忽視。

2、清插圖：物理在某種意義上說(shuō)就是“見(jiàn)物講理”或“識(shí)物樹(shù)理”。每年的中考題都有不少插圖，20xx年中考題5、8、12、13、15、16、18、21、22、24、25等題目的考察都有插圖?？梢?jiàn)，插圖在中考中的份量和作用是相當(dāng)重要的。因此課本豐富多彩的插圖必需重視?？傊瑢?duì)課本的每一張圖和表，我們都要求學(xué)生會(huì)看圖說(shuō)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從中搜集信息，提高自己的視察和分析以及表達(dá)實(shí)力。

3、清試驗(yàn)：試驗(yàn)考察不行缺少，像20xx年24題就是以考察試驗(yàn)為主。因此，我要把以往對(duì)試驗(yàn)技能考試的復(fù)習(xí)分散到平日復(fù)習(xí)之中，結(jié)合我們物理組合編的試驗(yàn)專題，盡量開(kāi)放試驗(yàn)室，試驗(yàn)課上選擇10位物理高才生幫助老師檢查指導(dǎo)。對(duì)教材中重要的探究試驗(yàn)要細(xì)致研讀，讓學(xué)生明的確驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、原理。數(shù)據(jù)、測(cè)量和所得結(jié)論。做到會(huì)正確處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)論。對(duì)每一個(gè)試驗(yàn)，都必需合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生會(huì)正確的操作運(yùn)用儀器。如電壓表和電流表的運(yùn)用，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，運(yùn)用前，視察駕馭三點(diǎn)：(1)認(rèn)清量程;(2)確定最小刻度;(3)找準(zhǔn)零刻線。在此基礎(chǔ)上，駕馭其正確的運(yùn)用方法，看指針位置，確定讀數(shù)。

4、清習(xí)題：對(duì)于課本上的例題，練習(xí)題，即使簡(jiǎn)潔也要重新探討一遍。這對(duì)鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是不行缺少的，對(duì)于重要習(xí)題則要深化探討，適當(dāng)擴(kuò)展延長(zhǎng)，可讓學(xué)生同桌之間編題，相互溝通，學(xué)會(huì)一題多解、一題多變、一題多用，達(dá)到舉一反三的效果。

迎接中考，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還必需引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，深刻理解，嫻熟駕馭。在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們把所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步分成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓考點(diǎn)，抓考題。這個(gè)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是通過(guò)歸納和總結(jié)，找出解決問(wèn)題的思路和技巧。將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力，從而提高自已的素養(yǎng)。我們?cè)趶?fù)習(xí)中大致按以下方式進(jìn)行。

1、“板塊式”專題復(fù)習(xí)：打破教材的章節(jié)依次，把全部?jī)?nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)四大板塊，重點(diǎn)加強(qiáng)每塊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的難度，培育學(xué)生的綜合實(shí)力。

2、“按題型”專題復(fù)習(xí)：依據(jù)中考題目類(lèi)型，分為選擇，填空，試驗(yàn)(包括操作試驗(yàn))，簡(jiǎn)答、計(jì)算等專題，進(jìn)行特地練習(xí)，使復(fù)習(xí)犬牙交錯(cuò)，從整體上駕馭復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

3、“熱點(diǎn)學(xué)問(wèn)”專題復(fù)習(xí)：把近幾年來(lái)中考中的熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題編成若干個(gè)專題進(jìn)行。此階段復(fù)習(xí)以練為主，以講為輔。練習(xí)時(shí)采納題組的形式從不同角度反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)視察，比較，分析此題與彼題的異同，既順當(dāng)解決了問(wèn)題又嫻熟駕馭了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。

我們通過(guò)專題復(fù)習(xí)把復(fù)習(xí)材料親密相關(guān)的內(nèi)容按內(nèi)在聯(lián)系組成若干專題，形成不同于教材原來(lái)體系的一系列新的復(fù)習(xí)單元，按這些復(fù)習(xí)單元——專題進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這樣做不僅因?yàn)椴牧弦孕碌拿婺砍霈F(xiàn)而增加學(xué)生的愛(ài)好，更重要的是這樣新的復(fù)習(xí)單元有利于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系和探究問(wèn)題的本質(zhì)，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和實(shí)力的培育。

經(jīng)過(guò)前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生無(wú)論從學(xué)問(wèn)的駕馭，還是從解題實(shí)力的培育都會(huì)有所提高，但在臨考前心理上很不穩(wěn)定，因此要進(jìn)行必要的適應(yīng)性訓(xùn)練或模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生解題速度和正確率。一般采納成套的綜合題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格考試和分類(lèi)講評(píng)。此論復(fù)習(xí)要從目標(biāo)的確定，審題，答題，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的輔導(dǎo)，培育他們的自信念和肅穆科學(xué)的應(yīng)考看法。提高自我限制和調(diào)整實(shí)力，使學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)有一種熟識(shí)感，適應(yīng)感。

另外，我們也希望通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，使學(xué)生綜合應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力得到大的提升。綜合分析和應(yīng)用實(shí)力是要求學(xué)生用兩條以上的物理原理正確分析物理現(xiàn)象或用兩項(xiàng)以上的物理學(xué)問(wèn)綜合處理和敏捷解決實(shí)際問(wèn)題，或者物理與其他學(xué)科之間的綜合。我們通過(guò)搜集近幾年的中考試題，并將命題中出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分類(lèi)，依據(jù)實(shí)際狀況有選擇的模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生的解題速度和正確率，并通過(guò)考、練、評(píng)，剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。這里特殊留意：抓好試題講評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，它不僅僅是公布分?jǐn)?shù)、訂正錯(cuò)誤、核對(duì)答案。為此，我們主要采納小組活動(dòng)，通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入—學(xué)生自評(píng)—小組互評(píng)—精講點(diǎn)撥—小組互教—共同提高的過(guò)程來(lái)提高講評(píng)課的質(zhì)量。實(shí)施好本環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用：一是要細(xì)心組織測(cè)試，剛好批改、剛好講評(píng);二是細(xì)心設(shè)計(jì)教案，要做到有針對(duì)性、持續(xù)性;三是老師要按部就班，督促指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)，善思好辯的良好習(xí)慣，通過(guò)評(píng)課激勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立信念，每次評(píng)課后，布置特別的作業(yè)——考后反思。

復(fù)習(xí)無(wú)定法，無(wú)論實(shí)行什么樣的方法和措施，我們只要在復(fù)習(xí)過(guò)程中結(jié)合本校、本班、本人實(shí)際，仔細(xì)總結(jié)教學(xué)與考試規(guī)律。教給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和看法，留意深化挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生保持深厚的復(fù)習(xí)愛(ài)好，自覺(jué)的探討，提高和發(fā)展，就可以達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果，中考成果就肯定能上一個(gè)新臺(tái)階。

中學(xué)物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、依次視察法：按肯定的依次進(jìn)行視察。

2、特征視察法：依據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行視察。

3、對(duì)比視察法：對(duì)前后幾次試驗(yàn)現(xiàn)象或試驗(yàn)數(shù)據(jù)的視察進(jìn)行比較。

4、全面視察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的視察，了解視察對(duì)象的全貌。

二、過(guò)程的分析方法。

1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，困難的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)潔的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把困難的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)探討。

2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明確定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和改變過(guò)程，是諸多因素相互依存，相互制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行視察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。

4、區(qū)分改變條件：物理現(xiàn)象都是在肯定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件改變了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生改變。在分析問(wèn)題時(shí)，要特殊留意區(qū)分由于條件改變而引起的物理過(guò)程的改變，避開(kāi)把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。

三、因果分析法。

1、分清因果地位：物理學(xué)中有很多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。

2、留意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由肯定的緣由引起，肯定的緣由產(chǎn)生肯定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

四、原型啟發(fā)法。

三種途徑：

1、留意視察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的學(xué)問(wèn)予以初步說(shuō)明;。

2、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀看來(lái)得到;。

3、要重視試驗(yàn)。

物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用物理課本。對(duì)于才起先接觸物理的初二的同學(xué)，從課本了解初中物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么?物理課上老師會(huì)先講些什么、后講些什么?作為學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去找尋答案，當(dāng)然是做后者。

2.物理學(xué)中的概念和規(guī)律很重要，在物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，這在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非一日能駕馭的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”也就是須要理解記憶。

3.培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法。第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，其次要學(xué)會(huì)“有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽(tīng)課”，第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不比照課本、不比照課堂筆記寫(xiě)作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的實(shí)力，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中不斷培育自信?；驹瓌t是：學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地視察，豐富個(gè)人的感性認(rèn)知;把握好學(xué)習(xí)過(guò)的“預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)”的三個(gè)環(huán)節(jié);定期進(jìn)行所學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的小結(jié)或總結(jié)。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，需駕馭兩方面的實(shí)力，一是用物理用語(yǔ)表述問(wèn)題和規(guī)范書(shū)寫(xiě)物理公式、解題格式的實(shí)力;二是物理試驗(yàn)基本操作實(shí)力。物理用語(yǔ)是學(xué)習(xí)物理的語(yǔ)言工具，必需學(xué)好。物理用語(yǔ)中專用詞、專用符號(hào)須要肯定的記憶，例如，每個(gè)物理量都有它的名稱和表示字母;每一個(gè)物理規(guī)律或定律全部它的陳述原則。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比如，每個(gè)物理量的表示字母，多數(shù)都是用物理名稱的英文單詞的第一個(gè)字母;同樣，物理公式的書(shū)寫(xiě)、物理計(jì)算題的解題格式，都要做到規(guī)范和嫻熟。它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。

5、善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益

為了使學(xué)到的學(xué)問(wèn)堅(jiān)固地銘刻，必需加強(qiáng)記憶.如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類(lèi)比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使學(xué)問(wèn)信息貯存得堅(jiān)固.假如能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“才智的倉(cāng)庫(kù)”。在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)須要某些學(xué)問(wèn)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和思索的快速進(jìn)行。

初三物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)初，代表我們初中物理老師到西寧市參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)進(jìn)行了《義務(wù)教化物理課程標(biāo)準(zhǔn)20__版》總體框架的解讀，下面就自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和大家共享!

作為一線的初中物理老師，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就物理學(xué)科而言，原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在物理實(shí)力的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的物理實(shí)力，一是主見(jiàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的特性特長(zhǎng)。

那么，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中物理教學(xué)應(yīng)留意些什么呢。

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教化階段的物理教化目的是培育全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面對(duì)少數(shù)學(xué)生的精英教化，而是面對(duì)全體學(xué)生的大眾教化，是全面的科學(xué)教化，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀等方面得到全面的教化。

五個(gè)課程基本理念：

理念一：注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念。

義務(wù)教化階段的物理教化的目的是培育全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教化。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也簡(jiǎn)單側(cè)重于學(xué)問(wèn)的灌輸，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生犯難的心情。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

自然界的奇妙現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟識(shí)的生活現(xiàn)象中去探究并相識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生相識(shí)到的物理學(xué)問(wèn)即科學(xué)探討方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，而且還將培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的實(shí)力。

理念三：注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。

勝利的教化要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維實(shí)力?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是學(xué)問(wèn)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。

理念四：留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教化強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不行磨滅的功績(jī)。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，人類(lèi)起先客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思索科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培育學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教化應(yīng)重視剛好反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)人類(lèi)文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能主動(dòng)地發(fā)表自己的看法。

理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科學(xué)問(wèn)，特殊是課本上的學(xué)問(wèn)，忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力、實(shí)踐或動(dòng)手實(shí)力、良好的心理素養(yǎng)與科學(xué)精神、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心情等方面綜合素養(yǎng)的評(píng)定;有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果則過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必需構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如：1.進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長(zhǎng)手冊(cè)(也稱檔案式評(píng)價(jià))。2.主動(dòng)探究書(shū)面考試題型的改革。

高校物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高校物理是每一個(gè)理科高校生所必需學(xué)的課程，物理學(xué)是關(guān)于自然界最基本形態(tài)的科學(xué)，他探討物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和相互作用以及物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們須要駕馭物理學(xué)史在物理學(xué)中的應(yīng)用。理解每一個(gè)物理學(xué)家的勝利之路。

物理學(xué)來(lái)自于自然現(xiàn)象，規(guī)律源自于生活實(shí)踐，每一個(gè)物理規(guī)律的得出，都是前人用成千上萬(wàn)次的試驗(yàn)推理得出的。其中匯合了古人的才智和力氣，飽含著人們發(fā)覺(jué)過(guò)程中的艱辛和獲得勝利后的喜悅。人們?cè)谔骄恳?guī)律相識(shí)規(guī)律的過(guò)程中留下的實(shí)踐閱歷，對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有著很大的啟發(fā)作用，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很大愛(ài)好。讓學(xué)生知道物理家探究物理規(guī)律的艱難，明確只有對(duì)物理學(xué)有執(zhí)著的追求，堅(jiān)持不懈地努力，才能到達(dá)勝利的彼岸。適當(dāng)學(xué)習(xí)一些物理學(xué)史可以使學(xué)生更好地建立物理觀念，較好地在頭腦中形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)整體上的概括的物理圖景。適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些物理學(xué)史可以使學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，更好地駕馭物理規(guī)律，當(dāng)學(xué)生知道了這些史實(shí)時(shí)，不但明確了發(fā)覺(jué)一種物理規(guī)律的艱辛程度，還能更好地明確物理規(guī)律的內(nèi)涵，從而更深層次理解了這一規(guī)律。更好地知道物理學(xué)是來(lái)自于自然生活而更重要的是服務(wù)于生活，使學(xué)生知道身邊到處有物理。適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些物理學(xué)史，可以陶冶學(xué)生的情操，從物理學(xué)家那些名貴的品質(zhì)中汲取更多的養(yǎng)分，對(duì)歷史上一些有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家進(jìn)行個(gè)別考察和探討，這些科學(xué)家對(duì)待事物的科學(xué)看法、思想方法、名貴品質(zhì)等會(huì)對(duì)后人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和熏陶，受到深刻的啟示和啟迪，得到巨大的動(dòng)力和精神食糧，受到鼓舞。所以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)丶尤胛锢韺W(xué)史，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好及探究問(wèn)題堅(jiān)持不懈精神的培育有著很重大的意義。

學(xué)習(xí)物理學(xué)史，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、理解和駕馭學(xué)問(wèn)也具有相當(dāng)大的作用。例如：在講原子動(dòng)力時(shí)候，原子本身就特別小，用肉眼根本視察不到它的結(jié)構(gòu)，只能是抽象地去想象，假如硬背原子的結(jié)構(gòu)是由原子核、核外電子構(gòu)成，講解就特別的乏味，使學(xué)生不好理解和駕馭，但是假如加上原子物理學(xué)史，對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭和理解就簡(jiǎn)單多了。1897年，湯姆生利用陰極射線管發(fā)覺(jué)了電子，說(shuō)明原子可再分，還有困難的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，他就把原子想象成了一個(gè)棗糕模型，原子核就是蛋糕，電子就像棗鑲嵌在原子核上。過(guò)了二十年，整理英國(guó)的物理學(xué)家盧瑟福和助手們用氦核散射試驗(yàn)證明了棗糕模型不成立，提出了原子的核式結(jié)構(gòu)，原子的直徑數(shù)量級(jí)比原子核直徑數(shù)量級(jí)大十萬(wàn)多倍。把原子比作足球場(chǎng)，原子核也就是放在足球場(chǎng)中心的一顆綠豆那么大，電子在原子核外作高速運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生很形象地知道了原子的結(jié)構(gòu)。后來(lái)密立根又測(cè)出了電子電量，盧瑟福又發(fā)覺(jué)質(zhì)子，又相識(shí)了原子核還可以分為質(zhì)子和中子。1939年，德國(guó)的物理學(xué)家哈恩和助手用中子轟擊鈾核時(shí)，鈾核發(fā)生裂變。1942年，費(fèi)米等人在美國(guó)建成第一個(gè)裂變反應(yīng)堆。人類(lèi)在原子物理上發(fā)展快速，到1952年第一顆氫彈爆炸，人類(lèi)在物理上已取得相當(dāng)大的成就。在給學(xué)生講這些物理學(xué)史時(shí)學(xué)生聽(tīng)得特別仔細(xì)，物理學(xué)史對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)體系的形成，學(xué)問(wèn)的把握有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，使學(xué)生形成正確的科學(xué)思維方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭更加堅(jiān)固。

學(xué)習(xí)物理學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得高尚品行。鄭和下西洋用的司南是我國(guó)的四大獨(dú)創(chuàng)之一，每次講課講到磁場(chǎng)說(shuō)到這段歷史時(shí)，同學(xué)都會(huì)感到特別驕傲，還有我國(guó)宋代沈括發(fā)覺(jué)的磁偏角，證明白我們古人的才智和力氣。再介紹一下我國(guó)宋代獨(dú)創(chuàng)的火箭和現(xiàn)代火箭的原理相同，我們現(xiàn)在的火箭技術(shù)更加精湛，是在前人的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)和提高的。還比如在力學(xué)方面，力的大小與物體的形變成正比的線型關(guān)系是我國(guó)古代的鄭玄首先提出的，比胡克早了幾百年。中科院學(xué)部委王仁等同志認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將這一事實(shí)寫(xiě)入教科書(shū)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)我們的古人就知道小孔成像，凹、凸面鏡成像的規(guī)律，在光學(xué)上的探討也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。兩漢時(shí)期我們就熟用簡(jiǎn)潔機(jī)械，明朝的方以智提出“宙輪于宇，則宇中有宙，宙中有靜”闡述了時(shí)空與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，在這時(shí)我們對(duì)時(shí)空觀已經(jīng)有了深刻的相識(shí)。但是我們既要看到我國(guó)古代的絢麗文化還得讓學(xué)生知道，十七世紀(jì)后我們的科技發(fā)展就起先落后于西方國(guó)家，以致于清末時(shí)期受西方的入侵、搶掠。以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)我國(guó)的物理學(xué)史上的事例加以介紹使學(xué)生了解祖國(guó)的絢麗文化，使他們從內(nèi)心激發(fā)一種驕傲感、緊迫感，從而形成一種為中華民族之崛起而努力奮斗的愛(ài)國(guó)主義精神。

另外，物理學(xué)史的學(xué)習(xí)對(duì)培育學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)意義重大。物理是事物之間的道理、事物之間的聯(lián)系，這些是與封建迷信中的一些說(shuō)法格格不入的。比如古人認(rèn)為下雨時(shí)候的雷電是天上的雷公和電母兩個(gè)神仙發(fā)出，其實(shí)物理學(xué)告知我們雷電現(xiàn)象是云層摩擦發(fā)出的現(xiàn)象。物理學(xué)使人們知道了許多自然現(xiàn)象的緣由，不再對(duì)一些現(xiàn)象產(chǎn)生畏懼的心理。人們對(duì)物理規(guī)律的發(fā)覺(jué)和運(yùn)用、對(duì)整個(gè)世界的相識(shí)越來(lái)越多，人類(lèi)的文明才會(huì)越加光輝絢麗。

總之，物理學(xué)的發(fā)展在人類(lèi)文明發(fā)展史中起著相當(dāng)大的作用，幾次大的工業(yè)革命都與物理休戚相關(guān)，物理學(xué)推動(dòng)著人類(lèi)的進(jìn)步。使學(xué)生了解物理學(xué)史，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，重視物理的學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義精神都有特別好的作用。通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)前人仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼承前人的名貴品質(zhì)，弘揚(yáng)前人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在學(xué)習(xí)中踏實(shí)肯干，努力提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和學(xué)問(wèn)水平。

物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

的科學(xué)看法。

本身的理解和學(xué)問(wèn)意義的建構(gòu)，在學(xué)問(wèn)獲得的初期非常重要。

題的實(shí)力等，只有真正做到既能理解又能應(yīng)用的程度，才能達(dá)到學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)。

，在教學(xué)中做到游刃有余，舉重若輕。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)問(wèn)的橫向聯(lián)系，從不同角度解讀所謂的舊學(xué)問(wèn)，達(dá)到敏捷運(yùn)用的程度。

礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能教學(xué)不應(yīng)弱化。因此，教學(xué)中避開(kāi)那些大題量，高難度，怪方法等做法，要求低不求高。

細(xì)：通讀課本，堅(jiān)固駕馭基本原理、概念、方法、技能、不留死角、殲滅盲區(qū)。

訓(xùn)練，力爭(zhēng)以最少的投入獲得最大效益。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

活，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，三是強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生快速解題的實(shí)力。

不對(duì)”。

地重組，優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。第一階段復(fù)習(xí)是中考能否取得勝利的關(guān)鍵。在第一階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)留意避開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、所選的題目難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

2、復(fù)習(xí)速度過(guò)快，學(xué)生心中無(wú)底

3、對(duì)學(xué)生要求過(guò)松，或者有要求無(wú)落實(shí)，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改，不講評(píng)。

1、題目重復(fù)過(guò)多，造成時(shí)間精力奢侈。

2、過(guò)多地讓學(xué)生做綜合練習(xí)及中考模擬題，拔苗助長(zhǎng)。

其次階段復(fù)習(xí)：突出重點(diǎn)、專題復(fù)習(xí)。假如說(shuō)第一階段復(fù)習(xí)是以縱向?yàn)橹?，依次?fù)習(xí)的話，那么，在其次階段就是以橫向?yàn)橹鳎怀鲋攸c(diǎn)，抓住熱點(diǎn)，深化提高。（學(xué)問(wèn)的其次次覆蓋）

1、第一階段中的弱點(diǎn)。（兼顧共性與特性）

2、教材及課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的重點(diǎn)。

3、中考試題中的熱點(diǎn)。

4、中考題型的創(chuàng)新點(diǎn)。（情景題、應(yīng)用題、開(kāi)放題、操作題、探究題等，體現(xiàn)出“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”的過(guò)程性目標(biāo)）

1、防止與第一階段復(fù)習(xí)機(jī)械重復(fù)

2、以題論題，不是以題論法，滿意于解題后對(duì)一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。

3、防止過(guò)多地搞難題。

通過(guò)此次研討會(huì)，我有了更深刻的理解和把握，對(duì)備考有了更清楚的相識(shí)，我要和學(xué)校同科老師加大探討力度，細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，做好第一階段全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)、其次階段專題復(fù)習(xí)、第三階段模擬套題訓(xùn)練和回來(lái)課本。變更教學(xué)模式和方法，為xx年中考取得更優(yōu)異的成果奠定基礎(chǔ)。

《物理學(xué)史》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，須要變更原有模工或另建新模式。

老師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊學(xué)問(wèn)同化新學(xué)問(wèn)，使學(xué)生駕馭新學(xué)問(wèn)，順當(dāng)達(dá)到學(xué)問(wèn)的遷移。中學(xué)老師應(yīng)了解學(xué)生在初中已駕馭了哪些學(xué)問(wèn)，并仔細(xì)分析學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)。把中學(xué)教材探討的問(wèn)題與初中教材探討的問(wèn)題在文字表述、探討方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)順當(dāng)?shù)乩门f學(xué)問(wèn)來(lái)同化新學(xué)問(wèn)，就降低了高物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。

很多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新學(xué)問(wèn)，但往往不能自覺(jué)地采納順應(yīng)的認(rèn)知方式。在須要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)中，應(yīng)剛好順應(yīng)新學(xué)問(wèn)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度(速率)、路程和時(shí)間;中學(xué)物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。老師應(yīng)剛好指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新學(xué)問(wèn)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生駕馭建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的探討方法。用新的學(xué)問(wèn)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避開(kāi)人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)。

中學(xué)物理在探討困難的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)潔化，常常只考慮其主要因素，而忽視次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不行以想象。針對(duì)這種狀況，應(yīng)盡量采納直觀形象的教學(xué)方法，多做一些試驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)詳細(xì)的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，駕馭物理概念，設(shè)法使他們嘗到“勝利的喜悅”

3.加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。

詳細(xì)的物理問(wèn)題，有時(shí)必需駕馭一些特別的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”;對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上中學(xué)的學(xué)生，經(jīng)常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理學(xué)問(wèn)理解不深，綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力較弱。針對(duì)這種狀況，老師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

中學(xué)物理題目類(lèi)型多，方法敏捷，用到初等數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)較多。老師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)細(xì)心打算每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想方法解題。每想好一種方法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互探討。一些有難度的題目上，學(xué)生經(jīng)常爭(zhēng)辯得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題課時(shí)，學(xué)生們就特殊用心，應(yīng)算一些題目課前沒(méi)有做出來(lái)，但由于課前他們已經(jīng)將題目思索多次，所以上課也特殊簡(jiǎn)單理解和聽(tīng)得懂。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的學(xué)問(wèn)和方法消化汲取。

物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

20xx年物理復(fù)習(xí)研討會(huì)于3月7號(hào)在里莊中學(xué)召開(kāi)，九年級(jí)全體物理老師到會(huì)參與研討。

1、觀摩里莊中學(xué)王勇老師的復(fù)習(xí)課《力》。

2、老師分組進(jìn)行研討，溝通九年級(jí)物理復(fù)習(xí)安排與方法。

3、袁老師組織主持溝通各組研討結(jié)果，并對(duì)20xx年物理中考試題改變進(jìn)行分析。

研討會(huì)上，與會(huì)老師仔細(xì)觀摩了該校王勇老師執(zhí)教的《力》，該堂課顛覆了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行小組領(lǐng)學(xué)主動(dòng)參加，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂上學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、主動(dòng)。老師們通過(guò)觀摩拓展了復(fù)習(xí)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的思路，進(jìn)一步明確了通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力有較大提升的途徑。課后，參與活動(dòng)的老師對(duì)兩堂課的課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。

最終，縣教研室袁老師詳細(xì)闡述了20xx年中考復(fù)習(xí)熱點(diǎn)，高度概括，凝練實(shí)效，提出了不少有建設(shè)性的看法，供與會(huì)老師借鑒，要求老師們以生為本，以考綱為本，重視試驗(yàn)，關(guān)注前沿，注意復(fù)習(xí)效率。

通過(guò)這次教研活動(dòng)，對(duì)于今后物理中考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)起到了重要的指導(dǎo)作用，讓老師們理清了復(fù)習(xí)思路，從而提高課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，參會(huì)老師一樣認(rèn)為不虛此行，收獲許多。

初中物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

提高自己的試驗(yàn)實(shí)力、搞好試驗(yàn)教學(xué)，是我在教學(xué)中不斷探究的。

1、確保所做的試驗(yàn)勝利，提高勝利率。課本要求的每一個(gè)試驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，仔細(xì)分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。遇到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大)，試驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。解除了這些因素對(duì)試驗(yàn)的影響，試驗(yàn)的現(xiàn)象特別明顯，給學(xué)生留下的印象特別顯明。簡(jiǎn)單使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、充分利用身邊的材料改進(jìn)試驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體肯定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面肯定都不能導(dǎo)電嗎?立刻就有學(xué)生說(shuō)：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電實(shí)力是不同的。

3、利用課件把一些不易視察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和復(fù)原形變的時(shí)間特別短，學(xué)生不易視察，課件就能夠讓學(xué)生較好地視察這一過(guò)程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體簡(jiǎn)單導(dǎo)電與絕緣體不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的緣由等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

二、注意用學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。

多采納對(duì)比教學(xué)，歸類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地駕馭新學(xué)問(wèn)又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，更好地駕馭物理學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，辨別事物間更加微小的差異的實(shí)力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和駕馭。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時(shí)時(shí)，我先讓學(xué)生去思索速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過(guò)這樣的比較講解清晰壓強(qiáng)、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)物理量有了較清晰的相識(shí)。所以在新課的教學(xué)中，采納以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又能夠節(jié)約時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)實(shí)力也是一個(gè)很好的提高和培育。

三、剛好調(diào)整教學(xué)安排。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻留意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)理解和駕馭。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留意來(lái)自學(xué)生方面各種各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并留意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和駕馭學(xué)問(wèn)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)狀況進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)、面、駕馭狀況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，找尋存在不足的緣由。老師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，剛好調(diào)整復(fù)習(xí)安排，對(duì)不足之處馬上查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際駕馭狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)切、激勵(lì)，剛好表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成果。

以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有很多問(wèn)題須要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在初中物理教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素養(yǎng)培育，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差許多的學(xué)生都有肯定收益。心理素養(yǎng)的培育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到的目的是：自覺(jué)·堅(jiān)決·堅(jiān)韌·自制。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，必需把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

一、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、堅(jiān)決性與自信念。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有肯定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生愛(ài)好，產(chǎn)生新奇心和求知欲。愛(ài)好來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理學(xué)問(wèn)，老師在授課過(guò)程中要有意示意，擅長(zhǎng)把四周的事物及活動(dòng)與物理學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)。老師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生留意聽(tīng)課的時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把留意的指向性比較許久地保持在老師的講解并描述上，集中于老師的講解并描述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清楚的反映和體現(xiàn)。這就要求老師依據(jù)學(xué)生的狀況、授課時(shí)間等因素而剛好調(diào)整，這并不難做到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們留意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象發(fā)生的緣由。在不降低要求的狀況下，以淺顯、形象的比方對(duì)理論進(jìn)行說(shuō)明，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單接受的，也簡(jiǎn)單把學(xué)問(wèn)從模糊相識(shí)向清楚相識(shí)過(guò)渡。

二、培育學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力。

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、推斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到中學(xué)的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠老師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法駕馭和應(yīng)用，不能依據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清晰。我在教學(xué)中，留意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)實(shí)力，特殊是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解駕馭學(xué)問(wèn)的深廣度，訓(xùn)練快速靈敏反應(yīng)的實(shí)力。

《物理學(xué)史》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

(一)三個(gè)基本?；靖拍钜逦?，基本規(guī)律要熟識(shí)，基本方法要嫻熟。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如說(shuō)速率。它有兩個(gè)意思：一是表示速度的大小;二是表示路程與時(shí)間的比值(如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中)，而速度是位移與時(shí)間的比值(指在勻速直線運(yùn)動(dòng)中)。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)常常用到v=s/t、v=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何狀況，后者是導(dǎo)出式，只適用于做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的狀況。再說(shuō)一下基本方法，比如說(shuō)探討中學(xué)問(wèn)題是常采納的整體法和隔離法，就是一個(gè)典型的相輔形成的方法。最終再談一個(gè)問(wèn)題，屬于三個(gè)基本之外的問(wèn)題。就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，總結(jié)出一些簡(jiǎn)練易記好用的推論或論斷，對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是特別有用的。如，沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)降低;同一根繩上張力相等;加速度為零時(shí)速度最大;洛侖茲力不做功等等。

(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有肯定的數(shù)量，不能太少，更要有肯定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有肯定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向勝利的必由之路。

(三)物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必定存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地駕馭物理過(guò)程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

(四)上課。上課要仔細(xì)聽(tīng)講，不跑神或盡量少跑神。不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)潔而放棄聽(tīng)講，假如真出現(xiàn)這種狀況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一樣、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門(mén)以后，有了肯定的基礎(chǔ)，則允許有自己肯定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

(五)筆記本(糾錯(cuò)本)。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要登記來(lái)。學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要登記來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)覺(jué)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的好題本。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)學(xué)看，要能做到愛(ài)不釋手，終生保存。

(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類(lèi)工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類(lèi)包括練習(xí)題、試卷、試驗(yàn)報(bào)告等等。作記號(hào)是指，比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧，一般題不作記號(hào)，好題、有價(jià)值的題、易錯(cuò)的題，分別作不同的記號(hào)，以備今后閱讀，作記號(hào)可以節(jié)約不少時(shí)間。

(七)時(shí)間。時(shí)間是珍貴的，沒(méi)有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要留意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門(mén)特別超群的藝術(shù)。比方說(shuō)，可以利用回憶的學(xué)習(xí)方法以節(jié)約時(shí)間，睡覺(jué)前、等車(chē)時(shí)、走在路上等這些時(shí)間，我們可以把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復(fù)地再學(xué)一次，能達(dá)到強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在漫步時(shí)想到它的解法的。學(xué)習(xí)物理的人腦子里會(huì)常常有幾道做不出來(lái)的題貯存著，記憶猶新，不知何時(shí)會(huì)有所突破，找到問(wèn)題的答案。

(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向四周的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，常常與他們進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告知?jiǎng)e人，這樣別人有了好方法也會(huì)告知你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個(gè)好摯友。

(九)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。要重視學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地駕馭好學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)起來(lái)。大到整個(gè)物理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，甚至詳細(xì)到章，如靜力學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等等。

(十)數(shù)學(xué)。物理的計(jì)算要依靠數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)物理來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)太重要了。沒(méi)有數(shù)學(xué)這個(gè)計(jì)算工具物理學(xué)是步難行的?？隙ㄒ獙W(xué)好數(shù)學(xué)，利用好數(shù)學(xué)這個(gè)強(qiáng)有力的工具。

物理學(xué)習(xí)心得體會(huì)

同學(xué)們都知道做課堂筆記的重要性和必要性，但在實(shí)際操作時(shí)又不明白記什么和怎樣記，要使物理課堂記錄明晰而好用，應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面。

課堂上，老師講的內(nèi)容那么多，全部登記來(lái)沒(méi)有必要，上課時(shí)又疲憊又驚慌，根本沒(méi)有時(shí)間去思索老師講的問(wèn)題，其實(shí)提綱是一堂課的骨架和脈絡(luò)，它反映了課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點(diǎn)，老師一般都要板書(shū)出來(lái)，記提綱可以條理學(xué)問(wèn)，鞏固記憶、筆記時(shí)要邊記邊體會(huì)，力爭(zhēng)不重不漏。

物理學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中有很多演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)，這些試驗(yàn)?zāi)苤庇^地反映物理規(guī)律，因此，視察并仔細(xì)記錄試驗(yàn)中的正?，F(xiàn)象，有助于快速正確地理解物理規(guī)律。當(dāng)然，試驗(yàn)中的意外現(xiàn)象也不行忽視，它或許是你迸發(fā)靈感的基點(diǎn)。同時(shí)，力求相識(shí)現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其試驗(yàn)結(jié)論。

每節(jié)物理課都有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因此，應(yīng)留意老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、分散講解和設(shè)疑探討，依據(jù)老師的闡釋和板書(shū)，有條理、有針對(duì)性地整理在課堂筆記中，同時(shí)，要把課堂上一時(shí)沒(méi)聽(tīng)清或沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容登記來(lái)，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。

在物理課堂教學(xué)中，老師常會(huì)說(shuō)“留意”，提示學(xué)生易上當(dāng)、易錯(cuò)、易誤會(huì)和易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的問(wèn)題，通常用“說(shuō)明”二字交待特別形式和現(xiàn)象、特定條件和結(jié)果、特殊問(wèn)題及緣由，以及以課外作業(yè)的形式留給學(xué)生探討、思索、視察的問(wèn)題，這些都是透徹理解和全面駕馭物理規(guī)律的關(guān)鍵點(diǎn)。

在物理教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)不斷地介紹一些解決問(wèn)題的思路和方法、技巧。筆記時(shí)要側(cè)重登記分析的關(guān)鍵依據(jù)和思路、解答的步驟，并歸類(lèi)駕馭，使解題有“規(guī)”可循，有“法”可依，便于總結(jié)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)、各部分學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系，使學(xué)問(wèn)、思維網(wǎng)絡(luò)化，這對(duì)綜合復(fù)習(xí)、提高解題實(shí)力大有好處。

除了以上幾點(diǎn)外，同學(xué)們還應(yīng)提高自己的筆記速度，學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)潔的縮略句表達(dá)一個(gè)困難的內(nèi)容。一堂課后，抽一點(diǎn)時(shí)間整理一下筆記，該補(bǔ)充的就剛好補(bǔ)充，該提煉的就提煉。

《物理學(xué)史》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

20xx，中國(guó)旅游注定不平凡。旅游人在一系列“環(huán)境震蕩”中踏過(guò)了大半年，今年旅游界最為關(guān)注的大事莫過(guò)于《旅游法》出臺(tái)，真可謂《30年磨一劍，歷經(jīng)多年波折，反復(fù)醞釀，這一劍即將在10月1號(hào)開(kāi)弓落地，很多旅游人都無(wú)限地感概!中國(guó)旅游歷經(jīng)30多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，從最早懵懂啟始的入境旅游市場(chǎng)，到后來(lái)如火如荼的國(guó)內(nèi)及出境旅游市場(chǎng)，旅游業(yè)尚從未有一部有案可稽的法律可循，這部旅游法規(guī)的推出讓中國(guó)旅游從今全面步入有法可依、依法治旅的新時(shí)代。

最近常聽(tīng)到業(yè)界摯友們爭(zhēng)論《旅游法》，大家的反映無(wú)外乎就是：消極悲觀、輕視忽視、觀望等待，暫且不言是與非，讓我們先回顧當(dāng)下我們所處的市場(chǎng)環(huán)境?？v觀20xx市場(chǎng)走勢(shì)，我們不難發(fā)覺(jué)，如今旅游經(jīng)營(yíng)環(huán)境悄然間發(fā)生了改變，政府提倡的節(jié)儉之風(fēng)和不斷收緊的“三公”經(jīng)費(fèi)，讓中國(guó)旅游正在經(jīng)驗(yàn)“去公務(wù)化”，組團(tuán)市場(chǎng)到處寒氣逼人，踉踉蹌蹌一路走來(lái)，春季一場(chǎng)禽流感及4.20蘆山地震令今年旅游市場(chǎng)一度陷入低潮。回頭一望，業(yè)界紛紛驚羨今年團(tuán)體游市場(chǎng)份額較往年大幅度下滑，會(huì)議旅游等更是哀聲一片，而散客出游日益明顯，散客市場(chǎng)一如雨后春筍，活躍度劇增，同時(shí)我們還欣喜地發(fā)覺(jué)，今年自助行，自駕游依舊是一道靚麗的風(fēng)景，熱度不減。出境游市場(chǎng)，特殊是東南亞市場(chǎng)某些版塊還出現(xiàn)肯定幅度的增長(zhǎng)，若泰國(guó)游接下來(lái)非謠傳果真免簽，更會(huì)刺激市場(chǎng)迅猛增長(zhǎng)。

旅游市場(chǎng)看來(lái)有寒潮的凜冽，也不乏暖流涌動(dòng)。20xx四川旅游并非全面趨淡，市場(chǎng)整體狀況倘如與相比那已經(jīng)是無(wú)比的欣慰!但與去年對(duì)比，則難掩市場(chǎng)綜合下行的頹勢(shì)，20xx年市場(chǎng)格局明顯已變，旅游對(duì)象在變，出游方式在變，產(chǎn)品需求在變，若再細(xì)細(xì)品讀即將出臺(tái)的《旅游法》，我們不無(wú)感嘆，中國(guó)旅游的車(chē)輪已不能按固有的軌道前行，在共和國(guó)64華誕喜慶之后，中國(guó)旅游變遷的步伐已接近，又一輪經(jīng)營(yíng)“洗牌”不行避開(kāi)，對(duì)旅游人而言，全新的謀篇布局燃眉之急，《旅游法》催生旅游業(yè)轉(zhuǎn)型。

多年來(lái)旅行社沿襲傳統(tǒng)商業(yè)模式，組團(tuán)地接靠批量、靠?jī)r(jià)格“打天下”，以批量壓價(jià)，以購(gòu)物加點(diǎn)的回報(bào)作為補(bǔ)充讓利市場(chǎng)，零負(fù)團(tuán)費(fèi)在旅游圈是眾所周知，零負(fù)團(tuán)費(fèi)是旅游人的一張“黑臉”，被視為毒瘤、頑疾，始作俑者是入境旅游，進(jìn)而引發(fā)到國(guó)內(nèi)游和出境游，其實(shí)這種商業(yè)模式存在這么多年，縱然怎么明令禁止，卻是“烈火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，曾讀過(guò)劉思敏老師一篇文章，印象頗深，用他的話講，零負(fù)團(tuán)費(fèi)這種商業(yè)模式只要不欺瞞，不強(qiáng)迫，事實(shí)上在很多地區(qū)實(shí)現(xiàn)了多方共贏的局面，從理論上講，存在便必有其肯定的合理性。

可事實(shí)上呢，零負(fù)團(tuán)費(fèi)操作多年后，這種模式早已被全面異化，被消費(fèi)者視為一種充溢陷阱的銷(xiāo)售。出臺(tái)的《旅游法》對(duì)低價(jià)，購(gòu)物，加點(diǎn)等都實(shí)行了嚴(yán)格禁止，這對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)操作模式的業(yè)界而言無(wú)疑“一劍封喉”，令眾多的業(yè)界人士惶惶擔(dān)心。同時(shí)賴人尋味的是旅游大法也規(guī)定了嚴(yán)規(guī)下“例外”的情形，彰顯了適度的敏捷性，但實(shí)際操作起來(lái)這個(gè)加括號(hào)的“例外”在將來(lái)會(huì)成為普遍，會(huì)成為常態(tài)嗎?這無(wú)疑帶給我們深深的思索。

旅行社拼低價(jià)的模式明顯面臨大考，“迷人”的低價(jià)沒(méi)有了，零負(fù)團(tuán)費(fèi)將無(wú)處遁形，這給旅行社的沖擊不亞于一場(chǎng)變革，行業(yè)瞬間面臨升級(jí)挑戰(zhàn)，迎接旅行社的是一段蹣跚而