《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計分析《裝在套子里的人》是俄國作家契訶夫的經(jīng)典短篇小說，以其獨特的敘事方式和人物塑造而著稱。在這部作品中，契訶夫運用了大量的“留白”手法，使得文本充滿了未言明的深意。這些“留白”不僅為讀者提供了豐富的想象空間，還深化了小說的主題和意義。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過劇本殺的情境進入文本，接著以文本細(xì)節(jié)和“留白”深入挖掘別里科夫身上“怪”的表現(xiàn)，進而探究造成這個“怪人”性格形成的原因和危害。其次，小說中的多次出現(xiàn)省略號，這樣的“留白”語言，讓學(xué)生補充說明別里科夫的“怪”，理解“套中人”的人物特征。最后，思考別里科夫死亡的真相，引發(fā)對小說主題的思考，通過對比不同人物之間的死亡區(qū)別，引申出典型人物的悲劇。二、教材分析本單元是高中學(xué)生初次系統(tǒng)性接觸小說的單元。這個單元目標(biāo)是既要提升學(xué)生的閱讀理解能力，還要教會他們學(xué)會欣賞和評價小說的技巧。本單元屬于高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，主題為“觀察與批判”。作為該單元的一篇重要作品，契訶夫的《裝在套子里的人》生動地塑造了主角別里科夫的形象，這部作品深刻地揭示了沙俄專制制度如何對人們的思想和心靈進行控制和壓抑。同時，這部作品也表達了人們對自由的強烈呼喚，對于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。三、學(xué)情分析1.大多數(shù)學(xué)生閱讀外國小說的經(jīng)驗比較少，外國小說的理論知識存儲非常匱乏，而且外國小說中往往涉及大量的心理描寫和人物對話描寫，學(xué)生難以理解。2.一方面由于文化的差異，學(xué)生對外國小說作品的創(chuàng)作背景不了解。另一方面他們的認(rèn)知能力、接受能力以及鑒賞水平也有待提升。學(xué)生作為閱讀的主體，他們卻始終無法真正理解并觸及作品深層的內(nèi)涵與思想。3.由于生活經(jīng)驗和年齡的限制，學(xué)生往往無法真正走進作品中的角色，從主觀情感上理解和接納他們，因此無法產(chǎn)生探究的欲望。他們往往過于依賴教師的引導(dǎo)來理解和欣賞作品，而無法獨立地與作品進行心靈上的交流并產(chǎn)生情感上的共鳴。四、教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：熟悉內(nèi)容，分析情節(jié)。2.思維發(fā)展與提升：分析人物，理解人物背后的主題。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：品味語言，賞析留白藝術(shù)。4.文化傳承與啟示：比較分析，體會典型人物的悲劇。五、教學(xué)重點：分析人物，理解人物背后的主題。六、教學(xué)難點：品味語言，賞析留白的藝術(shù)。七、教學(xué)課時第一課時【課前準(zhǔn)備】閱讀教材《裝在套子里的人》，了解社會背景，理清故事情節(jié)，把握人物形象，重點關(guān)注小說中對別里科夫的描寫。八、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣“留白”是懸疑小說中常用的手法，通過對某些情節(jié)進行留白處理，可以設(shè)下謎題，在過程描寫中省略留下足夠想象的空間，或者是在結(jié)局留白引起人們的思考。今天我們將根據(jù)《裝在套子里的人》中的留白線索，開啟今天的懸疑劇本殺，找出別里克夫的死因。【設(shè)計意圖】通過懸疑劇本殺作為課堂導(dǎo)入，能夠創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇。通過設(shè)疑，能夠激發(fā)學(xué)生探究文本的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂順利開展。（二）活動一：案件梳理概括事件1.小說一共介紹了關(guān)于別里科夫的哪些內(nèi)容？補充事件的完整過程。別里科夫的（生活）→別里科夫的（戀愛）→別里科夫與（與柯瓦連科的交鋒）→別里科夫的（死）小結(jié)：小說省略了故事的開端，首先交代別里科夫古怪的生活與思想，既設(shè)置懸念，又為后文的所有內(nèi)容作鋪墊。盡管別里科夫的一生中發(fā)生了許多事情，但是別里科夫的戀愛以及與柯瓦連科的交鋒作為典型的事件，突出別里科夫的人物特點?！驹O(shè)計意圖】通過梳理小說的主要事件，突出小說的典型事件對人物形象的塑造作用，進而引出人物形象的分析。（三）活動二：創(chuàng)建檔案分析“套中人”特征2.別里科夫是一個怎樣的人？填寫一份死者檔案資料。別里科夫檔案表性別男年齡四十多歲職務(wù)希臘語教師住所“箱子”式臥室婚否未婚口頭禪可別鬧出什么亂子才好人物特征“怪”“套中人”人際關(guān)系獨來獨往，但差點和華連卡結(jié)婚死亡情況躺在床上一個月閉門不出后死亡小結(jié)：作者用白描手法，通過人物的肖像、語言、神態(tài)和動作描寫，為我們刻畫了一個封閉、守舊、膽小、多疑的套中人形象，他極力維護現(xiàn)行秩序，害怕反對新生事物，是沙皇專制政府的忠實走狗，是那個時代滋生出的怪胎。【設(shè)計意圖】通過設(shè)計別里科夫檔案表的形式，打破以往傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”課堂模式，語言的“留白”、表格的“留白”，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，在閱讀文本的過程中自覺尋找有關(guān)別里科夫的相關(guān)信息，對別里科夫這個人物形象進行大致的了解。（1）請你找出文中省略的地方，仔細(xì)分析別里科夫的“怪”①他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字......(害怕新事物)②不祥的嘆息聲......他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，深怕會出什么事，深怕小賊溜進來。(膽小孤僻)③有個不懷好意的家伙畫了一張荒唐的漫畫，畫的是我和另一個跟您和我都有密切關(guān)系的人。我認(rèn)為我有責(zé)任向您保證我跟這事沒一點關(guān)系。......（狹隘惶恐）④校長會說您和您姐姐騎自行車的，然后，這事又會傳到督學(xué)的耳朵里......這還會有好下場么？”（害怕新事物）（2）如何理解別里科夫的“套中人”形象。別里科夫之“怪”（套中人）穿著打扮“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。......他一坐上馬車，總要叫馬車夫支起車篷?！彼枷搿爸挥姓母媸竞蛨蠹埳系奈恼?，其中規(guī)定著什么，他才覺得一清二楚。”語言“可別出什么亂子才好?！鄙盍?xí)慣“他的臥室挺小......怕小賊溜進來?！闭剳賽邸坝袀€不懷好意的家伙......沒有一點關(guān)系?！彼劳觥叭缓笏狭舜?，從此再也沒有起過床?！毙〗Y(jié)：別里科夫孤僻膽怯、因循守舊、敵視新生、維護專制的猥陋、卑劣、虛偽的沙皇政府的衛(wèi)道士，文中的“別里科夫”已成了“套中人”的專有名詞。別里科夫的穿著打扮以及行為習(xí)慣都套上了有形的枷鎖，他的思想和意識更是加上了無形的套子。（四）探究死因感受“套中人”主題3.別里科夫“躺在床上一個月閉門不出后死亡”，小說最后一處留白意味深長。別里科夫的死亡是自殺還是他殺？請結(jié)合時代背景或文章情節(jié)進行分析。明確：他既代表了一股黑暗、腐朽的勢力；也成了一切害怕、阻礙新生事物的代名詞。他的死既有自身的原因，也是時代的悲劇。4.對比祥林嫂、林沖的死，別里科夫的死有何相同點和異同點。人物不同點相同點祥林嫂被殺者（被封建禮教和封建迷信殺害）典型環(huán)境中的典型人物（悲?。┝譀_由被殺者變?yōu)闅⑷苏撸ū槐粕狭荷剑﹦e里科夫借刀“自殺”者【設(shè)計意圖】通過探究最后一處死亡的結(jié)局，并且祥林與嫂、林沖的死亡相對比，學(xué)生更加從橫向和縱向雙個維度理解小說的主題，進而引發(fā)現(xiàn)實意義的思考。5.總結(jié)：盡管我們埋葬了別里科夫，但現(xiàn)實生活中依然存在著許多如同別里科夫般膽小保守的人。這深刻揭示了一個事實：只要沙皇專制制度依然矗立，就別想擺脫那些裝在套子里的“別里科夫”。要徹底消除這種根深蒂固的膽小保守，我們必須徹底摧毀這個制度。盡管時代的巨輪在逐漸崩潰，但我們不能因此陷入絕望，因為人與社會是相互依存、緊密相連的。社會的進步和文明的發(fā)展，離不開每一個勇敢開拓、積極進取的個體。我們必須摒棄膽小保守的桎梏，勇敢地迎接新的挑戰(zhàn)，適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和潮流，才能緊跟時代的步伐，共同創(chuàng)造更加美好的未來。九、作業(yè)請以“套中人”別里科夫、“套外人”科瓦連科、“套邊人”伊凡內(nèi)奇三個不同的身份來推測別里科夫的死亡原因?！驹O(shè)計意圖】小說是以“我”作為敘述者的，帶有很強的主觀色彩。其實不同的人來敘述故事是不一樣的，因為想法不同。比如別里科夫講述自己的故事時，他認(rèn)為自己是個老實本分的正人君子，是他人荒唐可笑，到死他都不認(rèn)為是自己的錯。科瓦連卡講述別里科夫的時候