小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式

課題名稱：小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式的研究開題報告一、課題提出的背景一、研究背景：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境里學(xué)會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達(dá)、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等。合作學(xué)習(xí)比競爭學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。二、研究現(xiàn)狀分析我國自90年代初期起，開始探討合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國中小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)中還存在著許多的問題，目前已經(jīng)有學(xué)者對此進(jìn)行了研究。如何更好地發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，探究新課程理念下的英語合作學(xué)習(xí)的途徑，幫助學(xué)習(xí)者在互動和交流中獲取信息，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有效的提高課堂效率，是值得我們英語教師思考的問題。我們提出“小組合作學(xué)習(xí)實踐與研究”，旨在以課堂教學(xué)為突破口，來加強(qiáng)實驗研究，該課題的研究特色是為所有學(xué)生，特別是為潛能生提供更多的課堂參與機(jī)會，相互發(fā)展，開拓思路，將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共識，注重人際關(guān)系以及合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會；該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、尊重意識、學(xué)習(xí)意識、表現(xiàn)意識、貢獻(xiàn)意識等。凸顯了每個學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。我校開展“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，符合了新課程改革的需要。在這個模式中，學(xué)生要超前學(xué)習(xí)，要課堂中展示，而這些任務(wù)要完成的好就得靠小組合作。三、課題界定朱智賢在《心理學(xué)大辭典》中指出：“合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個以上的個體共同完成某一行為，是個體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為”。方曉義和周宗奎等人認(rèn)為“合作是為了共同的利益和別人結(jié)合在一起，以共同達(dá)到目標(biāo)的行為或態(tài)度、情感?！边€有的國外研究者認(rèn)為：“合作是為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)或獲得共同的獎賞而共同工作，以最小的付出來獲得最大限度的共同利益?！本C上所述，我們得出“小組合作學(xué)習(xí)”就是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生分成若干小組，這些小組為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工，自主的、探究的、互助性的，來實現(xiàn)合作小組內(nèi)每個成員都得到共同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個人責(zé)任和組內(nèi)合作是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。教師評分以及形成性評價和終結(jié)性評價。5、小學(xué)英語課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。七、研究的途徑方法：本課題研究的實踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：1.行動研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動實踐中進(jìn)行再次的實踐檢驗。2.文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動的開展。3.調(diào)查研究法。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進(jìn)行有針對性的總結(jié)和分析。4.經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進(jìn)行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實踐。八、研究步驟（一）第一階段：課題準(zhǔn)備申報階段（2014年4月——2014年8月）（二）第二階段：課題實施研究階段（2014年9月——2016年1月）對“合作學(xué)習(xí)”課堂模式進(jìn)行探究。（三）第三階段：課題結(jié)題階段（2016年2月——2016年6月）對研究工作進(jìn)行全面的總結(jié)和整理，完成研究報告。九、預(yù)期成果通過研究實踐產(chǎn)生一批優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、論文研究報告。1、通過小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐研究，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。2、積累與此相關(guān)的案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、教具、學(xué)生作品及階段總結(jié)材料。3、交流并推廣實驗成果。為了使本研究得以順利開展，需要采取科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、求實的科研方法，課題研究將立足于課堂教學(xué)，立足于我校教學(xué)實際，從而使研究更具有實用性，科學(xué)性與合理性。小組合作學(xué)習(xí)是集