小學(xué)英語與綜合實踐活動課程整合的探究與實踐

小學(xué)英語與綜合實踐活動課程整合的探究與實踐一、課題背景自從2003年廣東省將綜合實踐活動課程納入小學(xué)課程體系以來，我區(qū)教研室不斷地引領(lǐng)我們教師在各種課型進(jìn)行深入的研究和探索學(xué)習(xí)，綜合實踐活動課程已經(jīng)在我們小學(xué)教學(xué)的常態(tài)工作中全面鋪開落實。綜合實踐活動課程是一門與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程，是我國基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，具有綜合性、整體性、開放性、實踐性、生成性等其他課程都無法取代的課程特點。綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、信息技術(shù)教育以及學(xué)校各項教育活動等，旨在讓學(xué)生參與社會實踐，通過親身體驗來改變原有的學(xué)習(xí)方式，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》對英語課程的性質(zhì)作如下界定：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的人文性，我在教學(xué)過程中嘗試挖掘所學(xué)內(nèi)容，在符合學(xué)生年齡特點、知識水平、認(rèn)知習(xí)慣和身心特點等前提下，適時適當(dāng)?shù)嘏c綜合實踐活動課程整合，以實踐活動作為教育的載體，開展豐富多彩、形式多樣的英語主題活動，促進(jìn)學(xué)生良好的性格、品格、意志和合作精神的形成。二、小學(xué)英語學(xué)科與綜合實踐活動課程整合的途徑（一）挖掘教材內(nèi)容，設(shè)立研究課題在平時的教學(xué)中，我結(jié)合英語教材內(nèi)容，立足于學(xué)生的興趣、能力等實際情況，挖掘教材中適合開展綜合實踐活動研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子設(shè)立好綜合實踐活動研究課題。例如：在學(xué)完節(jié)日單元后，我讓學(xué)生進(jìn)行以重要節(jié)假日、中外節(jié)日及習(xí)俗、中外禮儀差異的綜合實踐活動；在學(xué)完食物和飲料單元后，我讓學(xué)生開展主題為不同國家飲食英語及文化異同綜合實踐活動，學(xué)生帶著疑問和極大的興趣解決了在中西方文化方面的困惑，從而達(dá)到了讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)英語、學(xué)會英語、使用英語，真正成語語用能力的目的。（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力綜合實踐活動中的探究性學(xué)習(xí)方式為我們的英語課堂提供了一種開放式的環(huán)境，學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)、主動探究、暢所欲言、大膽想象，增強學(xué)生自主意識，激發(fā)學(xué)生的探究意識。學(xué)生在研究過程中主動地獲取英語知識、英語應(yīng)用知識和解決英語問題的能力，從而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的樂趣，認(rèn)識學(xué)習(xí)探索的方法，掌握治學(xué)求知的技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)習(xí)層次和效率。（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力英語新課標(biāo)指出：“活動不應(yīng)該僅僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中去?！苯處熆筛鶕?jù)教材特點和學(xué)生實際，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，寓德育于教學(xué)中。在綜合實踐活動的探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過體驗、實踐、參與、交流與合作的方式，體驗運用語言的喜悅感，大大地提高了語言綜合運用能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力綜合實踐活動遵循著“實踐性”的原則，它是一種嘗試、體驗的教育，是要讓學(xué)生進(jìn)行有計劃、有成效的實踐活動，挖掘利用各種可供實踐的教育資源，在實踐中獲得親身感受和直接經(jīng)驗，并養(yǎng)成實踐意識，形成綜合實踐的能力。實踐證明，在符合學(xué)生年齡特點、知識水平、認(rèn)知習(xí)慣和身心特點