語文-2022年高考押題預(yù)測(cè)卷（上海卷）01（全解全析）

022年高考押題預(yù)測(cè)卷01【上海卷】

語文?全解全析

【答案】1.（1）發(fā)憤忘食（2）雖無絲竹管弦之盛王羲之（3）癡兒了卻公家事快閣東西倚晚

晴

【解析】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力及了解并掌握常見的文學(xué)常識(shí)的能力。

本題注意下列字的寫法：憤、管弦、盛、羲、癡、倚。

【答案】2.（1）C（2）B

【解析】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩句的理解和語言運(yùn)用得體的能力。

A.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：比喻在遇到困難一種辦法不行時(shí)，可以用另一種辦法去解決，通過

探索去發(fā)現(xiàn)答案。此處用于勉勵(lì)畢業(yè)生，運(yùn)用不得體。

B.洛陽親友如相間，一片冰心在玉壺：傳達(dá)自己冰清玉潔、堅(jiān)持操守的信念。此處用于勉勵(lì)畢業(yè)生，運(yùn)用不

得體。

C.千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金：經(jīng)過不斷的磨礪篩選，千辛萬苦，吹走了那些沙礫，才能夠得到真正

的金子。此處用于勉勵(lì)畢業(yè)生，運(yùn)用得體。

D.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君：適合用于對(duì)朋友的勸慰之語，此處用于勉勵(lì)畢業(yè)生，運(yùn)用不得體。

故選C。

（2）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之銜接排序的能力。

本題要求對(duì)“國(guó)家會(huì)展中心”作展館簡(jiǎn)介，首先總體介紹國(guó)家會(huì)展中心總體建筑構(gòu)成的情況，再具體介紹展覽

面積、展廳組成、配套設(shè)施和交通情況。

分析可知，①⑤是總體介紹，應(yīng)先說，②③④⑥是具體介紹，應(yīng)后說，排除AD。

再看內(nèi)部排列，按照邏輯，應(yīng)先介紹總的建筑面積，再介紹展館構(gòu)成，即先①后⑤；先介紹展廳情況，即

②③，再介紹配套設(shè)施和交通情況，即④⑥。排除C。

故選B。

【答案】3.篡奪了原本屬于人物的精神生活和行動(dòng)能力的作者。（或者囿于自身視角受限的敘事者，或?qū)?/p>

注自身存在感的敘事者）

4.B

5.D

6.答案示例：文章從小說中見到兩種人的現(xiàn)象說起；指出他們常常習(xí)慣用現(xiàn)實(shí)的符號(hào)來代替現(xiàn)實(shí)本身；進(jìn)

而指出小說家應(yīng)該以“虛構(gòu)的方式重建一個(gè)生機(jī)勃勃的藝術(shù)世界”以影響讀者和生活;然后闡述類比思維對(duì)小

說創(chuàng)作和閱讀的重要意義；最后主張小說家應(yīng)視小說為一次事件，并將自己置于外圍來敘事，以啟發(fā)讀者

去聯(lián)想將為自身發(fā)生的事。

7.答案示例：小明你好：在我看來《變形記》是好小說，作者假設(shè)格里高爾一天醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了甲

殼蟲，然后依照甲殼蟲特征，描寫格里高爾的行為；作者站在事件之外，依據(jù)故事本身發(fā)展的邏輯冷靜地

敘寫寓所內(nèi)發(fā)生的一切；這是一次性的（或不被束縛的、不可復(fù)制的、起源性的等）創(chuàng)作，是這篇小說獨(dú)

特的地方；謝謝你的閱讀和思考，以上意見，僅供參考。

【解析】

3.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。

在文章的第一段中，作者提到了兩種人“敘事的暴君和失敗者”，根據(jù)第二段對(duì)“敘事的暴君”特征的描述，“但

今天的很多小說中已經(jīng)沒有故事，只剩下一個(gè)敘事者，他要講的唯一故事，就是他自己正在講故事這件事。

敘事者以一種貌似謙虛的受限視角，刷出了遠(yuǎn)超故事中人的存在感，甚至篡奪了原本屬于人物的精神生活

和行動(dòng)能力。對(duì)很多小說書寫者而言，這種流行的受限視角其實(shí)和偽全知視角一樣，體現(xiàn)的都僅僅是他們

自身”由此可以提煉出所謂“敘事的暴君”就是“篡奪了原本屬于人物的精神生活和行動(dòng)能力的作者”，或者換

一種說法，是“囿于自身視角受限的敘事者，或?qū)Ｗ⒆陨泶嬖诟械臄⑹抡?/p>

4.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和作者觀點(diǎn)的分析理解能力。

A.從文中“眾多文學(xué)評(píng)論為由失敗者構(gòu)成的小說世界辯護(hù)，認(rèn)為這反映了現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了小說家對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的

敏感“可知，青睞由失敗者構(gòu)成的小說世界的文學(xué)評(píng)論家是“眾多”而非“所有

C.從文中”而我們作為幸存者，所做的一切并沒有真的安慰到他們，甚至在某種程度上，我們還在消費(fèi)他

們。要改變這一切，就要拒絕將生活簡(jiǎn)化成苦難以及有關(guān)苦難的信息。進(jìn)而，就要在一個(gè)現(xiàn)實(shí)逐漸被擬像

取代的信息世界中，用虛構(gòu)的方式重建一個(gè)生機(jī)勃勃的藝術(shù)世界”可知，拒絕將生活簡(jiǎn)化成苦難以及有關(guān)苦

難的信息的并非只有作者，也包括讀者。

D.強(qiáng)加因果。從文中“要改變這一切，就要拒絕將生活簡(jiǎn)化成苦難以及有關(guān)苦難的信息。進(jìn)而，就要在一

個(gè)現(xiàn)實(shí)逐漸被擬像取代的信息世界中，用虛構(gòu)的方式重建一個(gè)生機(jī)勃勃的藝術(shù)世界”可知，作家構(gòu)建一個(gè)充

滿活力的虛擬世界，是為了拒絕將生活簡(jiǎn)化成苦難以及有關(guān)苦難的信息。

故選B。

5.本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。

從第⑤段中“但每個(gè)讀者的類比方式又不盡相同，都攜帶著各自已有的認(rèn)知體系和能力''可知，閱讀小說，不

同的讀者可以得到不同的感受，選項(xiàng)中，A、B、C三項(xiàng)都說明不同的讀者可以得到不同的感受，而D項(xiàng)則

與閱讀無關(guān)。

故選D。

6.本題考查學(xué)生概括文章行文脈絡(luò)的能力。

文章首先從小說創(chuàng)作中的常見問題——敘事者的喧賓奪主——敘事者將自己作為故事的中心，而沒有讓故

事中的人自行生活。他們常常習(xí)慣用現(xiàn)實(shí)的符號(hào)來代替現(xiàn)實(shí)本身，而要打破這種局面，就需要小說家以“虛

構(gòu)的方式重建一個(gè)生機(jī)勃勃的藝術(shù)世界”以影響讀者和生活；接著作者指出類比思維對(duì)小說創(chuàng)作和閱讀的重

要意義，從而讓虛構(gòu)的小說世界對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生作用，接著指出好小說應(yīng)是視小說為一次事件，一件一次性的、

不可逆的事件。而小說家應(yīng)從外圍去感受和敘述這一事件，讓讀者用類比聯(lián)想將為自身發(fā)生的事。這也是

好小說的特點(diǎn)。

7.本題考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)的能力。

文章的第⑥段指出“一個(gè)好的小說并不滿足于指向某種既定規(guī)則和既有答案，它不被某種設(shè)定好的因果關(guān)系

所束縛”“小說會(huì)生成一個(gè)事件。這事件是一次性的、不可逆的，有它本身的發(fā)展邏輯“，以此為標(biāo)準(zhǔn)來看卡

夫卡的《變形記》，作者假設(shè)格里高爾一天醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成了甲殼蟲，然后依照甲殼蟲特征，描寫格里

高爾的行為；作者站在事件之外，依據(jù)故事本身發(fā)展的邏輯冷靜地?cái)懺⑺鶅?nèi)發(fā)生的一切；這是一次性的

（或不被束縛的、不可復(fù)制的、起源性的等）創(chuàng)作，是這篇小說獨(dú)特的地方。所以，《變形記》是好小說。

學(xué)生以上面分析為基本內(nèi)容，編輯成短信的形式進(jìn)行解答即可。

【答案】8.語言質(zhì)樸自然，生活化，作者敘述了母親的日常生活，如“用左手穿衣服，穿鞋”，“用左手扶穩(wěn)

一把榆木拐杖”等，與母親吃苦耐勞、關(guān)愛子女的農(nóng)家母親的形象相契合，如母親“喜歡提醒我：和面要用溫

水''等，表達(dá)了母親對(duì)子女無微不至的關(guān)愛，字里行間表達(dá)出深情。同時(shí)語言形象、富有詩意，如最后兩句

“把自己的各種經(jīng)驗(yàn)傾倒給我，就像月光灑滿院子”，寫出了母親對(duì)我的愛的深厚及無所不在。

9.“也是”，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)冰箱里母親為“我”儲(chǔ)藏的各種核桃，有白瓢嫩核桃，有干核桃，種類之多；“上

一年八月凍的”和“去年秋天的”等，體現(xiàn)了時(shí)間之久，寫出了母親為“我”積攢各種吃食的盡心盡力；“吸足了

去年秋天的陽光”，寫核桃的飽滿，突出母親為子女儲(chǔ)存食物時(shí)的用心用情，以“秋天的陽光”的美好形象，

描繪了母親的愛充滿了溫暖，使得母親的形象既美好，又令人感動(dòng)，表達(dá)了我對(duì)母親的感念之情。

10.第?段是作者的想象，描繪了一幅春天即將來臨的景象：春天從干枯的枝頭上發(fā)出新芽，野草變綠，

昆蟲鳴唱。由此表達(dá)對(duì)生命的感悟，引出我是母親孕育的新生命，受到母親的呵護(hù)，同時(shí)也給母親帶來歡

樂和欣喜，來慰藉她因坎坷多難而感到的悲傷，表現(xiàn)我與母親相互依賴、相依相伴的深厚感情。

11.標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，具有象征意味?！霸铝痢毕笳髂赣H對(duì)“我”的愛的細(xì)膩、溫柔、無微不至；“有傷疤”暗含母

親的一生充滿坎坷磨難，表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)與隱忍，而對(duì)“我'’的愛是無私而忘我的，表達(dá)了作者對(duì)母親無私的

深深感恩之情以及對(duì)母親深深的依戀。同時(shí)從母女二代人身上表現(xiàn)了母愛的無私而偉大?！霸铝痢?和"傷疤”

在形象上形成反差，引起讀者的閱讀興趣。

【解析】

8.本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。

這一段描寫母親的日常生活和與我相處的過程。文中這樣描寫母親的日常，“一早，她起床，用左手穿衣服,

穿鞋，用左手扶穩(wěn)一把榆木拐杖，高一步低一步，走出屋子，用腳印把院子丈量?jī)杀?，再回來，用左手?/p>

火，煮粥”，這些語言質(zhì)樸自然，描寫母親的堅(jiān)韌和勤勞，盡管留下了后遺癥，母親的右胳膊僵硬，無法正

常使用，但是她什么都自己干，穿衣、散步、生火、煮粥，寫出母親不會(huì)閑著的特點(diǎn)，語言的樸實(shí)與母親

的形象相得益彰；

文中還描寫了母親指揮我做事，“她喜歡提醒我：和面要用溫水；你得再去拿根柴，飯才能做好；別忘了把

這盆食端給狗，還有雞的食也送給它，順道把雞蛋也收了吧……”，同樣用質(zhì)樸自然的語言，展現(xiàn)了母親對(duì)

我的愛，“她要教會(huì)我各種生活的本領(lǐng)”；

最后一句“把自己的各種經(jīng)驗(yàn)傾倒給我，就像月光灑滿院子”，一改前面的語言特點(diǎn)，把母親的愛比作灑滿院

子的月光，既寫出母愛的溫馨美好，又寫出母愛的"滿'’與"厚”，語言形象、富有詩意，寫出了母親對(duì)我的愛

的深厚及無所不在。

9.本題考查學(xué)生品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)的能力。

畫線句是“冰箱里有上一年八月凍的白馴嫩核桃，一個(gè)紡織袋里也是核桃，不過是曬干的，吸足了去年秋天

的陽光”。這是母親為我積攢的吃食，有兩樣核桃，一樣是“白翅嫩核桃”，一樣是曬干的核桃。這個(gè)細(xì)節(jié)描

寫生動(dòng)展現(xiàn)出母愛的細(xì)膩，“也是“加強(qiáng)語氣，兩樣核桃口味不同，都要留給孩子嘗嘗；

還有“上一年八月凍的”“吸足了去年秋天的陽光“，一是寫出時(shí)間之久，二是體現(xiàn)母親的用心，嫩的怕放壞，

就要‘‘凍''上，干的需要曬充分才好吃。寫出母親的用心用情；

“秋天的陽光”明亮溫暖，能夠驅(qū)走寒秋的蕭瑟，讓人感受到生活的美好；這個(gè)形象與母親的形象完全契合，

寫出母愛的溫暖、飽滿，使得母親的形象既美好，又令人感動(dòng)，表達(dá)了我對(duì)母親的感念之情。

10.本題考查學(xué)生分析景物描寫作用的能力。

畫線句是“那里，春天正從一些干枯的枝頭上伸出眼睛、耳朵來，雖然暗處仍然有積雪，但有些野草已經(jīng)開

始變綠，有些昆蟲已經(jīng)準(zhǔn)備鳴唱，等著打破鄉(xiāng)村無風(fēng)之夜的安寧。多少生命在這樣的季節(jié)里等待著，期盼

著這是母親睡著后，我看到月亮西斜到山梁上而產(chǎn)生的想象?！按禾煺龔囊恍└煽莸闹︻^上伸出眼睛、耳

朵來，，“有些野草已經(jīng)開始變綠，，，，有些昆蟲已經(jīng)準(zhǔn)備鳴唱，，，描寫了春天即將帶來的景象，有顏色，有聲音，

有美好的希望和期盼。這段描寫歌頌了生命的輪回，寫出了新生生命的美好。

這段想象也引發(fā)了我對(duì)生命的感悟：我就是母親孕育的新生命，我幼小時(shí)受到母親的呵護(hù)，也曾給母親帶

來歡樂和欣喜；母親生命坎坷，我的出生為她帶來希望和美好的期盼。母親和我相依為命，相互依賴，感

情深厚。

11.本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。

題目是“有傷疤的月亮”。首先看“月亮”的含義，文中有“她要教會(huì)我各種生活的本領(lǐng)，把自己的各種經(jīng)驗(yàn)傾

倒給我，就像月光灑滿院子”，可見“月亮”象征母親對(duì)我的愛，“她坐在那里指使我干這干那，仿佛二十多年

前的光景：她要教會(huì)我各種生活的本領(lǐng)，把自己的各種經(jīng)驗(yàn)傾倒給我”“她在飯桌上展示為我積攢的各種吃

食……把儲(chǔ)藏的物品聚集在一起，看著我吃”“深夜里，母親一次次醒來，給我掖被子"，母愛就像月光一樣,

細(xì)膩、溫柔、無微不至；

“有傷疤”暗含母親的一生充滿坎坷磨難，“她的右胳膊僵硬，右手不由自主地攥起來，右腿明顯比左腿短一

截。它們都萎縮得厲害”“我注意到了她肚臍下邊豎著的刀口。我知道這是與我有關(guān)的一次手術(shù)”“她的虎口有

一道傷疤”“她腳上也有一道傷疤脖子上有塊傷疤”，這些傷疤記錄著母親的坎坷，也記載著母親的堅(jiān)強(qiáng)與

隱忍；

母親生命坎坷，對(duì)我的愛卻從沒有改變，”有傷疤的月亮”，表達(dá)了作者對(duì)母親無私的深深感恩之情以及對(duì)母

親深深的依戀。而我也成為了母親，“我想起生小兒子時(shí)，肚子脹得滾圓，生大兒子時(shí)留下的那道傷疤幾乎

要被撐開，成日里心驚膽戰(zhàn)。最后的幾天，我在燈光下照著鏡子，肚皮反著光，我感覺自己像是托著一輪

圓月亮，一輪有傷疤的月亮”，我也與母親一樣成為了“有傷疤的月亮“，從母女二代人身上表現(xiàn)了母愛的無

私而偉大。

“月亮”怎么會(huì)有“傷疤”？"月亮”和"傷疤”在形象上形成反差，引起讀者的閱讀興趣。

【答案】12.B13.D

14.全詩在自然描寫中融入作者孤獨(dú)惆悵情感。首聯(lián)"蕭條”不僅渲染了田園的冷落，也表現(xiàn)了詩人此時(shí)心情

的黯淡、孤寂。頷聯(lián)秋色蒼老，倦鳥低徊尋巢，也暗示了詩人內(nèi)心的感慨悲哀。頸聯(lián)"穿云翠''的生動(dòng)和“得

雨肥'’的豐足，以樂寫哀，以美好的景物反襯出詩人的窮困潦倒和黯然神傷。尾聯(lián)以景寫情，以殘菊飄飛的

蕭瑟秋景烘托詩人內(nèi)心的孤獨(dú)惆悵；另一方面，尾聯(lián)化用典故，以陶淵明有人送酒、悠閑賞菊，反襯自己

無人噓寒問暖，只有殘菊陪伴的貧寒寂寞凄清。以此作結(jié)，詩人自比陶潛，而境況更差，也更孤寂，使全

詩籠罩在凄清孤寂的情感氛圍中。

【解析】

12.本題考查學(xué)生把握詩歌內(nèi)容的能力。

本詩首聯(lián)交待了時(shí)間（晚）、地點(diǎn)（客館），由“對(duì)竹扉’’引出所見之景，寫出了客館蕭條與詩人憑軒對(duì)竹的孤

寂。頸聯(lián)中"穿云翠''形象地寫出了山的高峻、草木蔥郁。中間兩聯(lián)都是對(duì)山景的描寫，景物描寫遠(yuǎn)近結(jié)合，

動(dòng)靜交織，情景交融。所以綜合起來，題目應(yīng)是：山館。注意一般詩的首句都是點(diǎn)題。

故選B。

13.本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合賞析能力。

D.“尾聯(lián)借用典故表明詩人堅(jiān)貞高潔的志趣”說法錯(cuò)誤，尾聯(lián)抒寫詩人的孤獨(dú)之情，陶潛隱居田園，貧無酒錢,

尚有親朋好友送酒上門，如今，詩人在寂寞凄清的山館，又有誰來噓寒問暖呢？詩人自比陶潛，而境況更

差，也更孤寂。

故選D。

14.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌情感和表現(xiàn)手法的能力。

該詩描寫秋日傍晚的山村景色，塑造出一個(gè)悠閑自得的作者形象，在對(duì)自然景物的描寫中帶著孤獨(dú)惆悵之

情。

一開頭，詩人就把讀者帶進(jìn)了一幅凄清孤寂的圖畫里，不僅點(diǎn)明了時(shí)間地點(diǎn)，還點(diǎn)明了詩人所處的環(huán)境。“蕭

條“，不僅渲染了田園的冷落，也表現(xiàn)了詩人此時(shí)心情的黯淡、孤寂。詩人憑軒遠(yuǎn)眺，攝入眼底的是“樹藏秋

色老，禽帶夕陽歸”的景象，樹因秋色而更顯蒼老，倦鳥在暮色中低回尋巢，映襯了他內(nèi)心的悲哀。這是以

景顯情、情景交融的寫法。五六兩句，“穿云翠”是美麗而生動(dòng)的景象，“得雨肥”意味著豐足，這是用美好的

景物來反襯詩人窮困潦倒和黯然神傷的心情。

中間這兩聯(lián)，頷聯(lián)以哀景寫哀情，是襯托的寫法；而頸聯(lián)以樂景寫哀情，是反襯的寫法。詩中生動(dòng)地再現(xiàn)

了山館山園老而不衰的秋景，平淡而精工，深得陶潛、謝眺及王維、孟浩然詩派的旨趣。詩人以閑曠之目，

托高遠(yuǎn)之思，一切深沉的思考，都蘊(yùn)藏于無言的遠(yuǎn)眺之中。

尾聯(lián)抒寫詩人的孤獨(dú)之情。陶潛隱居田園，貧無酒錢，尚有親朋好友送酒上門，可詩人在寂寞凄清的山館,

卻沒有人來噓寒問暖，只有殘菊陪伴著他。詩人自比陶潛，而境況更差，也更孤寂。余靖，有陶潛王維田

園詩的遺韻，在對(duì)自然景物的描寫中帶孤獨(dú)惆悵之情。

【答案】15.（1）隨便、隨意、胡亂地（2）（同"暮”）晚上、傍晚、夜晚

16.（1）B（2）D

17.學(xué)者當(dāng)自求之/他人之言善/非吾有

18.你的學(xué)問已經(jīng)很廣博了，卻缺少要見。經(jīng)書是用來承載道的東西（的書、的事物），言辭是用來闡明（表

明、表達(dá)）道的，為什么（哪里，其他不給了）要那么多呢！

19.先生最先的退敵之策與鄉(xiāng)社義兵相左，最后證明先生有先見之明，致使義兵愿意聽從先生之計(jì)。（或者：

先生在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懥εc號(hào)召力。）

20.先生不隨意地求官。君子儒要追求仕途要有原則（或：淡泊名利）。

先生從二程，又從薛翁。君子儒求學(xué)問沒有門戶之見。（或者：薛先生再三為難他，不愿與之談?wù)?，最終授

教。君子儒要三再虛心求教。）

先生帶領(lǐng)鄉(xiāng)鄰抗擊金人及群盜。君子儒要經(jīng)世致用（有用于世、不讀死書、為國(guó)家大業(yè)獻(xiàn)出自己的智慧、

不僅博學(xué)還有計(jì)謀、學(xué)以致用）

先生自言“做學(xué)問力求己見”，將此作為學(xué)規(guī)告誡弟子。君子儒要獨(dú)立思考（有獨(dú)到見解）。

【解析】

15.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞的能力。

（1）句子意思是：官位是不可以隨意求取的?！捌垺痹诖颂幰馑际恰半S便、隨意、胡亂地”。

（2）句子意思是：兒子傍晚回來后?！澳痹诖颂幫?暮”，意思是"晚上、傍晚、夜晚

16.本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞的能力。

（1）句子意思是：有人勸說他參加考試謀求官職?！熬汀痹诖颂幰馑际恰皡⒓?/p>

故選B。

（2）句子意思是：先生懷疑他就是薛先生，準(zhǔn)備了名帖去拜訪?！按獭痹诖颂幰馑际恰懊?、名片”。

故選D。

17.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

劃線句子中，可以通過抓主語斷句，“學(xué)者''與"他人”是兩個(gè)主語，引領(lǐng)兩個(gè)完整句子，因此第一處斷句應(yīng)從

“他人”之前;

“言善”和"非吾有”是主語"他人”的兩個(gè)謂賓短語，因此中間應(yīng)斷開。

譯文：求學(xué)之人應(yīng)當(dāng)自己去探究，別人說得再好，不是你自己獲得的。

18.本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。

賦分點(diǎn)：“然”,卻；“寡要”,缺少要見；“所以"，用來……的；"何以“，為什么;“為”，呢。

19.本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。

依據(jù)原文“靖康后，天下兵荒甫起，先生家為汝陰盛族“可知，先生家是汝陰的望族，在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ挠绊懥?/p>

與號(hào)召力；

依據(jù)原文“是夜客以寇來，遂與鄉(xiāng)社義兵斗死。后眾欲據(jù)前山為保，先生爭(zhēng)之，不聽。獨(dú)將妻子聚保山后”

可知，眾人想仗據(jù)前山自保，先生與他們爭(zhēng)論，他們沒有聽。先生獨(dú)自帶領(lǐng)妻子兒女及士兵保衛(wèi)山后。不

久，前山果然被攻陷，證明先生有先見之明。

20.本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。

首先理解“君子儒’’的含義，是指地位高貴、通曉禮法，學(xué)識(shí)淵博又能踐行、虛心獨(dú)思、具有理想人格的人。

然后在文中結(jié)合袁溉的生平事跡分析其身上如何體現(xiàn)上述特點(diǎn)。

依據(jù)原文“官不可茍求也”可知，先生認(rèn)為官位是不可以隨意求取的，追求仕途要有原則；

依據(jù)原文“先生疑其薛先生也，具刺謁之，薛翁慢罵不應(yīng)……薛翁才有喜色”可知，薛先生再三為難他，不愿

與之談?wù)?，袁溉多次虛心求教，最終授教，體現(xiàn)了君子儒要虛心求教的品質(zhì)；

依據(jù)原文“金人大至，欲以萬眾攻山后營(yíng)。先生塢中兵不滿千，召其眾計(jì)……約虜軍噪擾，燔山擊鼓為應(yīng)”

可知，先生帶領(lǐng)鄉(xiāng)鄰抗擊金人及群盜，體現(xiàn)了君子儒要不讀死書，要為國(guó)家大業(yè)獻(xiàn)出自己的智慧得品質(zhì)。

參考譯文：

袁先生，名溉，字道潔，潁州汝陰（今安徽阜陽）人。曾參加科舉考試，沒有考中，避世隱居于潁州

西面的山中。建炎初年，聚集鄉(xiāng)民保衛(wèi)家鄉(xiāng)，與金人和劫匪對(duì)抗，屢次戰(zhàn)勝他們。眾人謀劃讓袁先生做首

領(lǐng)，他逃到了金、房山谷之間，有人勸說他參加考試謀求官職，先生說：“官位是不可以隨意求取的?！?/p>

后來搬到蜀地富順縣居住。

先生當(dāng)初跟從程頤、程藪先生學(xué)習(xí)，（就）聽說了蜀地薛先生的名聲。富順鄰居家姓薛的老翁以賣香為

生，他的兒子早上帶著香出門，老翁就關(guān)上門等待兒子回來。兒子傍晚回來后，就不再和鄰里有來往，沒

有人了解他的行跡。先生懷疑他就是薛先生，準(zhǔn)備了名帖去拜訪，薛翁謾罵、不理睬他。先生本來就懷疑

薛翁是薛先生，（現(xiàn)在更加確定了）。隔了一天又去，同樣不能接近，這樣連續(xù)幾天多次登門拜訪，薛翁才

高興地見他。先生和薛翁講話，薛翁不予回應(yīng)；第二次見面的時(shí)候，先生談?wù)摴沤裰T子百家學(xué)說，又沒有

得到薛翁的任何回應(yīng)；第三次見面先生縱談六經(jīng)學(xué)說，薛翁臉上才有高興的神色。薛翁說：“你的學(xué)問已

經(jīng)很廣博了，卻缺少要領(lǐng)。經(jīng)書是用來承載道的，言辭是用來闡明道的，哪用得著那么多呢！”先生說：

“正像您所說，我一定會(huì)用心去領(lǐng)會(huì)道?！毖ξ淌仲澷p，于是把所學(xué)的教給了先生。過了一個(gè)多月，（薛

翁）勉勵(lì)先生離開四川，自己也就離開了富順。

當(dāng)初，靖康之役后，天下兵亂剛起，先生家是汝陰的望族。曾經(jīng)有個(gè)客人拜訪他家，先生觀察到其舉

止樣貌有異，就告訴父輩們說：“這個(gè)客人是壞人?！彼尲胰宿D(zhuǎn)移躲避。這天晚上客人果然帶著賊寇來

T,于是先生和鄉(xiāng)社的義兵一起與賊寇殊死搏斗。后來眾人想仗據(jù)前山自保，先生與他們爭(zhēng)論，他們沒有

聽。先生獨(dú)自帶領(lǐng)妻子兒女及士兵保衛(wèi)山后。不久，前山果然被攻陷。金人大隊(duì)人馬到來，想憑借萬人之

眾攻打山后營(yíng)壘。先生營(yíng)壘中的兵士不足千人，他召集眾兵士商量說：“敵人聲勢(shì)很大，我知道五行、占

卜的學(xué)問，保證用一支箭打敗他們。”那天晚上，金兵駐扎在山上，先生派數(shù)十人各自拿著鼓和取火的工

具，到山周圍埋伏，相約等到金兵慌亂起來，燒山擊鼓作為響應(yīng)。有個(gè)談經(jīng)客很愚鈍，先生鼓動(dòng)他，讓他

換上敵人的衣服，竊取敵人的口令進(jìn)入敵營(yíng)，在敵人首領(lǐng)的帳中過夜，把兩支箭給他說：“夜間射箭，然

后逃跑?！闭劷?jīng)客按照先生的計(jì)策去做，驚恐得只能射（一支）箭。敵營(yíng)驚慌混亂一片，看到山上火光燃

起，鼓聲四面八方傳來，于是潰散，自相殘殺的有幾百人，于是不敢再到后山了。

我問先生義理的分別，先生說：“求學(xué)之人應(yīng)當(dāng)自己去探究，別人說得再好，不是你自己獲得的?！?/p>

我要終生記住并踐行這句話。不久后回去，聽聞先生去世的消息，尋求他的書籍不能得到。唉，像先生這

樣的人，可以說是君子式的儒者?。?/p>

【答案】21.B22.C

23.王維品行不高（立身有可議），僅以文詞工就為后人艷慕，汪琬品行高且學(xué)術(shù)正，所以將更令人艷慕。

24.參考答案：不離題。汪琬是名吏、散文大家；王咸中先和汪琬于堯峰為鄰，后又追隨汪琬入京，兩人

相交密切，咸中所得甚多；寫汪琬就是借他來抬高王咸中。

【解析】

21.本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.“且“，用作連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系；用作副詞，相當(dāng)于“將””將要”“暫且”“姑且

B.“然”，用作連詞，主要表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“可是”“但是“；用作副詞，用作代詞。相當(dāng)于口語中“這樣”“如

此“；用作助詞，做形容詞詞尾，表示“……的樣子

C.“乃“，用作副詞。表示前后兩事在情理上的順承或時(shí)間上的緊接，可譯為“就”“于是”“這才”等；也可表示

前后兩事在情理上是逆轉(zhuǎn)相背的，可譯為“卻”“竟（然）”"反而'"‘才”等；還可表示對(duì)事物范圍的一種限制，

可譯為“才”“僅”等。

用作代詞。只用作第二人稱，常作定語，譯為“你的“；也作主語，譯為“你

判斷句中，起確認(rèn)作用，可譯為“是““就是''等。

“乃”有時(shí)還可作連詞用，釋為“如果”“至于”等。

D.“蓋”用在句首，作副詞，表示下邊說的一些話，是帶有推測(cè)性的斷定，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中“大概”“推想”的

意思；用作連詞，連接上文，起說明原因的作用，也含有不十分確定之意。

“亦有病其過峻者矣”和“以此鈍翁名益重”句意是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)填表轉(zhuǎn)折的“然

故選Bo

22.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.由“至京師，始與咸中相見，叩其所學(xué)，大約以鈍翁為宗。間出其《山房圖》請(qǐng)記”可知，作者是在京師

觀的《山房圖》。

故選C。

23.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選概括信息的能力。

文中相關(guān)信息為：”摩詰在開元、天寶間，立身不無可議，徒以文詞之工，猶為后人所艷慕如此；鈍翁品行

之高潔，學(xué)術(shù)之正大，有非摩詰所敢望者”，意思是，摩詰在開元、天寶年間，為人處世有，有讓人議論之

處，只是因?yàn)樵娢膶懙木?，才被后人如此艷慕；鈍翁品行高潔，學(xué)問純正博大，有摩詰所不能比的。據(jù)

此可分析出“王維品行不高（立身有可議），僅以文詞工就為后人艷慕，汪琬品行高且學(xué)術(shù)正，所以將更令

人艷慕

24.本題考查學(xué)生分析人物作用的能力。

石塢山房是王咸中在蘇州堯峰山麓修建的一所別墅，并畫有圖。為了擴(kuò)大影響，提高自己的地位，就請(qǐng)湯

斌作記。湯斌沒有去過石塢山房，王咸中也沒有什么名位，寫起來有一定的難度。但本文在選材上卻能另

辟蹊徑，借重了王咸中的鄰居、名重一時(shí)的汪琬，把筆墨放到了寫汪琬身上，在寫汪琬的同時(shí)，又時(shí)時(shí)把

筆墨回到王咸中身上。如汪琬居堯峰，四方賢士大夫過吳者，無不想拜訪他，而他卻杜門謝客，只與王咸

中“掃葉烹茗，歌嘯晏息”，后又帶了王咸中赴京，王咸中“有得于鈍翁者深矣”，在汪琬處所得甚多，這些都

很巧妙地抬高了王的地位。文章雖看似離題，實(shí)則不離，這正是作者在文章剪裁上的高明處。

參考譯文：

①吳郡山水中最秀美的，應(yīng)在東南方，