江蘇省鎮(zhèn)江丹陽市高中化學(xué) 第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量 第二節(jié) 燃燒熱能源化學(xué)平衡狀態(tài)1教案 蘇教版選修4

江蘇省鎮(zhèn)江丹陽市高中化學(xué)第一章化學(xué)反應(yīng)與能量第二節(jié)燃燒熱能源化學(xué)平衡狀態(tài)1教案蘇教版選修4主備人備課成員教材分析標(biāo)題：“江蘇省鎮(zhèn)江丹陽市高中化學(xué)第二章物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第三節(jié)原子結(jié)構(gòu)與元素周期律教案蘇教版選修3”。

本節(jié)課主要內(nèi)容涉及原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等方面的知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的基本組成，掌握元素周期律的規(guī)律，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

教學(xué)對象為高中二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段的化學(xué)知識(shí)，對化學(xué)學(xué)科有了一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，通過講解和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，注重課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括科學(xué)探究、科學(xué)解釋、科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度四個(gè)方面。

1.科學(xué)探究：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等方法，使學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.科學(xué)解釋：使學(xué)生了解元素周期律的規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋和分析實(shí)際問題，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.科學(xué)思維：通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的信念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.原子結(jié)構(gòu)的基本組成及原子核外電子的排布規(guī)律；2.元素周期律的規(guī)律及其應(yīng)用。

難點(diǎn)：1.原子核外電子的排布規(guī)律及其實(shí)際應(yīng)用；2.元素周期律的深層次規(guī)律及其在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

解決辦法：1.通過動(dòng)畫、模型等直觀教具，生動(dòng)展示原子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形象記憶；2.利用案例分析和實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解元素周期律的實(shí)用性。

突破策略：1.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解；2.采用小組討論的方式，讓學(xué)生探討元素周期律的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的合作能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，系統(tǒng)地傳授原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的理論概念。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對原子結(jié)構(gòu)的理解，探討元素周期律的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和知識(shí)交流。

3.實(shí)驗(yàn)法：安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，以圖文并茂的形式展示原子結(jié)構(gòu)的模型和元素周期表，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)原子結(jié)構(gòu)建構(gòu)游戲或元素周期律的應(yīng)用題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如科普視頻、在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M等，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.虛擬實(shí)驗(yàn)室：利用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.互動(dòng)平臺(tái)：運(yùn)用線上互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的好奇心。

過程：教師通過展示化學(xué)史的相關(guān)資料，介紹原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

2.原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（10分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生掌握原子結(jié)構(gòu)的基本組成，理解原子核外電子的排布規(guī)律。

過程：教師通過PPT演示原子結(jié)構(gòu)的模型，講解原子核外電子的排布規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和理解。

3.元素周期律的學(xué)習(xí)（20分鐘）

目標(biāo)：使學(xué)生掌握元素周期律的規(guī)律，能夠運(yùn)用元素周期律分析和解決實(shí)際問題。

過程：教師通過案例分析和實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握元素周期律的規(guī)律，并進(jìn)行練習(xí)和應(yīng)用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維，深化對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的理解。

過程：教師給出討論話題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解，進(jìn)行互動(dòng)交流。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，加深對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的理解。

過程：學(xué)生進(jìn)行課堂展示，分享自己的學(xué)習(xí)和理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，回顧所學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)，進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《化學(xué)原理》：提供有關(guān)原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的更深入的理論知識(shí)，幫助學(xué)生理解教材中的概念和原理。

-《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧》：介紹實(shí)驗(yàn)操作技巧和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

-《化學(xué)應(yīng)用案例》：提供一些與原子結(jié)構(gòu)和元素周期律相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用案例，幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，如原子核的組成、電子云模型等，加深對原子結(jié)構(gòu)的理解。

-學(xué)生可以研究元素周期律的更深入的內(nèi)容，如周期表的排列規(guī)律、周期性現(xiàn)象的原理等，提高對元素周期律的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生可以進(jìn)行一些與原子結(jié)構(gòu)和元素周期律相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，如自制原子模型、研究不同元素化合物的性質(zhì)等，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

-學(xué)生可以閱讀一些科普文章或觀看科普視頻，了解原子結(jié)構(gòu)和元素周期律在科學(xué)研究和實(shí)際生活中的應(yīng)用，拓寬知識(shí)視野。典型例題講解1.例題一：根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖，判斷原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)和電子數(shù)。

答案：質(zhì)子數(shù)為12，中子數(shù)為14，電子數(shù)為10。

2.例題二：根據(jù)元素周期表，找出第三周期第ⅣA族的元素，并寫出其電子排布式。

答案：第三周期第ⅣA族的元素是硅（Si），其電子排布式為1s22s22p?3s23p2。

3.例題三：解釋為什么氯氣（Cl?）的分子式中有一個(gè)點(diǎn)號(hào)。

答案：氯氣分子中，兩個(gè)氯原子之間存在一個(gè)共用電子對，形成一個(gè)氯氯單鍵，因此分子式中有一個(gè)點(diǎn)號(hào)。

4.例題四：根據(jù)化學(xué)方程式，計(jì)算反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)的量。

答案：根據(jù)化學(xué)方程式2H?+O?→2H?O，可知2摩爾的氫氣和1摩爾的氧氣反應(yīng)生成2摩爾的水。

5.例題五：根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律，解釋為什么鈉（Na）的金屬性比鎂（Mg）強(qiáng)。

答案：鈉的原子半徑比鎂大，最外層電子受到原子核的吸引力較小，容易失去電子，因此鈉的金屬性比鎂強(qiáng)。

補(bǔ)充和說明：

1.判斷題：判斷以下說法是否正確。（1）原子的質(zhì)量主要集中在原子核上；（2）元素周期表是按照原子序數(shù)遞增的順序排列的；（3）金屬元素通常具有良好的導(dǎo)電性。

答案：（1）正確；（2）正確；（3）正確。

2.計(jì)算題：計(jì)算以下反應(yīng)的平衡常數(shù)Kc。（1）N?(g)+3H?(g)?2NH?(g);（2）CO?(g)+H?O(l)?H?CO?(aq)。

答案：（1）Kc=[NH?]2/([N?][H?]3);（2）Kc=[H?CO?]/([CO?][H?O])。

3.解釋題：解釋為什么氧化還原反應(yīng)中，還原劑被氧化，氧化劑被還原。

答案：在氧化還原反應(yīng)中，還原劑失去電子被氧化，氧化劑獲得電子被還原。這是因?yàn)樵诜磻?yīng)過程中，電子的轉(zhuǎn)移導(dǎo)致了還原劑和氧化劑的氧化態(tài)和還原態(tài)的變化。

4.應(yīng)用題：根據(jù)元素周期律，解釋為什么堿金屬元素（如鋰、鈉、鉀等）的沸點(diǎn)隨著原子序數(shù)的增加而增加。

答案：隨著原子序數(shù)的增加，堿金屬元素的原子半徑變大，原子間的金屬鍵作用力增強(qiáng)，因此沸點(diǎn)增加。

5.綜合題：給出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，要求學(xué)生根據(jù)原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識(shí)，分析反應(yīng)物和生成物的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律特征。

答案：以2H?+O?→2H?O為例，反應(yīng)物氫氣（H?）由兩個(gè)氫原子組成，氧氣（O?）由兩個(gè)氧原子組成，生成物水（H?O）由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子組成。在反應(yīng)過程中，氫原子和氧原子通過共價(jià)鍵形成水分子，體現(xiàn)了元素周期律中氫和氧的位置和性質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系：

-知識(shí)點(diǎn)：原子核外電子的排布、元素周期律的規(guī)律。

-詞：原子核、電子、排布、元素周期律、規(guī)律。

-句：原子的電子排布決定了元素的化學(xué)性質(zhì)，元素周期律的規(guī)律反映了元素性質(zhì)的周期性變化。

②元素周期律與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系：

-知識(shí)點(diǎn)：元素周期律的排列規(guī)律、元素性質(zhì)的周期性變化。

-詞：元素周期律、物質(zhì)性質(zhì)、周期性、排列規(guī)律。

-句：元素周期律的排列規(guī)律決定了元素性質(zhì)的周期性變化，從而影響了物質(zhì)的性質(zhì)。

③化學(xué)反應(yīng)與能量變化的關(guān)系：

-知識(shí)點(diǎn)：燃燒熱、化學(xué)反應(yīng)的能量變化。

-詞：燃燒熱、化學(xué)反應(yīng)、能量變化。

-句：燃燒熱是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的一種表現(xiàn)形式，反映了化學(xué)反應(yīng)的能量釋放或吸收。課堂-通過提問：教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑并進(jìn)行解答。

-觀察：教師可以觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

-測試：教師可以設(shè)計(jì)一些測試題目，檢測學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

2.作業(yè)評價(jià)：

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，找出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評。

-反饋學(xué)習(xí)效果：教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

-鼓勵(lì)學(xué)生：教師應(yīng)對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生互評：

-小組討論：學(xué)生在小組討論中可以相互提問、解答疑惑，通過討論加深對知識(shí)的理解。

-互相評價(jià)：學(xué)生可以相