讀教師修行之幸福

讀《教師修行之幸福[《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感〔建紅〕]在肖川先生的書中，可以領(lǐng)會(huì)到，教師的專業(yè)成長(zhǎng)必是擁有豐富的知識(shí)和一顆愛(ài)心，一顆容易共情的心，《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感〔建紅〕。知識(shí)通過(guò)兩個(gè)途徑獲得，一是前人的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，二是自身的體驗(yàn)與心得。人類歷史已有幾千年的記載與積淀，那些研究與經(jīng)驗(yàn)正是文化的形成與組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)與教授讓文化得以傳承，同時(shí)在學(xué)習(xí)與教授的過(guò)程中完成親身的體驗(yàn)，得出自己的心得，既豐富了文化的內(nèi)容與形式，使文化的積淀更深更厚，同時(shí)又將文化溶于了自身，個(gè)性真正地成長(zhǎng)并且鮮亮。沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)，育人就無(wú)從談起，充其量不過(guò)是照本宣科地教書匠罷了。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅要會(huì)出努力與汗水，還要有享受和自由。肖教授認(rèn)為職業(yè)幸福感來(lái)自于自身的充實(shí)和閑適，讀后感《《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感〔建紅〕》。一個(gè)享受不到快樂(lè)與成功的教師恐怕也只能帶給同學(xué)痛苦與挫敗。而真正能夠體驗(yàn)到充實(shí)與閑適的教師，絕不僅僅是擁有物質(zhì)的豐富與滿足，還必將從文化中提取積極的精神追求與信仰。由此來(lái)確立自己應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人，如何成為這樣的人。這一自我確實(shí)立，才能真正體驗(yàn)到精神思想中的充實(shí)與閑適。因此，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)成長(zhǎng)受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的同學(xué)、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類。馬克思說(shuō)，"每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件"，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對(duì)人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來(lái)講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的使命和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會(huì)深切地關(guān)注自我的成長(zhǎng)。〔《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感〔建紅〕〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)民不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益?！??！靶腋Ｔ谀睦?，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。〞這首20世紀(jì)80年代老歌感激勵(lì)了很多人，是很多人追求幸福動(dòng)力。讀《做一個(gè)幸福的教師》，我是先從《孔子的精神境界》一講開(kāi)始讀的，當(dāng)讀完最后一講，再品讀前面的序，心中更是感慨萬(wàn)千。寫一本書的讀后感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開(kāi)始吧！“重復(fù)他人的話語(yǔ)，無(wú)異于鸚鵡學(xué)舌；經(jīng)由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。〞陶老師告訴我們，一個(gè)不會(huì)思索的人，即使讀的書再多，也不過(guò)是前人文字和觀點(diǎn)的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思索對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)是多么重要。我們不是有很多老師將名師優(yōu)質(zhì)教案搬到自己課堂卻鬧得尷尬不堪嗎？我們不是也有很多老師至今還陷在多元理論的沼澤而難以抽身嗎？這其中的原因我認(rèn)為就是少了關(guān)鍵的一步，那就是思索。名師之所以是名師，是因?yàn)樗麄兪窃谧约旱氖┬谢A(chǔ)上探究出的合適他自己的一條路，我們要想讓自己的課堂出色起來(lái)，照搬是萬(wàn)萬(wàn)不可的，借鑒也要慎重，我們應(yīng)該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審閱自己的同學(xué)，找出屬于自己的最好的方法。最好的方法就是最合適自己的方法?！吧皇菍?duì)既有狀態(tài)的重復(fù)〞陶老師說(shuō)。仔細(xì)想想，我們四周有多少人在重復(fù)著自己的勞作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，這種驢拉磨一圈圈轉(zhuǎn)的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過(guò)要改變這種現(xiàn)狀呢？陶老師說(shuō)：“今天的陶繼新，一定超過(guò)昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過(guò)今天的陶繼新！〞多么自信的話語(yǔ)，多么豪邁的氣勢(shì)！作為我們，還有理由在原地徘徊嗎？為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲光亮，我們也應(yīng)該為自己積存一點(diǎn)文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來(lái)臨。道法自然。陶老師說(shuō)：“千萬(wàn)不要故弄玄虛，更不要故作高深。〞是的，我們讀陶老師的文章，感覺(jué)就是在聽(tīng)一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語(yǔ)句真實(shí)、自然、質(zhì)樸無(wú)華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說(shuō)，十年前，他寫文章的時(shí)候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來(lái)那是令他羞愧的事。從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅(jiān)信文風(fēng)彰顯人性的說(shuō)法，陶老師自然質(zhì)樸的文風(fēng)，我認(rèn)為在今天這個(gè)喧囂浮躁的社會(huì)應(yīng)該成為廣大文藝工共同追求的目標(biāo)。讀國(guó)學(xué)大師季羨林的文章，覺(jué)得陶老師的文風(fēng)和季羨林老先生語(yǔ)句中那股透心的爽頗有相似之處。也曾有過(guò)捧書閱讀到深夜的時(shí)候，那只是因?yàn)槲蚁矏?ài)；也曾嘗試著去背誦《論語(yǔ)》《老子》，那是因?yàn)槲蚁雰A聽(tīng)圣人心聲，體會(huì)他們的思想律動(dòng)，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當(dāng)課堂上的我捉襟見(jiàn)肘時(shí)，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時(shí)候，教育類的專業(yè)書籍又走進(jìn)我的書架，我對(duì)自己說(shuō)，我只是想做一個(gè)稱職的教師，做一個(gè)讓孩子喜愛(ài)的教師，除此之外，別無(wú)它求。讀了陶老師《做一個(gè)幸福教師》才熟悉到，一個(gè)幸福的教師必必需有深厚的文化資本，那樣他在能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗(yàn)和感受及時(shí)傳達(dá)給同學(xué)，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師還要有一顆寧?kù)o的心靈，只有心的寧?kù)o，才不會(huì)被外界紛繁的世界所誘惑，才能靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)；一個(gè)幸福的教師必必需有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，使命感讓他心懷高遠(yuǎn)。輕輕合上書，一個(gè)略微的游絲樣的聲音飄過(guò)來(lái)：我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我默默地記下曾經(jīng)幫過(guò)我的長(zhǎng)者，正在激勵(lì)著我的朋友，始終鞭策著我的同學(xué)，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我最好的回報(bào)方式就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。有老師說(shuō)，現(xiàn)今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力，各級(jí)各類的檢查驗(yàn)收，還要承受學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)指標(biāo)的量化考核，在學(xué)校天天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂(lè)和幸?？裳?！可是我要說(shuō)的是快樂(lè)是自找的，幸福是自己爭(zhēng)取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界到處都是美麗的風(fēng)光。我距離幸福還有多遠(yuǎn)？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會(huì)距離幸福更近一些。評(píng)論這張轉(zhuǎn)發(fā)至微博教師的幸福幸福是什么？很多人都認(rèn)為幸福是獲得，是滿足，是苦盡甘甜的完美。做為一名教師，雖然我也很煩惱，也免不了報(bào)怨，但是我還是慶幸我是一名教師。我的幸福首先我選擇了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，其次享受不盡同學(xué)對(duì)我的愛(ài)，你說(shuō)，我能不幸福嗎？我是一名有十五年教齡的小學(xué)教師，可以說(shuō)我的青春都獻(xiàn)給了同學(xué)，但我無(wú)怨無(wú)悔，我覺(jué)得很幸福。我的工作不是呆板的物件，是一個(gè)個(gè)活生生，充滿新鮮血液的生命，他們有自尊，有自己的人格、思想，他們會(huì)讓你高興，會(huì)讓你生氣，會(huì)讓你笑，也會(huì)讓你哭…但這樣的生活很充實(shí)，也很有意義。我們的幸福便是在快樂(lè)的奉獻(xiàn)中把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，把平凡當(dāng)做偉大，把短暫當(dāng)做永恒。有一首歌唱得好：你眉頭開(kāi)了/所以我笑了/你眼睛紅了/我的天灰了……只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的同學(xué).只有快樂(lè)的教師才能培養(yǎng)出快樂(lè)的同學(xué)。教師的幸福來(lái)自教育教學(xué)的工作。教育是教師的生命，課堂教學(xué)是教師基本的生活方式，是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。教育教學(xué)過(guò)程成了師生思想碰撞、心靈交流的過(guò)程，在共識(shí)、共鳴、共志的教學(xué)過(guò)程中，教師宣講自己的信念，表白自己的真情實(shí)感；同學(xué)袒露自己的心靈，訴說(shuō)自己的體會(huì)。此時(shí)，教師的教成了同學(xué)的必需要、向往；而同學(xué)的學(xué)，則成了教師的期待、目的，教與學(xué)相融合。教師的幸福來(lái)自教師的教育研究。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想讓教師的勞作能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)。〞幸福是一種主觀感受，教師能否獲得職業(yè)幸福感必需要一種能力，必需要一種4.教師讀書心得體會(huì)讀>體會(huì)[教師讀書心得體會(huì)讀>體會(huì)]這學(xué)期，我有幸細(xì)讀王三陽(yáng)老師編輯的一書《做幸福的教師》，使我深入體會(huì)到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)的收獲與幸福.在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂，教師讀書心得體會(huì)讀體會(huì)。當(dāng)我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在同學(xué)心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的同學(xué)難忘的，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學(xué)施行中，我不斷的探究并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來(lái)越深入的懂得了，要想同學(xué)學(xué)得好，更要“施行出真知〞。反思最初的疑惑，不正是因?yàn)橥瑢W(xué)沒(méi)有真正參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，所以才會(huì)事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必必需讓同學(xué)這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)生活的“施行〞中來(lái)，在學(xué)習(xí)中摸索方法，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)趣，獲得經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)同情，學(xué)會(huì)體諒，------。說(shuō)到底，這殿堂是為同學(xué)建立的，是要同學(xué)真正喜愛(ài)才行??！我便認(rèn)定了腳下的這條路，業(yè)業(yè)兢兢地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學(xué)與文明的基因移植給同學(xué)。把歌聲和快樂(lè)融入同學(xué)的骨骼中。這使我體會(huì)到了，教師的人生在講臺(tái)上是閃光的，這塊天地使苦和樂(lè)、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達(dá)到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂(lè)和樂(lè)、悲和喜、失落和神圣交織在一起！是的，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活貧寒而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，正是因?yàn)槔蠋焸兌荚缸约合褚黄G葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們?cè)S多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活，一個(gè)三餐準(zhǔn)時(shí)的習(xí)慣……所以，那些多年不見(jiàn)的朋友聽(tīng)說(shuō)我做了老師，往往都會(huì)問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯(cuò)吧？可是，即使是再關(guān)懷我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒(méi)有一個(gè)可以不假思索就說(shuō)出來(lái)的答案呢？幸福是什么？或許我們記住了許多快樂(lè)的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答。于是，我問(wèn)我自己：你因?yàn)閻?ài)人而幸福過(guò)嗎？當(dāng)然，你完全可以選擇愛(ài)家人，愛(ài)朋友。但當(dāng)你身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，讀后感《教師讀書心得體會(huì)讀體會(huì)》。海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至碰到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、急躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么龐大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。你因?yàn)楸粣?ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這或許就是全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)?？梢宰鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少同學(xué)呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的同學(xué)，他們將要回報(bào)給你們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財(cái)富??！你因?yàn)楣ぷ髦腋＿^(guò)嗎？你因?yàn)楦淖冎澜缍腋＿^(guò)嗎？有一句話非常中聽(tīng)：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因?yàn)樗龑Ｗ?，因?yàn)樗康拿鞔_，因?yàn)樗郎喩砩l(fā)出價(jià)值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區(qū)的200名少年接受了一位社會(huì)學(xué)教授的調(diào)查，25年后這位教授在后續(xù)調(diào)查中驚奇的發(fā)現(xiàn)，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業(yè)的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問(wèn)他們：你成功的關(guān)鍵是什么？答案驚人的一致，他們說(shuō)：因?yàn)槲遗龅搅艘粋€(gè)好老師。多少次，當(dāng)你辛勤的工作日見(jiàn)成效，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子們一個(gè)小小的進(jìn)步時(shí)，無(wú)不歡欣雀躍，這樣龐大的幸福感難道還不夠嗎？你因?yàn)楦冻龆腋＿^(guò)嗎？你因?yàn)槭ザ腋＿^(guò)嗎？我身邊的年輕朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧disco是他們熱衷的場(chǎng)所。其實(shí)，我也向往過(guò)這樣的浮華，可作為一個(gè)老師，卻無(wú)法忘情于享受；這樣的經(jīng)歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來(lái)虛擲，也可以用來(lái)奉獻(xiàn)。我們那么多帶著病保持著工作的老師，誰(shuí)曾因?yàn)樗v的病容就覺(jué)得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強(qiáng)大的人格力量，只會(huì)讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌。教師的職業(yè)幸福感來(lái)自哪里？教師的職業(yè)幸福感來(lái)自學(xué)校。因?yàn)閷W(xué)校是教師們相處的大家庭，也是成長(zhǎng)的大環(huán)境。專業(yè)的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、同事的信任、同伴的互助等能否充分獲得，決定了教師對(duì)自身職業(yè)的正確定位，以及對(duì)人生的積極或消極態(tài)度，進(jìn)而決定幸福感的獲得。當(dāng)教師通過(guò)自己的努力克服一個(gè)又一個(gè)困難、取得一個(gè)又一個(gè)成功時(shí)；當(dāng)同學(xué)及家長(zhǎng)給予教師滿意的評(píng)價(jià)時(shí)；當(dāng)教師從內(nèi)心深處體會(huì)到一種被認(rèn)可的自豪感時(shí)，幸福已經(jīng)悄悄來(lái)到教師身邊，并影響著同學(xué)的快樂(lè)成長(zhǎng)。教師的職業(yè)幸福感來(lái)自哪里？教師的職業(yè)幸福感來(lái)自于樂(lè)觀向上的積極心態(tài)。因?yàn)榻處煈?yīng)在教書育人中首先使自己形成健康幸福的心態(tài)，即一種平常的心態(tài)，一種感恩的心態(tài)，一顆對(duì)工作、對(duì)同學(xué)愛(ài)的心態(tài)，一種沒(méi)有嫉妒和埋怨的心態(tài)。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè)元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受教育。你的職業(yè)幸福感也就隨之而來(lái)。6.以教師的幸福為主題,自擬題目,寫一篇議論性文章,800字以上這幾天都在讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而繁重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼同學(xué)的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換〞作一名人民教師的幸福。用愛(ài)微笑作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)同學(xué)，能給同學(xué)一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使同學(xué)感受到教師的理解、關(guān)懷、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆同學(xué)的興奮劑，使他們得到大膽的激勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動(dòng)同學(xué)的冷靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行必需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍同學(xué)思維，活躍同學(xué)的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫柔，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令同學(xué)敬畏，微笑的教師令同學(xué)喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令同學(xué)敬愛(ài)。教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著同學(xué)的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重同學(xué)的地位，尊重同學(xué)的人格，尊重同學(xué)的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。用愛(ài)賞識(shí)激勵(lì)沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待同學(xué)，決定了同學(xué)的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思索的是莊稼必需要什么？怎樣滿足莊稼的必需要？教師為教育同學(xué)想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到同學(xué)心靈深處最激烈的要求是什么？怎樣滿足同學(xué)的精神必需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總埋怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。在本書的第三章《要習(xí)慣表?yè)P(yáng)同學(xué)》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說(shuō)表?yè)P(yáng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)會(huì)給同學(xué)的自信心加碼。還要變著法子來(lái)表?yè)P(yáng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵(lì)同學(xué)更大的進(jìn)步！我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì)，兒子上一年級(jí)了，每次回家告訴我今天繆老師表?yè)P(yáng)我看書認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書；今天我英語(yǔ)讀得好，倪老師獎(jiǎng)給一個(gè)美麗的貼花紙，還給我畫了個(gè)大大的蘋果；我寫字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰！是啊，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過(guò)高，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大同學(xué)的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽??；希望孩子聰慧，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了〞。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)擴(kuò)展孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，激勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂(lè)地成長(zhǎng)。具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)同學(xué)，欣賞同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)。7.我想找一篇文章題目是《教師的幸福感來(lái)自哪里》教育局劉局長(zhǎng)在描述中山市教育現(xiàn)代化的目標(biāo)時(shí)，提出了充滿人文關(guān)懷的“三讓就更〞，其中一條就是讓老師更幸福，直指教育的核心價(jià)值。因?yàn)橹挥行腋５睦蠋?，才有幸福的教育，只有幸福的教育，才有幸福的同學(xué)、幸福的人生。歸根結(jié)底，教育的最終目的就是人類的幸福。那么，如何讓老師更幸福呢？要解決這一問(wèn)題，首先要弄清兩個(gè)基本問(wèn)題，一是什么是幸福？二是教師的幸福感來(lái)自哪里？什么是幸福？大家普遍接受的解釋是：幸福的本質(zhì)是人對(duì)生活的滿意感、和諧感。必要的物質(zhì)待遇、工作條件是幸福生活的基本因素，但幸福作為人的一種主觀體驗(yàn)，往往不是外求于物、而是內(nèi)求于心的。老師的幸福感又來(lái)自何處呢？可以來(lái)自自己日漸清楚、成熟的教育教學(xué)理念；可以來(lái)自富于個(gè)人獨(dú)特魅力的教育教學(xué)藝術(shù)；可以是自己的教育理想和信念的不斷施行和最終實(shí)現(xiàn)；可以來(lái)自同學(xué)的不斷成長(zhǎng)與全心信賴；可以來(lái)自家長(zhǎng)的真心信任與尊重；可以來(lái)自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷和充分信任；可以來(lái)自全社會(huì)對(duì)教師群體的認(rèn)可和尊重……總之教師的幸福更多的是屬于精神世界的。“真正的幸福來(lái)源于對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。〞筆者很喜愛(ài)這句話。教師的幸福感的可以來(lái)自待遇的提升、同學(xué)的愛(ài)戴、領(lǐng)導(dǎo)的欣賞、事業(yè)的成功。但這些都只是外因，是教師幸福感的影響因素而非決定因素。關(guān)于教師而言，真正的幸福應(yīng)該是來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。具體來(lái)說(shuō)，就是表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校的愛(ài)、對(duì)學(xué)科的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)、對(duì)課堂的愛(ài)。因?yàn)橛辛藧?ài)，才會(huì)用心投入，才會(huì)樂(lè)此不疲；因?yàn)橛辛藧?ài)，才會(huì)快樂(lè)著同學(xué)的快樂(lè)，幸福著同學(xué)的幸福；因?yàn)橛辛藧?ài)，才能收獲同學(xué)的愛(ài)戴，才能收獲教育的樂(lè)趣，就像一對(duì)夫妻，如果缺乏對(duì)對(duì)方的愛(ài)，哪怕物質(zhì)條件再好，也不會(huì)幸福感一樣。作為教師，如果缺乏對(duì)教育事業(yè)真正的熱愛(ài)，就不可能有真正持久的幸福感可言。有句教育名言“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育〞，這句話原本指向的是同學(xué)?？墒?，關(guān)于教師而言，這句話同樣適用，叫做“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有幸福〞，沒(méi)有教育工作的幸福，也就沒(méi)有真正意義上的幸福人生。換句話說(shuō)：“有了愛(ài)才有真正的教育，有了愛(ài)才有教師的幸福〞。文章轉(zhuǎn)自：/article/561/1568118.《做個(gè)幸福的教師》讀后感[《做個(gè)幸福的教師》讀后感]太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)、園丁、人類靈魂的工程師、蠟燭…這些稱呼都是人民給予我們，《做個(gè)幸福的教師》讀后感。我們肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任，這就要求我們教師要有一定的專業(yè)素養(yǎng)，尤其在教學(xué)第一線的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型教師。在陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書中他就是這樣闡述的：讀書，教師生命成長(zhǎng)的必必需，讓我知道為什么教師要讀書：完善人格；授業(yè)解惑；生也有涯。作為一名教師，肩負(fù)著一種特別的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當(dāng)好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當(dāng)是最正確、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言："逝者如斯夫，不舍晝夜"怎樣讓有限的生命煥發(fā)光彩？假如通過(guò)閱讀提升了自己的文化品行，就會(huì)有了文化的價(jià)值。對(duì)此，我對(duì)閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的思索。有了一個(gè)迫切的愿望：我要強(qiáng)化閱讀。陶繼新老師認(rèn)為"讀書是教師生命成長(zhǎng)的必必需"。作為一名教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該是文化人。而要擁有文化，就必必需讀書，像陶老師那樣讀有層次的書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師心里，外顯出來(lái)就是一道絢麗的風(fēng)光，因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義，讀后感《《做個(gè)幸福的教師》讀后感》。從某種意義上說(shuō)，讀書是讓我們教師產(chǎn)生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地?fù)碛胸S盈的知識(shí)與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識(shí)層面與精神層面都給我們的同學(xué)以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的同學(xué)都達(dá)到一種生命的飛躍。作為一名教師，我們辛勞卻快樂(lè)著，因?yàn)槲覀儞碛衅渌袠I(yè)沒(méi)有的受眾群體，我們桃李滿天下。無(wú)論你在哪里，當(dāng)聽(tīng)到那一聲聲"老師好"的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，你的內(nèi)心就會(huì)涌動(dòng)起無(wú)限的自豪與快樂(lè)！我們貧寒卻幸福著，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)我們自己的節(jié)日。在那一天我們會(huì)收到來(lái)自我們的同學(xué)的一個(gè)個(gè)祝福，雖然他們的問(wèn)候還很稚嫩，還很簡(jiǎn)單，但那是他們情感表達(dá)的全部。他們的問(wèn)候是純粹的、真摯的、感人的！寫到這里，我忽然想起了海子的一首詩(shī)：從明天起，做一個(gè)幸福的人喂馬、劈柴，周游世界，從明天起，關(guān)注糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)/從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每個(gè)人，給每一條河、每一座山取一個(gè)溫暖的名字，陌生人，我也為你祝福，愿你有一個(gè)燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。這首詩(shī)告訴我們，幸福存在于那些平凡、一般的小事里，要靠我們自己去創(chuàng)造、去體會(huì)。做教師22年來(lái)，我體會(huì)到了做教師的快樂(lè)與幸福，他讓我充實(shí)、前行、自律，今后我還要始終如一地做下去，將自己的學(xué)識(shí)全部地傳授給我的同學(xué)。用我的言傳身教去教育我的同學(xué)，無(wú)論他們今后到社會(huì)中做什么工作，只要對(duì)社會(huì)的進(jìn)步盡力就好，愿我的同學(xué)今后也做一個(gè)快樂(lè)、幸福、充實(shí)的人?！病蹲鰝€(gè)幸福的教師》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)民不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】。9.《做一個(gè)幸福教師》讀后感[《做一個(gè)幸福教師》讀后感]假期讀陶繼新老師寫的《做一個(gè)幸福教師》一書，原本只是為完成學(xué)校布置的任務(wù)，覺(jué)得遠(yuǎn)沒(méi)有讀自己喜愛(ài)的書有興趣，《做一個(gè)幸福教師》讀后感。然而不讀不知道，一讀收獲真不小。內(nèi)容和我想像的那種條框式的專業(yè)教育理論書迥然不同，確乎是別有一滋味在其中。對(duì)我而言，就如同走進(jìn)了孫悟空的花果山水簾洞的福寶之地，從頭到尾進(jìn)行了一番精神的沐浴。一口氣讀完了這本書，既有酣暢淋漓之感，又有豁然開(kāi)朗之坦蕩。許多積壓已久的疑惑、憂愁、思慮頃刻如煙散去，蕩漾在心是一種久未體會(huì)的或淡亦濃的幸福之感。首先憾動(dòng)我的是陶老師一以貫之的讀書習(xí)慣。他說(shuō)：“作為教師，首先應(yīng)該是文化人，而要想擁有文化，就必必需讀書。〞而且他主張“取法乎上〞的讀書，“上〞就是古今中外的經(jīng)典，是那些定格在有文化品行者的心靈層面的，他所揮之不去的，能不斷引領(lǐng)人的生命成長(zhǎng)的精神產(chǎn)品。關(guān)于古今中外的經(jīng)典不僅要讀，還要背誦。陶老師49歲的時(shí)候，就從《論語(yǔ)》中選出85%以上的篇章背誦。背誦之后，對(duì)以前很多不理解的內(nèi)容方才有所心得。更重要的事，背誦幾乎改變了陶老師的人生，不單單改變了他的話語(yǔ)方式、思維走向，而且還提了他的思想境界，使他進(jìn)入一種心靈安適的境界之中。讀到這里，我實(shí)在感覺(jué)憾顏。一直認(rèn)為自己是一個(gè)喜愛(ài)讀書的人。所讀之書不在少數(shù)，但感覺(jué)自己精進(jìn)甚微，沒(méi)有多大的改變。通過(guò)對(duì)比才發(fā)覺(jué)自己所讀的書還多在情趣方面打轉(zhuǎn)，沒(méi)有“取法乎上〞，自然只能得法于下了。我一直不喜愛(ài)看四詩(shī)五經(jīng)，覺(jué)得太累，太費(fèi)功夫，自己又不搞什么研究，搞那么累干嘛。關(guān)于《論語(yǔ)》也只是停留在淺層次理解水水平上，更沒(méi)有背誦的習(xí)慣。很多句子，做為十幾年的語(yǔ)文教師，我也弄不明白它的真正意思。如：“君子固窮，小人窮斯濫矣〞，“群子周而不比，小人比而不周〞，“君子上達(dá)，小人下達(dá)〞等等。陶老師似《論語(yǔ)》為珍寶，不但自己背誦，還讓自己的大女兒，二女兒背誦，背會(huì)了還有幾千元的重獎(jiǎng)。煞費(fèi)苦心。受陶先生影響，假期，我把《論語(yǔ)》一書拿出來(lái)認(rèn)真研讀了一番，并規(guī)定自己天天背誦三句經(jīng)典語(yǔ)句?！皶x百遍，其義自見(jiàn)〞，原來(lái)那些不明白的句子意思，現(xiàn)在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心靈也逐漸進(jìn)入一種安適快樂(lè)的境界之中。《論語(yǔ)》真如一劑良藥可以撫慰人的心靈。陶先生說(shuō)得真對(duì)：“經(jīng)典文化一旦內(nèi)化到教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)光。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系。〞其次憾動(dòng)我的是陶老師能夠在繁忙之中打點(diǎn)幸福人生，讀后感《《做一個(gè)幸福教師》讀后感》。陶老師認(rèn)為健康是打點(diǎn)幸福人生的基石。而健康的身體不僅要靠外在的保持鍛煉，內(nèi)在的心理和諧更是至關(guān)重要?？鬃娱L(zhǎng)壽的原因之一就是“為所欲為，不逾矩〞的心靈狀態(tài)的和諧。陶老師說(shuō)要想做到心靈的和諧還應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：寬容大度：諒解沖撞自己的人；感恩批評(píng)自己的人；寬恕傷害自己的人。優(yōu)化情緒：排解生氣之“毒〞；進(jìn)行“良性暗示〞；養(yǎng)生之首即常欲小勞，但莫大疲。莫憂思，莫大怒，莫悲愁，莫大懼。有舍方有得：生命不能太負(fù)重，只有學(xué)會(huì)放下，才能輕裝上陣。我們往往只看見(jiàn)一些有形的東西，其實(shí)，那些無(wú)形的東西的負(fù)擔(dān)更重。放下心理層面的負(fù)擔(dān)，才能走進(jìn)無(wú)我的境界，也才能漸入幸福的佳境。我是一個(gè)多愁善感、內(nèi)心脆弱敏感之人。由于工作、生活方面的原因，身上一直背著很重的軛，很少面帶笑容。有時(shí)感覺(jué)活著也挺受罪。和同學(xué)在一起的時(shí)候，還比較陽(yáng)光，但是一旦回到生活中，就常常無(wú)端的憂郁、壓抑。讀完《做一個(gè)幸福教師》這本書后，我被陶老師豁達(dá)樂(lè)觀情緒感染，特別是他兩次放棄到手的評(píng)教授職稱一事，讓我深有心得。魯迅先生有詩(shī)云：“相逢一笑泯恩仇〞。我想在這些大師們的指引下，無(wú)論面對(duì)多么復(fù)雜多變的人際關(guān)系，我也會(huì)保