庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)

庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能1、掌握庫侖定律，要求知道點(diǎn)電荷的概念，理解庫侖定律的含義及其公式表達(dá)，知道靜電力常量。2、會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。3、知道庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理。（二）過程與方法通過演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素，再得出庫侖定律（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力教學(xué)重點(diǎn)：掌握庫侖定律教學(xué)難點(diǎn)：會用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算教學(xué)方法：講授法教學(xué)用具：庫侖扭秤（模型或掛圖）。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識（二）新課教學(xué)【板書】----第2節(jié)、庫侖定律提出問題：電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)？演示：帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向。使同學(xué)通過觀察分析出結(jié)論（參見課本圖1.2-1）?！景鍟浚?、影響兩電荷之間相互作用力的因素：1.距離。2.電量。2、庫侖定律內(nèi)容表述：力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的二次方成反比。作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上公式：靜電力常量k=9.0×109N·m2/C2適用條件：真空中，點(diǎn)電荷——理想化模型介紹：(1)。關(guān)于“點(diǎn)電荷”，應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對而言的，只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略，帶電體就可以看作點(diǎn)電荷。嚴(yán)格地說點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型，實(shí)際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的概念。容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正。（2）。要強(qiáng)調(diào)說明課本中表述的庫侖定律只適用于真空，也可近似地用于氣體介質(zhì)，對其它介質(zhì)對電荷間庫侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋，只能簡單地指出：為了排除其他介質(zhì)的影響，將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下。擴(kuò)展：任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫侖定律。用矢量求和法求合力。利用微積分計(jì)算得：帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷。靜電力同樣具有力的共性，遵循牛頓第三定律，遵循力的平行四邊形定則?！景鍟浚?、庫侖扭秤實(shí)驗(yàn)（1785年，法國物理學(xué)家。庫侖）演示：庫侖扭秤（模型或掛圖）介紹：物理簡史及庫侖的實(shí)驗(yàn)技巧。實(shí)驗(yàn)技巧：(1)。小量放大。(2)。電量的確定。【例題1】：試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg，質(zhì)子的`質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C.分析：這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是可以看出，萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要考慮靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不計(jì)?！纠}2】：詳見課本P9小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要的小結(jié)作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析1、庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)不僅僅要求學(xué)生定性明白，并且還要求定量了解和應(yīng)用。2、展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。二教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、理解庫侖定律的含義和表達(dá)式，明白靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡單的問題。2、滲透夢想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象思維建立物理模型的力。（二）過程與方法經(jīng)過認(rèn)識科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、夢想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過對庫侖定律探究過程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)對庫侖定律的理解（二）難點(diǎn)對庫侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討。四、學(xué)情分析學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬有引力的基本知識，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了必須的探究本事、邏輯思維本事及推理演算本事。能在教師指導(dǎo)下經(jīng)過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題五、課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備展示學(xué)案上預(yù)習(xí)的情景，教師準(zhǔn)備必要的課件六、教學(xué)方法比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。七、課時(shí)安排1課時(shí)八、教學(xué)過程1、教師演示1、1-6的實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。3、經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。4、法國物理學(xué)家?guī)靵?，用?shí)驗(yàn)研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫侖定律。資料：真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。表達(dá)式：k叫靜電力常量，k=9109Nm2C2。5、介紹點(diǎn)電荷：①不研究大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。②點(diǎn)電荷是一種夢想化模型。③介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。6、任意帶電體所受的力能夠看作是多個(gè)點(diǎn)電荷所受力的合力。7、庫侖定律與萬有引力定律（計(jì)算下題）試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9、1010-31kg，質(zhì)子的質(zhì)量m2=1、6710-27kg，電子和質(zhì)子的電荷量都是1.6010-19C。分析：這個(gè)問題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。解：電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬有引力分別是：（回答思考與討論）能夠看出：萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處；它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是：首先萬有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力。其次，由計(jì)算結(jié)果看出，電子和質(zhì)子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，所以在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí)，主要研究靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下十分小，所以可忽略不計(jì)。九、板書設(shè)計(jì)1庫侖定律a、資料：真空中的'兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。b、表達(dá)式：2、點(diǎn)電荷a、不研究大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點(diǎn)的電荷。b、點(diǎn)電荷是一種夢想化模型。c、介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響能夠忽略不計(jì)時(shí)。十、教學(xué)反思1、為突破重難點(diǎn)應(yīng)講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力貼合力的特征，遵守牛頓第三定律。2、為定性演示庫侖定律，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要干燥。3、說清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定。庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、明白兩種電荷及其相互作用。明白點(diǎn)電荷量的概念。2、了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；明白原子結(jié)構(gòu)，掌握電荷守恒定律。3、明白什么是元電荷。4、掌握庫侖定律，要求明白明白點(diǎn)電荷模型，明白靜電力常量，會用庫侖定律的。公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。（二）過程與方法2、經(jīng)過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究庫侖定律并能靈活運(yùn)用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識夢想化是研究自然科學(xué)常用的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用。重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。教學(xué)過程：第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時(shí)）（一）引入新課：多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價(jià)。下頭請同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家xxxx冒著生命危險(xiǎn)在美國費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的.迷信。師強(qiáng)調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。雷電是怎樣構(gòu)成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當(dāng)電荷積累到必須程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎樣回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。（二）新課教學(xué)復(fù)習(xí)初中知識：師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。演示實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，并且?guī)щ娫蕉啵驮酱螅軌蛭p小物體，我們說此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。人類從很早就認(rèn)識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。之后人們認(rèn)識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)4任務(wù)分析本課使用的教材是人民教育出版社出版的高中物理選修3-1。本課的資料是第一章和第二節(jié)庫侖定律。本節(jié)的核心是庫侖定律，它是靜電學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是研究電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)，是電磁學(xué)的基本定律，也是物理學(xué)的基本定律之一。庫侖定律闡明了帶電體之間的相互作用規(guī)律，為整個(gè)電磁學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以在本章中起著重要的作用。在學(xué)習(xí)本課資料之前，學(xué)生已經(jīng)具備了粒子夢想化模型的思維方法，并且明白兩個(gè)輕而小的帶電體經(jīng)過相互作用而被吸引或排斥。育才中學(xué)是一所扶貧寄宿學(xué)校，大部分學(xué)生來自寧夏南部。他們?nèi)狈ψ晕也僮鞅臼?、合作探究意識和交流評價(jià)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。這節(jié)課的教學(xué)資料有兩條主線。第一個(gè)是知識層面。首先，經(jīng)過“演示”欄中“探索影響電荷間相互作用的因素”的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。在此基礎(chǔ)上，展示了庫侖定律的歷史背景。掌握真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用規(guī)律，即庫侖定律；第二個(gè)是方法層面，即研究多個(gè)量之間關(guān)系的方法，間接測量某個(gè)物理量的方法（1）了解電荷間相互作用力的規(guī)律，掌握庫侖定律的資料和應(yīng)用。（2）經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)，我們首先定性地理解電荷之間的相互作用力，然后定義庫侖法律和適用條件。2、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)經(jīng)過觀察和演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出電荷之間的相互作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括本事。（2）經(jīng)過靜電力與萬有引力的比較，體驗(yàn)自然規(guī)律的多樣性和統(tǒng)一性。(3)體驗(yàn)一些研究物理問題的常用方法，如控制變量法、夢想模型法、類比法等。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。難點(diǎn)：應(yīng)用庫侖定律的資料和適用條件。第四，教學(xué)資源1、視頻剪輯：庫侖扭轉(zhuǎn)平衡2、演示實(shí)驗(yàn)：探索影響電荷間相互作用力因素的實(shí)驗(yàn)3、課件：PPT幻燈片V.設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課程改革的理念和目標(biāo)，要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)和應(yīng)用自我，在參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。在本課中，用《三國志吳書》中寫的“琥珀不帶爛芥末”和手搖靜電傳感器來演示放電現(xiàn)象，并將其引入新課，為課堂實(shí)驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜測影響帶電體間相互作用力的因素。教師適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生制定F與R、F與q定性探究的`實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過演示實(shí)驗(yàn)對F與R、F與q的關(guān)系進(jìn)行定性研究。然后，經(jīng)過比較萬有引力，結(jié)合類比法和庫侖對電荷間相互作用力的探索，引入庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)，得出庫侖定律。本文回顧了人類探索電荷間相互作用力的歷史，并進(jìn)行相應(yīng)的人文教育。利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生參與開發(fā)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證F與R2成反比，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。六，教學(xué)過程1、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)這門課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)鏈接場景引入了兩個(gè)電荷之間的強(qiáng)大交互作用。第二個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過猜想、學(xué)生的定性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性探究，得出兩個(gè)電荷之間的力和距離與電荷之間的關(guān)系。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，作者經(jīng)過比較引力并結(jié)合前人研究的歷史背景，定量地探討了庫侖定律及其適用條件。第四步是經(jīng)過簡單的例子鞏固庫侖定律的應(yīng)用。2、教學(xué)流程圖3、教學(xué)過程描述（1）情景：《三國志吳書》寫道“琥珀不帶爛芥末”，手搖靜電傳感器演示了放電現(xiàn)象，并引入了新的一課（2）活動一經(jīng)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識猜測哪些因素與兩個(gè)電荷之間的作用力有關(guān)，并經(jīng)過討論得出兩個(gè)電荷之間的作用力與距離和電荷數(shù)量有關(guān)的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃和組織小組實(shí)驗(yàn)，對上述猜想進(jìn)行定性探索，并經(jīng)過每個(gè)小組對實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和交流。（3）活動經(jīng)過以往的研究歷史，并與萬有引力相比較，用控制變量的方法定量研究了兩個(gè)電荷之間的相互作用力與電荷的距離和數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過討論，得出庫侖定律。（4）活動三經(jīng)過常識和現(xiàn)有知識討論庫侖定律公式的適用條件。（5）經(jīng)過簡單的例子鞏固對庫侖定律的理解，并根據(jù)庫倫力的計(jì)算公式比較微觀粒子之間的引力和庫倫力的大小。庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)過程一、新課引入課題引入可以通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察基本的電現(xiàn)象，下面提供幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)以供參考：演示1：取兩片吹塑紙，將一片放在可以靈活轉(zhuǎn)動的支座上，用另一片靠近它，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象，然后用手摩擦這兩片吹塑紙，再靠近，讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（不用手摩擦?xí)r它們沒有作用，用手摩擦后它們互相排斥）演示2:將一張薄紙，卷成筒狀，將下端撕開成流蘇狀，用摩擦好的塑料制品去接觸，發(fā)現(xiàn)流蘇開始振動，象一只會跳舞的章魚；讓學(xué)生討論這些現(xiàn)象，運(yùn)用初中所學(xué)來分析；二、講授新課關(guān)于這部分教學(xué)，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以由課堂學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來總結(jié)完成。1、摩擦起電學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，能夠吸引輕小物體，我們說此時(shí)物體帶了電或者說帶了電荷。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。人類從很早就認(rèn)識了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有了帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，我國古代人民非常善于觀察，早在兩千多年前的西漢時(shí)期就有“玳瑁吸裙”的記載，玳瑁是一種美麗的龜殼，人們在用它作首飾時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)摩擦后的玳瑁會吸引衣服。讓學(xué)生討論在日常生活中見過類似的摩擦起電現(xiàn)象，學(xué)生舉例分析后可以布置課下作業(yè)?。2、兩種電荷學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：將學(xué)生分組。實(shí)驗(yàn)器材有：（1）、玻璃棒、橡膠棒各兩根；（2）、毛皮、綢子各兩塊；（3）、支架；為了避免實(shí)驗(yàn)中電荷的流失，最好兩名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過程：（1）、兩位同學(xué)同時(shí)都用綢子摩擦玻璃棒，使它帶電，將一根放在支座上，注意：要記住哪端帶電，不要用手摸帶電的一端，用另一根玻璃棒的帶電端靠近這根玻璃棒的帶電端，觀察發(fā)生的現(xiàn)象；（2）、用毛皮摩擦橡膠棒，重做剛才的實(shí)驗(yàn)；（3）、用綢子摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒，做剛才的實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來；教師通過媒體動畫可控再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么？教師總結(jié)：在歷史上，人們用各種各樣的材料做了大量的`實(shí)驗(yàn)，人們發(fā)現(xiàn)帶電物體凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同，沒有第三種可能，自然界中只有這樣兩種電荷，美國科學(xué)家富蘭克林對這兩種電荷做出規(guī)定：綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。3、電荷之間的相互作用：在先前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論電荷之間的作用力與電荷之間距離的關(guān)系，可以參考媒體資源中：電荷之間距離與電量、電荷之間作用力的定性關(guān)系的媒體動畫，定性介紹三個(gè)物理量之間的關(guān)系，在給出點(diǎn)電荷的定義之后直接引出庫侖定律的內(nèi)容。給出庫倫定律的公式：講解中的注意事項(xiàng)參考“有關(guān)庫倫定律的教學(xué)建議”。三、典型例題講解：四、課堂小結(jié)：1、電荷之間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定律來計(jì)算。2、點(diǎn)電荷作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。3、庫侖定律的適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電體間、均勻帶電球殼間也可）。庫侖定律教學(xué)設(shè)計(jì)6（1）教材分析：庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)。這也是本章的重點(diǎn)，要求學(xué)生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應(yīng)用。對于庫侖定律，教材從學(xué)生已有的知識出發(fā)，采用定性實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。庫侖定律是研究電場強(qiáng)度和電勢差概念的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)。展示庫侖定律的資料和庫侖發(fā)現(xiàn)這必須律的過程，并強(qiáng)調(diào)其條件和意義。（2）學(xué)術(shù)條件分析：兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識，萬有引力定律和卡文迪什扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生們學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)探究的過程。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能：（1）經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，了解庫侖定律建立的過程。（2）庫侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫侖定律。2、過程和方法（1）經(jīng)過定性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的本事，理解庫侖扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)。（2）經(jīng)過建立點(diǎn)電荷模型，實(shí)現(xiàn)了夢想化模型的方法。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）培養(yǎng)與他人交流合作的本事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的意識。（2）了解人類認(rèn)識電荷之間相互作用的歷史過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和歡樂。（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及其理解和應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)難點(diǎn)突破措施：定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)錄像和理論探究相結(jié)合。（5）教學(xué)工具：多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。（6）教學(xué)過程：引入新課程演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時(shí)會發(fā)生什么？(罐子被橡膠棒和玻璃棒吸引并滾動。既然電荷之間有相互作用，什么因素與電荷之間相互作用力的大小有關(guān)？新課教學(xué)：首先，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索電荷間作用力的決定因素(a)定性實(shí)驗(yàn)調(diào)查：探索1:影響電荷間相互作用力的因素猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關(guān)。如何在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行定性研究？（1）你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)采用什么方法來研究電荷間的相互作用力和可能的因素之間的關(guān)系？學(xué)生：控制變量法。（2）請閱讀課本。如果你想比較這個(gè)力的大小，有什么方法能夠直觀地顯示出來？學(xué)生：比較懸掛線的偏轉(zhuǎn)角組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案。（3）你想選擇什么實(shí)驗(yàn)設(shè)備？球形導(dǎo)體、兩個(gè)自制細(xì)線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。（4）實(shí)驗(yàn)前，想想：如何改變帶電體的電荷。（5）實(shí)驗(yàn)探究步驟：引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟：兩個(gè)泡沫球A和B都很薄，其中一個(gè)與一個(gè)摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球A與球B接觸，細(xì)線偏離垂直方向一個(gè)角度。堅(jiān)持電量q不變，研究相互作用力f與距離R的關(guān)系。逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉(zhuǎn)角。堅(jiān)持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關(guān)系。然后將橡膠棒與球A接觸，增加球A的力量，觀察偏轉(zhuǎn)角；（6）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察記錄并得出結(jié)論：先畫出力圖，如果B對A的力是水平的，那么F=1（二）定量實(shí)驗(yàn)探索，結(jié)合物理學(xué)史，得出庫侖定律：提出這樣一個(gè)問題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關(guān)系是什么？根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn)，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。事實(shí)上，很久以前，一些學(xué)者也猜到了這一點(diǎn)。卡文迪什和普利斯特確信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實(shí)驗(yàn)不能證明這一結(jié)論。庫侖證實(shí)了這一推測。當(dāng)庫侖探索三者之間的定量關(guān)系時(shí)，當(dāng)時(shí)的定量實(shí)驗(yàn)遇到了三大困難：（1）帶電體之間的力很小，沒有精確的測量儀器；如何確定帶電體間力的定量關(guān)系？沒有電的單位，也不可能比較電荷的數(shù)量；如何確定電荷的定量關(guān)系？帶電體上的電荷分布不清楚，難以測量電荷之間的距離。如何測量電荷之間的距離？同學(xué)們，如果是你，你能想到什么方法來解決這些困難？引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過類比得出三個(gè)難點(diǎn)對策：卡文迪什扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)——庫侖扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)，對稱——等電荷法，粒子——的點(diǎn)電荷放大思維：力很小，但力的效果（扭曲懸絲）能夠很明顯。（2）變換思想：力與懸絲的扭轉(zhuǎn)角成正比，能夠經(jīng)過測量懸絲扭轉(zhuǎn)角的倍數(shù)關(guān)系得到得到力的多重關(guān)系等分的概念：一個(gè)帶Q的金屬球與一個(gè)相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個(gè)球帶Q2。同樣，能夠得到Q4、Q8、Q16等的倍數(shù)關(guān)系（電荷在兩個(gè)相同的金屬球之間均勻分布）。課件演示了兩個(gè)相同的金屬球之間電荷的均勻分布。夢想化模型思想：將帶電金屬球作為點(diǎn)電荷（夢想化模型），用標(biāo)尺間接測量距離。點(diǎn)電荷：當(dāng)帶電體之間的距離遠(yuǎn)大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對它們之間作用力的影響時(shí)，這種帶電體能夠視為帶電點(diǎn)，稱為點(diǎn)電荷。這是一個(gè)夢想化的模型，事實(shí)上，點(diǎn)電荷并不存在。（與“粒子”比較）接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀看庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻和庫侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)，并總結(jié)規(guī)律。（觀看視頻）。在困難的條件下，庫侖把萬有引力定律和卡爾文的扭轉(zhuǎn)平衡實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，并利用巧妙的庫侖扭轉(zhuǎn)平衡裝置和方法發(fā)現(xiàn)了庫侖定律。經(jīng)過剛才的演示過程，讓學(xué)生了解庫侖探究的過程、思路和方法。你能用自我的語言總結(jié)這些規(guī)則嗎？電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。引言：庫侖扭擺試驗(yàn)只能定量測量同一電荷之間的相互作用力，庫侖扭擺試驗(yàn)也能夠定量測量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學(xué)生體驗(yàn)庫侖定律的完美。第二，庫侖定律：資料：真空中兩點(diǎn)電荷之間的力與兩個(gè)電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比；方向在他們的連接