走近老師教學(xué)設(shè)計

走近老師教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的走近老師教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。走近老師教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會和老師溝通的方法和技巧二、教學(xué)重點怎樣和老師更好的溝通三、教學(xué)難點學(xué)會換位思考，理解老師四、教學(xué)過程導(dǎo)入：隨著年齡的增長，青少年的成人感越來越強，但是情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展還未成熟，對人對事的態(tài)度往往以自己一時的好惡為轉(zhuǎn)移，容易出現(xiàn)片面性。所以，在對待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么中學(xué)生應(yīng)該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？1、信任和理解老師。作為學(xué)生，希望老師尊重自己的心情可以理解，期望老師公正地對待自己的要求也很正常。但當(dāng)老師的工作態(tài)度、工作方式與我們的希望不太一致的時候，我們首先應(yīng)該看到老師那顆隱藏在令我們不滿的言行后面“恨鐵不成鋼”的拳拳之心。老師對我們過多的限制，也是為了我們能夠記住并遵守社會公認(rèn)的行為規(guī)范。要知道，一個對學(xué)生的一切都不聞不問、放任自流的老師并不是一個好老師。2、恰當(dāng)歸因，換位思考。事情的發(fā)生總有一定的原因，我們在對老師的做法產(chǎn)生不滿的情緒時，應(yīng)該先回憶一下事情發(fā)生的前因后果，捫心自問：“我自己的行為是不是無可指責(zé)，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會如何處理這件事？”盡量全方位地去看待問題，體諒老師。3、主動溝通。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時，要主動地與老師交流、溝通，這是師生間建立信任感的前提與基礎(chǔ)。交流、溝通的方法很多，如果你有足夠的勇氣，可以與老師面談。如果你覺得與老師面談會過于緊張，那你可以給老師寫封信，把你的想法告訴老師，相信老師會給你一個令你滿意的答復(fù)。4、注意方法。面對老師的批評，不少同學(xué)會采用消極的辦法來對待，這很容易使矛盾加深。而實際上，只要你態(tài)度誠懇，注意策略，你會真正地得到老師的尊重、信任與理解。比如：當(dāng)你做了錯事老師批評你時，你應(yīng)該主動承認(rèn)自己的錯誤。當(dāng)老師誤解并指責(zé)你的.時候，你不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應(yīng)抱著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度去對待，事后，再找個適當(dāng)時機向老師說明情況。等老師明白事情的原委以后，他不僅會向你道歉，而且還會對你心存感激和信任。下次再碰到類似的事情，他也會吸取教訓(xùn)，用更合適、穩(wěn)妥的辦法去處理問題。課堂活動1、師愛助我成長請同學(xué)們回顧自己的親身經(jīng)歷，說說老師給予了你哪些具體的幫助。2、案例分析學(xué)生甲：我對老師總有敬畏之感，所以對老師總是敬而遠之。學(xué)生乙：我對創(chuàng)建良好的班集體有好的建議，可就是不敢對老師說。學(xué)生丙：升入初中后，我在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面有許多困惑，但我不愿請求老師的幫助。思考并回答：以上同學(xué)的做法可能會產(chǎn)生什么結(jié)果，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？3、案例分析這節(jié)課是吳老師的數(shù)學(xué)課，他今天不但遲到，而且在講課時還出現(xiàn)了錯誤?？粗鴧抢蠋焽?yán)肅的表情，同學(xué)們不知是沒有發(fā)現(xiàn)還是不敢說出來，該怎么辦呢？說說你對此種情況的看法和如何去處理。4、老師的煩惱任何人都有自己的煩惱，老師也不例外。站在你的角度，你認(rèn)為哪些事情會引起老師的煩惱？五、作業(yè)1、我心目中的老師請全面思考后，寫出你心目中理想的老師形象。①我心目中理想老師的形象是：②他不會：2、給xx老師的一封信試著給一位你平時不愿意交往或者有過沖突的老師寫封信，說說你的心里話。走近老師教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】1.體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。3.學(xué)習(xí)本文線索的運用。4.揣摩文章的語句?！局攸c難點】1.重點：(1)學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。(2)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2.難點：理解、揣摩語句，體會思想感情?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)二、介紹作者、解題。(用課件打出)魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。三、點撥(一)、整體感知學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。(二)師生共同研習(xí)課文(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可)1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3.口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4.討論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?學(xué)生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、愛學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納：明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態(tài);“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師;“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的'次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?學(xué)生討論，教師小結(jié)：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人?明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、愛學(xué)生的好老師。三、課后消化1、有感情地朗讀課文2、仿寫訓(xùn)練課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎?試試吧。第二課時一、預(yù)習(xí)粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。三、正課1.提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的?討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。2.提問：“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的。3.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?(1)她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。(2)她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。(3)蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4.提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生?課文哪些地方可以看出?討論并歸納：(1)“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。(2)“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。(3)接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。(4)夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。5.提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：(1)“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。(2)“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。(3)“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。(4)“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。(5)“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。6.提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”?討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。7.提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊!”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么?討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。四、小結(jié)蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。五、全文小結(jié)本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。六、拓展延伸春風(fēng)化雨她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。“早上好!孩子們!”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三(4)班教室，面對40位生氣(悖悖、渤渤、勃勃)的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識的列車去遠征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會，跨上自行車，頂著凜(冽、洌、例)的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進老師的懷抱。孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛;“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果;學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會正確的選擇。如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機和活力。1、在文中括號內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。2、“剎車”，加點字在此處應(yīng)該讀。如這樣組詞應(yīng)該讀什么?“剎那”“古剎”3、下列句子中引號的作用是()連人帶車，人仰“馬”翻A、引用B、特定稱謂C、強調(diào)指出D、諷刺、否定4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運用了什么修辭手法?寫出兩個可以替代“癥結(jié)”的詞。5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好?為什么?6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識的事，行不行?為什么?走近老師教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)1。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：認(rèn)同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛；承認(rèn)不同教師之間的風(fēng)格差異，接納和尊重老師。2。能力目標(biāo)：通過對老師職業(yè)的分析，能夠正確地評價教師在文化傳承上的作用；在理解教師風(fēng)格的差異的基礎(chǔ)上初步掌握與不同老師相處的技巧。3。知識目標(biāo)：通過采訪和日常觀察了解教師工作的基本特點和時代要求，懂得面對不同風(fēng)格老師的一些相處技巧。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：全面了解教師的職業(yè)特征。教學(xué)難點：如何接納和欣賞不同風(fēng)格的教師。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：國王的勛章該給誰？設(shè)計意圖：通過小故事導(dǎo)入新課，同時突出教師對于社會的貢獻。有這樣一個小故事：從前，有一個國王要把一枚特級勛章獎給最有功勞的人。消息一傳開，作家、演員、科學(xué)家、將軍、博士和教師紛至沓來，都希望能得到這枚特級勛章。那么，如果你是國王，你會把獎?wù)率谟杞o誰？理由是什么？小結(jié)：國王覺得這些邀功請賞的人說的都有道理，但是不論是作家、演員、科學(xué)家，還是將軍，就連國王自己在內(nèi)，當(dāng)年都是由教師教導(dǎo)出來的。所以，教師的功勞最顯著，得到這枚勛章是實至名歸。于是，國王宣布，將勛章授予教師?？梢哉f，老師是我們成長過程中重要的見證者和陪伴者，師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。那么你了解自己的老師嗎？他們有何不同？今天我們一起討論的話題是：走近老師。（二）活動：猜猜Ta是誰？設(shè)計意圖：通過猜猜學(xué)生熟悉的教師，拉近師生之間的距離，調(diào)動課堂的氣氛。但需要教師提前向?qū)W生了解情況，讓學(xué)生提供相關(guān)信息。教師：當(dāng)我們走進中學(xué)的大門，我們又結(jié)識了新的老師，在和新老師幾個月的相處中，我們也在一步一步了解他們，現(xiàn)在我們做一個小活動，請你通過老師最經(jīng)典的動作和最常說的語言來猜猜老師。準(zhǔn)備好了嗎？（將事先向?qū)W生調(diào)查過的本年級幾位教師的經(jīng)典動作和語言做成幻燈片播放，讓學(xué)生通過這些信息猜猜是哪位教師。）小結(jié)：同學(xué)們把這幾位老師都猜對了，可見咱們同學(xué)在與老師相處的日子里，因為喜愛老師而去接近和了解老師，與老師相處的日子有很多有趣的回憶。（三）活動：采訪我的老師設(shè)計意圖：通過展示本年級熟悉老師的采訪結(jié)果，使學(xué)生初步了解教師這一職業(yè)的工作特點、職業(yè)要求，知道教師個人的努力、情趣和追求，從而建立對教師的理解和尊重。但采訪提綱的設(shè)計、采訪過程的實施和采訪后的感悟與整理，是在上一課時或課前完成，需要任課教師給予指導(dǎo)。教師：從古至今，很多人對老師這個職業(yè)都有很多贊揚，比如他們給老師做了很多比喻。有人說：老師是蠟燭，點燃智慧之火；有人說：老師是園丁，辛勤耕耘桃李芬芳；有人說：老師是春雨滋潤我們的心田；有人說老師是春蠶，吐盡銀絲織春景……那么，你了解教師這個職業(yè)嗎？上節(jié)課呢，我派出了幾支小記者團，今天讓我們來聽聽他們帶來的采訪結(jié)果。（教師在上一課時布置學(xué)生的采訪任務(wù)，4—5個人組成一個小組，每組選擇一位任課教師進行采訪，采訪前商議采訪提綱，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教師工作內(nèi)容、教師入職準(zhǔn)備、教學(xué)困擾、興趣愛好等方面設(shè)計提綱，選擇老師有空并且不打擾老師工作和休息的時候做采訪，采訪后應(yīng)做總結(jié)或者感悟。）學(xué)生分小組依次做簡短匯報。教師提問：那么通過采訪，你對教師這個職業(yè)有哪些了解和認(rèn)識？學(xué)生自由回答。小結(jié)：韓愈曾經(jīng)在《師說》中寫道：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。因此教師是人類文明的傳承者，也是塑造人格的“工程師”。要成為一名優(yōu)秀的教師，老師們需要付出很多努力，比如依法獲得教師資格、提升個人修養(yǎng)、參加崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。（四）討論：我喜歡的老師設(shè)計意圖：通過仿寫句子，懂得教師各有特點，各有千秋。通過問題討論，分析教師風(fēng)格差異的`原因，理解不同風(fēng)格所體現(xiàn)的優(yōu)勢，并且學(xué)習(xí)用禮貌、尊重和因人而異的方式跟不同風(fēng)格的教師相處。教師：有的同學(xué)喜歡“真實坦誠”的老師，因為Ta從不掩飾或否認(rèn)自己所犯的錯誤，值得欽佩；有的同學(xué)喜歡“見解獨到”的老師，因為Ta關(guān)注人生百態(tài)，理論聯(lián)系實際地看問題，值得信服；有的同學(xué)喜歡幽默開朗的老師，因為Ta風(fēng)趣且富有激情，但又不失嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，值得信賴。提問：1。請以“我喜歡___________的老師，因為他________________，值得_______?！边@樣的句子，說說你心中喜愛的老師是什么樣的。2。你如何看待老師的差異？3。我們該如何與不同風(fēng)格的老師相處？相關(guān)資料：電影中不同風(fēng)格的教師。教師：傳道