蘇教版八年級語文實驗教科書介紹

蘇教版國標本八年級語文實驗教科書介紹一、總體介紹(一》八年級上冊《義務教育課程標準實驗教科書》八年級(上冊》語文。進一步體現(xiàn)《課程標準》的新理念，力求改革單一文選式的編排體系，構(gòu)建新的語文能力施行系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提升。促進語文課程的浮現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變，確立同學在學習中的主體地位。七年級(上冊)語文課本(致同學)中說：“打開書頁〞，你會“感到仿佛走進了一個多姿多彩的語文世界〞，現(xiàn)在，“打開新的八年級(上冊》語文課本〞，你又會“眼睛一亮〞，發(fā)現(xiàn)“又是一個豐富多彩的語文世界〞。本冊課本共有六個主題合成單元，分別為“長征組歌〞、“愛國情懷〞、“至愛親情〞、“江山多嬌〞、“人與環(huán)境〞、“高新科技〞。這六單元貫串著一個“愛〞字：愛革命先輩，愛偉大祖國，愛父母兄妹，愛嬌美江山，愛優(yōu)美環(huán)境，愛高新科技。這是世間最崇高、最美好、最熾烈的情感。它體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，也體現(xiàn)了時代發(fā)展和前進方向。各單元的主題詞將這樣的思想情感用精美的語言文字表達了出來。教師應該引導同學認真閱讀、理解、鑒賞、記誦本單元的課文，從中獲得最大的人文關懷。圍繞著主題詞，各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇，比七年級上下冊語文每單元增加一篇課文；全書共收30篇課文，比七年級上下冊增加5篇課文。每單元配編同主題的誦讀欣賞的古今詩歌1—3首(其中有一個單元選了文筆精華》。精略讀課文及專題和名著推舉與閱讀中收入的文章和詩歌計57篇(首》。其中，舊體詩詞14首，新詩4首，散文17篇，小說5篇，回憶錄1篇，電視劇1篇，說明文5篇，議論文4篇，文言文5篇，人物傳記1篇。第六單元“高新科技〞是“自由讀寫〞單元，這是一個新穎的制定。這項制定激勵同學獨立自主地學習，點燃同學創(chuàng)造性學習的火花。該單元還獨具匠心地留下一個空白，要求師生“從報紙雜志或網(wǎng)上推舉一篇關于納米技術(shù)方面的課文〞。此題不僅可以拓開學習資源，而且能激發(fā)同學廣泛閱讀、精心品評作品的興趣。各篇課文的“探究·學習〞仍由整體感知題、語言揣摩品味運用題、多解創(chuàng)意題、記憶積存題等構(gòu)成，一般為四題，“自由讀寫〞單元由師生制定“探究·學習〞題。據(jù)統(tǒng)計，五個單元25篇課文，制定了整體感知題27題，語言揣摩品味運用題30題，多解創(chuàng)意題18題，記憶積存題25題，共100題。有幾種狀況應引起教者的注意：一是有的課文由幾首詩構(gòu)成．則各首分別從整體感知(或兼有其他因素》的角度制定題目，如第九課《古詩四首》就是這樣；二是有的課文語言揣摩品味運用題較多，如第七課《最后一課》就出了兩題；三是文言文一般不出多解創(chuàng)意題；四是十分重視熟讀背誦，注意增多同學語文積存。第二，從寫作方面看，八年級(上冊》語文在上兩冊著重進行收集題材、激發(fā)感情及掌握基本表達方式訓練的基礎上，注意了寫作思路和結(jié)構(gòu)等方面的寫作訓練。幾個單元的訓練重點分別是：寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；有詳有略，詳略得當；合理安排文章的結(jié)構(gòu)；寫參觀游覽的文章；記敘中結(jié)合抒情和議論；自由作文。寫作訓練的安排與所在單元的閱讀訓練有著一定的內(nèi)在聯(lián)系，每篇寫作知識短文都能翠所在單示課卑舉例說明。如第五單元寫作短文《記敘中結(jié)合抒情和議論》說明記敘文中的兩種抒情方式，即字里行間滲透與感情直接傾瀉。并分別以所在單元的《都市精靈》和《幽徑悲劇》為例說明，把讀寫溝通起來，以實現(xiàn)讀寫并進。修改作文訓練方面，本冊教材著重進行標點符號的修改訓練。先分四個單元安排了標點符號分步驟學習，然后集中編人一個比較全面的標點符號修改的專題訓練。標點符號學習是九年義務教育小學段的主要任務，7—9年級教材中的標點符號修改訓練是提升運用標點符號的水平，更好地規(guī)范標點符號的用法，以形成優(yōu)良的書寫標點的習慣，形成他們的全面語文素養(yǎng)。第三，“口語交際〞和“綜合施行活動〞各有三則，穿插安排在六個單元之中?？谡Z交際，強化了角色定位，要求同學“當一次主持人〞。并設想“假如我是導游〞該怎么辦，同時要求同學以姿態(tài)助講話，“一姿一容總關情〞。結(jié)合施行活動，要求同學訪問愛國主義教育基地，舉行一次有意義的集體視聽活動，還要求師生分小組自行制定“關于了解高新科技，學習高新科技，展望高新科技〞的方案，這有助于進一步激發(fā)同學興趣，調(diào)動同學的主動精神。第四，專題活動由一個增加為兩個，這也是一個變化。專題制定比較集中地體現(xiàn)了研究性學習、跨領域?qū)W習的課程目標，其內(nèi)容和目標的制定，以同學語文素養(yǎng)、思想觀念、思維方式乃至整體素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。本冊書制定了《長城》和《漢字》兩個探究式的專題。圍繞長城選的一組文章，多角度、多側(cè)面地展示了“長城文化〞的內(nèi)涵，不同的觀點和價值取向，應引導同學對每篇文章的觀點、價值觀一一進行視察，比較異同，在此基礎上提出自己的觀點。實現(xiàn)革新。圍繞漢字選的一組文章，充分表現(xiàn)了漢字的獨特魅力，解說了漢字的特點和構(gòu)造、漢字中蘊藏著的文化，以及電腦時代漢字的生命力等問題，同學在此基礎上進一步強化研究，對漢字的熟悉將產(chǎn)生一種飛躍，達到理性思維階段，堅信漢字生命力永存，從而促進漢字規(guī)范意識的形成，自覺維護漢語言文字的純潔性。《長城》和《漢字》兩個專題。無疑是華夏文明的直接體現(xiàn)，必將促進同學對華夏文明的研究、思索和熱愛。(二》八年級下冊．八年級下冊，在基本理念和總體指導思想與前面三冊保持一致的基礎上，又有自己的主題和特色。全書一共有六個合成單元，其中第六單元為自由讀寫單元。所謂自由讀寫單元，就是教材不為文本制定統(tǒng)一的“探究·學習〞題，讓同學在閱讀過程中自行制定或與同學合作制定“探究·學習〞題，在獨立研究、合作學習中釋疑解讀。第一單元的主題是“詠物抒懷〞，第二單元的主題是“道德修養(yǎng)〞，第三單元的主題是“事理說明〞，第四單元的主題是“小說之林〞，第五單元的主題是“人生體驗〞，第六單元的主題是“出色演講〞。：文體的樣式更為豐富。第一單元是散文，第二單元是議論文，第三單元是說明文，第四單元是小說，第五單元由散文和詩歌等多種文體組合而成，第六單元是演說詞。和七年級相比，選文具有更強的理性色彩。全書有“探究·學習〞題99道，其中整體感知題31道，語言揣摩品味運用題45道，多解創(chuàng)意題5道，記憶積存題18道，比較題6道，要求背誦課文10篇(段》，另有誦讀欣賞和專題中要背誦的古詩文多篇(只是大致分類；統(tǒng)計也有部分交叉》。從整體看。語文學科特點的體現(xiàn)更加實在。這既是由語文學科本身決定的，也是由同學語文學習的規(guī)律決定的。和六個單元的閱讀相結(jié)合的有六個寫作訓練。第一單元是“運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容〞，第二單元是“寫簡單的議論文〞，第三單元是“寫簡單的說明文〞，第四單元是“寫人記事特別中心〞，第五單元是“從生活中提取有價值的寫作素材〞，第六單元是“寫簡短的演講稿〞。其中三次是常用文體的寫作訓練，三次是寫作方法的訓練。寫作的制定仍然是由讀導寫，讀寫相依，追求寫作訓練的開放性。全書還有兩個專題，一個是《鳥》，一個是《葉》。在鳥專題中，有“觀鳥〞“詠鳥〞“讀鳥〞“談鳥〞“寫鳥〞幾個板塊，選人了唐代韋應物的《聞雁》，白居易的《池鶴》和宋代葛天民的《迎燕》等三首古代的詠鳥詩，屠格涅夫的《鴿子》、郭楓的《空山鳥語》等兩篇散文，以及《古鳥化石》《飛鳥與飛機》《鷹眼的啟發(fā)》等資料。在“寫鳥〞中制定了形式多樣的寫作題。(葉》這個專題中，有“閱讀·參照〞“思索·討論〞“觀察·聯(lián)想〞“活動·探究〞幾個板塊?！伴喿x·參照〞中，選編了金代元好問的《同兒輩賦未開海棠》、唐宜宗時一宮女寫的《紅葉題詩》、王勃的《山中》、楊巨源的《城東早春》四首古詩，以及著名詩人劉湛秋的《綠葉》、德國詩人歌德的《二裂銀杏葉》、當代詩人青勃的《綠葉的聲音》三首自由詩，還有日本著名畫家、散文家東山魁夷的散文《一片樹葉(節(jié)選》》，同時附錄了“《辭?！贰~’的詞條〞；“思索·討論〞中制定了五道不同角度的思索討論題；“觀察·聯(lián)想〞提出對葉子進行觀察和依據(jù)葉子展開聯(lián)想的兩項要求；“活動·探究〞則制定了交流“葉子的非凡本領〞。制作葉脈書簽，搜集古詩詞中寫落葉的名句，閱讀美國著名小說家歐·亨利的名著《最后一片葉子》等豐富的活動。另有綜合施行活動三個、口語交際訓練三個、名著推舉與閱讀一個，以及文筆精華兩個、修改文章專題訓練一個。三個綜合施行活動，分別是“我如果主辦?？暋笆袌鲂律唐氛{(diào)查〞“社會熱點問題研討會〞。三個口語交際。一個是“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題〞，一個是“聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法〞。另一個由師生自行制定安排。名著推舉與閱讀，是推舉閱讀我國古典小說名著《水滸》；文筆精華，一是漫畫家豐子愷《楊柳》中的片段，一個是巴金《家》中寫琴(張?zhí)N華》的眼睛的一個片段；修改文章專題訓練是語段修改。全書文言文選人7篇(5+2》，古詩12首(6+6》，較七年級略有增加。有三個附錄，一是應用文通知、布告、啟事、廣播稿示例，二是語法簡表，三是詞語表。在教學中，對附錄不必專門講解。應用文的寫作，結(jié)合在乎時的寫作訓練中完成，語法知識滲透在乎時的語言揣摩品味運用中消化。要堅決擯棄在語法概念上大做文章，追求語法系統(tǒng)化的做法。全書的中心主題是“發(fā)現(xiàn)〞．即引導同學去發(fā)現(xiàn)豐富的語文世界，在語文世界中發(fā)現(xiàn)豐富的生活世界，感受豐富的情感世界和語文學習的樂趣，在發(fā)現(xiàn)的過程中提升自己的語文素養(yǎng)和語文能力。教學中要充分體現(xiàn)這一點。語文學習中的發(fā)現(xiàn)，有著豐富的內(nèi)涵。語文是一個多彩的世界，在這個世界里有著豐富的寶藏。而這些寶藏，只有靠我們自己去發(fā)現(xiàn)。學習語文，就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程；語文學習的樂趣，就在這不斷的發(fā)現(xiàn)之中。一個疑問的提出，一次想像的展開，一句妙語的解讀……都會帶給我們收獲和快樂。我們要引導同學走進五彩斑斕的語文世界．去發(fā)現(xiàn)最珍貴的礦藏，去采擷最美麗的花朵。語文學習中的發(fā)現(xiàn)。既是對文本的發(fā)現(xiàn)，又是對生活的發(fā)現(xiàn)，既是對作者的發(fā)現(xiàn)，也是對讀者自身的發(fā)現(xiàn)。在文本解讀過程中，高爾基和茅盾描述的海燕與白楊樹的形象，會使我們懂得應該對什么樣的人獻上我們的敬意，毛澤東和梁啟超的話會讓我們知道應該做一個什么樣的人。在鄭文光的文章中會發(fā)現(xiàn)宇宙的出色和神奇，古人沈括則向我們展示了我們祖先的智慧及其創(chuàng)造的文明，閱讀中外作家的短篇小說精品，欣賞世界一流的出色演講時。會聽到作家和詩人向我們傾訴的人生體驗和心得……這樣的過程都是發(fā)現(xiàn)的過程。教學中，要培養(yǎng)同學在語文學習過程中發(fā)現(xiàn)的習慣和能力。作為語文教師，要重視在教學過程中訓練同學的語言感受能力和審美感受能力，使他們能夠透過文字對它所展示的色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳的感知能力。無論是寫作還是閱讀。都離不開聯(lián)想和想像。因此要培養(yǎng)同學聯(lián)想和想像的能力。要培養(yǎng)同學善于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。還要培養(yǎng)同學豐富的情感和完美的人格。因為具有豐富的情感和完美的人格才干充分理解文本表達的感情，也才干在閱讀中產(chǎn)生美好的聯(lián)想和激烈的共鳴。二、分項介紹(一》閱讀閱讀部分的編寫思路和構(gòu)成基本上與七年級相同．但有螺旋式提升。1．八年級上冊。閱讀部分的單元主題詞、課文、探究·學習以及誦讀欣賞的設置，都著眼于使同學達成或通向達成課程標準所提出的以下目標：(1》在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。課文“探究．學習〞的第一題一般是引導同學把握文章的基本思路．使同學能提綱挈領地把握全局。如《背影》的第一題問：“課文三次寫見到父親的背影，三次背影各是在什么狀況下出現(xiàn)的?作者為什么止不住流下了眼淚？請你依據(jù)課文的描寫，想想當時的情景，體會作者的感情。〞這道學習題，有助于使同學把握文章的基本線索、文化內(nèi)涵和作者表達的情感。又如《我的母親》的第一題問：“作者深情地回憶了關于母親的4個片段，哪些話題、哪些事例、哪些細節(jié)最讓你動情?你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？對同學說一說。〞按照這一道題，同學就將首先明確哪4個片段，怎樣概括它們，并盡可能就4個片段把握最動情的言、行和細節(jié)只不經(jīng)過這樣的訓練。同學讀文章往往究其一點，不及其余，不能全面獲得閱讀信息。整體把握課文也應該選好突破口，最高明的指點就是使同學從一點切人，靈動地把握全文?！抖际芯`》第一題從課文中排列了一系列的“一〞，如行宮(現(xiàn)代文學館》“一景〞“一室〞，北京“一景〞，城市的“一種標志和象征〞，昆明人的“一大驕傲〞，舊金山人的“傳統(tǒng)節(jié)目和一大享受〞，城市的“一個不錯的衡量標準〞，一個“美麗而荒誕的詞組〞等，這每一個“一〞，指的都是人與景物友好相處的美好環(huán)境，學習一就一系列的“一〞問道：“閱讀課文，明確以下詞語所指的具體景象或內(nèi)容，想一想表達了什么見解，你從中受到什么啟發(fā)。〞這道題可謂新穎、別致、實在，獨具匠心?！队膹奖瘎　返谝活}則巧妙地從中間一句切人，使同學把握文章前后兩部分內(nèi)容，頗為經(jīng)濟而精妙，對同學整體把握文章是一種極好的指點。(2》對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式，共同探討疑難問題。讀書貴有心得和新得。心得和新得；可以是內(nèi)容的體會，也可以是形式的探討?！段业哪赣H》第三題問道：“家庭是組成社會的一個細胞。你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？〞這道題就有助于培養(yǎng)同學的求異思維。從文章來看，鄒韜奮的家庭環(huán)境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是這個家庭有體罰，婦女沒有地位，母親連自己的名字也沒有，這些都深深地打著封建家庭的烙印?！陡改傅男摹返谝活}則引導同學從形式的角度展開探討：“課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)愛子之心?現(xiàn)在這樣寫有什么好處?〞這就有助于引導同學去探討文章的構(gòu)思、波瀾的問題，突現(xiàn)了父母的貧窮之態(tài)和愛子之心。課本重視引導同學運用合作方式共同探討疑難問題，如《晏子使楚》要求同學展開討論：“楚王和臣下的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的?各人發(fā)表自己的看法，并從課文中找到依據(jù)。〞不少課文后的學習，要求依靠大家的力量收集資料，擴展認知，質(zhì)疑問難，增知益智。(3》欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步體會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)。課本所選課文情滿紙頁，無比感人，即使是一些專題的“參照資料〞也是如此。專題《長城》所選參照資料，即吳伯簫《我還沒看見過長城》一文，未見長城而情滿長城，先聲奪人。不少課文的學習制定，充分注意激發(fā)同學的情感體驗?；蛞笸瑢W進入文章的境界。依據(jù)課文的描寫，想像當時的情景，體會作者的感情；或要求同學展開聯(lián)想，以調(diào)動自己的情感積淀；或引導同學玩味有關詞句，細評其中的情感因素，等等。如<背影》第二題就從文中抽取了如下幾句似乎極為平常而其實無限真情流露的語句：①我一再勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?〞②他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。〞③于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的，過斗會說：“我走了，到那里來信!〞④他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。〞學習題要求同學閱讀這幾句話，“聯(lián)系課文中有關的上下文，仔細體味父親對兒子的關切愛護之情。〞完成這樣的學習，不但有助于同學進入文章的情感世界，而且也有助于啟發(fā)同學體會父母平日言行所滲透的深情厚意。本冊教材非常注意引導同學去品味語言，不但品味實詞，而且品味虛詞，且越是不起眼的平常詞語，越是予以重視，如《棗核》學習二就抓住了一個十分平常的“就〞字：討論討論以下句中的“就〞字對表達思想感情的作用。①擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎?〞②她把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。③這里一過圣誕，我就想舊歷年。④睡蓮的芳香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。四個“就〞字都有助于充分表現(xiàn)“!日時同窗〞熱切思鄉(xiāng)之情。如第四句中的“就〞表示前后事情緊接著，把“仿佛〞這本來是聯(lián)想到的虛景變成了親眼看到的實景，說明“她同老伴兒〞已經(jīng)心馳神往沉醉于當年北海泛舟的桂景中，從而凸現(xiàn)了海外游子激烈的思念故土之情。(4》誦讀古代詩詞，有意識地在積存、心得和運用中，提升自己的欣賞品味和審美情趣。本冊課本中的古代詩詞，有的出現(xiàn)在教讀課文中，有的出現(xiàn)在誦讀欣賞的作品中。關于人選的古代詩詞，或制定探究和學習以啟發(fā)同學，或加以點撥以指導同學，都能抓住詩眼或關鍵意象。作出精當分析，提升同學的欣賞能力。如《泊秦淮》一詩問：“這首詩表面上是叱責歌女，其實是在借題發(fā)揮。你認為作者的真有用意是什么?〞指引同學透過言表看到言里；《望岳》詩點撥曰：“詩中沒有一個‘望’字，但緊緊圍繞詩題‘望岳’的‘望’字著筆?！畷斄杞^頂，一覽眾山小’兩句，不僅寫出了泰山的雄偉。也表現(xiàn)出詩人的心胸氣勢，引起讀者激烈的共鳴。〞抓住了詩篇實質(zhì)上的詩眼，并引導同學透過詩句看到詩人自我的高大形象；(登飛來峰》詩點撥曰：“這是一首登高攬勝之作。后兩句議論結(jié)合寫景，顯得非常自然。以‘浮云’為喻．反映詩人對當時保守勢力的蔑視；‘不畏’二字，道出‘身在最高層’的獨特感受。顯示了詩篇情景交融，自有寄托的特點〞。這些，都有助于提升同學的欣賞品味和審美情趣。同學多多記誦一些古代詩詞，關于他們?nèi)宋木竦男纬珊蜕A，具有重大意義。(5》閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。本冊教材第六單元是高新科技，自由閱讀這一個單元，不但可以了解航天、克隆、轉(zhuǎn)基因作物等最新科技成就，而且有助于樹立同學的科學精神和科學思想方法。人們羨慕宇航員。但<在太空中理家}告訴我們：太空生活充滿臟亂、不適、痛苦，“令人惡心〞，“討厭透了〞，但身為宇航員的作者說：“就這樣我在太空中生活了五個月。無論不太方便，我并不因為缺少愉快事物而厭煩。〞“另外，蓬亂，不刮胡子，甚至有點亂糟糟的，似乎很合適太空探險的景象。我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣。，’閱讀這樣的文章，既能激發(fā)同學樹立起對科學的好奇和向往，也能使同學感受到科學家應有的獻身精神?！镀婷畹目寺　芬晃恼f：“有關克隆人的理論提醒人們，科技進步是一首悲喜交并的進行曲?？萍荚桨l(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。〞這里也體現(xiàn)了一種實事求是的科學精神和一分為二的科學態(tài)度，能在一定程度上幫助同學樹立正確的世界觀和思想方法，哪怕是比較模糊的。(6》了解基本的語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。關于中同學來說，不需要掌握過多的語法、修辭知識，也不需要在名詞概念上兜圈子，要把必要的語法修辭知識的學習與理解語言難點、體會語言表達效果結(jié)合起來。課本中的不少學習滲透了語法修辭知識，并著重使同學看到了語法修辭知識的功用。前面提到的四個“就〞字的作用，實際上就是在講副詞的作用?！?lt;長征>節(jié)選》學習二要求聯(lián)系課文內(nèi)容。分別說說以下句中“猝然〞所含的情理，實際上就是要求同學明確狀語對動詞的修飾意義。《藍藍的威尼斯》共有四道探究．學習題，前面三題都與修辭有關，現(xiàn)抄錄于下：一藍藍的威尼斯，她是世界上最有魅力的城市，亞得里亞海灣的一串明珠。讀了以下句子，你能否聯(lián)系上下文想像出幾幅明麗的畫面來?1．仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……2．就像一串顛顆珍珠連綴起來的瑰寶。3．像進了水晶宮一般……二美的事物需要用美的語言來描述，課文中有許多比喻句，形象生動地層現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請你摘抄這些比喻句。體會它們的表達作用。．．三課文題目特別吸引人，不說“水上威尼斯〞“水城威尼斯〞“奇特的威尼斯〞等，而說“藍藍的威尼斯〞，你認為好在哪里?三道學習，前兩道都是關于比喻句，或要求同學在比喻的基礎上層開想像，使同學進入一個美的天地，把比喻的功能發(fā)揮到極致；或要求同學摘抄并體會比喻的表達效果。第三道題屬于錘煉詞句的消極修辭，“藍藍“用得好，以“藍藍的威尼斯〞為題，不僅特別了威尼斯的色彩，特別了威尼斯的環(huán)境特征，而且它是和平、寧靜、友誼的象征。如果將題目改成“水上(水城》威尼斯〞，就顯得平淡無奇；改成“奇特的威尼斯〞又不能特別威尼斯的特征，不明“奇特〞在哪里，與文章的內(nèi)容也不甚吻合。這樣的修辭學習，與理解鑒賞文句緊相結(jié)合，充分顯示了修辭學習的實際價值。2．八年級下冊。閱讀部分和八年級上冊的結(jié)構(gòu)基本一致。也是六個合成單元，其中第六單元為自由讀寫單元。第一單元是一個散文單元，主題詞是“詠物抒懷〞。《海燕》《白楊禮贊》《紫藤蘿瀑布》都是傳統(tǒng)篇目：《石榴》是一篇散文小品，四篇文章都采納了托物抒情的藝術(shù)手法，表達了作者對生活的心得和思索。高爾基從“海燕〞身上看到了革命先驅(qū)無畏無懼的精神，茅盾從“白楊樹〞聯(lián)想到“用血寫出新中國歷史的那種精神和意志〞，“紫藤蘿瀑布〞給予宗璞遭受挫折的心靈以勇氣和信心。唐順之的《竹溪記》。則是借題發(fā)揮，批評了世俗不知竹而貴竹的奇怪現(xiàn)象，贊揚了不務紛華、不陷流俗的獨立品行。第二單元是一個議論說理的單元，主題是道德修養(yǎng)?！都o念白求恩》和《陋室銘》是傳統(tǒng)篇目√’從文體看，后者和另外四篇不相一致，是一篇具有駢文特點的獨特文體?！抖嘁恍捜荨贰度说母哔F在于靈魂》告訴我們，什么樣的人才真正高貴。教初中生學這樣以說理為目的的文章，切忌生硬說教。務必讓同學在品文中受到濡染，使“人文性和工具性的統(tǒng)一〞真正得到落實。第三單元是一個說明文單元，而且是事理說明，還是比較抽象的文體。但所選的四篇文章都很有趣味。《沙漠里有些什么》描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學的角度作出了正確的解釋，說明了一切怪異現(xiàn)象都可科學說明的真理。示異釋疑，吸引力強，語言生動?？勺x性強。《我們的知識是有限的》以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而愈感無知的狀況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的。激勵人們不斷探究未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。用例十分典型，敘說生動形象?！队钪胬镉行┦裁础泛喢魃鷦拥亟榻B了關于恒星和星云、恒星系等天文知識，說明宇宙是物質(zhì)的、運動的、無窮無盡的，人們一定能顯示更多的宇宙秘密。采納由近及遠、由已知到未知的說明順序，說明方法多樣?！痘▋簽槭裁催@樣紅》《活板》都是傳統(tǒng)篇目，教學中要追求科學性和趣味性的結(jié)合，既要體現(xiàn)說明文教學的文體特征，又要使同學感受到科學的魅力，激發(fā)和培養(yǎng)同學探究未知領域的興趣。第四單元是小說。所選篇目，除了《窗》以外都是傳統(tǒng)篇目，教學中要讓同學從小說欣賞中獲得享受小說藝術(shù)的魅力，在欣賞小說中提南鑒賞小說、熟悉生活的能力，可以引導同學進行比較閱讀，如孔乙己和范進兩個人物的比較，《口技》和《變色龍》運用夸張藝術(shù)手法的效果比較。第五單元是一個不同文體組合而成的單元，主題是人生體驗?！跺e過》是一篇議論文，作者以辯證的觀點闡述了對“錯過〞的正確熟悉，多用對比，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言鮮亮、生動、含蓄，使得這篇以說理為目的的文章親切可近。《漫步》是傳統(tǒng)篇目，文章感情真摯，構(gòu)思精巧，可讀性很強。《我驕傲，我是一棵樹》《有的人》是兩首思想性和藝術(shù)性都很高的詩。前者運用象征，后者運用對比，都寫得很美，很有味道，很耐讀。相信同學會喜愛?！端蜄|陽馬生序》是一篇贈序，原來是高中課文，關于初中生來說，篇幅比較長，但文字并不艱澀，敘說親切，所講的道理易為人接受。第六單元是出色演講。所選的是幾篇各有特色的名人演講?！兜磕瞵旣悾永铩返淖髡呤谴罂茖W家愛因斯坦，他用飽含深情和崇敬的語言表達了對居里夫人崇高品德的贊美。左拉的《在莫泊桑葬禮上的演說>是一篇悼詞，內(nèi)容豐富而又集中．激情洋溢而又質(zhì)樸自然。公劉的<在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》，不愧是詩人的演講，妙趣橫生而又見解深入。李嵐清和何振梁的兩篇申奧發(fā)言，態(tài)度鮮亮，用語得體，既表達了激烈的愿望，又分寸適宜。諾貝爾文學獎的獲得者克努特，漢姆生在頒獎大會上的致辭。幽默而又睿智。3．八年級上、下冊閱讀教學建議在閱讀教學中，我們建議要特別注意這樣幾點：(1》要全面落實課程標準對閱讀教學的要求．使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀〞三個緯度的要求全面得到落實。課程標準基本理念的第一條就是“全面提升同學的語文素養(yǎng)〞，對義務教育語文教學的總體要求是“面向全體同學，使同學獲得基本的語文素養(yǎng)〞。我們這一套教材使課程標準提出的要求，不打折扣地全面得到了落實．八年級教材也是如此。我們可以逐條找到課程標準閱讀教學的15條要求在教材中得到落實的依據(jù)。但在七年級教材使用過程之中，我們發(fā)現(xiàn)實驗區(qū)的一些老師卻不能使教材的理念和教材的潛在價值得到充分體現(xiàn)。有的老師仍然是新教材，舊教法，自己的教學理念和同學的學習方式幾乎沒有改變。只重知識，只重結(jié)論，輕視能力，忽視過程，仍然是依靠簡單反復的訓練強化結(jié)論的記憶。無視同學學習的個性特點，對情感態(tài)度和價值觀更是缺少應有重視。我們也發(fā)現(xiàn)一些老師，又走到了另一個極端，簡單地強調(diào)心得，簡單強調(diào)開放性，片面理解學習個性，總是沒有結(jié)論，排斥必要的知識傳授和能力訓練。所有這些做法都是和新課程標準的理念相悖逆的，也是無法充分發(fā)揮這一套教材的應有作用的。我們希望，在使用八年級教材時，大家能克服這樣片面的熟悉，避免極端化的、簡單化的做法，使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀〞三個緯度的要求全面得到落實?！?}閱讀教學中尤其要特別對同學語文學習發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。閱讀教學中尤其要注重同學語文學習發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)同學語文學習的發(fā)現(xiàn)能力，有著多種多樣的途徑，特別要利用“探究．學習〞引導同學在閱讀中有所思索，有所發(fā)現(xiàn)?！疤骄浚畬W習〞中的許多題目都是著眼于同學發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)制定的。如《海燕》一課中有這樣兩道題：·調(diào)動想像理解下面的句子，并說說你對劃線部分的理解。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。〔這個比喻寫出了海燕飛翔速度很快而且很有力量，表現(xiàn)了海燕搏擊風浪的英勇。〕一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。(這個比喻寫出了烏云的囂張氣勢。)這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。(這個比喻寫出了閃電的猖狂，側(cè)面表現(xiàn)了大海和閃電之間的激烈。〕·以下句子中的省略號省略了什么樣的內(nèi)容?依據(jù)你對課文的理解，試著補一補。(1)蠢笨的企鵝，害怕地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自地，在泛起白沫的大海上飛翔。(應該補上描寫企鵝蠢笨害怕樣子的內(nèi)容，如“在隆隆的雷聲中瑟瑟顫抖〞，而不能補寫描寫海燕的內(nèi)容，因為“只有〞省略號的后邊。)(2)狂風吼叫……雷聲轟響……(應該補上描寫烏云和大海的內(nèi)容，如“烏云翻滾…‘大海咆哮〞。)《人的高貴在于靈魂》中有一道“探究·學習〞題：·課文中說：“其實，無需舉出這些名人的事例，我們無妨略微留心觀察四周的現(xiàn)象。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在平凡的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種動人的光彩。〞你在平常的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣“動人的光彩〞嗎?說出來，同學們互相交流。這是引導同學在閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活中的美。有的則是引導同學在語文學習中發(fā)現(xiàn)自己?！跺e過》一文中有這樣一道題：·從文章來看，“錯過〞可以轉(zhuǎn)化為“掌握〞，也可能幾近于“過錯〞?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有“錯過〞轉(zhuǎn)化為“掌握〞的狀況，你從中悟出了什么?試說給大家聽聽。在教學中，我們就是要充分利用這樣的教材資源引導同學在語文學習中去發(fā)現(xiàn)，在這樣不斷發(fā)現(xiàn)的過程中提升同學的語文素養(yǎng)。(3)要充分發(fā)揮自由讀寫單元的作用．培養(yǎng)同學自主學習、合作學習、探究學習的能力。留置一個自由讀寫單元，是八年級教材在七年級基礎上的一個新的變化。這樣的安排意在體現(xiàn)課程標準提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式〞這一理念，體現(xiàn)這套教材“具有較大彈性，留有廣闊空間〞的特色，更重要的是為同學的獨立學習、自主學習、合作學習、創(chuàng)造性地學習創(chuàng)造條件，為教師在教學中發(fā)揮教材理解、教材處理的主動性，追求閱讀教學的個性化特色提供一個平臺。在教學中，教師要充分以同學為主體，務必讓同學在開放的空間和自主的狀態(tài)中解讀文本，自己發(fā)現(xiàn)問題，在互動和合作學習中解決問題。在教材的處理上力爭有所突破，堅決避免把課文制定為閱讀訓練題加以使用的教學形式。(二)寫作八年級上冊和下冊的寫作部分，是按《課標》的“要求〞來安排的，并體現(xiàn)《課標》的教育理念?，F(xiàn)對照課標要求簡要介紹。八年級“寫作〞的內(nèi)容可以找出與《課標》要求的對應點?，F(xiàn)詮釋如下：1．“寫作時要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。〞這一點在課本寫作部分得到了落實，例如八(上)第二單元有個作文題“我喜愛夏季〞，要求通過夏季里在自然景物和人的活動的描寫，表達自己獨特的感受和對夏季的喜愛。八(下)第一單元有個作文題“從生活中選擇一個你熟悉的事物，如‘樹根’‘小草’‘海潮’‘橋’等，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。〞這兩個作文題引導同學關注自然、社會和人生，都要求寫出自己的獨特感受，充分體現(xiàn)自己的個性。在取材方面只是作提示，而不加具體的限制，因而有利于同學張揚自己的個性，表達出獨特的感受、真切的體驗和真摯的感情。2．“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。〞八(下)第五單元中有個作文題，要求同學自選一個熟悉的對象，寫一篇記人的文章。啟發(fā)同學要“走向社會，走進生活〞，去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，又提示要寫“熟悉的人〞，而且應“提取有價值的材料來寫〞，這樣才干捕捉到人物的特征。同學按照“提示〞去做，寫出的文章就能既真實又出新，做到“有創(chuàng)意的表達〞。3．“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容。〞八(上)第二單元的寫作是“有詳有略，詳略得當〞，告訴同學要選取那些最足以表現(xiàn)中心意思的材料，具體地寫，其他的事可以略作交代，這樣才干做到詳略得當。又通過具體的作文。讓同學學會合理安排內(nèi)容的詳略。八(下)第一單元的寫作是“運用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容〞，告訴同學，什么叫聯(lián)想，舉了該單元的課文運用聯(lián)想。豐富寫作內(nèi)容的例子，并談了運用聯(lián)想有什么作用。最后還告訴同學如何培養(yǎng)聯(lián)想能力。接著又通過寫作施行，同學就學會如何進行合理的聯(lián)想。這樣，就很好地落實《課標》的要求。4．“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；依據(jù)生活的需要，寫日常應用文。〞這里，《課標》提出了寫記敘文、說明文、議論文和應用文的要求。八年級(上冊)中安排了寫記敘文4次：“寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果〞，“有詳有略，詳略得當〞，“合理安排文章的結(jié)構(gòu)〞，“寫參觀游覽的文章〞，分別從不同的方面落實“寫記敘文，做到內(nèi)容具體〞的要求。在寫作指導中具體談了怎樣做到內(nèi)容具體，如寫參觀游覽的文章，告訴同學：參觀游覽時要仔細觀察，認真聽取介紹，研讀有關文字資料，這樣寫出的參觀記或游記，才有豐富的內(nèi)容。八(下)的第三單元，是“寫簡單的說明文〞，提出了說明要準確、通俗易懂的要求，把(課標)中提出的“寫簡單的說明文，做到明白、清楚〞作為最基本的要求。八(下)第二單元，是“寫簡單的議論文〞，告訴同學闡明觀點的理由和依據(jù)，一是擺事實，二是講道理。這兩種方法，經(jīng)常要結(jié)合使用。在運用事實闡明觀點時，也要講道理，要在舉例的基礎上加以分析；在用道理闡明觀點時，也要聯(lián)系實際，避免空發(fā)議論。這樣就貫徹《課標》提出的“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)〞的要求。關于應用文的寫作訓練，采用以下一些措施：(1)在“附錄〞中安排了“應用文示例〞。從日常生活的需要出發(fā)，列出規(guī)則、計劃、表揚信、倡議書、通告、布告、啟事、廣播稿等。(2)把應用文寫作穿插安排在單元的“寫作〞中進行訓練。如八(上)第一單元要求同學訂一份個人課外閱讀計劃，八(上)第三單元要求寫表揚信，八(上)第四單元要求寫建議書等。這些都設置了實際生活的情景，從而貫徹《課標》中“依據(jù)生活的需要，寫日常應用文〞的要求。5．“能依據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進行擴寫、續(xù)寫。〞八(下)第四單元中有個作文題，要求把實驗課上發(fā)生的事情(提供材料)擴寫成小故事。提示同學弄清這個故事的中心意思是什么，詳寫特別中心的部分，展開合理想像，擴寫這個故事。6．“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。〞八(下)第三單元有個作文題“談談綠色食品〞。要求同學在寫作前搜集關于“綠色食品〞的有關資料，并去超市、農(nóng)貿(mào)市場作調(diào)查，了解其上市狀況和人們對它的態(tài)度。占有了大量的寫作素材后，同學寫作就不感到困難，不會為“無米下鍋〞而發(fā)愁，同時也加強了獨立完成寫作的意識。八〔下)第二單元的“課外練筆〞中，要求同學在“課外練筆本〞里專辟一個“資料集錦〞欄，搜集寫作素材，進行分類，并選取有價值的制成卡片。這樣的措施，就貫徹“注重在寫作過程中搜集素材〞的要求。八(下)第二單元中有個作文題，要求以“你認為當今最值得發(fā)揚和提倡的傳統(tǒng)美德是什么〞為話題，寫一篇議論文。啟發(fā)同學如何“立意〞：時代的發(fā)展為傳統(tǒng)美德注入了新的含義，聯(lián)系實際思索，目前最主要的需求是什么，也就是當今最值得發(fā)揚和提倡的是什么。這樣的“立意〞就有新意，不落窠臼。八(上)第三單元中有個作文題“快樂的三人世界〞，提出了寫作前編列寫作提綱的要求。關于修改加工，這兩冊教材的每個單元的“寫作〞中，都有“作文修改〞。主要有：標點修改，正確提煉中心句，段內(nèi)句子的呼應，語段中心句的修改，語段修改。從標點到詞語、句子、語段，教會同學如何修改加工(七年級重在詞語修改，八年級則在此基礎上又提出新要求)。7．“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受。溝通見解。〞八(下)第五單元中有個作文題：自己寫好一篇文章后，在“班級筆會〞上交流。用“班級筆會〞的形式來交流，確實可以達到“分享感受，溝通見解〞的目的?！鞍嗉壒P會〞除讀自己的文章外，還可互相評改，交流寫作的心得體會。這樣就貫徹《課標》的要求。8．“能正確使用常用的標點符號。〞八(上)五個單元的“寫作〞中，都有修改標點的內(nèi)容。有四個單元分別為：總說標點的修改；分清逗號和句號；抄錄一段文字，然后加標點；標點符號的規(guī)范。第五單元的“修改文章專題訓練〞，著重解決逗號、句號、分號、問號、嘆號的誤用問題。這樣的安排，既貫徹《課標》中“能正確使用常用標點符號〞的要求，又針對同學在標點使用時容易誤用的狀況作講解和訓練，因而可收到好的效果?！傊滩牡摹皩懽鳕暡糠?，充分體現(xiàn)了“課標〞的理念，具有以下幾個鮮亮的特色。1．在寫作施行中學會寫文章?！墩n標》中指出，語文是施行性很強的課程，應著重培養(yǎng)同學的語文施行能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文施行。事實證實，同學的寫作能力，是在寫作施行中提升的，不是教師“講〞出來的。我們教材的“寫作〞，體現(xiàn)了這個精神。拿八年級的教材來說，單元的寫作短文，結(jié)合同學的寫作施行，精要地介紹有關寫作理論、知識和方法，主要指導同學進行施行訓練。八年級一學年的寫作部分，有25個作文題，9次課外練筆，10次修改作文的訓練。這就為寫作能力的提升，提供了確保。2．充分開發(fā)寫作資源。《課標》告訴我們，語文是母語教育課程，學習資源和施行機會無處不在。無時不有。在寫作中，我們也應培養(yǎng)同學開發(fā)利用資源的意識。八年級的寫作部分制定的作文訓練，都引導同學利用身邊的寫作資源。例如，八(下)第三單元的“寫作〞中有個作文題，以“談談綠色食品〞為題。寫一篇簡單的說明文。題后向同學提了3點要求，其中前2點就是啟發(fā)同學去尋找寫作資源的：“1．寫作前查閱報紙雜志、科學書籍，從廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)上搜集關于‘綠色食品’的有關資料。2．去超市、農(nóng)貿(mào)市場作調(diào)查，了解有關‘綠色食品’的上市狀況，人們關于‘綠色食品’的態(tài)度。〞3．寫作內(nèi)容貼近同學實際生活，引導同學關注現(xiàn)實?！墩n標》中指出，寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我們的教材正是這樣做的，例如八《上》第二單元中有個作文題是“我喜愛夏季〞，在命題前先寫一段啟發(fā)性的話，引導同學將目光投向自然界．投向人們的活動，投向四周的生活：“夏季有蟬鳴、蛙鳴、蟲鳴組成的交響樂，夏季有西瓜、啤酒、冰糕之類的美食，夏季有短裙、遮陽帽、太陽鏡組成的風光．夏季有游泳、旅游、營火晚會帶來的歡樂……〞這樣，引導他們關注四周的景、物、人、事，他們自然就易于動筆，樂于表達，而且寫出的文章能表達自己酌真情實感。4．為自主寫作提供條件和空間。《課標》中提出，要為同學的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對寫作的束縛，激勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡自主擬題，少寫命題作文。八年級兩冊教材的“寫作〞正體現(xiàn)了這樣的理念和要求。作文命題大多數(shù)只是提供材料、范圍，題目讓同學自己擬定；同時又啟發(fā)同學關注生活，拓展同學的視野，為他們打開寫作思路。這樣，他們就感到有事可敘。有人可記，有感可發(fā)，不感到枯腸難搜索．因為不是搞“遵命作文〞，不是“出題逼文〞。沒有多少清規(guī)和戒律，同學可以用獨特的視角觀察生活，寫自己所想寫，就能有創(chuàng)意地表達自己的見解。例如，八《下》第三單元的一個作文題“你認為當今最值得發(fā)揚和提倡的傳統(tǒng)美德是什么，自擬題目。寫一篇簡單的議論文，發(fā)表你的看法。〞題目上提出了寫作范圍：最值得發(fā)揚和提倡的傳統(tǒng)美德。這樣提供較大的選擇余地，而不加束縛，就給同學以較大的自由度，為同學凸現(xiàn)自己的個性，提出有創(chuàng)意的見解創(chuàng)造有利條件。少寫命題作文不等于不寫命題作文。實際生活中，確實有按命題來作文的需求，同時命題作文也是提升寫作水平的一個重要方面，不能忽略。例如，八(上)第一單元的作文題：以“我們班里的新鮮事〞為題，寫一篇記敘文。題目本身限制并不嚴，而且啟發(fā)同學注意“新鮮〞，就是要寫出事情不一般化的地方。還有一些命題作文給同學以一定自由度，減少對他們的束縛，如八(上)第五單元中有個作文題：以“友愛在中〞為題，寫一篇記敘文。啟發(fā)同學可以選擇自己熟悉的來寫。如在橫線處填上“集體〞、“師生〞、“鄰里〞等等。這樣的作文有所規(guī)定，而減少限制，它既可確保同學作文有一定的自由天地，又可以確保文章符合自身實際。八(上)的第六單元的“寫作〞為“自由作文〞。這是同學很喜愛的。它沒有命題的限制，不受題材、體裁的“束縛〞，可以自由寫作，寫自己所想寫，采納自己擅長的形式和方法來寫。因而可以寫真事，抒真情，說真話，充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢?！白杂勺魑抹曇搀w現(xiàn)了彈性理念。5．實現(xiàn)整合優(yōu)化。一套教材如果各語文因素整合得好，實現(xiàn)了優(yōu)化，那么其收效會大于各部分內(nèi)容相加之和。我們這套教材正有這樣的特點?，F(xiàn)以八(上)第四單元“江山多嬌〞為例來說。該單元的閱讀部分是古今中外的幾篇游記，如《阿里山紀行》《美麗的西雙版納》《小石潭記》《藍藍的威尼斯》。同學讀這些文章后，領會了各地的自然風光，民風民俗，建筑之美等等。了解了游記的寫法，感受到課文的語言美。這就為寫參觀游覽的文章做了鋪墊?！皩懽鳕暡糠忠髮懽鲄⒂^游覽的文章。讀與寫之間有聯(lián)系點，如寫作順序，可以像課文《阿里山紀行》那樣，按日程和行程的先后來寫，也可以像《藍藍的威尼斯》那樣，先介紹其總特點，而后分幾個方面作介紹。又如作者如何在記游中寫自己的感受，可以借鑒。還有記游散文的語言，值得模仿、學習。文言文《小石潭記》《記承天寺夜游》中出色的寫景片斷也可以借鑒。這些都可供同學在寫參觀記、游記時參照。這個單元的“口語交際〞，要求同學當導游，向游客介紹某一園林或風光區(qū)的特點和價值。它與“寫作〞部分互相聯(lián)系，互相呼應。例如都要按一定的順序作介紹，都要用生動形象的語言對景點作描述，都要展開想像和聯(lián)想，并結(jié)合自己的感受來說．不過“作文〞是書面表達，“口語交際〞是口頭表達。由此看來，“寫作〞與單元的其他部分互相聯(lián)系，互相為用，在整合中實現(xiàn)了優(yōu)化。第二個方面是寫作內(nèi)部各因素之間的整合。該單元的“寫作〞，對內(nèi)容、取材、寫法、語言等方面作了指導。“課外練筆〞又指導同學寫景物觀察筆記，要求把景物的特征準確地表達出來。同學如果把這些方面整合得好，就可能寫出好文章來。八年級的寫作部分，還對寫作過程的各因素作了指導，如審題立意，選材剪裁。列綱構(gòu)思，起草修改，交流評價。這些因素之間實現(xiàn)整合，也有利于寫作水平的提升。寫作是教材的“翼〞，應高度重視，下面對寫作教學提出些建議。1．從同學寫作的實情出發(fā)來進行教學。這套教材中的“寫作〞部分，每個單元安排了三至四道作文學習，這是為了照顧到不同地區(qū)、不同層次的同學，使他們都能找到合適自己水平的題目。無論如此，同學在寫作過程中還會碰到意想不到的困難，這就要求我們從實際狀況出發(fā)幫助他們解決困難，要關注每個同學，使不同層次的同學都在原有的基礎上得到提升。關于寫作有困難的同學，我們可以從以下幾方面幫助他們：①審清題意，弄清寫作的范圍、要求。②選好材料，即選取幾個材料，然后加以比較，確定最好的一個。③構(gòu)思文章、確定寫法時，可以以課文為范例。④鋪設臺階，逐級而上，爭取達到要求。⑤先有重點地進行一些分解的專項訓練，然后再寫全文。2．尊重同學的獨立見解。同學的主動意識和進取精神經(jīng)常表現(xiàn)在發(fā)表與眾不同的見解上，我們應給予尊重和激勵。在這方面注意做到以下幾點：’．①創(chuàng)設寬松的環(huán)境和寬容的氛圍，讓同學敢于提出個性化的看法。②引導同學多角思索問題，不用固定的框框和定向思維去束縛同學。③同學發(fā)表新穎獨到的見解，應予充分肯定和激勵；有些見解有偏頗，不潑冷水，而給予引導、改正。3．激發(fā)同學表達的欲望。幾乎每一個同學都有表達自己見解的欲望。這正是同學對文章寫作產(chǎn)生激烈興趣，愿意付出大量勞作的內(nèi)在動力，我們應十分珍視，讓同學在表現(xiàn)自我的過程中發(fā)展自我，提升自我，完善自我。有些地方搞的“發(fā)表式作文〞活動就充分體現(xiàn)了這一點。他們的“發(fā)表式作文〞有這樣幾級：一是在班級發(fā)表，可利用黑板報、墻報，或出“佳作集〞；二是在學校級發(fā)表，如學校墻報的“作文園地〞，或?qū)W校的作文選；三是區(qū)、縣、市級的；四是向省市甚至向全國的報刊雜志投稿。(三)口語交際《課標》在7—9級《初中段》的“階段目標〞中，把“口語交際〞與“閱讀〞、“寫作〞等并列地作為一個方面來提，可見對“口語交際〞的重視。事實確是如此。口語交際能力是現(xiàn)代人必需具備的素養(yǎng)。當今處在經(jīng)濟全球化時代，人們之間的交流日益頻繁。人要生存、要發(fā)展，除了別的條件之外，必需有較強的口語交際能力。按此要求，我們這套教材在單元內(nèi)容中，把口語交際單獨列為一項?，F(xiàn)就八年級教材中“口語交際〞部分作簡要介紹，以期對使用教材的同仁們有所幫助。八年級共制定了五次“口語交際〞活動，還有一次為自行制定。這些制定都可以從《課標》的“階段目標〞里的“口語交際〞中一一找到對應點，現(xiàn)介紹如下：1．“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力〞。：八〔上〕第三單元的“一姿一容總關情〞，要求有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等身體語言萊傳情達意，達到加強感染力和說服力的目的。這就符合(課標)的要求b2．“在交流過程中，注意依據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提升應對能力。〞．八(上)第四單元的口語交際為“假如我是導游〞，要求同學以導游的身份介紹當?shù)氐膱@林建筑，啟發(fā)同學要邊介紹邊與游客交談《由其他同學當游客》。這就特別了其互動性，要求在交流的過程中，依據(jù)游客的需要調(diào)整介紹的內(nèi)容和方式，提升應對能力。3．“自信負責地表達自己的觀點．做到清楚、連貫、不偏離話題。〞八(下)第一單元的口語交際為“清楚連貫地表達思想觀點，不離話題〞，要求緊扣中心，清楚連貫地表達意思，要合計怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，做到前后連貫。環(huán)環(huán)相扣，首尾相接，始終緊扣話題，又能清楚連貫的表達意思，這本身就體現(xiàn)了“自信負責地表達自己的觀點〞。4．“能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表看法。〞八(下)第二單元的口語交際為“聽出討論的焦點，有針對性地發(fā)表看法。〞講了怎樣聽出討論的焦點，并通過對“誠信〞這個話題的討論，以及如何看待流行音樂的話題的討論，讓同學在參加討論的過程中，聽出雙方爭論的分歧點，從而確定焦點。然后再有針對性地發(fā)表看法。從以上所述例子可以看出，八年級的口語交際內(nèi)容貫徹《課標》的要求。教材中口語交際制定的特色和價值。1．創(chuàng)設生活情景，引導同學自然地、主動地進行口語交際活動。八年級教材中的每一次“口語交際〞，都創(chuàng)設了生活情景，讓同學在口語交際的具體環(huán)境中學習口語交際。在短文中，舉出典型的交際例子，適當講解有關知識和注意事項，以啟發(fā)同學如何進行交際。這樣就讓同學自然地進人口語交際的學習中o2．讓同學在言語交際的施行中提升口語交際能力。八年級教材中，共有10道口語交際題，另外要求自行制定3道題。這樣讓同學有充分施行的機會，體現(xiàn)了《課標》在語文施行中學習語文的要求。3．引導同學在合作學習中互相砥礪，取長補短，實現(xiàn)共同提升的目的。在制定的題目中，提示同學要互相合作，如主持人和聽眾、導游和游客，要互相配合。共同完成口語交際任務。同時要求聽別人的評價，以便共同切磋，提升交際水平?？谡Z交際教學建議。1．要充分開發(fā)和利用口語交際的資源。口語交際訓練可以向課外延伸，利用無處不有的生活中的資源。我們可以利用班會、興趣小組活動、文學社活動等等，讓同學鍛煉口語交際的能力。還應引導同學單家庭、學校、社會上人與人之間交往中尋找機會進行有目的的學習?！?．引導同學在互動的過程中，提升文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)．交際是個動態(tài)過程，它是在一定的情景中進行的，要依據(jù)對象的想法、情緒，以及交際內(nèi)容的變化而變化。同時，在口語交際中，既要表達清楚自己的意思，達到預定的目的，又要不失文明禮貌，讓交際始終在和諧的氣氛中進行。3．在訓練過程中及時作指導和評價。在訓練同學進行口語交際的過程中，必需對語言和交際技巧、策略等方面作指導，特別是及時修改語病，以提升他們的語言素養(yǎng)。同時應肯定其交際的成功之處，對不妥當?shù)牡胤郊皶r加以弓[導、改正。(四)綜合施行活動教材的“綜合施行活動〞是在相關單元課文學習的基礎上，圍繞一個主題，讓同學把讀寫聽說綜合在一起展開語文活動。它生動活潑，饒有趣味，集施行性、知識性、趣味性于一體。下邊簡要介紹八年級教材中的“綜合施行活動〞，并提出教學建議，供老師們參照。“綜合施行活動〞貫徹《課標》中的綜合性學習的要求。八年級教材中制定了五次規(guī)定內(nèi)容的活動，還有一次自行制定的活動。這些可以從《課標》7—9年級階段目標的“綜合性學習〞中一一找到對應點。現(xiàn)舉八(下)第四單元為例來說?！墩n標》中要求：“關懷學校、本地區(qū)和國內(nèi)大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)察訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。〞八(下)第四單元中“市場商品調(diào)查〞就貫徹這個要求。短文首先介紹了做市場商品調(diào)查的目的，接著指導同學如何做調(diào)查，最后要求寫出調(diào)查報告送有關部門或公司企業(yè)。又列出三個方面的調(diào)查內(nèi)容供選擇。從以上所述可以看出，這次調(diào)查活動要求同學直接參加社會活動，而調(diào)查的結(jié)果可以直接影響社會經(jīng)濟活動，從而使他們體驗到成功的喜悅。同學在調(diào)查活動中要綜合運用語文知識，如讀寫知識、口語交際知識等，又通過活動，能提升各種語文能力和整體的語文素養(yǎng)。所以，此種活動確是綜合施行活動的好形式。“綜合施行活動〞的教學建議。1．讓全體同學參加，自主地展開活動。我們必需讓全體同學“動〞起來，特別要關注那些語文能力差一些的同學，調(diào)動他們參加活動的積極性，激勵他們通過活動來提升自己。要放心、放手讓同學自主展開活動，包括自主選擇活動內(nèi)容，自主制定計劃，自主決定活動方式和展示成果的形式，以培養(yǎng)自主學習和展開活動的能力、習慣。2．教者應發(fā)揮主導作用。同學展開綜合施行活動，教師應充分發(fā)揮主導作用。如：(1)講明活動的目的，引發(fā)參加活動的興趣。(2)提出明確要求，指導展開活動的方法。(3)跟蹤活動全過程，隨時收集反饋信息，及時調(diào)控。(4)活動結(jié)束后應檢查效果，進行交流總結(jié)，作出評價(可以是同學互相評價，也可以由教師作評價)。(5)教者應組織好活動，講清有關事項，如注意文明禮貌，遵守紀律，注意安全。3．努力創(chuàng)造條件，展開好活動。展開綜合施行活動，特別是到校外展開活動，會碰到許多困難。如時間的安排不易，與有關單位聯(lián)系又費事，活動的組織比校內(nèi)更困難。但是我們應積極創(chuàng)造條件，克服種種困難，爭取把活動搞好。(五)專題專題的制定充分體現(xiàn)了研究性學習、跨領域?qū)W習的課程目標。這是我們這套教材的一大亮點。它以同學的語文素養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的提升，思維和語言能力的同步發(fā)展，乃至整體素養(yǎng)的提升為出發(fā)點和歸宿點。專題的教學應著眼于過程，而不必過多地合計結(jié)果，同學如果主動、自覺地認真參加全過程，通過瀆寫聽說活動，自然會提升整體的語文素養(yǎng)，所以結(jié)果是含在過程中的?，F(xiàn)介紹八年級教材中的四個“專題〞，以期對老師們的教學有所幫助。．專題的制定貫徹《課標》“總目標〞中“能主動進行探究性學習，在施行中學習、運用語文〞的要求，以及三個維度(知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的目標i八年級教材中有四個專題：《長城》《漢字》《鳥》《葉》，其中《長城》《漢字》是探究式，《鳥》《葉》是情境式。現(xiàn)舉《長城》這個專題來說?！伴喿x。參照〞部分有三篇文章，三篇參照資料。這個專題的《萬里長城的構(gòu)造》，介紹了長城的構(gòu)造及所用材料，長城的功能等。讀這篇文章，主要讓同學對萬里長城有個具體的感性的了解?！度f里長城斷想》闡述了作者的觀點：長城是封閉的象征，秦始皇亂用民力修長城，人民對長城有滿腔訴不完的怨恨。個，這就可以啟發(fā)同學思索作者的情感、態(tài)度、價值觀?？膳c“參照資料〞中《長城與都江堰》聯(lián)系起來思索?！度f里長城行》寫作者徒步走完萬里長城的壯舉，熱情歌頌長城，表現(xiàn)了不走完長城非好漢的英雄氣概，同時側(cè)面寫了修造長城之困難。聯(lián)系“參照資料〞中《我還沒有見過長城》來讀，可體會到長城對人們的感召力，以及人們熱愛長城的感情。這組文章多角度、多側(cè)面地層示了“長城文化〞的內(nèi)涵，不同的觀點和價值取向。同學對長城文化有了大致了解。同時也了解人們對長城不同的情感態(tài)度，及對其價值的不同看法。這就為討論研究作了鋪墊?！坝懻摗ぱ芯卡暡糠痔崃肆鶄€方面的問題，供同學討論，并在深入討論的過程中進行研究。主要是從理解長城的價值、長城文化的內(nèi)涵等方面啟發(fā)同學思索。讓同學在思索和與同學討論的過程中形成自己的特點?！皩懽鳌ぴu價〞部分，要求寫一篇有關長城的文章，提出自己對長城的看法，展示研究的成果，并請同學作評價。這三個板塊不是機械組合在一起的。而是互相聯(lián)系、有機統(tǒng)一的，并在逐層推動的過程中實現(xiàn)綜合和提升。由以上所述可以看出，同學在專題學習的過程中，自主地參加讀寫聽說活動，在探究的過程中進行合作學習。這就體現(xiàn)廠《課標》關于“倡導自主、合作、探究的學習方式〞的要求。同時，在此過程中擴展了知識面，加強了能力，在學習和活動的過程中掌握了自主學習的方法，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到了提升。這樣就能提升同學整體的語文素養(yǎng)，從而達到《課標》所述的目標。專題教學的建議：1．專題教學必需充分體現(xiàn)同學學習方式的改變和教師角色的轉(zhuǎn)變。同學的學習必需是自主的、有活力的、靠內(nèi)因起作用的；不是靠一味灌輸?shù)?、被動接受的。因此，我們要尊重同學的學習自主權(quán)，給同學自主學習的時間和空間(不限于課堂》，讓他們自主選擇問題(甚至提出問題》、自主研究問題、自主解決問題。教師可以做指導、啟發(fā)、點撥、示范引路和組織工作，但決不能越俎代庖。這一切都必需落實到教與學的行為的變化上。2．在層層推動的過程中，實現(xiàn)“三個維度〞的綜合。教材中的專題是語文學習的專題。不是別的什么專題，應該有“語文味〞。在專題學習中要學習語文知識，提升語文能力。但是，我們應讓同學在主動探求的過程中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得學習方法的知識，提升運用知識解決問題的能力。我們應更看重知識的運用價值。在讀文章的過程中，讓同學憑借文章的語言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自己去體驗情感，理解作者的態(tài)度；我們可引導同學對每篇文章《資料》的觀點、價值觀一一進行視察，比較其異同。在對不同觀點和價值觀的比較中，實現(xiàn)綜合，在此基礎上啟發(fā)他們提出自己的觀點。形成自己的價值觀。教學過程中，這三個維度不是單打一的，各個階段雖然各有側(cè)重，但必需互相兼顧，通盤合計。實現(xiàn)融合。3．專題教學要注重綜合性和開放性。專題教學是實現(xiàn)綜合性學習的重要途徑，它做到聽說讀寫打通，學科間打通，課內(nèi)外打通。所以我們必需重視同學綜合學習能力的培養(yǎng)。同時，它又打破唯課堂中心，唯學科中心，充分體現(xiàn)了教學的開放性。因此教師和同學都要加強教學的開放意識。(六)名著推舉與閱讀《課標》在7—9年級“階段目標〞的“閱讀〞中提出：同學“每學年閱讀兩三部名著〞。教材中的“名著推舉與閱讀〞正是按這要求制定的，把名著閱讀引入教材。這樣做，可以擴展學習資源，增多語文積存，培養(yǎng)讀整本書的能力，提升同學的整體語文素養(yǎng)。八年級兩冊教材中推舉了兩本書，一是美國作家馬克。吐溫的《湯姆．索亞歷險記》，一是我國古代著名長篇小說《水滸傳》?，F(xiàn)對這部分的教學提出一些建議，供參照。1．進一步明確讀整本書的意義，養(yǎng)成優(yōu)良的讀書習慣。在七年級，同學閱讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》和《西游記》，已經(jīng)有閱讀整本書的經(jīng)驗。在此基礎上，幫助他們進一步懂得讀整本書的意義；有利于養(yǎng)成專心讀書的習慣。如果光是讀短文章，讀一篇就換，不利于養(yǎng)成勤奮讀書精神。讀整本書，要沉下心來讀，而不能浮躁；要心無旁騖，而不能分散注意力；要保持不懈。而不能一暴十寒。2．引導同學接受多元化的熏陶，提升人文素養(yǎng)。名著是民族文化的精華。我們讀名著，可以了解這個民族的歷史文化、生存狀態(tài)、民風民俗、感情理想、價值觀念等等。我們應引導同學在閱讀中接受各國民族文化的熏陶、感染。提升自身的文化素養(yǎng)。3．引導同學運用多種讀書方法來讀，在閱讀施行中提升自己的閱讀水平。長篇小說情節(jié)復雜，人物眾多，內(nèi)容豐富，寫法也多種多樣。這就應該用多種方法來讀，如瀏覽、精讀、略讀、跳讀、猜讀等。我們可以依據(jù)所讀小說的狀況，指導同學交叉運用種種讀法來讀。另外要求他們在讀的過程中進行圈點批畫，摘記出色的語句和片斷．寫讀書筆記，記下自己的心得體會，還可以與以前讀過的長篇小說作比較，或與其改編后的影視作品做比較。三、典型單元教材解讀八年級上冊第一單元教材解讀第一單元《長征組歌》，與其他各冊各單元相比，是一個主題極為集中明確的單元，實際上可以說是一個專題。五篇課文，體裁各異，具體內(nèi)容各異，但又有著密切酌內(nèi)在關系。毛澤東的《七律長征》，是該單元的主題歌，是對長征最典型最完美的藝術(shù)概括。蕭華(長征組歌)兩首，是長征的兩首典型樂章。《四渡赤水出奇兵》贊揚了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)；《過雪山草地》表現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神和堅定的共產(chǎn)主義信念。陸定一回憶錄《老山界》是長征一段征程的逼真特寫，王愿堅《草》以藝術(shù)而又真實的筆觸刻畫了感人至深的人物形象，電視劇《長征》(節(jié)選)以悲壯而又昂揚的場面表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，也細膩地層現(xiàn)了紅軍領袖豐富的內(nèi)心世界。五篇課文的設置，有旋律，有多種聲部；有靈魂，有血肉；有指戰(zhàn)員，有革命領袖；有點，有面，組合成一支再現(xiàn)史無前例的二萬五千里長征的偉大樂章。本單元課文的主要教學目標是：1．了解紅軍長征的光輝業(yè)績和偉大意義。繼承和發(fā)揚長征精神。2．了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材內(nèi)容的一般方法，感受紅軍指戰(zhàn)員的高大形象及其豐富的內(nèi)心世界。3．學唱《長征》和《長征組歌》，記誦、品味作品中富于表現(xiàn)力的語句。本單元精略讀課文的安排建議：精讀《七律長征》《老山界》《草》略讀《長征組歌》《長征》節(jié)選各篇文章內(nèi)容理解難點：1．《七律長征》：高度的藝術(shù)概括性，五幅征難圖，即騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江．飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。2．《長征組歌》：四渡赤水的背景、經(jīng)過及意義。3．《老山界》：“難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了〞，“笨重〞的政治軍事背景(長征初期左傾路線的錯誤，導致不能采用靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù))。4．《長征》《節(jié)選》：課文學習三。5．誦讀欣賞《詩人領袖》：詩中的喻體與本體?；妹珴蓶|的詩句。(詩后已作點撥，但還需老師詳作講解)，對本單元教學，提出如下教學建議：1．精讀與略讀相結(jié)合。2．讀書與觀劇相結(jié)合，有條件的可播放電視尉(長征》的有關內(nèi)容。3．學文與學唱相結(jié)合，前兩篇課文及《十送紅軍}應讓同學能唱。4．課內(nèi)與課外相結(jié)合，(七律長征》學習三應落到實處，讓同學“課外查找毛澤東評析長征的文章和描述長征的詩詞，就感興趣的話題寫一篇短文，在班內(nèi)進行交流．〞5．繼往與開來相結(jié)合，激勵同學繼承紅軍長征精神，為奪取改革開放新長征的勝利而作好準備。八年級下冊第一單元教材解讀《海燕》解讀：《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫。深入反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預示了無產(chǎn)階級革命馬上到來井必將取得勝利的前景。教學的重點難點是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領會各種事物的象征意義，防止牽強附會?！逗Ｑ唷愤@首散文詩運用象征手法，通篇只出現(xiàn)形象，沒有片言只字顯示形象的象征義，一切象征義俱蘊含在形象之中。作者緊緊把握住形象的特征，如烏云低壓，狂風肆虐，海燕高傲地飛翔，企鵝害怕地躲藏等等，內(nèi)在地照顧沙皇反動勢力，勇敢的革命者及形形色色的假革命和不革命者的各自特點，使得象征義十分鮮亮特別，既隱又露，既暗又明，既隱晦曲折又富于斗爭效果，體現(xiàn)了思想性和藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，適應了在特定形勢下斗爭的需要。理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴，而狂風、烏云、閃電、響雷則是暴風雨的前奏，為什么卻說它們象征反動勢力呢？理解文學作品的象征意義不能將作品中所寫形象的各個方面與被象征對象的各個方面一一地機械對照，而應聯(lián)系寫作的時代背景和深人分析文中所描述的情景和藝術(shù)構(gòu)思才好理解，特別要注意作者對所寫形象的各個方面的基本態(tài)度。詩篇中，狂風、烏云、閃電、響雷等是作為丑陋、猙獰、兇殘的形象出現(xiàn)的，是與大海和波浪相對立的形象，也是海燕戰(zhàn)斗的對象，而暴風雨則是海燕熱烈期盼，并渴求更加猛烈的對象。詩篇中還寫閃電被大?！跋缭谧约旱纳顪Y里〞，揭露了反動勢力的虛弱本質(zhì)，這與暴風雨橫掃千軍如卷席的氣勢也不可同日而語。所以說，狂風、烏云、閃電、響雷與暴風雨不是象征同一類事物。同樣讀者也不要認為詩篇既否定閃電又描寫海燕“像黑色的閃電〞存在什么矛盾，后者主要是以閃電為喻，借閃電的瞬息消逝表現(xiàn)海燕飛翔速度之快，并非肯定作為象征體的閃電?！栋讞疃Y贊》解讀本文運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領導下保持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊頌的感情。文章結(jié)構(gòu)上，主線分明，散攏結(jié)合；手法上，運用象征，托物抒情。教學的重點難點是文章主題的理解：本文運用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點一一“筆直的干，筆直的枝〞，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了〞，然后聯(lián)系白楊生長的環(huán)境，顯示它“雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立〞的氣質(zhì)，這就遠遠突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神〞。理解象征手法和文章的主題，必需熟悉白楊樹與歌頌依據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點內(nèi)在的聯(lián)系：(1)相同的地域：文中所寫的白楊生長于“黃土高原〞。黃土高原在秦嶺及渭河平原以北、長城以南、太行山以西、洮河及烏鞘嶺以東，包括甘肅省中部、東部及寧夏回族自治區(qū)東南部、陜西省北部、山西全省和河南省西部。革命圣地延安也位于黃土高原。禮贊黃土高原的白楊，也就概括了生活中白楊樹的所有特征；歌頌“北方的農(nóng)民〞和“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵〞，也就是歌頌了共產(chǎn)黨領導下的所有的抗日軍民。(2》相似的品質(zhì)：白楊是“西北極一般的一種樹〞“不被人重視〞，但它“雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立〞，“磨折不了，壓迫不倒〞，這與當時依據(jù)地軍民“樸質(zhì)、堅強力求上進的精神〞是完全一致的。《石榴》解讀這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情