主題紅樹(shù)林的生態(tài)保育

一、主題：紅樹(shù)林的生態(tài)保育二、設(shè)計(jì)者：賴佳君、王文秀三、適用學(xué)習(xí)領(lǐng)域：藝術(shù)與人文、自然與生活科技、語(yǔ)文四、融入之六大議題：環(huán)境教育五、教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)業(yè)：1.具有讀、寫(xiě)、聽(tīng)的基本能力2.教育程度國(guó)民小學(xué)一~三年級(jí)(二)起點(diǎn)能力：1.對(duì)於群落與族群能有基本的認(rèn)識(shí)。(中年級(jí)程度)(三)一般特性分析：年齡：約7歲至9歲性別：不限對(duì)象：國(guó)小一~三年級(jí)學(xué)生家庭背景：家庭有電腦及網(wǎng)路，或是能在學(xué)校使用電腦不論是找資料或是其他能使用電腦的機(jī)會(huì)。社會(huì)地位：不限種族文化：能夠閱讀華語(yǔ)的小朋友(四)特殊特性分析：認(rèn)知發(fā)展階段：依照皮亞傑關(guān)於認(rèn)知發(fā)展階段的學(xué)說(shuō)，此時(shí)的兒童正處?kù)毒唧w運(yùn)思期，以具體運(yùn)思期的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，此時(shí)的兒童已經(jīng)具有邏輯思考的觀念，並且已經(jīng)可以針對(duì)問(wèn)題做逆向性的思考。2.就艾式的心理社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的兒童此時(shí)正屬於勤奮與自卑的階段，此時(shí)的兒童必須要符合要求學(xué)會(huì)新知能，否則便會(huì)有失敗以及自卑感。3.動(dòng)機(jī)：希望對(duì)於紅樹(shù)林的相關(guān)知識(shí)能有多一些的了解。4.學(xué)習(xí)態(tài)度：好奇、細(xì)心、積極、自主、創(chuàng)新5.對(duì)學(xué)科的成見(jiàn)：過(guò)去學(xué)習(xí)自然科的經(jīng)驗(yàn)及方式是否符合學(xué)習(xí)者的習(xí)慣。(五)學(xué)習(xí)風(fēng)格分析：知覺(jué)偏好和強(qiáng)度會(huì)因?yàn)閭€(gè)人個(gè)性或是知覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收及應(yīng)用、遷移程度不一，影響學(xué)習(xí)成效。1.情感的需求：(a)能對(duì)人的生存環(huán)境，有關(guān)懷的表現(xiàn)。2.社會(huì)性的需求：(a)能與同學(xué)分享學(xué)習(xí)過(guò)程的收穫及思考方式(b)能了解別人的觀點(diǎn)，而反過(guò)來(lái)自我省思3.環(huán)境和情緒的需求：(a)喜歡觀察周遭的事物

水筆仔的朋友拜訪水筆仔的家紅樹(shù)林樂(lè)園參與、討論與發(fā)表，學(xué)習(xí)單、評(píng)量表、觀察手札之撰寫(xiě)，紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)量主要教學(xué)活動(dòng)教學(xué)資源時(shí)間小主題目標(biāo)時(shí)間目標(biāo)主題共16節(jié)，640分鐘紅樹(shù)林認(rèn)知：認(rèn)識(shí)水筆仔週遭多樣生物，如鳥(niǎo)類、魚(yú)類、貝類、蟹類的特徵與生態(tài)行為，及了解各種觀察工具的使用方法與使用時(shí)機(jī)。情意：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，並透過(guò)戶外體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)自然的好奇心與敏銳度。技能：培養(yǎng)獨(dú)立思考、追根究底、解決問(wèn)題的能力，並透過(guò)戲劇活動(dòng)開(kāi)發(fā)肢體創(chuàng)造力。海報(bào)、彈塗魚(yú)頭套、螃蟹圖卡、棒棒棰、鳥(niǎo)類圖卡1.能說(shuō)出、蟹及鳥(niǎo)類的基本構(gòu)造2.能至少舉出二例與水筆仔共同生活的魚(yú)、蟹及鳥(niǎo)類1.教師布題引發(fā)學(xué)生思考2.分組討論學(xué)習(xí)單與發(fā)表可能答案3..教師統(tǒng)整四節(jié)課能主動(dòng)察周遭的事物能帶齊觀察用具及口袋書(shū)能與隊(duì)友合作完成闖關(guān)活動(dòng)望遠(yuǎn)鏡、口袋書(shū)1.發(fā)下行前說(shuō)明單2.教師與學(xué)生共同討論戶外觀察所需攜帶物品3.教師與學(xué)生共同討論觀察器具的使用與使用時(shí)機(jī)四節(jié)課能了解食物鏈能發(fā)表如何和紅樹(shù)林相處能合作繪製一份「紅樹(shù)林樂(lè)園」的宣傳海報(bào)各類頭套、半開(kāi)海報(bào)紙、畫(huà)圖用具1.校門(mén)口集合2.出發(fā)步行至紅樹(shù)林展示館3.參觀紅樹(shù)林展示館4.走訪紅樹(shù)林布道5.休息6.回學(xué)校六節(jié)課綠色的禮物能注意聆聽(tīng)故事內(nèi)容能知道水筆仔各構(gòu)造的名稱及圖片能說(shuō)出紅樹(shù)林的功能1.錄影帶欣賞2.小組討論與發(fā)表童話列車(綠色的禮物)、海報(bào)、閃示卡二節(jié)課水筆仔的朋友拜訪水筆仔的家紅樹(shù)林樂(lè)園參與、討論與發(fā)表，學(xué)習(xí)單、評(píng)量表、觀察手札之撰寫(xiě)，紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)量主要教學(xué)活動(dòng)教學(xué)資源時(shí)間小主題目標(biāo)時(shí)間目標(biāo)主題共16節(jié)，640分鐘紅樹(shù)林認(rèn)知：認(rèn)識(shí)水筆仔週遭多樣生物，如鳥(niǎo)類、魚(yú)類、貝類、蟹類的特徵與生態(tài)行為，及了解各種觀察工具的使用方法與使用時(shí)機(jī)。情意：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，並透過(guò)戶外體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)自然的好奇心與敏銳度。技能：培養(yǎng)獨(dú)立思考、追根究底、解決問(wèn)題的能力，並透過(guò)戲劇活動(dòng)開(kāi)發(fā)肢體創(chuàng)造力。海報(bào)、彈塗魚(yú)頭套、螃蟹圖卡、棒棒棰、鳥(niǎo)類圖卡1.能說(shuō)出、蟹及鳥(niǎo)類的基本構(gòu)造2.能至少舉出二例與水筆仔共同生活的魚(yú)、蟹及鳥(niǎo)類1.教師布題引發(fā)學(xué)生思考2.分組討論學(xué)習(xí)單與發(fā)表可能答案3..教師統(tǒng)整四節(jié)課能主動(dòng)察周遭的事物能帶齊觀察用具及口袋書(shū)能與隊(duì)友合作完成闖關(guān)活動(dòng)望遠(yuǎn)鏡、口袋書(shū)1.發(fā)下行前說(shuō)明單2.教師與學(xué)生共同討論戶外觀察所需攜帶物品3.教師與學(xué)生共同討論觀察器具的使用與使用時(shí)機(jī)四節(jié)課能了解食物鏈能發(fā)表如何和紅樹(shù)林相處能合作繪製一份「紅樹(shù)林樂(lè)園」的宣傳海報(bào)各類頭套、半開(kāi)海報(bào)紙、畫(huà)圖用具1.校門(mén)口集合2.出發(fā)步行至紅樹(shù)林展示館3.參觀紅樹(shù)林展示館4.走訪紅樹(shù)林布道5.休息6.回學(xué)校六節(jié)課綠色的禮物能注意聆聽(tīng)故事內(nèi)容能知道水筆仔各構(gòu)造的名稱及圖片能說(shuō)出紅樹(shù)林的功能1.錄影帶欣賞2.小組討論與發(fā)表童話列車(綠色的禮物)、海報(bào)、閃示卡二節(jié)課活動(dòng)名稱綠色的禮物活動(dòng)時(shí)間80分鐘適用年級(jí)一年級(jí)至三年級(jí)活動(dòng)地點(diǎn)教室教學(xué)準(zhǔn)備童話列車(綠色的禮物)、海報(bào)、閃示卡設(shè)計(jì)者賴佳君、王文秀教學(xué)目標(biāo)能注意聆聽(tīng)故事內(nèi)容能知道水筆仔各構(gòu)造的名稱及圖片能說(shuō)出紅樹(shù)林的功能能力指標(biāo)環(huán)境教育2-1-1認(rèn)識(shí)生活周遭的自然環(huán)境與基本的生態(tài)原則。＊語(yǔ)文1-2-1能注意聽(tīng)。1-1-2能用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題＊藝術(shù)與人文1-1-6在共同參與戲劇表演活動(dòng)中，觀察、合作並運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，模仿情境。活動(dòng)流程評(píng)量方式情堷建構(gòu)教師在教室中，配合故事海報(bào)的圖象，請(qǐng)小朋友欣賞圖片，猜猜可能的故事內(nèi)容。教師配合海報(bào)，說(shuō)出「綠色的禮物」的故事內(nèi)容。故事探索綠色的禮物是什麼？海水哥哥欺負(fù)河水弟弟的地方可能在那裡？為什麼水筆仔可以和海水哥哥、河水弟弟相處得很融洽呢？「緣木求魚(yú)」的魚(yú)可能是什麼魚(yú)？最後，這個(gè)大家庭裡除了海水哥哥、河水弟弟、水筆仔外，還有那些人呢？問(wèn)題討論教師帶領(lǐng)學(xué)生討論水筆仔為何能在如此惡劣的環(huán)境下生存？教師先揭示「部位構(gòu)造圖片閃示卡」，請(qǐng)學(xué)生猜其構(gòu)造名稱。教師再利用「部位構(gòu)造名稱閃示卡」公佈正確答案。教師詳細(xì)說(shuō)明水筆仔各部位的特殊構(gòu)造。教師請(qǐng)學(xué)生利用「部位構(gòu)造圖片閃示卡」，排列出水筆仔的生長(zhǎng)過(guò)程。教師再利用「部位構(gòu)造名稱閃示卡」公佈正確答案。請(qǐng)學(xué)生發(fā)表水筆仔與一般植物有何不同(構(gòu)造與生長(zhǎng)過(guò)程皆可)？老師以肢體表現(xiàn)說(shuō)明紅樹(shù)林的每個(gè)功能。(抵抗風(fēng)力、穩(wěn)定泥沙、淨(jìng)化水質(zhì)、供給食物)能注意聆聽(tīng)故事內(nèi)容能主動(dòng)發(fā)表(一、二年級(jí)重在口頭發(fā)表，三年級(jí)需完成學(xué)習(xí)單)能說(shuō)出圖片可能的構(gòu)造能說(shuō)出水筆仔的生長(zhǎng)過(guò)程能比較水筆仔與一般植物的差異能利用肢體表達(dá)出紅樹(shù)林的功能備註：肢體表達(dá)重在協(xié)助記憶，而非完美。

童話故事~~綠色的禮物「轟！」海水大哥不客氣的衝了過(guò)來(lái)。河水小弟雙手掩住耳朵，鼓勵(lì)著自己：「鎮(zhèn)定！鎮(zhèn)定！鎮(zhèn)定！別害怕！」海水大哥一陣衝擊之後，疲倦了，靜靜的回家去。河水小喘著氣，靜靜的看著河口的這一片泥沼。海水大哥走了以後，給河水小弟留下了一身狼狽；但是，河水小弟從不發(fā)出一聲怨言。守候這河口的土地神，發(fā)現(xiàn)了河水小弟的痛苦，就恿著說(shuō)：「你怎麼不跟海水談一談呢？」「談一談？」河水小弟聽(tīng)得莫名其妙?！杆欢伲俣钠圬?fù)你。」「沒(méi)有?。　埂冈觞N沒(méi)有？一波又一波的大浪，把你打得沒(méi)有容身的地方。而且每一次，總要搶走河口的一些東西?！埂膏?！原來(lái)你是指這件事？」河水苦笑著說(shuō)：「海水大哥不是欺負(fù)我，我覺(jué)得它是想親近我?！雇恋厣衤?tīng)見(jiàn)了河水的話，好感動(dòng)。心裡想：河水太善良了，實(shí)在該幫它一些忙。土地神想了又想，還沒(méi)有想出好方法時(shí)，海水大哥又像百萬(wàn)雄兵，來(lái)勢(shì)洶洶的壓倒了河水小弟，河水小弟趕緊躲了起來(lái)，直到海水大哥回去了它才露出臉，孤獨(dú)的守著河口。土地神非常敬佩河水的忍讓精神，向河水說(shuō)：「我一定要送你一份禮物?！埂钢x謝您，我不能隨便接受您的禮物。」「別客氣，一定會(huì)喜歡，而且也一定用得著的?！埂改年P(guān)心，就是最好的禮物了?！雇恋厣衤?tīng)了河水小弟的話，更加的佩服它，決定馬上送禮。土地神喃喃地念了一陣子，一棵墨綠綠的植物站在河水小弟的身邊。土地神看了看，自言自語(yǔ)的說(shuō)：「只有一棵，太孤單了，只有一棵，一定沒(méi)什麼大力氣來(lái)?yè)踝『Ｋ蟾??！轨妒峭恋厣裼帜钅钣修o的，一陣子之後，這棵樹(shù)的枝條，馬上生了根、長(zhǎng)了葉，紛紛脫離母株，投入河水小弟的懷裡，把根深入泥土裡，一棵棵的長(zhǎng)大了。它們的葉，密密麻麻的。它們的根交錯(cuò)著，緊緊的抓住泥土，互相擁抱著。海水大哥來(lái)了，看到這情況，驚奇的說(shuō)：「咦？我來(lái)錯(cuò)了地方啦？怎麼一下子長(zhǎng)出了這麼多可愛(ài)的植物？咦！怎麼大樹(shù)上又長(zhǎng)著小樹(shù)？」海水大哥看呆了，也少了威力。土地神非常高興，因?yàn)楹Ｋ蟾绮辉倨圬?fù)河水小弟了?？墒?，好景不常，一段時(shí)間過(guò)去，海水又施展出喜新怨舊的老脾氣。奇妙的樹(shù)吸引不了它。它又趁著樹(shù)和河水不注意的時(shí)候，排山倒海般的了過(guò)來(lái)?？蓯?ài)的樹(shù)半浮半沈的在水中盪來(lái)盪去。「對(duì)不起，讓你受苦了?！购铀〉芟驑?shù)表示抱歉。「沒(méi)關(guān)係，我只是跟海水大哥玩玩遊戲。這種遊戲，又好玩、又刺激。等海水大哥累了，我就再固定位置，把根往下紮，把樹(shù)幹挺立?！雇恋厣癜l(fā)現(xiàn)海水太頑固了，好想處罰它。但是，它的心意被河水小弟發(fā)現(xiàn)了。河水小弟反而向土地神說(shuō)：「土地神，我已經(jīng)習(xí)慣海水大哥的來(lái)來(lái)去去，生活中有了它，才覺(jué)得充實(shí)些呢！」土地神感到河水小弟太乖巧了，不忍心讓它失望，就不處罰海水大哥。並且，還決定再送河水小弟和奇妙的樹(shù)一份禮物。那就是一種會(huì)爬樹(shù)的魚(yú)。「奇怪，樹(shù)上怎麼有魚(yú)？」海水大哥呼嘯而來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)爬到樹(shù)上的魚(yú)，仔仔細(xì)細(xì)的看了好一會(huì)兒，自言自語(yǔ)的說(shuō)：「樹(shù)上有魚(yú)，怎麼可能？」「怎麼不可能？」土地神回答。「緣木求魚(yú)！緣木求魚(yú)！」海水大哥覺(jué)得十分困惑。這時(shí)候會(huì)爬樹(shù)的魚(yú)大聲喊：「海水大哥，你來(lái)玩?。　购Ｋ蟾绺畜@訝的說(shuō)：「魚(yú)不可能爬到樹(shù)上的?。∴?！我可以和你交交朋友嗎？」「好呀！你也願(yuàn)意和樹(shù)、河水小弟做朋友嗎？」「我們?cè)缇褪呛门笥蚜恕！购铀〉苴s緊回答說(shuō)：「海水大哥很關(guān)心我，天天來(lái)看我?！埂钢皇牵瑑戳艘恍??！箻?shù)木回答?！刚娴模俊购Ｋ蟾缯f(shuō)。「不！不！」樹(shù)木看見(jiàn)河水小弟向它使眼色，「我只是跟你開(kāi)玩笑的?！埂赶麓危襾?lái)的時(shí)候，一定要斯文些?！购Ｋ缓靡馑嫉恼f(shuō)：「以前，如果有對(duì)不起大家的地方，請(qǐng)多原諒?！购铀〉芊浅８屑ね恋厣竦亩Y物，想要向土地神道個(gè)謝，但是東找西找都沒(méi)找到。原來(lái)，土地神替河水解決了困難以後，已經(jīng)到別的地方去了。

「水筆仔的朋友」教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱水筆仔的朋友活動(dòng)時(shí)間160分鐘適用年級(jí)一年級(jí)至三年級(jí)活動(dòng)地點(diǎn)(地板)教室教學(xué)準(zhǔn)備海報(bào)、彈塗魚(yú)照片、螃蟹圖卡、棒棒棰、鳥(niǎo)類圖卡設(shè)計(jì)者賴佳君、王文秀教學(xué)目標(biāo)能說(shuō)出魚(yú)、蟹及鳥(niǎo)類的基本構(gòu)造能至少舉出二例與水筆仔共同生活的魚(yú)、蟹及鳥(niǎo)類能力指標(biāo)＊環(huán)境教育2-1-1認(rèn)識(shí)生活周遭的自然環(huán)境與基本的生態(tài)原則。＊藝術(shù)與人文1-1-6在共同參與戲劇表演活動(dòng)中，觀察、合作並運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，模仿情境。活動(dòng)流程評(píng)量方式情境帶領(lǐng)教師下載網(wǎng)路上的彈塗魚(yú)照片，說(shuō)明彈塗魚(yú)各部位的功能及構(gòu)造。教師利用螃蟹圖卡，說(shuō)明螃蟹各部位的功能及構(gòu)造。教師說(shuō)明大白鷺各部位的功能及構(gòu)造，再導(dǎo)入人類是從觀察自然獲得發(fā)明的靈感。(例：飛機(jī)是觀察鳥(niǎo)類；游泳是觀察魚(yú)、蛙)活動(dòng)建構(gòu)介紹生活在水筆仔附近的特殊魚(yú)類名稱及特徵，並讓學(xué)生利用「棒棒棰」分組競(jìng)賽。(目標(biāo)物：彈塗魚(yú)的構(gòu)造)教師利用故事情境，與學(xué)生一同完成「行走於泥地的彈塗魚(yú)」學(xué)習(xí)單。介紹生活在水筆仔附近的特殊蟹類名稱及特徵，並讓學(xué)生利用「棒棒棰」分組競(jìng)賽。(目標(biāo)物：水筆仔附近的特殊蟹類)介紹生活在水筆仔附近的特殊鳥(niǎo)類名稱、特徵及出現(xiàn)的季節(jié)，並讓學(xué)生利用「棒棒棰」分組競(jìng)賽。(目標(biāo)物：水筆仔附近的特殊鳥(niǎo)類)肢體遊戲老師先帶領(lǐng)玩「123木頭人」遊戲。老師變更指令，如：「123彈塗魚(yú)」，老師巡看學(xué)生模仿彈塗魚(yú)的造型。老師變更進(jìn)階指令，如：「123被風(fēng)吹變的水筆仔」、「123地上爬的彈塗魚(yú)」、「123大白鷺在唱歌」…，老師巡看學(xué)生表現(xiàn)的肢體動(dòng)作。能說(shuō)出彈塗魚(yú)各部位的功能及構(gòu)造。能說(shuō)出螃蟹各部位的功能及構(gòu)造。能說(shuō)出鳥(niǎo)類各部位的功能及構(gòu)造。能至少說(shuō)出一種魚(yú)類的特徵能正確完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單(一、二年級(jí)重在口頭發(fā)表，三年級(jí)需完成學(xué)習(xí)單)能至少說(shuō)出二種以上蟹類的特徵能至少說(shuō)出二種以上鳥(niǎo)類的特徵能盡量表現(xiàn)出老師所要求的動(dòng)作（一、二年級(jí)的學(xué)生只要做出動(dòng)作即可；而三年級(jí)的學(xué)生可要求其動(dòng)作要有創(chuàng)意）備註：遊戲或活動(dòng)時(shí)，要注意以安全為第一考量肢體遊戲的指令可以更具創(chuàng)意除了動(dòng)物圖卡外，教師可利用網(wǎng)路資源，播放動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式給學(xué)生觀察。「拜訪水筆仔的家」教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱拜訪水筆仔的家活動(dòng)時(shí)間160分鐘適用年級(jí)一年級(jí)至三年級(jí)活動(dòng)地點(diǎn)關(guān)渡自然公園或紅樹(shù)林展示館教學(xué)準(zhǔn)備望遠(yuǎn)鏡、口袋書(shū)設(shè)計(jì)者賴佳君、王文秀教學(xué)目標(biāo)能主動(dòng)察周遭的事物能帶齊觀察用具及口袋書(shū)能與隊(duì)友合作完成闖關(guān)活動(dòng)能力指標(biāo)＊自然與生活科技1-3-5-4願(yuàn)意與同儕相互溝通，共享活動(dòng)的樂(lè)趣環(huán)境教育1-1-1能運(yùn)用五官觀察來(lái)探究環(huán)境中的事物。1-1-2藉由身體感官接觸自然環(huán)境中的動(dòng)、植物和景觀，啟發(fā)、欣賞自然之美，並能以畫(huà)圖勞作和說(shuō)故事的方式表達(dá)對(duì)動(dòng)、植物和景觀的感受與敏感。4-1-1能以清楚的言語(yǔ)與文字，適切描述自己的自然體驗(yàn)與感覺(jué)。＊藝術(shù)與人文2-1-3體驗(yàn)大自然及周遭環(huán)境的聲音，並描述自己的感受?；顒?dòng)流程評(píng)量方式行前準(zhǔn)備向訓(xùn)導(dǎo)處報(bào)備，並填妥「校外教學(xué)申請(qǐng)表」向總務(wù)處報(bào)備，並請(qǐng)代辦租車及保險(xiǎn)事宜。通知家長(zhǎng)，並尋求家長(zhǎng)的人力資源。通知紅樹(shù)林展示館參觀人數(shù)，並商請(qǐng)解說(shuō)員及確定觀察日期及漲退潮時(shí)間。聯(lián)絡(luò)本上要求學(xué)生帶齊觀察用具及口袋書(shū)。參觀活動(dòng)看紅樹(shù)林介紹錄影帶。由解說(shuō)員帶領(lǐng)參觀紅樹(shù)林展示館闖關(guān)遊戲共三個(gè)關(guān)卡(由家長(zhǎng)支援)大眼睛看世界：請(qǐng)小朋友觀察彈塗魚(yú)、鳥(niǎo)類及螃蟹，並發(fā)表他們生活在紅樹(shù)林的感覺(jué)。我是順風(fēng)耳：請(qǐng)小朋友閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)海浪、鳥(niǎo)及蟹共同組合成的聲音，並發(fā)表心得。神奇的手：利用水筆仔落葉、苗，交給小朋友摸一摸發(fā)表感想並拓印。能帶齊觀察用具及口袋書(shū)能注意傾聽(tīng)解說(shuō)人員的解說(shuō)能利用眼睛觀察周遭的生物並發(fā)展心得能利用耳朵觀察周遭的生物並發(fā)展心得能進(jìn)行拓印活動(dòng)備註：請(qǐng)家長(zhǎng)事先準(zhǔn)備落在地上或是已經(jīng)壞死的水筆仔落葉、苗，並特別強(qiáng)調(diào)不是摘取活的水筆仔。闖關(guān)活動(dòng)重在小朋友對(duì)自然的體驗(yàn)，而非成績(jī)，所以是否過(guò)關(guān)應(yīng)以參與度及體驗(yàn)為主。教師可設(shè)計(jì)「小書(shū)」樣版，請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面、造型及命名。小書(shū)內(nèi)容如下：活動(dòng)注意事項(xiàng)(與學(xué)生討論)；需攜帶什麼？(與學(xué)生討論)；Page3~5-畫(huà)出螃蟹、彈塗魚(yú)、水筆仔並寫(xiě)上觀察註解(也可讓學(xué)生上網(wǎng)蒐集資料，將重點(diǎn)寫(xiě)在小書(shū)上)；心得感想。

「紅樹(shù)林樂(lè)園」教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱紅樹(shù)林樂(lè)園活動(dòng)時(shí)間240分鐘適用年級(jí)一年級(jí)至三年級(jí)活動(dòng)地點(diǎn)(地板)教室教學(xué)準(zhǔn)備各類頭套、半開(kāi)海報(bào)紙、畫(huà)圖用具設(shè)計(jì)者賴佳君、王文秀教學(xué)目標(biāo)能了解食物鏈能發(fā)表如何和紅樹(shù)林相處能合作繪製一份「紅樹(shù)林樂(lè)園」的宣傳海報(bào)能力指標(biāo)＊環(huán)境教育2-1-1認(rèn)識(shí)生活周遭的自然環(huán)境與基本的生態(tài)原則。5-1-2