高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)試題與答案

《高校師德修養(yǎng)實(shí)用教程》考試題型（考試時(shí)間：120分鐘）姓名__________準(zhǔn)考證號(hào)___________身份證號(hào)_______________一、不定項(xiàng)選擇題（請(qǐng)從四個(gè)備選項(xiàng)中選擇符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫(xiě)在題后括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選或未選均無(wú)分。每小題1分，共20題，共20分）1．道德規(guī)范是一種B。A、制度化的規(guī)范B、非制度化的規(guī)范C、完全來(lái)自外界力量的規(guī)范D、完全來(lái)自個(gè)體內(nèi)在力量的規(guī)范2．社會(huì)主義道德基本原則AA、集體主義B、個(gè)人主義C、民主主義D、實(shí)用主義3．從教師的職業(yè)道德角度看，教師所特有的崇高職責(zé)和歷史使命是D。A、給學(xué)生上課B、教會(huì)學(xué)生知識(shí)C、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)D、教書(shū)育人4．職業(yè)道德形成于A。A、奴隸社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)5．A是指人們對(duì)于未來(lái)工作類(lèi)型的選擇以及在工作上達(dá)到何種成就的向往和追求。A、職業(yè)理想B、職業(yè)責(zé)任C、職業(yè)紀(jì)律D、職業(yè)作風(fēng)6．“為人師表”是由教育勞動(dòng)的D決定的。A、開(kāi)拓性B、重要性C、知識(shí)性D、示范性7．教學(xué)是以D為目標(biāo)的進(jìn)取性工作。A、促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展B、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展C、促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展8．下列要求中，不符合教師與學(xué)生關(guān)系的道德規(guī)范要求的是C。A、熱愛(ài)學(xué)生B、關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生C、嚴(yán)格要求學(xué)生，該罵就罵D、平等對(duì)待、尊重學(xué)生9．嚴(yán)格要求學(xué)生，應(yīng)體現(xiàn)為：D。A、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的教訓(xùn)B、我講你聽(tīng)，我打你通C、千方百計(jì)讓學(xué)生服從你D、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方10．處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，教師A。A、要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)報(bào)告和溝通學(xué)生的情況B、不能太主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系C、要尊重家長(zhǎng)，一切聽(tīng)從家長(zhǎng)D、要有自己的教育觀點(diǎn)和立場(chǎng)，不必聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議11．教師與社會(huì)交往中的道德要求是D。A、關(guān)心學(xué)生，教書(shū)育人B、循循善誘，耐心說(shuō)服C、勇敢正直，大公無(wú)私D、文明禮貌，自覺(jué)遵守社會(huì)公德12．教師道德行為選擇D。A、只需要心理機(jī)制B、只需要社會(huì)機(jī)制C、不需要社會(huì)機(jī)制D、既需要心理機(jī)制，也需要社會(huì)機(jī)制13．教師道德行為選擇的過(guò)程第一個(gè)環(huán)節(jié)是A。A、動(dòng)機(jī)選擇B、目的選擇C、動(dòng)機(jī)與目的選擇D、手段選擇14．高校教師學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)應(yīng)從A入手。A、培養(yǎng)求真品質(zhì)B、培養(yǎng)獨(dú)立品質(zhì)C、培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)D、培養(yǎng)自律品質(zhì)15．在教師道德評(píng)價(jià)中D。A、主要中強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)B、主要是強(qiáng)調(diào)效果C、動(dòng)機(jī)和效果都無(wú)所謂D、要強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一16．教師職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià)B。A、是教師對(duì)自我教育行為的隨意評(píng)價(jià)B、是教師對(duì)自身教育行為的道德反思形式17．人們依據(jù)一定的社會(huì)或階級(jí)的道德原則或規(guī)范體系，對(duì)自己或他人的行為所做的善惡褒貶的道德判斷，就是C。A、道德教育B、道德修養(yǎng)C、道德評(píng)價(jià)D、道德內(nèi)化18．加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是D的需要。A、應(yīng)試教育B、提高考試成績(jī)C、教師家庭幸福D、完成教師崇高職責(zé)和歷史使命19．教師個(gè)體道德品質(zhì)是A的產(chǎn)物。A、現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系B、階級(jí)斗爭(zhēng)C、社會(huì)道德進(jìn)步D、道德內(nèi)部斗爭(zhēng)20．高校教師學(xué)術(shù)道德凸顯了A、B、C、D。A、探索創(chuàng)新（嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新P106體現(xiàn)了高校教師學(xué)術(shù)道德要求）B、自我發(fā)展C、社會(huì)責(zé)任D、人才培養(yǎng)二、簡(jiǎn)答題（4小題，每小題8分，共32分）1．教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)。（P37-41，要答出四個(gè)方面的要點(diǎn)，）1.勞動(dòng)手段的主體性和教育活動(dòng)（行為）的示范性；2.勞動(dòng)對(duì)象的能動(dòng)性和勞動(dòng)情景的復(fù)雜性；3.勞動(dòng)過(guò)程的長(zhǎng)期性和教育影響的滯后性；4.勞動(dòng)方式的個(gè)體性和教育成果的集合性（綜合性）四大方面。答題一定要回答出上述四個(gè)主題詞幾句話的要點(diǎn)。2．高校教師職業(yè)道德責(zé)任包括哪些方面？（P51-61，三大方面）（一）體現(xiàn)學(xué)人為師、行為世范的師范傳統(tǒng)；具體體現(xiàn)在“為人示范”的傳統(tǒng)表現(xiàn)；“為人師表”的要求；“言傳身教”品格。（二）踐行“教書(shū)育人，依法從教”道德法律要求。（三）尊師重道，敬業(yè)樂(lè)群是教師職業(yè)道德的高境界。簡(jiǎn)答時(shí)再具體一些。3.高校師德修養(yǎng)的方法。（P152-156，四方面）（一）志存高遠(yuǎn)（二）學(xué)思結(jié)合（三）內(nèi)省慎獨(dú)（四）踐履篤行每句話都要有幾句話的闡述，自己歸納。4.高校師德修養(yǎng)的含義及其特點(diǎn)。（P130-132含義及特點(diǎn)兩大方面）（一）師德修養(yǎng)的含義：師德修養(yǎng)是指教師在道德意識(shí)和道德行為方面，自覺(jué)地按照教師道德要求所進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)努力所達(dá)到的教師道德境界。（二）高校師德修養(yǎng)的特點(diǎn)第一，高校師德修養(yǎng)是以教師自身為對(duì)象的一種自我反省自我改造、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐。第二，是教師個(gè)體出于完善自我人格內(nèi)在需要以及這種內(nèi)在需要所啟動(dòng)的自主、自為、自覺(jué)和自愿的活動(dòng)。第三，是教師職業(yè)道德要求在道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行為等因素的相互作用下綜合的內(nèi)化過(guò)程。三、論述題（2小題，每小題15分，共30分）1.論述教學(xué)工作的道德意義。（P83-87，四大方面）（一）教學(xué)本身即為一項(xiàng)道德（求真、求善）活動(dòng)（答題時(shí)要根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容做一點(diǎn)文字歸納。如：因?yàn)?。教學(xué)既是求真的活動(dòng)，同時(shí)也是求善的活動(dòng)，而求善便使教學(xué)活動(dòng)成為關(guān)涉道德價(jià)值的道德活動(dòng)，因此，……。）（二）教學(xué)內(nèi)在地包含道德價(jià)值首先，教師職業(yè)本身是一種道德實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)椋處熓鞘苓^(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論其思想信念，還是其言行舉止，都要受到道德規(guī)范的約束。其次，客觀而又科學(xué)的知識(shí)本身便包含道德教育的作用。因?yàn)?，教學(xué)在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也必然以知識(shí)的科學(xué)性、真理性等給學(xué)生以相應(yīng)的道德教育，而從來(lái)就沒(méi)有脫離思想道德教育的教學(xué)內(nèi)容。最后，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是指向師生生命成長(zhǎng)的道德活動(dòng)。因?yàn)?，在教學(xué)過(guò)程中，師生以教學(xué)內(nèi)容為載體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ǎ?，從而達(dá)到師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的共生共長(zhǎng)。2．論述高校教師的學(xué)術(shù)道德要求（一）實(shí)事求是，追求真理做到：一是尊重事實(shí)，誠(chéng)實(shí)地進(jìn)行學(xué)術(shù)探討活動(dòng)?！欢亲稣胬淼木S護(hù)者?！?；三是隨時(shí)修正錯(cuò)誤。第一、……第二、……。（二）探索創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)1.勇于創(chuàng)新；第一自強(qiáng)不息，精勤不倦……。第二，獨(dú)立思考，永不迷信……。第三，注重實(shí)踐，大膽探索……。2.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)主要是指治學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，即在學(xué)術(shù)研究中要嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)密謹(jǐn)慎，老老實(shí)實(shí)，不帶有半點(diǎn)虛偽和驕傲，堅(jiān)持一絲不茍，確保研究數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)密。唯有這樣，才能保證科學(xué)研究的宏觀性、科學(xué)性。（三）學(xué)術(shù)民主，學(xué)術(shù)自覺(jué)1.創(chuàng)造民主氛圍?！?。2.追求學(xué)術(shù)自覺(jué)?？朔投沤^學(xué)術(shù)失范等十二種現(xiàn)象，……從而達(dá)到學(xué)術(shù)自覺(jué)。（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重他人。1.相互協(xié)作?！?。2.尊重他人。做到第一，虛心學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)?！诙?，正確使用他人的勞動(dòng)成果。……第三，批判繼承，合理懷疑?！?。

注：以上答題中的省略號(hào)，要有自己一定的文字論述?？梢允菚?shū)上的內(nèi)容，也可以是自己理解后的相關(guān)內(nèi)容。少也要有，才能得高分。

四、案例分析題（1小題，共18分）一個(gè)夏季的午后，在一個(gè)能容納200多名學(xué)生的大教室里，一位老教師正在上公共必修課。老教師講得非常認(rèn)真，引經(jīng)據(jù)典、口若懸河地在講解，可下面的學(xué)生有的在看外語(yǔ)，有的在看小說(shuō)，有的在發(fā)短信，還有的學(xué)生在睡覺(jué)。老教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課不許睡覺(jué)，可有名學(xué)生依然我行我素，趴在桌子上就是不抬頭，老教師憤怒了，快步走到這名學(xué)生面前，命令這名學(xué)生站起來(lái)，并要求這名學(xué)生滾出教室。這名學(xué)生在眾目睽睽之下，沒(méi)向老師做任何解釋?zhuān)称饡?shū)包，摔門(mén)而出……這下更惹怒了老教師，他在課堂上大發(fā)脾氣，狠狠地批評(píng)現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)尊師品質(zhì)……（資料來(lái)源:馬健生等編著：《高等教師倫理規(guī)范專(zhuān)題》，遼寧師范大學(xué)出版社，2004年版，第109-110頁(yè)）

根據(jù)案例分析，回答問(wèn)題：（1）

老教授對(duì)待學(xué)生的做法是否正確？答（1）：不正確。這位老教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和做法是錯(cuò)誤的。違反了高校教師的教學(xué)道德（即：對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任、平等與尊重、寬容與節(jié)制等教學(xué)道德規(guī)范）以及教學(xué)工作的道德要求。（2）

談?wù)劯咝＝處煈?yīng)該如何處理和學(xué)生的關(guān)系？根據(jù)自己對(duì)高校師德的認(rèn)識(shí)和要求談師生關(guān)系的處理，要自己組織文字進(jìn)行論述。

寄語(yǔ)：作為一名高校教師或教育工作者，無(wú)論是教師職業(yè)選擇了我們，還是我們選擇了教師職業(yè)，都應(yīng)該追求人的高尚品德，追求科學(xué)的知識(shí)信息，追求時(shí)代的進(jìn)取精神，追求人格的自我完善，在為祖國(guó)的高等教育事業(yè)努力工作、敬業(yè)奉獻(xiàn)的同時(shí)，也使自己有一個(gè)有所作為的將來(lái)。在柳州當(dāng)一名合格的高校教師乃至真才實(shí)學(xué)的教授、碩導(dǎo)、博導(dǎo)，是一名高等學(xué)校教育工作者的至高境界。天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。任重而道遠(yuǎn)！《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)試題》修訂試題第一套：一、根據(jù)“法治與德治”相結(jié)合的治國(guó)方略，談?wù)劶訌?qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)對(duì)培養(yǎng)“四有”新人的重要性。（30分）二、根據(jù)所學(xué)關(guān)于教師勞動(dòng)結(jié)果（“產(chǎn)品”）的特殊性的理論，論述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。（40分）三、100多年來(lái)，先進(jìn)的中國(guó)人，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教育家為培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)富民的人才，獻(xiàn)出了畢生精力。例如無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育家徐特立，始終“以教書(shū)為職業(yè)，教育為事業(yè)”，從事教育工作70年，為國(guó)家培養(yǎng)了幾代青年，被尊稱為現(xiàn)代圣人、人民師表。在徐老60壽辰時(shí)，毛澤東給他的一封信中說(shuō)：“你是我20年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生。”你始終堅(jiān)持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊(duì)伍中的“一位堅(jiān)強(qiáng)的老戰(zhàn)士”。又如人民教育家吳玉章，以“一息尚存，絕不放松”的奉獻(xiàn)精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數(shù)十年如一日，為人民教育事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)。建國(guó)以來(lái)，無(wú)數(shù)人民教師胸懷忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的赤子之心，辛勤耕耘，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。請(qǐng)從上述典范的事跡并結(jié)合本人的體會(huì)，簡(jiǎn)述合格教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的重要性。（30分）第二套：一、淺談教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要方法。（30分）二、列舉一、二個(gè)高等學(xué)校教師職業(yè)道德?tīng)顩r的正、反方面的事例，說(shuō)明加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要意義。（30分）三、偉大的人民教育家陶行知先生為了中國(guó)教育事業(yè)，毅然放棄高官不做，拋開(kāi)舒適的城市生活，深入農(nóng)村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創(chuàng)辦了舉世聞名的曉莊師范等各類(lèi)學(xué)校。他那“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和“愛(ài)滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質(zhì)，光照后人。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)人民教師理想人格的設(shè)想。（40分）第三套：一、教師高尚人格是教師職業(yè)修養(yǎng)的重要組成部分，請(qǐng)從個(gè)體角度談?wù)勗鯓铀茉旖處焸€(gè)人的高尚人格。（30分）二、根據(jù)你個(gè)人在學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)，舉例說(shuō)明教師為人師表的重要性。（30分）三、1998年9月4日，對(duì)于遼寧朝陽(yáng)市第二中學(xué)高(二)8班的男生崔某來(lái)說(shuō)，是一個(gè)災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時(shí)，學(xué)生下課的時(shí)候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨，秩序非?；靵y。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧，被時(shí)任副校長(zhǎng)的易淑榮撞見(jiàn)。易拍打崔某后背幾下，說(shuō)：“你-2-起哄什么，幸災(zāi)樂(lè)禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長(zhǎng)憑什么打人…….?！备叨?8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部?jī)啥狻４弈掣杏X(jué)聽(tīng)力下降，耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對(duì)崔某進(jìn)行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離；被打后所反映出來(lái)的神經(jīng)性癥狀與被打事件及個(gè)性特點(diǎn)存在一定的關(guān)聯(lián)性。”據(jù)《遼寧晚報(bào)》報(bào)道，經(jīng)過(guò)三年多訴訟后，對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰的老師和校方賠償崔某各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失人民幣31萬(wàn)元。據(jù)悉，這是目前國(guó)內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，說(shuō)明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。（40分）第四套：一、教師職業(yè)良心的涵義，它是如何調(diào)節(jié)教師的行為的？（30分）二、談?wù)劷處熉殬I(yè)道德要求內(nèi)化的意義。（30分）三、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨(dú)處或與少數(shù)朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時(shí)獨(dú)自一人或兩個(gè)朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)。結(jié)合所給材料，論述教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特殊性及其對(duì)教師個(gè)性品質(zhì)的特殊要求。（40分）第五套：一、從教師勞動(dòng)手段的特殊性，看教師必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)。（30分）二、王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問(wèn)及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個(gè)”。也有人認(rèn)為教師的勞動(dòng)就是“三清”（清閑、清貧、清高）。對(duì)這些看法，應(yīng)做何評(píng)價(jià)？（30分）三、簡(jiǎn)述教師言表風(fēng)紀(jì)方面的道德要求。（40分）第六套：一、教師要實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，在職業(yè)選擇上要處理好哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？（30分）二、一般說(shuō)來(lái)，如果教師與學(xué)生之間，或者教師與集體之間發(fā)生矛盾，教師應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。對(duì)此，你的看法如何？（30分）三、孫老師為某高校博士研究生，畢業(yè)后到某高校任教。先是因?yàn)樽》繂?wèn)題與單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生口角，后又在職稱評(píng)定時(shí)，因未過(guò)三分之二多數(shù)票而被否決。孫老師非常氣憤，認(rèn)為是院領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下，無(wú)法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請(qǐng)別的老師帶課。后又在教師的集體活動(dòng)中，不顧場(chǎng)合，只要看見(jiàn)院領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。-3-如果你是當(dāng)事人，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系？（40分）第七套：一、社會(huì)主義道德體系結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？（30分）二、李某為某名牌大學(xué)的碩士研究生，畢業(yè)后分配到某高校任教，他的大部分同學(xué)均出國(guó)或到國(guó)內(nèi)大公司任職。他原想去公司謀職，但因其身體矮小，謀職受挫，無(wú)奈進(jìn)入高校。來(lái)校之初，情緒低落，勉強(qiáng)應(yīng)付上那幾節(jié)課，既不愿意當(dāng)班主任，也不愿意做其他工作。后來(lái)，又與老同學(xué)聯(lián)系，將大部分精力都投入到校外兼職上去了。用你學(xué)過(guò)的關(guān)于教師要熱愛(ài)本職，忠于職守的道理評(píng)價(jià)李某的行為。（30分）三、淺論動(dòng)機(jī)與效果在教師道德評(píng)價(jià)中的作用。（40分）第八套：一、教育人道主義原則對(duì)教育者有哪些重要要求？（30分）二、大學(xué)教師面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境，應(yīng)如何加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)？（40分）三、王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問(wèn)及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個(gè)”。也有人認(rèn)為教師的勞動(dòng)就是“三清”（清閑、清貧、清高）。對(duì)這些看法，應(yīng)做何評(píng)價(jià)？（30分）第九套：一、簡(jiǎn)述教師與學(xué)生關(guān)系中應(yīng)該遵循哪些基本道德規(guī)范？（40分）二、你通過(guò)學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》課程，在理論和實(shí)踐方面有哪些主要收獲？（60分）三、蘇步青教授為中國(guó)數(shù)學(xué)教育和教育事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，從教50多年，桃李滿天下，許多學(xué)生也很有成就。早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學(xué)博士，與同學(xué)陳建功相約，自愿來(lái)到新建的浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系任教。當(dāng)時(shí)系里只有4個(gè)教師，10多個(gè)學(xué)生，圖書(shū)資料奇缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備全無(wú)，經(jīng)費(fèi)無(wú)著落。他名為副教授，連續(xù)幾個(gè)月沒(méi)有拿到一分錢(qián)。但他毫不動(dòng)搖，他與陳建功每人開(kāi)四門(mén)課，外加輔導(dǎo)、改作業(yè)、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個(gè)假期找回20萬(wàn)字?？窟@種自覺(jué)的事業(yè)心和意志力，為社會(huì)培養(yǎng)人才。解放后，他更是孜孜不倦，獻(xiàn)身社會(huì)主義教育事業(yè)。就教師應(yīng)該具有的道德品質(zhì)來(lái)看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示？（30分）●參考答案●第一套：法制與德治相結(jié)合是新時(shí)期治國(guó)的重大方略（5分）。法律與道德相互區(qū)別、聯(lián)系（10分）。德治屬于思想道德建設(shè)、屬于精神文明（7分）。加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，對(duì)于完善社會(huì)主義道德體系和治國(guó)體系，維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，培養(yǎng)“四有”新人，具有重大的意義（8分）。二、1、教師勞動(dòng)的結(jié)果是培養(yǎng)出掌握一定文化科學(xué)知識(shí)、形成一定思想品德的人，這是教師職業(yè)勞動(dòng)的重要特點(diǎn)。這種特殊的勞動(dòng)“產(chǎn)品”，具有其他勞動(dòng)產(chǎn)品無(wú)法比擬的社會(huì)價(jià)值和意義。教師在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的教育或影響作用，帶有持續(xù)性、持久性和廣泛性的特點(diǎn)。因此，作為教師必須具備對(duì)其勞動(dòng)“產(chǎn)品”高度負(fù)責(zé)、對(duì)整社會(huì)高度負(fù)責(zé)的精神（18分）。2、概括出材料的實(shí)質(zhì)：培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生是教師的天職（13分）。3、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)：第一，在道德意識(shí)上比其他職業(yè)道德有更高的要求（3分）；第二，在道德行為上比其他職業(yè)道德有更強(qiáng)烈的示范性（3分）；第三，在道德影響上比其他職業(yè)道德更廣泛、更深遠(yuǎn)（3分）。三、1、熱愛(ài)教育是對(duì)教師的基本要求（10分）；2、教書(shū)育人是教師的根本道德責(zé)任（10分）；3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教育教學(xué)水平（10分）。第二套：一、進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅要了解職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是理論聯(lián)系實(shí)際，而且要掌握師德的科學(xué)方法（5分）。第一、努力做到“慎獨(dú)”（10分）；第二、要開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，嚴(yán)于解剖自己（10分）；第三，要防微杜漸，積善成德（5分）。二、（1）對(duì)目前高校師德?tīng)顩r的估計(jì)：少數(shù)教師師德?tīng)顩r不如人意（5分）；（2）對(duì)目前高校少數(shù)教師師德不如人意的原因的分析（15分）；（3）簡(jiǎn)述加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要意義（10分）。三、所謂理想人格，是指一定道德原則規(guī)范的結(jié)晶和道德的完美典型，是一定道德所認(rèn)定的各種善的集合，也是一定道德為人們樹(shù)立的最高行為標(biāo)準(zhǔn)（10分）。人民教師理想人格的設(shè)想，應(yīng)從以下各方面加以概括：第一，國(guó)家、集體和他人利益高于個(gè)人利益（5分）；第二，全心全意為人民服務(wù)（5分）；第三，熱愛(ài)教育，甘于奉獻(xiàn)（5分）；第四，教書(shū)育人，盡職盡責(zé)（5分）；第五，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，德才兼?zhèn)洌?分）；第六，以身立教，德識(shí)統(tǒng)一（5分）。第三套：一、教師應(yīng)在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，（1）做到自愛(ài)、自尊、自重（10分）；（2）以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來(lái)履行自己的職責(zé)，用高尚的人格指導(dǎo)自己的言行（10分）；（3）加強(qiáng)個(gè)體的道德修養(yǎng)，從點(diǎn)、滴入手，逐步達(dá)到較高的道德境界（10分）。二、（1）教師要為人師表、成為學(xué)生表率的原因（15分）；（2）為人師表的主要內(nèi)容（如思想品德方面，言表風(fēng)紀(jì)方面，人格力量方面）（15分）。三、1、教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的（10分）；2、正反兩方面的事例告訴我們，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性（10分）；3、加強(qiáng)師德修養(yǎng)重要性的表現(xiàn)（20分）。第四套：一、所謂教師職業(yè)良心，就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校，職業(yè)履行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。教師職業(yè)良心對(duì)教師行為的調(diào)節(jié)作用：（1）在教師選擇行為前的指導(dǎo)作用（10分）；（2）在教師行為過(guò)程中的監(jiān)督作用（10分）；（3）在教師行為后的評(píng)價(jià)作用（10分）。二、作為人民教師，不僅要從理論上掌握教師職業(yè)道德要求的基本內(nèi)容，更主要的是要把這些道德要求內(nèi)化（或轉(zhuǎn)化）為教師個(gè)人的道德品質(zhì)，落實(shí)在行動(dòng)上（5分）。具體地講：（1）教師職業(yè)道德由他律轉(zhuǎn)化為自律的需要（15分）；（2）教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)（5分）；（3）實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要（5分）。三、（1）教師職業(yè)勞動(dòng)具有許多特殊性，其中在人際關(guān)系中，必須正確處理與學(xué)生、與同事、與領(lǐng)導(dǎo)、與學(xué)生家長(zhǎng)等多方面的關(guān)系，有著各種特殊性（15分）；（2）個(gè)性是指一個(gè)人區(qū)別于他人的心理特征，側(cè)重于人的氣質(zhì)和性格方面（10分）；（3）教師職業(yè)勞動(dòng)中人際關(guān)系的特點(diǎn)對(duì)于教師提出了多方面的要求。其中對(duì)個(gè)性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂(lè)群性”。樂(lè)群性即樂(lè)于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學(xué)生交往，甘為學(xué)生獻(xiàn)身，而且離開(kāi)了學(xué)生甚至?xí)械讲贿m（15分）。第五套：一、（1）教師勞動(dòng)手段（或工具）的內(nèi)容（15分）；（2）教師勞動(dòng)最主要的手段是自身所具有綜合素質(zhì)，特別是思想道德素質(zhì)，教師勞動(dòng)的手段與其自身是融為一體的（分）；（3）為此，要求教師要有很高的思想道德修養(yǎng)（15分）。二、（1）王某對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。實(shí)際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒(méi)有艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神是做不好的（15分）；（2）教師工作的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求很高，沒(méi)有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作的（10分）；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必造成不良后果（5分）。四、教師要做到為人師表，（1）教師的語(yǔ)言要求（10分）；（2）教師的儀表要求（10分）；（3）教師的風(fēng)度要求（10分）；（4）教師的法紀(jì)要求（10分）。第六套：一、（1）職業(yè)理想與職業(yè)選擇是相互聯(lián)系的（6分）；（2）在教師職業(yè)選擇上，要把個(gè)人志愿與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)（6分）；（3）要正確處理教育職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系（6分）；（4）要正確對(duì)待教師的社會(huì)地位與待遇（6分）；（5）要正確對(duì)待教師的苦與樂(lè)（6分）。二、（1）教書(shū)育人是教師工作的根本目的，教師與學(xué)生的道德關(guān)系是-6-育人過(guò)程中最基本的關(guān)系。這種關(guān)系的好與壞影響育人的效果（15分）；（2）在教師與學(xué)生的矛盾中，教師是矛盾的主要方面。所以，一旦師生之間發(fā)生矛盾，一般來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該首先從自我找原因（15分）。三、此題評(píng)價(jià)教師處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及對(duì)榮譽(yù)的態(tài)度。按照教師在人際關(guān)系中的道德要求：（1）教師應(yīng)正確的對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)，正確的對(duì)待榮譽(yù)，正確的對(duì)待自己，冷靜地處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，多從自身尋找原因（15分）；（2）教師不應(yīng)該影響正常的課堂教學(xué)，不應(yīng)將不快的情緒告訴學(xué)生。否則，就會(huì)影響教師的形象，也影響教書(shū)育人的效果（15分）；（3）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師也要進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，并根據(jù)規(guī)定與可能維護(hù)教師的正當(dāng)利益（10分）。第七套：一、（1）一個(gè)核心：以為人民服務(wù)為核心（6分）；（2）一個(gè)原則：以集體主義為原則（6分）；（3）五個(gè)基本要求：以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義為基本要求（6分）（4）三個(gè)領(lǐng)域：開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育（6分）；（5）一個(gè)總目標(biāo)：在全社會(huì)形成團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、共同前進(jìn)的人際關(guān)系（6分）。二、此案例反映了一個(gè)年輕教師對(duì)教師工作的態(tài)度。（1）正確的態(tài)度應(yīng)該是立足本職，踏實(shí)工作，對(duì)工作盡職盡責(zé)（20分）；（2）如果不從思想和實(shí)踐上解決對(duì)教育工作重要性以及教師的責(zé)任問(wèn)題，勢(shì)必對(duì)個(gè)人前途和教育工作帶來(lái)重大損失（10分）。三、道德評(píng)價(jià)在教師職業(yè)道德要求的內(nèi)化中起著重要作用。動(dòng)機(jī)與效果是道德評(píng)價(jià)的重要根據(jù)（5分）；動(dòng)機(jī)與效果各執(zhí)一端，這是錯(cuò)誤的（15分）；在教師道德評(píng)價(jià)中必須堅(jiān)持動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一關(guān)系（20分）。第八套：一、教育人道主義要求教育者全方位有成效地協(xié)調(diào)、處理好與教育過(guò)程具有直接或間接聯(lián)系的對(duì)象之間的各種關(guān)系，尊重和關(guān)心這些對(duì)象作為人的價(jià)值，并努力在教育過(guò)程中使這些價(jià)值能最大限度地發(fā)揮作用（5分）。具體包括：（1）尊重作為教育對(duì)象的受教育者（10分）；（2）努力理解受教育者（5分）；（3）真正關(guān)心受教育者（10分）。二、由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，少數(shù)教師職業(yè)道德失范，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。作為大學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)（10分）。為此，（1）確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德觀念（開(kāi)拓重新觀念、優(yōu)勝劣汰觀念、公正觀念、自主觀念等）（15分）；（2）正確處理個(gè)人與他人、貢獻(xiàn)與索取、人生與金錢(qián)的關(guān)系（15分）。三、（1）王某對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。實(shí)際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒(méi)有艱苦奮斗的精神是做不好的（15分）；（2）教師工作的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求很高，沒(méi)有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作的（10分）；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必造成不良后果（5分）。第九套：一、調(diào)節(jié)師生道德關(guān)系在教育過(guò)程中的重要意義（10分）。教師在教學(xué)過(guò)程中必須熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，誨人不倦，關(guān)心他們的成長(zhǎng)（30分）。二、聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，列舉2—3點(diǎn)主要收獲：（1）對(duì)若干理論觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)有所提高（30分）；（2）若干實(shí)踐問(wèn)題的初步解決（30分）。三、1、象蘇步青這樣的優(yōu)秀教師在我國(guó)教育領(lǐng)域不勝枚舉（5分）；2、要做一個(gè)合格的教師首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，自覺(jué)地履行自己的道德責(zé)任（5分）；3、教師應(yīng)該具有艱苦奮斗的品質(zhì)（10分）；4、教師應(yīng)有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，不要固步自封、墨守成規(guī)（10分）。下面還有三道：1、結(jié)合高等學(xué)校教師職業(yè)和教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，談?wù)勀銓?duì)"學(xué)術(shù)自由"的理解。參考答案：1）作為專(zhuān)業(yè)教師，需要有本專(zhuān)業(yè)工作范圍內(nèi)的自由。2）教師的勞動(dòng)具有上層建筑性質(zhì)，培養(yǎng)的是社會(huì)主義人才，需要有限的，有主流價(jià)值方向的自由。3）教師勞動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生，是發(fā)展中的青年，是價(jià)值觀在不斷建構(gòu)的青年學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，自由學(xué)術(shù)，同時(shí)需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。2、談?wù)剬?duì)教師而言，"德福一致"的重大意義。參考答案：1）教師道德能夠帶來(lái)教師的個(gè)人幸福，德福一致才使得教師的自我道德約束和犧牲行為，具有一定的意義。2）德福一致，才能夠有利于建構(gòu)校園內(nèi)的"倫理秩序"，益于構(gòu)架健康、和諧社會(huì)。3）教師更有一定的內(nèi)在目標(biāo)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，形成對(duì)社會(huì)的道德信心。3、由于教師勞動(dòng)帶來(lái)的人際關(guān)系涉及到學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、學(xué)校（社會(huì)）、專(zhuān)業(yè)職業(yè)等方面，談?wù)動(dòng)纱藥?lái)的教師職業(yè)責(zé)任有哪些？參考答案：包括對(duì)學(xué)生應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對(duì)同事應(yīng)負(fù)的專(zhuān)業(yè)責(zé)任，對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)應(yīng)付的責(zé)任，對(duì)職業(yè)本身應(yīng)付的責(zé)任（專(zhuān)業(yè)形象問(wèn)題）。（參見(jiàn)教材124頁(yè)到125頁(yè)）第一章：我國(guó)高等教育追溯到1898年設(shè)立的京師大學(xué)堂。高等教育學(xué)的性質(zhì)：高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門(mén)分支學(xué)科，是研究特殊的教育活動(dòng)——高等教育的一門(mén)綜合學(xué)科，它研究的是高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律。識(shí)記：高等教育的四個(gè)階段及其內(nèi)容（P2~P6）常用的高等教育學(xué)研究方法：多學(xué)科研究法 ：高等教育建立在普通教育（或基礎(chǔ)教育）基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)性教育，以培養(yǎng)各種專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。識(shí)記：高等教育價(jià)值觀及其觀點(diǎn)：個(gè)人本位價(jià)值觀：A：高等教育的價(jià)在于促進(jìn)個(gè)人的理智發(fā)展。B：高等教育的職責(zé)在于知識(shí)傳遞而非知識(shí)創(chuàng)新。C：高等教育在于通過(guò)實(shí)施自由教育、普通教育、人文教育來(lái)達(dá)到目標(biāo)。知識(shí)本位的價(jià)值觀：A：高等教育的價(jià)值在于追求真理、創(chuàng)造知識(shí)。B：高等教育通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)，以自由學(xué)術(shù)為教學(xué)基礎(chǔ)。社會(huì)本位的價(jià)值觀：A：高等教育的價(jià)值在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。B：高等教育的目的是培養(yǎng)公民，造就人才。（識(shí)記+理解）高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系：高等教育受社會(huì)發(fā)展制約：A、受生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平制約。B、受社會(huì)制度制約。C、受文化傳統(tǒng)制約。高等教育服務(wù)于社會(huì)：A、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè).。B、服務(wù)于制度建設(shè)。C、服務(wù)于文化建設(shè)。：我國(guó)制定教育方針的依據(jù)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。教育基本規(guī)律。社會(huì)主義現(xiàn)代化的客觀要求。教育目的：人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)量規(guī)格總得設(shè)想與規(guī)定。專(zhuān)才教育與通識(shí)教育：專(zhuān)才教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)于某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需要的人才教育；通識(shí)教育是以發(fā)展人的理性為終極目的的教育。教育目的的作用：制約教育對(duì)象的發(fā)展指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程激勵(lì)教育主體高等教育目的：自由教育目的職業(yè)教育目的普通教育目的專(zhuān)業(yè)教育與人文教育并重的教育目的馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)：歷史唯物主義是人全面發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)私有制下的社會(huì)分工，使人片面發(fā)展人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展需要一定的社會(huì)條件。素質(zhì)教育全面發(fā)展觀：面向全體學(xué)生全程培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生確立高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)：遵循教育方針和教育目的依據(jù)高等教育性質(zhì)和任務(wù)根據(jù)高等學(xué)校的定位與層此設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)校的類(lèi)型與特點(diǎn)：高等教育的水平結(jié)構(gòu)（層此結(jié)構(gòu)）：博士研究生教育、碩士研究生教育、大學(xué)本科教育、專(zhuān)科教育。能級(jí)結(jié)構(gòu)：本科與研究教育并重、以本科教育為主的一般院校、以培養(yǎng)應(yīng)用性、技術(shù)性人才為目的的專(zhuān)科院校。高等教育功能主要體現(xiàn)在育人功能與社會(huì)功能，其基本功能是高深學(xué)問(wèn)的選擇、傳遞與創(chuàng)造。高等學(xué)校職能：培養(yǎng)人才發(fā)展科學(xué)服務(wù)社會(huì)創(chuàng)造新職能：（引導(dǎo)社會(huì)、創(chuàng)造新職業(yè)、國(guó)際合作）：大學(xué)生發(fā)展階段：低年級(jí)：“接受性學(xué)習(xí)”為主階段中年級(jí)：“接受性學(xué)習(xí)”向“發(fā)展性學(xué)習(xí)”過(guò)渡階段高年級(jí)：“發(fā)展性學(xué)習(xí)”為主階段。高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求：文化素質(zhì)：A：專(zhuān)業(yè)知識(shí)。B：科學(xué)基礎(chǔ)。C：教育智慧。心理素質(zhì)：A：情感品質(zhì)。B：意志品質(zhì)。C：個(gè)性品質(zhì)。道德素質(zhì)：A：熱愛(ài)學(xué)生。B：為人師表。C：學(xué)而不厭。D：團(tuán)結(jié)協(xié)作能力結(jié)構(gòu)：A：教學(xué)能力。B：科研能力。C：組織能力。高等學(xué)校教師的角色規(guī)定：大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和完滿心靈的導(dǎo)師大學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的楷模人類(lèi)文化創(chuàng)新和生產(chǎn)力發(fā)展的推動(dòng)者識(shí)記：教師與學(xué)生的關(guān)系理論：“教師中心論”與“學(xué)生中心論”“主導(dǎo)-主體論”與“雙主體輪”教育主體的“一體雙面論”學(xué)校良好的師生關(guān)系：民主與平等交流與理解自由與寬容：高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的原則：超前性原則靈活性原則可行性原則結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則寬口徑原則特色發(fā)展原則教學(xué)內(nèi)容和組織的原則：適時(shí)增刪原則完整構(gòu)建原則個(gè)性發(fā)展原則知識(shí)拓展原則調(diào)動(dòng)師生積極性原則教學(xué)過(guò)程：在有計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)、積極的掌握知識(shí)和技能、發(fā)展?jié)撃?、形成思想道德品質(zhì)的過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程。高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)化程度逐步提高學(xué)習(xí)主體性逐步增強(qiáng)教學(xué)與科研緊密結(jié)合教學(xué)與生活、生產(chǎn)聯(lián)系逐步增加。高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的規(guī)律：教學(xué)相長(zhǎng)規(guī)律教學(xué)科研互動(dòng)規(guī)律教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律教學(xué)的教育學(xué)規(guī)律高等學(xué)校教學(xué)原則：科學(xué)態(tài)度與人本精神有機(jī)統(tǒng)一原則師生能動(dòng)合作與自覺(jué)制約有機(jī)統(tǒng)一原則科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新性相有機(jī)統(tǒng)一原則堅(jiān)持廣泛開(kāi)發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合原則堅(jiān)持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)有機(jī)統(tǒng)一原則堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)化、定型化、常規(guī)化與開(kāi)放化、變通化、靈活畫(huà)有機(jī)統(tǒng)一原則。全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一原則高校教學(xué)方法應(yīng)用原則：教法與學(xué)法的