新冀人版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1.測(cè)量長(zhǎng)度

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解長(zhǎng)度的概念及長(zhǎng)度的單位，了解長(zhǎng)度的測(cè)量工具及正確選擇刻度尺。

2.初步學(xué)會(huì)正確使用刻度尺和身體的“尺子”測(cè)量長(zhǎng)度，培養(yǎng)估測(cè)能力和正

確細(xì)致的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力。

3.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

正確使用刻度尺。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

使用刻度尺時(shí)做到放對(duì)、看對(duì)、讀對(duì)、記對(duì)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

直尺、卷尺、書本、文具。

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

（一）思考引學(xué)。

經(jīng)過一個(gè)暑假，你的身高和腰圍各是多少？如何使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度呢？你

身體不同部位的長(zhǎng)度是多少？

（二）預(yù)習(xí)課文后，完成下列填空。

1.是測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具。

2.生活中還有哪些你知道的刻度尺？舉幾個(gè)例子。

二、問題探究

（一）問題銀行存折

序

存入問題存入時(shí)間提取時(shí)間

號(hào)

什么是長(zhǎng)度？有哪些長(zhǎng)度單

1

位？

各種刻度尺的最大量程和最小

2

刻度值都一樣嗎？

3測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)要注意什么？

如果身邊沒有刻度尺，可以用

4

什么辦法估測(cè)物體的長(zhǎng)度？

5

（二）活動(dòng)探究

請(qǐng)你動(dòng)手做一做，完成下面兩個(gè)表格，并記錄結(jié)果，通過活動(dòng)，嘗試自己做

小結(jié)。

長(zhǎng)度測(cè)量記錄表

測(cè)量工具測(cè)量對(duì)象測(cè)量結(jié)果（注意單測(cè)量小結(jié)

直尺較小物體

/f曰谷生、

軟尺身體各部位

較大物體

卷尺

（書卓、黑板等）

身高測(cè)量?jī)x身高

用身體的尺子估測(cè)長(zhǎng)度結(jié)果表

單位定義測(cè)量對(duì)象估測(cè)結(jié)果

張開手掌，大拇指與中指之

舞書桌

間的最大距離，通常叫做一

從后腳尖到前腳尖之間的距

步教室

離，通常叫做一步。__________

度兩臂向左右伸開的長(zhǎng)度。

（三）理解與應(yīng)用。

1.體育老師如何測(cè)量跑到的長(zhǎng)度？

2.建筑工人用什么工具測(cè)量房屋的長(zhǎng)度？

3.上網(wǎng)查查還有哪些先進(jìn)的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了長(zhǎng)度的概念和單位，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度的測(cè)量工具，學(xué)會(huì)

正確選擇刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，及運(yùn)用身體的“尺子”估測(cè)長(zhǎng)度。

【精煉反饋】

（一）填一填。

1.刻度尺是______________基本工具。

2.請(qǐng)觀察下面的直尺，單位是，最小刻度值是，最大量程是

（二）小法官。

1.測(cè)量不同的物體時(shí)，需要選擇合適的刻度尺。)

2.輪式測(cè)距儀也是現(xiàn)代測(cè)量長(zhǎng)度的工具。)

（三）答一答。

1.請(qǐng)說一說生活中常見的測(cè)量長(zhǎng)度的刻度尺有哪些，分別可以用來測(cè)量什

么？舉4個(gè)例子說明。

2.說說身體的“尺子”有哪些?

2、測(cè)量體積

教材簡(jiǎn)析

本課用多種方法將不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個(gè)探

究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相

互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動(dòng)中來?！稗D(zhuǎn)化”〃的科學(xué)思想在學(xué)生的

頭腦中建立了起來，他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。讓

學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)

現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，感受科學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

探索土豆體積的測(cè)量方法，學(xué)會(huì)從多角度思考并解決問題。

課前準(zhǔn)備：直尺、軟尺、燒杯、量筒、土豆、橡皮泥、石塊等不規(guī)則物體、

水。

教學(xué)目標(biāo)1、在立體圖形的體積和容積的知識(shí)基礎(chǔ)上，探索生活中一些不

規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和深化。2、獲得綜合運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和

問題解決能力。3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)

系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。

學(xué)情分析

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關(guān)的事物，如早

餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識(shí)

的生活經(jīng)驗(yàn)，又有學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)

升和毫升;既可以體驗(yàn)到生活中的科學(xué)，又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入，提出問題

一、出示：同學(xué)們的水杯多種多樣、形狀各異。誰的杯子能裝更多的水？

今天我們就來研究“測(cè)量體積”的問題。學(xué)生觀察匯報(bào)

引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣探究

新知1、一些物體，其中有規(guī)則物體（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐），

也有不規(guī)則物體（土豆、蘋果、橡皮泥、雞蛋、墨水瓶等。）

二、設(shè)問：（1）這些物體哪些你可以計(jì)算體積呢？怎樣計(jì)算？學(xué)生口答規(guī)

則物體體積的計(jì)算方法。（2）哪些你不會(huì)計(jì)算體積？怎樣才能求出這些物體

的體積？教師：這節(jié)課我們就來探索測(cè)量像土豆這樣不規(guī)則物體的體積。師

板書課題：測(cè)量土豆體積2、大家的方法很多，哪些方法適合在我們的課堂上

來展示呢？

三、教師指導(dǎo)

1、學(xué)生思考匯報(bào)

2、學(xué)生思考：

3、學(xué)生動(dòng)手操作

4、學(xué)生小組匯報(bào)

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量筒出示量筒：

1、你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、將同學(xué)們的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，哪位同學(xué)的水杯盛水量最大？

3、如何使用量筒測(cè)量水的體積？

1、出示一些不規(guī)則物體（土豆、蘋果、橡皮泥、雞蛋、墨水瓶等。）2、

設(shè)問：（1）這些物體你會(huì)計(jì)算它們的體積嗎？怎樣才能求出這些物體的體積？

教師引導(dǎo)：剛才有位同學(xué)提到把土豆放進(jìn)裝水的杯子里面，水面升高的

部分就是土豆的體積，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋。大家一定都聽過烏鴉喝水的

故事吧，現(xiàn)在已經(jīng)有人把它改編成了歌曲，想聽聽嗎？（欣賞視頻）故事里面

烏鴉是怎么喝到水的？教師：聰明的烏鴉利用石子喝到了水，我們能不能利

用桌子上的工具，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，得出土豆的體積呢？

教師提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)：（屏幕出示）（1）活動(dòng)過程中，小組成員

要分工合作。（2）容器中的水要適量，能沒過土豆，但不會(huì)溢出。（3）觀測(cè)數(shù)

據(jù)時(shí)要注意科學(xué)準(zhǔn)確，減小誤差。（4）把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填在指定表格中。（5）要

注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。

四、分小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)有困難的組。學(xué)生小組觀察

匯報(bào)：量筒壁上有刻度和單位：最大量程，最小刻度值

小組交流研討

全班交流

1、學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法A：（切割法）把土豆切成一立方：厘米的小塊，看

能切出多少塊，土豆的體積大約就是多少立方厘米。B：（排水法）學(xué)生說的意

思對(duì)即可。C:（溢出法）把土豆放進(jìn)裝滿水的杯子，收集溢出的水，測(cè)量它的

體積，就是土豆的體積。D：（排沙法）杯子里面裝些沙子，把土豆用沙子埋好，

測(cè)量沙子的高度，把土豆取出，再次測(cè)量沙子的高度，減少的部分就是土豆的

體積。

2、學(xué)生回答：瓶子里面放了小石子，占據(jù)了水的空間，水面就升高了，

烏鴉喝到了水。

3、小組討論研究實(shí)驗(yàn)方案要求學(xué)生觀察桌子上面的物品。小組討論后匯

報(bào)方法：

4、小組開始實(shí)驗(yàn)

5、匯報(bào)展示結(jié)果（學(xué)生敘述結(jié)束后，教師用課件演示測(cè)量方法，加入文

字說明。）

小結(jié)1、當(dāng)年古希臘的數(shù)學(xué)家阿基米德就利用它測(cè)出了皇冠的真假問題。

這些測(cè)量方法雖然不同，但是都用到了一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)思想一一轉(zhuǎn)化，

就是把一個(gè)不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成一個(gè)規(guī)則的物體體積，再進(jìn)行計(jì)算。古

時(shí)候，曹沖就利用種思想稱出了一頭大象的重量，得到人們的稱贊。學(xué)生認(rèn)真

傾聽

五、課后延伸

剛才同學(xué)們用自己的辦法測(cè)量了土豆的體積，那么，我這里的蘋果、雞

蛋、墨水瓶的體積你會(huì)測(cè)量嗎？

冀人版三年級(jí)第3課測(cè)量質(zhì)量

教學(xué)目標(biāo)：

L了解質(zhì)量的概念及質(zhì)量的單位，知道質(zhì)量的測(cè)量工具。

2.學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

3.測(cè)量時(shí)能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備:蘋果、橘子、香蕉、托盤天平、課件。

教學(xué)過程：

一、猜輕重

仔細(xì)觀察蘋果、橘子、香蕉等水果，猜一猜哪個(gè)重一些？

兩種輕重相差不多的水果，怎樣比較它們的輕重？

二、認(rèn)識(shí)托盤天平

1.天平是稱量物體質(zhì)量的工具。

在日常生活中，人們習(xí)慣上稱質(zhì)量為重量，但它們是有區(qū)別的。

生活中常見的秤有桿秤、電子秤、磅秤等。

2.質(zhì)量的常用單位是克和千克。

1千克=1000克

3.天平是稱量物體質(zhì)量的工具。

托盤天平:底座、游碼、平衡螺母、左托盤、右托盤、指針、祛碼、鐐子

三、托盤天平使用方法.

1.將托盤天平放置在水平桌面，游碼移至"0〃處。

2.調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央刻度線。

3.將待測(cè)物體放在左托盤，用鏡子向右托盤加減祛碼，并調(diào)節(jié)游碼的位置,

直至指針指向分度盤的中央。

4.記錄稱量結(jié)果。物體的質(zhì)量=祛碼的總質(zhì)量+游碼所對(duì)的刻度值。

5.稱量完畢，應(yīng)把祛碼放回盒中，把游碼移回"0"處。

四、稱量水果的質(zhì)量

1.將托盤天平放置在水平桌面，游碼移至"0〃處。

2.調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤中央刻度線。

3.將水果放在左托盤，用鐐子向右托盤加減祛碼，并調(diào)節(jié)游碼的位置，直

至指針指向分度盤的中央。

4.記錄稱量結(jié)果。水果的質(zhì)量=祛碼的總質(zhì)量+游碼所對(duì)的刻度值。

5.稱量完畢，應(yīng)把祛碼放回盒中，把游碼移回"0"處。

五、應(yīng)用與拓展

稱量水的質(zhì)量

冀教版三年級(jí)上冊(cè)第4課測(cè)量溫度

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道用溫度表示物體的冷熱程度。

2掌握溫度的常用單位是攝氏度(C)。

3.能準(zhǔn)確地讀寫溫度，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的方法和技能。

教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確地讀寫溫度，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的方法

教學(xué)難點(diǎn):掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的方法和技能。

教學(xué)準(zhǔn)備:溫度計(jì)、燒杯、熱水、冷水、溫水、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

怎樣判斷水的冷熱？

二、感知水的冷與熱

1.分別將兩個(gè)手指放入熱水和冷水中。先用手背觸摸杯壁，感覺水的冷熱，

避免燙傷。5秒后，再將兩個(gè)手指同時(shí)放入溫水中，兩個(gè)手指對(duì)水溫的感覺

相同嗎？

2人們對(duì)冷熱的感覺有時(shí)是不準(zhǔn)確的。怎樣準(zhǔn)確判斷水的冷熱？

三、測(cè)量水的溫度

1.物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度(心)來表示。溫度計(jì)是測(cè)量溫度的工

/旦、?

2.觀察酒精溫度計(jì)，它上面的每一個(gè)刻度表示多少攝氏度?最大量程是多少?

用手捂住它下端的玻璃泡會(huì)怎樣？

3.手持溫度計(jì)的上端，將溫度計(jì)下端漫入水中，不能碰到水杯的底與壁;視線

與溫度計(jì)液面持平:讀取液柱示數(shù)。

4.5分鐘后，再測(cè)量這杯水的溫度，并記錄下來，看看有什么變化。

四、應(yīng)用與拓展.

測(cè)量體溫:體溫槍、體溫計(jì)

冀人版三年級(jí)科學(xué)第5課計(jì)量時(shí)間

1、能說出停表的計(jì)量單位是時(shí)、分、秒。

教學(xué)目標(biāo)

2、能正確描述各部分名稱。

3、能說明停表測(cè)量時(shí)間的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生正確使用停表測(cè)量時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備

停表、水鐘模型、眺繩、鐘表、課件

教學(xué)過程

一、情境與問題：.

播放體育課上跳繩比賽的視頻。

提問:在跳繩比賽中是如何計(jì)量時(shí)間的？

師:比賽中用來計(jì)量時(shí)間的工具叫停表，他與鐘表有什么不同？

他是怎樣計(jì)量時(shí)間的?讓我們一起來探究吧？

今天我們來學(xué)習(xí)第5課計(jì)量時(shí)間。

二、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)使用停表

⑴觀察停表、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

師:觀察停表的外形由幾部分組成?各有什么功能呢?讓我們

先來觀察一下停表吧。

學(xué)生在小組內(nèi)觀察停表后，集體交流停表的外形特點(diǎn)。

總結(jié):停表的大小正好握在手里，上面有一塊顯示屏，顯示的是分、秒，最

小值是0.01秒。有兩個(gè)按鍵，一個(gè)復(fù)位鍵，另一個(gè)是開始/停止鍵。

（二）掌握方法、嘗試使用

同學(xué)們我們了解了停表的結(jié)構(gòu)，那我們?nèi)绾问褂盟?請(qǐng)大家

看一段視頻介紹，在觀看時(shí)要嘗試記住它的使用方法。

播放視頻（視頻講述停表的使用方法）

學(xué)生回憶使用方法，并進(jìn)行復(fù)述、記憶。

教學(xué)過程

（三）實(shí)踐運(yùn)用，測(cè)量數(shù)據(jù)

同學(xué)們已經(jīng)掌握了停表的使用方法，那么接下來我們到操場(chǎng)進(jìn)

行一場(chǎng)比賽吧。

比賽規(guī)則：

a、兩人為一組，先由一-名同學(xué)當(dāng)計(jì)時(shí)員，另外一人跳繩。

b、計(jì)時(shí)員說開始后，跳繩的同學(xué)邊跳繩邊報(bào)數(shù)。

2、做個(gè)小水鐘

⑴明確任務(wù)

師:電子停表是一種計(jì)時(shí)比較精確的工具，一般都是由廠家生產(chǎn)后我們買來使

用的，其實(shí)我們也可以制作一個(gè)計(jì)時(shí)的工具-小水鐘。

⑵掌握方法

師:制作小水鐘需要哪些材料，怎樣制作呢？

集體交流:學(xué)生講述制作方法，其他同學(xué)補(bǔ)充修正。

教師出示注意事項(xiàng)：

a、合理分工，團(tuán)結(jié)合作。

b、制作時(shí)注意安全，不要被工具弄傷。

C、畫標(biāo)線時(shí)，要嘗試2-3次，比較每次1分鐘的標(biāo)線位置是否相同。

(3)制作水鐘學(xué)生制作水鐘，教師巡視指導(dǎo)。

三、應(yīng)用與拓展：

1、認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的計(jì)時(shí)工具

師:大家認(rèn)識(shí)了停表這種計(jì)時(shí)工具，那你們了解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展過程嗎?下面

來讓我們看一段視頻來了解一下他們吧。

播放計(jì)量工具的視頻:刻漏、沙漏、機(jī)械鐘、擺鐘、石英鐘、腕表、電子表。

學(xué)生交流學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展使得感受。

2、調(diào)查生活中1分鐘能做多少事情。

同學(xué)們可以在課下做個(gè)小調(diào)查。

四、本課總結(jié)：

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

(預(yù)設(shè):知道了停表的使用方法、停表有哪幾部分構(gòu)成的。)

五、課堂練習(xí)：

做練習(xí)冊(cè)

冀教版三年級(jí)上冊(cè)6天然材料與人造材料

教學(xué)目標(biāo):

科學(xué)知識(shí)

1.能區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料。

2.能說出從陶泥到陶泥瓶的制作過程中材料的形狀發(fā)生了變化，但是構(gòu)成它

們的物質(zhì)沒有改變。

3.能描述陶瓷制品的加工過程。

科學(xué)探究

L能夠從材料來源的角度提出探究性問題。

2.能運(yùn)用比較、分類、歸納等方法分析結(jié)果，得出結(jié)論。

3.能對(duì)探究過程和結(jié)果做出評(píng)價(jià)。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)人造材料的加工過程表現(xiàn)出探究興趣。

2.能正確講述自己的探究過程和結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。

3.能對(duì)自己的探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。科學(xué)、

技水、社會(huì)與環(huán)境(STSE)能說出科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著人們的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動(dòng)知道材料根據(jù)來源分為天然材料和人造材料，并理解天然材料和人

造材料的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用天然材料和人造材料的概念對(duì)生活的中---些常見的材料分類。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.出示:塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等實(shí)物，讓學(xué)生先用感官進(jìn)行觀

察，并提問:這些物體是由什么材料制成的？

2.學(xué)生觀察后回答。

3.引導(dǎo):這些都是生活中常見的物體，它們是用各種不同的材料制成的，你能

根據(jù)來源區(qū)分身邊的材料嗎?今天我們一-起來研究這個(gè)問題。

（二）觀察比較，形成知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)天然材料。

⑴提問:課本中的塑料杯、書、棉布衣服是由什么材料制成的?這些材料又是

從哪里來的？

⑵觀察:學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，回憶生活經(jīng)驗(yàn)，思考上述問題。（以上三種物品

分別由塑料、紙、棉布制成，學(xué)生經(jīng)過分析判斷，得知塑料是以石油為原料經(jīng)過人

工合成的方法得到的;紙是由木材等加工制成的棉布是由棉花加工而來的。進(jìn)而分

析得出石油、木材和棉花都是來源于自然界。）

⑶匯報(bào):指定學(xué)生回答.上述問題，并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。

⑷引導(dǎo):生活中還有哪些將天然材料加工后制成人造材料的例子?將你知道

的寫在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第7頁中。

⑸結(jié)論:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述天然材料的概念，像木頭、棉花、沙土、

石油等可以從大自然中直接獲取的材料叫天然材料。

2.認(rèn)識(shí)人造材料

⑴觀察？出示玻璃加工過程的圖片或玻璃加工過程的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

（視頻可以讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

⑵提問:玻璃是利用什么材料，怎樣加工制成的？（玻璃是用石英等天然材料

為主要原料經(jīng)過燃燒制成的。）

⑶結(jié)論:像玻璃、塑料、金屬、尼龍等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。

（三）拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用引導(dǎo):我們身邊還有哪些天然材料制成人造材料的例

子，跟大家來分享一下。

交流:組織學(xué)生交流自己知道的天然材料和人造材料。要求學(xué)生在知道的常見

材料中，區(qū)分哪些是天然材料，哪些是人造材料，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

第7頁中。

教學(xué)反思：

7.塑料

科學(xué)知識(shí)

1.能歸納出塑料的防水性、透氣性、熱塑性等性能。

2.能說出塑料的主要用途。

科學(xué)探究

1.能根據(jù)生活現(xiàn)象提出要探究的問題。

2.能對(duì)探究的問題進(jìn)行假設(shè)。

3.能按照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和記錄。

4.能通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

科學(xué)態(tài)度

1.能對(duì)探究塑料性能產(chǎn)生濃厚興趣。

2.能與同學(xué)合作完成活動(dòng)任務(wù)，并能大膽發(fā)言，準(zhǔn)確聞述自己的觀點(diǎn)，

聽取他人的意見。

科學(xué)、技水、社會(huì)與環(huán)境（STSE）

1.能說出人們利用科技改進(jìn)塑料的性能對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響。

2.能說出人們利用現(xiàn)代科技手段減少白色污染、保護(hù)環(huán)境的實(shí)例。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用觀察比較認(rèn)識(shí)塑料的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):通過與其他的材料對(duì)比，了解塑料的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程

一、情境與問題：

1、出示礦泉水瓶、塑料凳、塑料玩具圖片。

2、師：

3、學(xué)生觀察后回答。

4、引導(dǎo):這些都是生活中常見的物品，他們是由各種不同的材

料制成的，你能按來源區(qū)分身邊的材料嗎?今天我們一起來研究這個(gè)問題。

二、探究與發(fā)現(xiàn)：.

1.比較塑料尺子和木頭尺子

⑴觀察實(shí)物提出問題

師:塑料尺子和木頭尺子誰更輕便、透明、防水、耐磨？

預(yù)設(shè):塑料尺子

⑵觀察比較記錄現(xiàn)象。

學(xué)生以小組形式根據(jù)表格內(nèi)的信息提示進(jìn)行操作、觀察，并將現(xiàn)象記

錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第8頁中。

⑶分析現(xiàn)象得出結(jié)論

A.匯報(bào):說--說觀察到的現(xiàn)象

B.討論:兩種材料的尺子各有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？

C.交流:指定小組代表匯報(bào)自己的討論結(jié)果，提示其他學(xué)生要注意傾

聽，然后進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

D.總結(jié):塑料尺子具有輕便、透明、防水、耐磨等性質(zhì)。

2.比較塑料手套和棉線手套

(1)師:塑料手套和棉線手套會(huì)有什么感覺？

⑵實(shí)驗(yàn):把塑料手套戴在一只手上，把棉線手套戴在另一

只手上，把兩只手放在強(qiáng)光下照射3分鐘左右，體會(huì)手的感覺。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果

記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第8頁中。

⑶總結(jié):塑料手套透氣性差棉線手套透氣性好。

⑷根據(jù)塑料透氣性差的特點(diǎn)，推想他在保溫和防水方面有什么作用？

3.塑料瓶遇熱水會(huì)怎樣。

師:塑料瓶遇熱水會(huì)怎樣？

預(yù)設(shè):抽了

實(shí)驗(yàn)觀察:A.向一個(gè)瓶中倒入冷水，向另一個(gè)瓶中倒入熱水，

益上瓶蓋，靜置兩分鐘左右，用手捏一下兩個(gè)瓶子看有什么不同？

B.實(shí)驗(yàn)記錄:學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活

動(dòng)手冊(cè)第8頁中。

4.得出結(jié)論

A.匯報(bào):說一說小組觀察到的試驗(yàn)現(xiàn)象。

B.塑料瓶遇水會(huì)變形，說明塑料具有什么性能？(熱塑性)

想一想:是不是所有塑料都有這種現(xiàn)象?身邊還有哪些塑料

制品?分別利用了塑料的哪些性能？

交流:學(xué)生先小組進(jìn)行交流，然后再全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享。

三、應(yīng)用與拓展

師:隨著科技的發(fā)展，科技人員發(fā)明了哪些新性能塑料？

2.閱讀書中資料用自己預(yù)言進(jìn)行概括總結(jié)。

四、本課總結(jié)：

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

（預(yù)設(shè):知道了塑料有哪些性質(zhì).）

五、課堂練習(xí)：

做練習(xí)冊(cè)

第8課服裝材料

1.能說出常見服裝材料的名稱。

教學(xué)目標(biāo)

2.能描述某些服裝材料的滲水、保溫等性能，說出他們的主要用途。

3.能從不同服裝材料的滲水性、保溫性等性質(zhì)，提出探究性問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)不同服裝材料的滲水性、保溫性等性質(zhì)，提出探究性問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

榆布、橡膠雨衣布、羊毛衫、溫度計(jì)、燒杯、膠頭滴管

教學(xué)過程

一、情境與問題：

1、在日常生活中，我們參加不同的活動(dòng)、在不同的場(chǎng)合會(huì)穿不

同類型的衣服，比如，運(yùn)動(dòng)時(shí)穿運(yùn)動(dòng)服、出席宴會(huì)時(shí)穿禮服、下雨天穿雨衣

等。我們穿的服裝石油什么材料制成的呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)服裝材料吧！

2、師:你認(rèn)識(shí)哪些服裝材料?不同的服裝材料有什么性能？

3、出示觀察方法:。1.查看衣服標(biāo)簽。2、觀察纖維的孔隙，3.觸摸衣服的表

面。

4、交流分享自己的發(fā)現(xiàn).

二、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、觀察現(xiàn)象，獲取事實(shí)

(1)比較棉布和橡膠雨衣的滲水性。

師:棉布和橡膠雨衣的滲水性哪個(gè)好？

預(yù)設(shè):棉布

(2)掌捏實(shí)驗(yàn)方法

A、準(zhǔn)備大小相同的棉布衫和橡膠雨衣材料各一份。

B、用滴管分別在他們表面滴相同滴數(shù)的水。

出示注意事項(xiàng)每次滴水的位置保證在同一個(gè)地方

用膠頭滴管滴水時(shí)，要與桌面保持45度夾角。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)想象記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第9頁中，教師巡

回指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

⑷得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師小結(jié):棉布滲水性強(qiáng)，橡膠滲水性弱。

2比較羊毛衫和棉布衫的保溫性。

(1)提出問題。

羊毛衫和棉布衫哪個(gè)保溫性比較好呢？

⑵猜想假設(shè).

學(xué)生猜想后，交流猜想結(jié)果。

⑶掌握方法

試驗(yàn)方法：

A向兩個(gè)杯子中加入溫度、體積相同的水。

B、一個(gè)水杯用羊毛衫，另一個(gè)杯子用棉布衫分別包裹起來。(注意羊毛衫和

棉布衫的厚度要相同)

C、每隔兩分鐘用溫度計(jì)測(cè)量杯中水的溫度。

⑶實(shí)驗(yàn)觀察

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，第9頁中，教師巡回

指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

⑸得出結(jié)論

匯報(bào)說說你們組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

討論:這些數(shù)據(jù)說明了什么？

總結(jié):羊毛衫比棉布衫的保溫性強(qiáng)。

三、應(yīng)用與拓展

師:隨著科技的發(fā)展，人們不斷利用新材料和新技術(shù)制作功能的服裝，你還知

道哪些多種功能的服裝？

2、學(xué)生閱讀資料，了解不同功能材料的服裝。

3交流:將整理的資料用自己語言進(jìn)行概括總結(jié)并與同學(xué)交流、

4、教師總結(jié)與評(píng)價(jià)。

四、本課總結(jié)

教學(xué)過程

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲?

(預(yù)設(shè):知道了羊毛衫比棉布衫的保溫性強(qiáng)。)

五、課堂練習(xí)：

做練習(xí)冊(cè)

9.固體、液體和氣體

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能正確地對(duì)周圍常見的物體或物質(zhì)進(jìn)行分類。

2.能夠利用感官估測(cè)物體的質(zhì)量或體積。

3.能正確使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量某一種物體的質(zhì)量或體積。

4.能歸納出固體、液體和氣體的主要特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

L對(duì)探究物質(zhì)三態(tài)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.能將本組研究結(jié)果與其他小組交流。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1.能分別說出固體、液體和氣體的特點(diǎn)。

2.能說出同種物質(zhì)的不同狀態(tài)的各個(gè)特點(diǎn)的差異。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境(STSE)目標(biāo)：

1.能分別舉例說出固體、液體和氣體在生產(chǎn)、生活中的用途。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類等多種方法探究三種常見物質(zhì)狀態(tài)的

特性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

常見物體的圖片、紙、木塊、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、放

大鏡、記錄表、燒杯、水槽、量筒、酒、果汁、牛奶、蜂蜜、醬油、汽水、水、

注射器、水杯、乒乓球、橡皮泥。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

師：（出示百寶箱）這是百寶箱，里面有許多物體，你們能不能對(duì)他們進(jìn)行分

類，粘貼在響應(yīng)的圈內(nèi)。（畫在黑板上三個(gè)圈）

學(xué)生分類開始，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議，并對(duì)正確的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受物體的多樣性和豐富性。

師:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上及收集到的物體進(jìn)行分類

學(xué)生小組活動(dòng)

師:指導(dǎo)學(xué)生填寫

（氣球--氣體和固體，沙拉醬一液體和固體,汽車一固體、氣體和液體）

目的:加深對(duì)物體三種狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。

二、自主體驗(yàn)，合作探究

活動(dòng)1研究固體的主要性質(zhì)

師：知道物質(zhì)三種狀態(tài)之后，我們來一步步研究它們各自的性質(zhì)，先來研究

固體的性質(zhì)。

首先，拿出你們的橡皮，來觀察一下。（拿一個(gè)較規(guī)則的橡皮和學(xué)生一起討論）。

師：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生研究固體的幾種常見的性質(zhì)（例如：形狀、體積、軟硬、

質(zhì)量等）

（選擇自己熟悉的幾種固體研究它們的性質(zhì)）

師：剛才大家已經(jīng)目測(cè)了不同固體的質(zhì)量，那怎樣才能準(zhǔn)確測(cè)固體的重量呢?

大家有沒有好的方法呢？

生：可以用天平測(cè)量。

師：你們很聰明，今天老師就拿了天平，大家先來觀察一下天平的零件構(gòu)成,

（出示圖片，學(xué)生回答）

生：天平由1.底座2.托盤架3.托盤

4.標(biāo)尺5.平衡螺母6.指針7分度盤8.游

碼這些零件組1.底座2.托盤架3.托盤4.標(biāo)尺5平衡螺母6.指針成。

7分度盤8.游碼

師：大家都清楚天平的個(gè)部分構(gòu)

成及應(yīng)用了，是不是咱們現(xiàn)在就可以測(cè)量了呢?有什么需要注意的嗎？

生1:我知道，使用之前應(yīng)該調(diào)零。

師：說的非常好，其他同學(xué)知道還有什么應(yīng)該我們注意的嗎？

生2：應(yīng)該輕拿輕放祛碼，祛碼應(yīng)該用鏡子來拿。

師：對(duì)，非常好，我們應(yīng)該愛護(hù)我們的器材，保護(hù)公物。還有嗎？

想一下，如果我們要測(cè)鐵塊重量，如果鐵塊重量比天平量程還要重，那我們

能測(cè)出來嗎？

生：不能，所量物體重量不能超過天平量程。

師：對(duì)了，那我們測(cè)量物體時(shí)，應(yīng)該把物體放在那個(gè)盤子里呢？

生：左邊。

師：對(duì)了，記住，要左物右碼。

好了，現(xiàn)在我們要實(shí)驗(yàn)了，大家按照注意事項(xiàng)，一步步操作，把測(cè)量物體的

重量記錄在書上的表格里。

（此時(shí)教師可用用小黑板或多媒體出示使用天平的注意事項(xiàng)）

生：測(cè)量完了，記錄在表格里了。

師：還有最重要的一步，測(cè)量完物體重量之后，祛碼應(yīng)該放回盒子里，游碼

要撥回零刻度。你們都做到了嗎？

生：做到了。

物質(zhì)量（克）

體形體軟透

估實(shí)

名狀積硬明

算際

稱

師：現(xiàn)在我們是不是可以總結(jié)固體的性質(zhì)了呢？

師生總結(jié)并板書

小組討論：

（1）每種物體是用什么材料制成的？有什么不同的用途？

（2）所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

（3）不同的固體有什么相同和不同的性質(zhì)？

全班交流

活動(dòng)二：研究液體的主要性質(zhì)

師：為什么你們認(rèn)為這些是液體呢？它有哪些性質(zhì)？

師要求學(xué)生仔細(xì)觀察并討論。

師：讓學(xué)生量取100毫升的不同液體，進(jìn)行觀察研究。

學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒（燒杯）教師示范并講解

1.把量筒平放在桌子上。

2.左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入液體。

3.接近示數(shù)時(shí)要仔細(xì)，盡量讓液面平穩(wěn)，讀數(shù)時(shí)要干現(xiàn)。

生：按要求稱量不同的液體，并觀察有哪些相同和不同？

師：怎樣測(cè)量液體的質(zhì)量？

生：小組討論（引導(dǎo)先第一次測(cè)量容器的質(zhì)量，第二次測(cè)量裝有液體的容器,

用第一次的減去第二次的就是液體的質(zhì)量）

學(xué)生親自動(dòng)手稱一稱。

物體質(zhì)量（克）流動(dòng)

形狀透明

名稱估測(cè)實(shí)際性

總結(jié)液體的主要性質(zhì)。并板書

師：不同液體混合后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？記錄自己的觀察結(jié)果

小組討論（合作實(shí)驗(yàn)）

師：氣體和液體比較，有哪些相同和不同的性質(zhì)呢？

全班交流

活動(dòng)3比較固體、液體和氣體的性質(zhì)

通過實(shí)驗(yàn)，比較固體、液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同和不同。

師：引導(dǎo)學(xué)生綜合比較固體、液體和氣體的性質(zhì)有哪些相同和不同，

先讓學(xué)生試著回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在質(zhì)疑的地方。

生：提出質(zhì)疑的問題，

師：組織學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究。（多方面思考）

小組討論：怎樣區(qū)別固體、液體和氣體？

1.固體和液體：______________________________________________________

2.固體和氣體：______________________________________________________

3.液體和氣體：______________________________________________________

4.固體、液體和氣體：________________________________________________

全班交流學(xué)生能達(dá)到區(qū)分的目的即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倏紤]一下前面的分類吧！

三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

師：測(cè)量不規(guī)則石塊的體積

小組討論：你能用幾種方法測(cè)量出它的體積。

將本組的測(cè)量方法和結(jié)果與同學(xué)交流，比一比，誰的方法更巧妙？

方法一：向量筒里注入一定體積的水（估計(jì)淹沒石塊即可），記錄示數(shù)，將系

有細(xì)繩的石塊順著量筒壁輕輕滑入水里，再記錄水的體積，兩次水的體積差就是

小石塊的體積。

方法二：在淺盤上放一個(gè)燒杯，燒杯里面裝滿水；將小石塊輕輕的浸入水中,

溢出的水會(huì)流到淺盤里；用量筒測(cè)量淺盤里水的體積，就是小時(shí)快的體積。

板書設(shè)計(jì)

固體.液體和氣體

體

積

形

狀

■—-

流

易

動(dòng)

易被壓縮

10.水和水蒸氣

【教材簡(jiǎn)析】

“水和水蒸氣”這一課時(shí)主要研究的是液態(tài)的水和氣態(tài)的水蒸氣之間的互相

轉(zhuǎn)化。本課分成三個(gè)部分。

第一部分：水到哪里去了

教材安排了通過觀察淺碟子里的水在陽光底下變少，啟發(fā)學(xué)生思考：水既沒

流出，也沒有滲入碟子中，它怎么會(huì)減少呢？然后用漫畫的方式向?qū)W生說明了水

變成我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到空氣中去了，同時(shí)用文字的方式告訴學(xué)生,

水變成水蒸氣的過程，叫蒸發(fā)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)水洼里的水是怎樣干掉的做

出自己的解釋。

第二部分：加熱能加快水蒸發(fā)嗎

通過上一活動(dòng)的探究，學(xué)生會(huì)提出：什么情況下蒸發(fā)得更快些?產(chǎn)生了這些問

題后，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出推測(cè)。在思考和推測(cè)的基礎(chǔ)上，聚焦探究的問

題:水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎?給水加熱是否能加快水的蒸發(fā)?接著就讓

學(xué)生們做一個(gè)對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)。由此證明加熱可以加快水的蒸發(fā)。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。

第三部分：空氣中的水

如果不斷的蒸發(fā)，大海里的水是不是要越來越少呢？空氣中容得下這么多的

水蒸氣嗎？學(xué)生們可能會(huì)這樣的擔(dān)心或疑問。因此教材安排了水蒸氣會(huì)不會(huì)重新

變回水的觀察活動(dòng)：在桌面上放一只杯子，里面加入一些熱水，然后用一只大的

玻璃杯，杯口朝下罩住小燒杯，。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)觀察到，罩著的大的玻

璃杯內(nèi)壁上有許多小水珠。從而引出水蒸氣變回水的過程叫凝結(jié)。由此，學(xué)生可

以對(duì)上節(jié)課中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出新的解釋了。

通過這三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生建立起水和水蒸氣是可以互相轉(zhuǎn)變的，在轉(zhuǎn)變過程中

和溫度的關(guān)系，同時(shí)也為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

(1)認(rèn)知特點(diǎn)

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么事都十分好奇，學(xué)生愛問好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)實(shí)際操

作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直覺思維為主

的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

(2)知識(shí)水平

蒸發(fā)、凝結(jié)現(xiàn)象和水蒸氣對(duì)一部分學(xué)生來說是已有一定經(jīng)驗(yàn)的，甚至有些

同學(xué)都能說出這三個(gè)科學(xué)名詞。但真正水蒸氣是怎樣的，燒開水時(shí)的“白汽”

是不是水蒸氣等問題還不理解；水和水蒸氣能不能相互轉(zhuǎn)化，在什么條件下可

以與水相互轉(zhuǎn)化，大部分學(xué)生是朦朦朧朧的，甚至存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，加熱能加快水的蒸發(fā)。水蒸氣變成水的過

程叫凝結(jié)。

2.認(rèn)識(shí)生活中的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

過程與方法：

1.通過實(shí)驗(yàn)觀察水的蒸發(fā)，同時(shí)結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水

的蒸發(fā)。

2.觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

3.觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

2.感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、燒杯50ml、礦泉水瓶、水寫紙、集氣瓶、玻璃片、熱水、

記錄單

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)點(diǎn)子兔和托比遇到難題的情境，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻《消失的水》，點(diǎn)子兔

和托比發(fā)現(xiàn)水缸里的水變少了，引出水到哪里去了，從而引出課題《水和水蒸

氣》。

二、魔術(shù)表演，引出蒸發(fā)

1、提問：水有哪些特點(diǎn)？

2、魔術(shù)表演

教師用手指蘸水在水寫紙上寫字，交流過程中，字不見了。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂的導(dǎo)入以學(xué)生最感興趣的魔術(shù)入手，讓學(xué)生在感受科學(xué)魅

力的同時(shí)，也產(chǎn)生了有價(jià)值的科學(xué)問題，本課從這里引出探究的問題?！?/p>

3、學(xué)生推測(cè)（水變干了水蒸發(fā)了到空氣中去了變成了水蒸氣）。

【設(shè)計(jì)意圖：通過魔術(shù)表演，有效激發(fā)學(xué)生研究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的問題意

識(shí)，提高學(xué)生的想象、推斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！?/p>

4、交流觀察水蒸氣，總結(jié)出水蒸氣的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察感受水蒸氣的過程，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)

充，對(duì)水蒸氣的特點(diǎn)有了較為明確的認(rèn)識(shí)。尤為重要的是，這一情境很自然地引

發(fā)了兒童原有認(rèn)知與新認(rèn)知的矛盾】

5、觀看蒸發(fā)微觀圖片解釋水變干現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖：這里借助教師的圖片將“蒸發(fā)”這一概念變得形象，益于三年

級(jí)的孩子們接受。】

6、聯(lián)系實(shí)際生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，并嘗試解釋這一現(xiàn)象從而認(rèn)識(shí)和理解“蒸發(fā)”

概念。引發(fā)認(rèn)知沖突：白汽是不是水蒸氣的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生真正理解并用自己的語言去解釋“蒸發(fā)”，雖然需要

花一些時(shí)間，但其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師硬塞給科學(xué)術(shù)語好得多！科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)

生通過感知去理解和掌握?！?/p>

7、請(qǐng)生嘗試解釋視頻中消失的水哪去了？

板書：（課件展示文字）

無色無味…水蒸發(fā)，水蒸氣無色無味…

（液態(tài)）（氣態(tài)）

三、實(shí)驗(yàn)探究，加快蒸發(fā)

1、情景引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新問題：有什么辦法能加快水的蒸發(fā)嗎？

2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

3、師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白對(duì)比試驗(yàn)中的不同條件,

其他條件要一樣。

3、小組討論實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生討論后匯報(bào)。

（課件出示：溫馨提示、展示實(shí)驗(yàn)記錄單）

【設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)中開展探究活動(dòng)，事先要做到有計(jì)劃、有安排，要

使學(xué)生在活動(dòng)中“活〃有所“長(zhǎng)”，“動(dòng)〃有所"獲”。故本環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方

案，制定出具體詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，為后面的探究活動(dòng)奠定必要的基礎(chǔ)。】

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5、實(shí)驗(yàn)小結(jié)：水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。

【設(shè)計(jì)意圖：抽象思維需要感性材料為基礎(chǔ)，因此給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),

在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)合作探究，比

較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握?！?/p>

四、靜態(tài)觀察，發(fā)現(xiàn)凝結(jié)

1、情境設(shè)疑，水會(huì)蒸發(fā)成水蒸氣跑到空氣中，空氣中的水蒸氣越來來多。那

海水就越來來越少最后消失，是這樣嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)實(shí)際問題與原有認(rèn)知引起矛盾，學(xué)生借助生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

作出初步的解釋，需要科學(xué)的驗(yàn)證來證實(shí)，學(xué)生探究行卻再一次被激活。】

2、討論實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行凝結(jié)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

3、認(rèn)識(shí)“凝結(jié)”概念。

4、聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升概念理解。

5、深入思考，解析“白汽”，出示燒開水的時(shí)候冒出的白氣圖片，讓學(xué)生嘗

試自己解釋白汽是如何產(chǎn)生的。接著提出看得到的白汽過一會(huì)又消失了，請(qǐng)生解

釋這一現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖：解決上一環(huán)節(jié)的遺留的問題的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)凝結(jié)的理解。通

過對(duì)白氣消失的理解又回顧了蒸發(fā)的概念，從而把水和水蒸氣相互轉(zhuǎn)化有機(jī)結(jié)合

在了一起。】

板書：（課件展示文字）

水（液態(tài)______凝結(jié)水蒸氣（氣態(tài)）

五、整理概念，規(guī)范技能

1、贊賞學(xué)生探究本領(lǐng)，通過點(diǎn)子兔和托比的收獲總結(jié)水和水蒸氣的變化過程。

2、提問，你又有哪些收獲呢？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的自悟使他們提高概括、總結(jié)能力的訓(xùn)練，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的目的。教師的總結(jié)，讓整個(gè)課堂的教學(xué)得以提煉和概括，進(jìn)一步鞏固

本課的科學(xué)概念和常識(shí)，并且以一個(gè)可逆的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生再一次感受到物質(zhì)

改變的條件加熱不加熱

水寫紙上的字更水寫紙上的字更

看到的現(xiàn)象

________（快'慢）消失。________（快'慢）消失

我們的發(fā)現(xiàn)加熱_______（能、不能）加快水的蒸發(fā)。

之間的互相轉(zhuǎn)化?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

水和水蒸氣

《水和水蒸氣》實(shí)驗(yàn)記錄單

實(shí)驗(yàn)名稱：加熱能加快水蒸發(fā)嗎

我的猜想：加熱（能、不能）加快水的蒸發(fā)

課第11課冰和水

題

1、能說出冰、水雖然狀態(tài)不同，但都是同一種物質(zhì)

教學(xué)目

2、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行水結(jié)冰、冰融化成水的實(shí)驗(yàn)。

標(biāo)

3、能對(duì)冰和水互相轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣。

重點(diǎn)難1、認(rèn)識(shí)到冰和水是同一種物質(zhì)的不同狀態(tài),在一定條件

點(diǎn)下可以相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)鐵架臺(tái)、試管、溫度計(jì)、記號(hào)筆、純凈水、碎冰、食鹽、

備燒杯等。

教學(xué)過程集體備課

一、情境與問題：

師：寒冬來臨時(shí)，經(jīng)?？吹剿Y(jié)冰的現(xiàn)象。（出示冰的圖

片）

提問：水在什么溫度下能結(jié)冰？

預(yù)設(shè)：在零度的時(shí)候會(huì)結(jié)冰。

二、探究與發(fā)現(xiàn)：

1＞觀察水結(jié)冰的現(xiàn)象

（1）掌握方法

播放課件，提示學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的過程和方法。

指定學(xué)生匯報(bào)，然后出示試驗(yàn)方法。

A、將鐵架臺(tái)、試管、純凈水、碎冰等器材，按照實(shí)驗(yàn)裝

置圖自下而上安裝。

B、在試管中加入適量純凈水（不要過多），用記號(hào)筆在

管壁上標(biāo)記好水面高度。

C、將溫度計(jì)吊起，插入試管里的水中。

D、在燒杯中裝滿碎冰，把試管放入碎冰中。

E、當(dāng)溫度變化緩慢或者不變時(shí)在碎冰里加些食鹽，繼續(xù)

觀察溫度計(jì)數(shù)值的變化。

（該實(shí)驗(yàn)向碎冰中加入適量的食鹽，會(huì)加快水結(jié)冰，縮

短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效果）

學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行復(fù)述、記憶

教學(xué)過程集體備課

出示注意事項(xiàng)

A、小組同學(xué)分工合作

B、小組成員輪流觀察。

C、實(shí)驗(yàn)過程中要安靜有序。

(2)實(shí)驗(yàn)并觀察。

學(xué)生13頁中，教師巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生注意安全。

(3)描述現(xiàn)象

(4)分析并得出結(jié)論。

提問：水在什么溫度時(shí)開始結(jié)冰，水結(jié)冰后體積會(huì)怎樣？

總結(jié)：在。攝氏度時(shí)水會(huì)結(jié)成冰，水在結(jié)冰的過程中體積

會(huì)變大。

2、觀察冰的融化

(1)提出問題

提問：當(dāng)水溫降到。攝氏度時(shí)水會(huì)結(jié)成冰，冰受熱又會(huì)發(fā)

生什么變化呢？

引導(dǎo)：你有哪些方法能夠加快冰的融化？

(2)掌握方法

播放實(shí)驗(yàn)方法課件，提示學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程中的主要方

法。之后提出問題并指定學(xué)生回答。

出示實(shí)驗(yàn)方法：

A、從冰箱中取出一些碎冰，放入燒杯。

B、用溫度計(jì)測(cè)量碎冰的溫度

C、每隔一分鐘記錄溫度計(jì)的示數(shù)和冰的狀態(tài)。

(3)實(shí)驗(yàn)并觀察

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

第13頁中。

(4)得出結(jié)論

提問：冰在什么溫度下會(huì)融化成水？冰融化成水時(shí)質(zhì)量有

什么變化？

總結(jié)：冰在0攝氏度可以融化成水，質(zhì)量不變。

(三)綜合概括、得出結(jié)論

思考：通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生思考后進(jìn)行交流。

小結(jié)：水在。攝氏度時(shí)可以結(jié)成冰，冰在0攝氏度時(shí)可以

融化成水。冰和水是同一物質(zhì)的不同狀態(tài)，在一定條件下可

以相互轉(zhuǎn)化。

三、應(yīng)用與拓展

引導(dǎo)：水與我們的生活息息相關(guān)，水沒有固定的形狀，人

們利用水的流動(dòng)性可以制作各種形狀的創(chuàng)意冰品。

四、本課總結(jié)

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

(預(yù)設(shè)：知道了水在。攝氏度時(shí)可以結(jié)成冰，冰在。攝

氏度時(shí)可以融化成水。冰和水是同一物質(zhì)的不同狀態(tài)，在一

定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。)

五、課堂練習(xí):

做練習(xí)冊(cè)

反思與改進(jìn):

課第12課熱脹冷縮（1）

題

教學(xué)目3、能從生活現(xiàn)象中提出可探究的問題。

標(biāo)3、能對(duì)物體受冷受熱后的體積變化產(chǎn)生興趣。

重點(diǎn)難2、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)

點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)乒乓球、燒杯2個(gè)、冷水、熱水、氣球、錐形瓶等。

備

教學(xué)過程集體備課

二、情境與問題：

引導(dǎo)：（出示超市貨架上的瓶裝飲料、醋、醬油等圖片。）

同學(xué)們，來觀察一下這些瓶子里面的液體有什么相同點(diǎn)。

學(xué)生思考后進(jìn)行回答。

提問：商店出售的瓶裝液體商品一般情況下為什么不裝

滿？

生：

三、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、探究液體受冷受熱后體積的變化。

（1）掌握方法。

播放：液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)方法的視頻和課件。提示

學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)分為幾步，要注意什么事項(xiàng)？

學(xué)生觀看后回答問題。

出示實(shí)驗(yàn)方法：

A、向三個(gè)錐形瓶中分別倒入滴有紅墨水的冷水、柴

油和酒精。

B、在瓶口蓋上帶有細(xì)吸管的塞子。

C、將三個(gè)錐形瓶依次放入熱水中，觀察液面的變

化。再放入冷水中，觀察各個(gè)液面的變化。

出示注意事項(xiàng)：

A、實(shí)驗(yàn)中注意安全，玻璃儀器要輕拿輕放，小心被熱

水燙傷

B、小組要明確分工，認(rèn)真觀察和記錄。

(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法，小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

記錄在科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第14頁中。

教學(xué)過程集體備課

(3)分析現(xiàn)象

(4)得出結(jié)論。

提問：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？

總結(jié)：液體受熱體積膨脹，受冷體積收縮。

2、探究固體受冷受熱后體積的變化

3、(1)提出問題

提問：液體受熱體積變大，受冷體積收縮，固體有沒有這

樣的性質(zhì)？

(2)掌握方法

播放:關(guān)于體現(xiàn)固體熱脹冷縮的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法的視頻和

課件

出示實(shí)驗(yàn)方法：

A、準(zhǔn)備一個(gè)銅球和一個(gè)鐵環(huán)，銅球剛好能從鐵環(huán)中穿過。

用酒精燈加熱銅球，使其均勻受熱。

B、將加熱一定時(shí)間后的銅球放在鐵環(huán)上面，觀察現(xiàn)象。

C、把銅球放入冷水中，一段時(shí)間后，再用銅球去穿鐵環(huán)，

觀察現(xiàn)象。

出示注意事項(xiàng)：

A：使用酒精燈時(shí)要注意安全

B：小組實(shí)驗(yàn)要分工合作，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

(3)實(shí)驗(yàn)并觀察

(4)得出結(jié)論

交流：指定小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問：觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？

結(jié)論：通過分析可以得出，銅球受熱時(shí)，體積膨脹；銅球遇

冷時(shí)，體積收縮。銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，解釋現(xiàn)象

出示：瓶裝飲料和鐵軌接縫的圖片。

三、應(yīng)用與拓展

引導(dǎo)：請(qǐng)你用固體、液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來解釋生活中

觀察到的現(xiàn)象。

學(xué)生交流，解釋現(xiàn)象。

四、本課總結(jié)

回憶一下，通過本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

（預(yù)設(shè)：知道了固體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）

五、課堂練習(xí)：

做練習(xí)冊(cè)

反思與改進(jìn):

13.溶解的快慢

【教學(xué)目標(biāo)】

L通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快方糖在水中的溶解速度。

2.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同方糖的速度。

3.會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快方糖在水中的溶解速

度。熱水加攪拌能更快溶解方糖。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

1.出示方糖和水。把方糖放入水中會(huì)怎樣呢？

預(yù)設(shè)1：會(huì)融化，師及時(shí)糾正：在科學(xué)上我們把這種現(xiàn)象叫做溶解。

預(yù)設(shè)2：會(huì)溶解。

【板書：溶解】

2.師：胡老師今天早上想喝一杯甜甜的糖水，把一顆方糖放進(jìn)去，喝了一口，

不甜，再拿一顆，一嘗，還是不甜呢？胡老師一口氣就又連續(xù)加了兩顆方糖？怎

么還是不甜呢？誰能說一說為什么？

生：因?yàn)榉教菦]有溶解完。

師：誰有辦法使方糖更快的溶解？【板書：加速】

生L用玻璃棒攪拌【板書：攪拌】

師：你是怎么想到這種方法的？生回答，師可以說是通過你的生活經(jīng)驗(yàn)知道

的。

生2：用熱水/加熱

師：那這個(gè)是水的溫度在影響溶解【板書：溫度】

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，想到了這么多辦法，真令胡老師佩服，但是我有一個(gè)疑

問，請(qǐng)問這些辦法真的可以加快方糖的溶解嗎？【板書：?jiǎn)柼?hào)】你們驗(yàn)證過嗎？

咱們這節(jié)課就用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

3.引出相同條件

師：老師想請(qǐng)剛剛說攪拌和溫度的兩位同學(xué)上臺(tái)來做一做，其他同學(xué)觀察一

下，他們的方法正確嗎？公平嗎？（老師準(zhǔn)備一個(gè)大的燒杯裝多的冷水?dāng)嚢?、?/p>

糖1塊，一個(gè)小燒杯裝少的熱水不攪拌、方糖2塊）

師：大家仔細(xì)觀察方糖顆粒的變化情況，我們來看一看相同的時(shí)間內(nèi)，誰快

誰慢，大家能比較出來嗎？（計(jì)時(shí)器：1分鐘）

師：誰來說一說？

生可能會(huì)說什么方法溶解得快一些，老師可以引導(dǎo)，他們這樣做公平嗎？

（1）杯子的大小和水的多少

生：不公平，我覺得一個(gè)杯子大一些，一個(gè)杯子小一些。

師：那怎樣才會(huì)公平呢？

生：兩個(gè)杯子同樣大，杯子里加的水要同樣多。

師：非常棒！也就是說容器的大小要保持一致，而且容器里加的水也要同樣

多。

師：所以我們要保證有些條件要相同【板書：相同的條件】，哪些條件要相同？

(容器、水)?！景鍟核?/p>

師：他們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還有什么地方需要改進(jìn)？

(2)方糖的大小

生：方糖要一樣多(方糖的大小也要相同)【板書：方糖】

師：還有嗎？

(3)同樣的方法

師引導(dǎo)：剛剛兩位同學(xué)一個(gè)用的是熱水，一個(gè)用的是冷水，一個(gè)攪拌了，一

個(gè)沒有攪拌，那這樣可以比較嗎？

生：要用同樣的方法？

師：什么是同樣的方法？你能說得更具體些嗎？

生：都用攪拌或者都用熱水。

師：你真是一個(gè)善于思考的孩子！

師：我們?cè)诒容^的時(shí)候又用攪拌，又用溫度，我們就不知道到底是溫度在影

響溶解，還是攪拌在影響溶解，所以，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候，只能選擇一個(gè)變量

來做實(shí)驗(yàn)?！景鍟褐挥幸粋€(gè)】

二、探索：加快溶解

活動(dòng)一：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系

師：那我們這節(jié)課就先選擇溫度與溶解快慢的關(guān)系?！境鍪綪PT】

1.師：請(qǐng)問做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到幾個(gè)燒杯？為什么？

生：兩個(gè)。一杯裝冷水，一杯裝熱水。

師：這個(gè)時(shí)候我們要比較什么？

生：冷水和熱水誰溶解得快一些。

2.教師講解活動(dòng)一的學(xué)習(xí)單，學(xué)生回答。

教師再次總結(jié)活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)步驟：

我們需要準(zhǔn)備一杯350毫升的冷水和一杯350毫升的熱水，把一塊方糖同時(shí)

放入冷水和熱水里面，靜置，不攪拌，小組所有成員一起觀察，記錄方糖完全溶

解需要的時(shí)間?！景鍟簝蓚€(gè)燒杯】

1.教師出示PPT溫馨提示

師：實(shí)驗(yàn)之前，胡老師有一些溫馨提示，我們一起來看一看。

3.教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)二：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系

1.師：剛剛我們探究了溫度與溶解快慢的關(guān)系，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家在小組合

作學(xué)習(xí)單上用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)一個(gè)攪拌與溶解快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案，老師給

大家3分鐘時(shí)間，小組進(jìn)行討論設(shè)計(jì)，待會(huì)老師請(qǐng)小組進(jìn)行匯報(bào)。

2.教師請(qǐng)學(xué)生展示方案。

3.教師再次總結(jié)活動(dòng)二的實(shí)驗(yàn)步驟：

我們需要準(zhǔn)備兩杯同樣多的冷水，把一塊方糖同時(shí)放入兩個(gè)燒杯中，一個(gè)燒

杯攪拌，另外一個(gè)燒杯不攪拌（靜置不動(dòng)），小組所有成員一起觀察，記錄方糖完

全溶解需要的時(shí)間。

4.教師出示PPT溫馨提示，強(qiáng)調(diào)攪拌的時(shí)候沿一個(gè)方向，