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文檔簡介
基礎(chǔ)模塊下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例
基礎(chǔ)模塊下冊第四單元
學(xué)習(xí)任務(wù)二:“掃描”重要概念,了解全書結(jié)構(gòu)
教學(xué)目標(biāo)
1.梳理全書主要概念、觀點(diǎn),結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)象,深化對重要概念、觀點(diǎn)的
認(rèn)識(shí)。
2.把握重要概念、觀點(diǎn)之間的聯(lián)系,理清全書的邏輯結(jié)構(gòu),完成全書的整體
框架圖。
3.初步領(lǐng)略中國鄉(xiāng)土社會(huì)的文化傳統(tǒng)和文化精神,形成對中國鄉(xiāng)土社會(huì)的概
要了解與認(rèn)知。
教學(xué)重點(diǎn)
1.結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)象,深化對重要概念、觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
2.把握重要概念、觀點(diǎn)之間的聯(lián)系,理清全書的邏輯結(jié)構(gòu),完成全書的整體
框架圖。
教學(xué)難點(diǎn)
把握重要概念、觀點(diǎn)之間的聯(lián)系,理清全書的邏輯結(jié)構(gòu)。
學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)
1
基礎(chǔ)模塊下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第2學(xué)時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.結(jié)合自己的閱讀體會(huì),每人推薦3幅能體現(xiàn)鄉(xiāng)土中國特征的圖片,并說明
推薦理由。
2.小組內(nèi)交流,每組推選兩名完成情況較好的同學(xué),推薦6幅圖片。
一、圖片推薦交流
1.“鄉(xiāng)土中國”圖片推薦交流。
(1)學(xué)生分小組上臺(tái)交流。
(2)教師簡要評價(jià),評價(jià)要點(diǎn)包括:圖片的代表性、典型性,推薦理由與
圖片內(nèi)容的契合度,圖片、推薦理由與書中概念、觀點(diǎn)的結(jié)合度,表達(dá)是否流暢。
2.小組合作,按照全書14章的內(nèi)容,將本組圖片反映的內(nèi)容進(jìn)行分類。
教師指導(dǎo):分類原則的把握應(yīng)結(jié)合每章的具體內(nèi)容:或是反映了該章提出的
主要概念、觀點(diǎn),或是與該章所舉事例具有同質(zhì)性,或是與該章所涉領(lǐng)域有關(guān)聯(lián),
等等。
3.小組合作,根據(jù)評價(jià)意見修改推薦理由,并整理成文字稿。
教師指導(dǎo):理由應(yīng)該包括圖片反映或描述了什么社會(huì)現(xiàn)象,這種現(xiàn)象體現(xiàn)了
書中的哪一或哪些概念,書中又是如何描述的,對這一現(xiàn)象簡要進(jìn)行評價(jià)。
示例:
圖片:春節(jié)返鄉(xiāng)
圖片描述了春節(jié)期間人們返鄉(xiāng)的情況。無論身居何地、從事何種工作、收入
如何,人們或坐飛機(jī)、或乘高鐵、或自駕……都要在年三十之前回到老家。這幅
圖片展示的現(xiàn)象反映了《鄉(xiāng)土中國》第一章《鄉(xiāng)土本色》中的觀點(diǎn)“從基層上看
去,中國社會(huì)是鄉(xiāng)土性的”。土地是不流動(dòng)的,所以“安土重遷”“榮歸故里”
“落葉歸根”都是中國人的鄉(xiāng)土情結(jié)。春運(yùn)的背后,是這幾十年來中國城鄉(xiāng)發(fā)展
的巨變,說明不流動(dòng)的鄉(xiāng)土性發(fā)生了變化。
2
基礎(chǔ)模塊下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例
二、“鄉(xiāng)土中國”線上圖片展
1.舉辦“鄉(xiāng)土中國”線上圖片展,按照全書目錄設(shè)置14個(gè)板塊,將相應(yīng)的
圖片和推薦文字上傳,班級共享。
2.小組活動(dòng):假如你是圖片展的講解員,你將如何為參觀者進(jìn)行介紹?每組
寫一篇講解詞,500字左右。
第3學(xué)時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.小組討論:對“鄉(xiāng)土中國”線上圖片展,指出存在的不足,并提出完善的
建議。
2.以小組為單位,以篇章為基礎(chǔ),提交各組認(rèn)為比較重要的概念、觀點(diǎn)。
一、找觀點(diǎn)、理概念
1.思考:結(jié)合“鄉(xiāng)土中國”線上圖片展的內(nèi)容,說說展示的內(nèi)容有沒有涵蓋
全書的主要概念、觀點(diǎn)?
點(diǎn)撥:各抒己見,結(jié)合自己對全書概念、觀點(diǎn)的了解,指出哪些重要的概念、
觀點(diǎn)還沒有涉及,以及解讀或?qū)?yīng)的不當(dāng)之處。
2.小組推薦發(fā)言人進(jìn)行交流。
3.教師評價(jià),并整理各組意見。
4.教師總結(jié),結(jié)合學(xué)生閱讀進(jìn)度表相關(guān)內(nèi)容,整理出本書的重要概念、觀點(diǎn)。
示例:
3
基礎(chǔ)模塊下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例
《鄉(xiāng)土中國》重要概念、觀點(diǎn)梳理表
篇章主要觀點(diǎn)重要概念
鄉(xiāng)土本色作為中國基層社會(huì)的鄉(xiāng)土社會(huì)的基本特熟人社會(huì)禮俗社會(huì)
點(diǎn):鄉(xiāng)土性、地域性、禮俗社會(huì)法理社會(huì)
文字下鄉(xiāng)從空間格局說,鄉(xiāng)土社會(huì)不需要文字特殊語言行話
再論文字下鄉(xiāng)從時(shí)間格局說,鄉(xiāng)土社會(huì)不需要文字空間阻隔時(shí)間阻
隔文化
差序格局①西洋社會(huì)的格局是團(tuán)體格局團(tuán)體格局
②中國鄉(xiāng)土社會(huì)的格局是差序格局差序格局
系維著私人的道團(tuán)體格局與差序格局的道德體系存在差道德觀念
德異
家族西洋家庭與中國鄉(xiāng)土社會(huì)家庭存在差異家庭
男女有別鄉(xiāng)土社會(huì)的感情偏向同性交往,遏制異感情定向
性交往
禮治秩序人治與法治禮治秩序
無訟現(xiàn)有司法制度在鄉(xiāng)土中國社會(huì)中的副作無訟
用
無為政治鄉(xiāng)土社會(huì)會(huì)產(chǎn)生無為政治橫暴權(quán)利同意權(quán)利
長老統(tǒng)治鄉(xiāng)土社會(huì)會(huì)產(chǎn)生長老統(tǒng)治教化權(quán)利長老權(quán)利
血緣和地緣從血緣結(jié)合轉(zhuǎn)變到地緣結(jié)合是社會(huì)性質(zhì)血緣地緣
的轉(zhuǎn)變,也是社會(huì)史上的一個(gè)大轉(zhuǎn)變
名實(shí)的分離在激烈的社會(huì)變遷過程中,會(huì)導(dǎo)致名實(shí)時(shí)勢權(quán)利
的分離
從欲望到需要欲望和需要存在不同知識(shí)權(quán)利
4
基礎(chǔ)模塊下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例
二、尋線索,理邏輯
1.小組討論:全書14個(gè)篇章的順序能打亂嗎?為什么?
點(diǎn)撥:可結(jié)合篇章題目和內(nèi)容,如《文字下鄉(xiāng)》和《再論文字下鄉(xiāng)》就存在
密切的聯(lián)系,不可打亂順序;可結(jié)合各篇內(nèi)容,如從《鄉(xiāng)土本色》中的“土”,
到《文字下鄉(xiāng)》和《再論文字下鄉(xiāng)》中的“愚”,再到《差序格局》中的“私”,
是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鲞^程,前者是后者的基礎(chǔ)和鋪墊,不能打亂順序。
2.小組討論:書中的哪些句子能夠看出篇章之間的聯(lián)系?
點(diǎn)撥:可關(guān)注每個(gè)篇章中開頭或結(jié)尾具有概括性、提示性的句子,理解篇章
之間的聯(lián)系。
示例:
“在上篇,我從空間格局中說到了鄉(xiāng)下人沒有文字的需要,在這里我是想
從時(shí)間格局中說明同一結(jié)果。”(《再論文字下鄉(xiāng)》)
“因之,我們傳統(tǒng)社會(huì)里所有的社會(huì)道德也只在私人群系中發(fā)生意義。——
這一點(diǎn),我將在下篇里再提出來討論了?!保ā恫钚蚋窬帧罚?/p>
“這里我們碰著了中國傳統(tǒng)情感定向的基本問題了。在上篇我雖則已說到了
一些,但還是想在本篇里再引申發(fā)揮一下?!保ā赌信袆e》)
……
3.小組合作,完成全書結(jié)構(gòu)框架圖。
4.以小組為單位,展示本組畫出的結(jié)構(gòu)框架圖。
5.教師評價(jià)并展示如下思維導(dǎo)圖,提供借鑒和參考。
示例一:
5
基礎(chǔ)模塊下冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例
示例二:
張超(思維導(dǎo)圖繪制者)
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