《2.5給船裝上動力》說課稿、教案、教學設(shè)計與同步練習

教科版小學五年級下冊《2.5給船裝上動力》說課稿【教材分析】本課是五年級下冊《船的研究》單元的第5課。教科書前面幾課分別探討了船的材料、船的結(jié)構(gòu)等問題，本課重點引領(lǐng)學生關(guān)注船的動力問題。為了讓船行駛得更快、更遠、更持久，人們對船的動力開展了逐步探索，由此引出本課的主題，同時本課也為第6、第7兩課設(shè)計和制作一艘小船奠定了基礎(chǔ)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，回顧船的發(fā)展史。由于“人力無法滿足大船航行的動力需要”，自然引出“給船裝上新的動力”這個問題，整合學生關(guān)于船的動力的前認知，進一步引發(fā)學生思考船的動力問題。第二部分——探索，由三個活動組成?；顒?“給我們的船裝上風帆”，給學生提供一只簡易模型船，讓學生進行風帆的安裝和調(diào)試。模型船結(jié)構(gòu)簡單，易操作，這有助于學生理解船的動力，推動學生思考改進船的動力?；顒?“給小船裝上其他動力”，給學生提供電動風輪和蒸汽動力裝置，供學生在簡易模型船上進行安裝和調(diào)試。活動3“如何讓小船保持一定的方向？給它裝上船舵試試看”，教師提供簡易船舵，讓學生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗用船舵來控制船行駛的方向，并發(fā)現(xiàn)其中的訣竅。第三部分——研討，包含三個問題，這些問題與探索部分的活動完全吻合，教師可以將對這些問題的研討穿插在探索活動中，在所有探索活動結(jié)束后進行集中總結(jié)。第四部分——拓展，介紹潛水艇。文字部分涉及到很多專業(yè)問題，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動力和核動力等。學生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，可以在課外展開對潛水艇知識的拓展學習。【學情分析】對五年級學生來說，船是他們所熟悉的交通工具，學生對船的動力方式有很多感性的認識，比如風力驅(qū)動、電力驅(qū)動、汽輪機驅(qū)動。五年級學生也具備了一定的安裝和制作能力，但組裝復雜的動力裝置會比較困難。對于控制船行進方向的船舵，學生未必有了解，更不明白它的工作原理。在本課的探索活動中，給學生提供簡單、具操作性的制作和組裝材料，有助于學生認識各種動力船的驅(qū)動特點，理解通過船舵可以控制船的行進方向，從而幫助學生設(shè)計和制作一艘小船?！窘虒W目標】科學概念目標1.科學技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.船可以通過舵來控制行進的方向。科學探究目標1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動。2.通過實驗能解釋船行進方向與舵之間的關(guān)系?？茖W態(tài)度目標1.在認識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。2.體驗給船裝上動力的成功和樂趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.感受船的動力技術(shù)的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠變化和影響。2.了解人類的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會的發(fā)展?！窘虒W重難點】重點：基于學生的認知和操作水平，解決給船裝上動力的問題。難點：實驗驗證舵對控制船行進方向的作用?！窘虒W準備】為學生準備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、剪刀、小木棍、卡紙（做帆用）、小風扇、小電動機（帶風輪）、電池盒（帶電池）、螺旋槳、金屬管、塑料管、注射器、打火機、蠟燭、船舵、記錄單等。教師準備：學生材料一份、教學課件。【教學過程】一、聚焦出示關(guān)于船的發(fā)展史的圖片，請學生看著圖片說一說，船作為一種運輸工具，從古至今它的動力是怎樣發(fā)展的？我們有哪些方法可以給船提供動力？設(shè)計意圖：通過回顧船的發(fā)展史，喚醒學生對船動力的前認知，快速聚焦話題，引發(fā)學生對“如何給船裝上動力”進行思考。二、探索（一）探索活動1給小船裝上風帆1.明確活動要求。（1）討論：如何安裝一個風帆，讓我們的模型船行駛起來？（2）交流：參考教科書中的插圖，讓學生充分交流需要的材料和安裝的方法，并將討論的結(jié)果記錄下來。（3）組裝：討論結(jié)束后，組織學生到材料區(qū)有序領(lǐng)取材料并動手安裝，同時強調(diào)注意事項。2.各小組進行試航。3.小結(jié)：靠風帆提供的動力有什么特點？設(shè)計意圖：基于五年級學生的設(shè)計和制作能力，利用教科書插圖中的帆船模型，引導進行具有操作性的設(shè)計，并提供結(jié)構(gòu)化的材料。總結(jié)風力船存在的問題，為后面設(shè)計持續(xù)動力的船做鋪墊。（二）探索活動2給小船裝上其他動力1.明確活動要求。（1）討論：如何能夠提供持續(xù)的動力？（2）交流：如果給小船安裝電動風輪或蒸汽裝置，需要哪些材料？如何安裝？記錄在記錄單中。組裝：每組學生選擇一種動力，領(lǐng)取材料并進行組裝。安裝過程中要注意安全，材料的選擇需考慮成本因素。為了突出本課的學習主題，可以弱化對動力裝置原理的解釋和討論，直接為學生提供簡易模型船和半成品的動力裝置。2.安裝完畢后下水調(diào)試。3.小組討論總結(jié)：安裝調(diào)試中獲得的經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題。設(shè)計意圖：選擇電動風輪和蒸汽裝置這兩種典型的動力裝置，讓學生熟悉安裝步驟和裝置的大致結(jié)構(gòu)，便于學生后續(xù)設(shè)計和制作小船。所以，本環(huán)節(jié)重點放在電動風輪和蒸汽裝置的安裝和調(diào)試上，解決安裝中的技術(shù)問題。（三）探索活動3如何讓船的行駛保持一定的方向1.明確活動要求。（1）討論：小船在行駛中會出現(xiàn)偏離方向的問題。那么，該如何改變小船的行駛方向？（2）觀看視頻：關(guān)于船舵的介紹和安裝方法。（3）實驗：學生分組實驗并完成活動記錄，強調(diào)重復實驗。2.小組討論總結(jié)：船舵的方向控制船的行駛方向。3.學生匯報，教師在黑板上畫出船舵方向與船行進方向的關(guān)系圖。設(shè)計意圖：學生在此環(huán)節(jié)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師提供簡易的船舵，讓學生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗用船舵來控制船行駛的方向，讓學生在多次實驗中尋找船舵方向與小船行駛方向之間的普遍規(guī)律。三、研討1.第一個問題“我們有哪些方法可以給船提供動力？”。讓學生對照課本，結(jié)合自身經(jīng)驗說一說。教師追問：“在嘗試過程中，你有哪些成功的經(jīng)驗或失敗的經(jīng)歷？”讓學生結(jié)合船的動力發(fā)展史進行交流和反思。2.第二個問題“怎樣解決動力的持續(xù)供應(yīng)？”。動力的持續(xù)輸出必須依賴其他形式動力的持續(xù)輸入，引導學生初步理解能量轉(zhuǎn)換這一核心概念。3.第三個問題“如何讓船的行駛保持一定的方向？”。讓學生回顧用船舵控制小船方向的實驗，總結(jié)船舵的使用訣竅。設(shè)計意圖：通過對三個問題的深入交流，學生能夠認識到社會的需求會對船的動力裝置的發(fā)展產(chǎn)生影響。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生思考動力裝置的發(fā)展和應(yīng)用對整個社會的發(fā)展所起的作用，從而達成本單元的科學概念目標。四、拓展教師出示相關(guān)材料，介紹潛水艇。讓學生思考“潛水艇是如何控制沉浮的？潛水艇是靠什么動力驅(qū)動的”。設(shè)計意圖：潛水艇的介紹中信息量很大，涉及到水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動力和核動力等專業(yè)問題。這部分內(nèi)容是對本課知識的一個深化，激發(fā)學生課后多方位進行相關(guān)知識的獲取?！景鍟O(shè)計】給船裝上動力人力→風帆→電動風輪船舵方向船的行進方向蒸汽裝置【活動手冊使用說明】學生活動手冊中沒有安排本課內(nèi)容，建議教師可參考以下記錄表進行個性化設(shè)計?；顒?名稱：給船裝上其他動力?；顒幽康模鹤寣W生學會電動風輪和蒸汽裝置的安裝和調(diào)試?；顒邮謨哉f明：參考課本插圖，選擇合適的材料進行安裝，在需要的材料后的方框內(nèi)打“√”。教師交代清楚后，學生才可以領(lǐng)取材料并安裝。安裝完畢后，在水槽內(nèi)試航?；顒?名稱：如何讓船的行駛保持一定的方向活動目的：讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)調(diào)整船舵的方向可以控制船的行駛方向?；顒邮謨哉f明：學生完成船舵的安裝，根據(jù)教師的要求調(diào)整船舵的方向。放入水槽中，觀察船的行駛方向。每個方向重復實驗三次，將實驗結(jié)果記錄在表格中。《2.5給船裝上動力》教案【教材分析】本課是新教科版小學《科學》五年級下冊第二單元《船的研究》的第五課。學生在前面的學習中，已經(jīng)研究了通過改進船的材料和內(nèi)外結(jié)構(gòu)，來提高船的穩(wěn)定性和承載量，體驗了船的材料和結(jié)構(gòu)發(fā)展史。本課圍繞“如何讓船動起來”這一主題開展項目探究，具體將從動力提供、方向控制等技術(shù)繼續(xù)設(shè)計和制作。整個項目注重培養(yǎng)學生“動手做”解決問題的意識，與前面幾課一起為第6課和第7課的學習做好鋪墊。本課的設(shè)計思路:先從“人力無法滿足大船航行所需要的動力”這個矛盾中引出項目主題——給船裝上新動力;學生先給小船設(shè)計安裝風帆、電動風輪、蒸汽裝置等動力，讓船行駛起來;接著，嘗試給船裝上船舵，控制小船的行駛方向;最后拓展到潛艇的介紹。為了讓船行駛得更快更遠更穩(wěn)，學生先是裝上風帆和電動風輪，但是發(fā)現(xiàn)自然風力不穩(wěn)定、不易控制等問題，引出更持久、跟可控的蒸汽動力，裝上動力后，自然還要解決保持和控制船只顯示方向的問題，也就是裝上船舵。本課意在引導學生完整地經(jīng)歷船的動力發(fā)展史，感受船動力技術(shù)的革新，體驗給船裝上動力的成功和樂趣。【學情分析】五年級的學生生活經(jīng)驗中，已經(jīng)了解了不少船的動力裝置，但是停留在觀察，對于解釋這些動力如何使船動起來的，以及其演變歷史與科學技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，還有一定困難。讓學生親歷嘗試制作風力驅(qū)動，蒸汽驅(qū)動和螺旋槳驅(qū)動，可以讓學生在實踐中，獲得豐富的感性認識和動手能力。按照“產(chǎn)生問題——解決問題——改進方案——再發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的基本活動經(jīng)驗，讓學生在做中學，做中悟，養(yǎng)成綜合所學的各方面知識通過“動手做”解決問題的習慣，體驗“做”的成功和樂趣，體會科學技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響?！窘虒W目標】科學概念目標1.科學技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.船可以通過舵來控制行進的方向?？茖W探究目標1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動力。2.通過實驗能解釋船行進方向與舵之間的關(guān)系?？茖W態(tài)度目標1.在認識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。2.體驗給船裝上動力的成功和樂趣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.感受船的動力技術(shù)的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠變化和影響。2.了解人類的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展?！窘虒W重難點】重點：能根據(jù)不同要求，給小船提供動力，體會科學技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。難點：能根據(jù)不同要求，制作不同動力的小船，并通過實驗能解釋船行進方向與舵之間的關(guān)系?！静牧蠝蕚洹繉W生探究：船體模型、木棍、卡紙、電動機、電動機架，風葉，電池盒，蒸汽鋁管，蠟燭，安全打火機教師準備：課件，視頻，水池【教學過程】一、導入（預設(shè)2分鐘）1.提問：在前面，我們研究了船的發(fā)展歷史，最早的船靠人力行駛，可是人們對船運輸?shù)男枨笤絹碓蕉啵源ǖ迷絹碓酱?，人力已?jīng)無法滿足大船所需。還有哪些動力可以使大船航行？設(shè)計意圖：在本章第一課，學生學了船的歷史，也從動力的角度分析了搖櫓木船和輪船，感受了傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只在技術(shù)上的變化和發(fā)展。而這個問題意在喚醒學生對船的動力的前認知，激發(fā)學生對“給船裝上動力”的興趣。二、探索（預設(shè)25分鐘）1.提問：這節(jié)課，同學們就作為船舶動力工程師，要使這艘小船動起來，那你設(shè)計的動力裝置是怎么樣的？需要哪些材料？（教師把學生回答板書在黑板上）設(shè)計意圖：充分發(fā)掘?qū)W生的想法，讓學生運用生活材料和已有認知經(jīng)驗，嘗試解決問題，更能激發(fā)學生的主觀能動性。學生在四年級上冊的《運動與力》單元，也設(shè)計制作了不同動力的小車，學生可能會遷移知識，嘗試用類似方法，是小船動起來。2.任務(wù)一：設(shè)計制作風帆船（1）出示材料（船身、卡紙、棍子），小組討論：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計動力裝置讓小船自己行駛起來。（2）師生研討，確定制作方法，播放微課指導。（3）小組合作，制作并調(diào)試，過程中將出現(xiàn)的問題，記錄下來。（4）研討：制作與調(diào)試過程中，你遇到什么問題？如何解決的？用風帆作為動力，有什么缺點嗎？根據(jù)學生回答，板書：自然動力，不可持續(xù)，自然風不可控···設(shè)計意圖：引導學生根據(jù)結(jié)構(gòu)化的材料，設(shè)計制作風帆船，可以提高小組研討效率，提高制作的可行性，控制任務(wù)難易程度。引導學生思考，用風帆作為動力，有什么缺點？從實際的問題和需求出發(fā)，來不斷改進動力裝置。任務(wù)二：設(shè)計制作風力船/蒸汽船。提問：如何解決自然風作為動力的風帆船，動力不可持續(xù)性的問題？了解蒸汽推進裝置和蒸汽原理：加熱蒸汽鋁管的圓圈，管內(nèi)的水受熱膨脹，一頭鋁管會排水，另一頭會吸水，這樣水會在鋁管內(nèi)循環(huán)流動，在反沖力的作用下，小船就會前進。出示材料，學生選擇一種動力裝置，進行設(shè)計。小組分享交流，生生研討，師生研討。微課指導制作方法，學生小組合作，完成制作。提問：讓船自己形式的“持續(xù)的動力”來源于？根據(jù)學生回答板書：可持續(xù)動力，來源于電能、來源于熱能設(shè)計意圖：蒸汽機，學生也許聽過，蒸汽機如何推動船移動的原理較難理解，蒸汽機的結(jié)構(gòu)特點，學生也非常陌生。所以有必要讓學生對蒸汽機進行一定了解后，幫助學生適當理解蒸汽鋁管的作用和使用方法，不對學生設(shè)計蒸汽推進裝置有太高要求。任務(wù)三：讓小船保持方向提問：制作和調(diào)試前面三種類型的船，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？可以如何解決？如何控制船的方向？出示劃龍舟圖片，啟發(fā)學生思考船尾的舵手作用。給船裝上船舵，進行實驗。師生研討船舵的作用。播放船舵的介紹視頻。設(shè)計意圖：在前面的制作、調(diào)試中，學生會發(fā)現(xiàn)自制的船，放入水中后，行駛方向很難控制，為了解決這個問題，我們請來了“船舵”這位助手。關(guān)于船舵可以控制方向，部分同學有所了解，對其原理，在課堂上不易展開細講，學生只需知道船舵功能和特點即可。三、總結(jié)延伸（預設(shè)5分鐘）1．我們有哪些方法可以給船提供動力？過程中，遇到什么問題，如何解決的？為什么工程師不斷設(shè)計、制作新的動力裝置？設(shè)計意圖：可以將研討在探索中完成，引導學生對探索活動的總結(jié)與反思，幫助學生養(yǎng)成反思的習慣，并在交流中，讓學生是能感受社會的需求對技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的影響。如何解決動力的持續(xù)供應(yīng)問題？“持續(xù)的動力”來源于？設(shè)計意圖：在四年級已經(jīng)學習了能量的概念，學生在研討動力持續(xù)性不同時，發(fā)現(xiàn)動力能持續(xù)是因為有其他能量持續(xù)轉(zhuǎn)換給小船的動能。3.閱讀潛艇的相關(guān)資料設(shè)計意圖：可以將研討在探索中完成，引導學生對探索活動的總結(jié)與反思，幫助學生養(yǎng)成反思的習慣，并在交流中，讓學生是能感受社會的需求對技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的影響?！景鍟O(shè)計】教科版五年級下2.5《給船裝上動力》教學設(shè)計課題給船裝上動力單元2學科科學年級5教材分析本課是五年級下冊《船的研究》單元的第5課。教科書前面幾課分別探討了船的材料、船的結(jié)構(gòu)等問題，本課重點引領(lǐng)學生關(guān)注船的動力問題。為了讓船行駛得更快、更遠、更持久，人們對船的動力開展了逐步探索，由此引出本課的主題，同時本課也為第6、第7兩課設(shè)計和制作一艘小船奠定了基礎(chǔ)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，回顧船的發(fā)展史。由于“人力無法滿足大船航行的動力需要”，自然引出“給船裝上新的動力”這個問題，整合學生關(guān)于船的動力的前認知，進一步引發(fā)學生思考船的動力問題。第二部分——探索，由三個活動組成?；顒?“給我們的船裝上風帆”，給學生提供一只簡易模型船，讓學生進行風帆的安裝和調(diào)試。模型船結(jié)構(gòu)簡單，易操作，這有助于學生理解船的動力，推動學生思考改進船的動力。活動2“給小船裝上其他動力”，給學生提供電動風輪和蒸汽動力裝置，供學生在簡易模型船上進行安裝和調(diào)試?；顒?“如何讓小船保持一定的方向？給它裝上船舵試試看”，教師提供簡易船舵，讓學生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗用船舵來控制船行駛的方向，并發(fā)現(xiàn)其中的訣竅。第三部分——研討，包含三個問題，這些問題與探索部分的活動完全吻合，教師可以將對這些問題的研討穿插在探索活動中，在所有探索活動結(jié)束后進行集中總結(jié)。第四部分——拓展，介紹潛水艇。文字部分涉及到很多專業(yè)問題，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動力和核動力等。學生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，可以在課外展開對潛水艇知識的拓展學習。學情分析對五年級學生來說，船是他們所熟悉的交通工具，學生對船的動力方式有很多感性的認識，比如風力驅(qū)動、電力驅(qū)動、汽輪機驅(qū)動。五年級學生也具備了一定的安裝和制作能力，但組裝復雜的動力裝置會比較困難。對于控制船行進方向的船舵，學生未必有了解，更不明白它的工作原理。在本課的探索活動中，給學生提供簡單、具操作性的制作和組裝材料，有助于學生認識各種動力船的驅(qū)動特點，理解通過船舵可以控制船的行進方向，從而幫助學生設(shè)計和制作一艘小船。教學目標科學知識目標1.知道科學技術(shù)在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.知道船可以通過舵來控制行進的方向。科學探究目標1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動力。2.通過實驗能解釋船行進方向與舵之間的關(guān)系?？茖W態(tài)度目標1.在認識船的動力發(fā)展史中，感受勞動人民的聰明才智。2.體驗給船裝上動力的成功和樂趣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.感受船的動力技術(shù)的革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠變化和影響。2.了解人類的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。教學重難點重點：基于學生的認知和操作水平，解決給船裝上動力的問題。難點：實驗驗證舵對船行進方向的控制作用。教學準備為學生準備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、竹筷、卡紙、橡皮筋、小水輪、小風扇、小馬達(帶風輪)、電池盒(帶電池)、導線、舵、蒸汽裝置、長嘴打火機。教師準備：學生實驗材料一套、關(guān)于船舵的介紹和安裝方法的視頻、教學課件。流程教學設(shè)計二次備課聚焦1.提問：(教學提示：出示關(guān)于船的發(fā)展史圖片。)在船的發(fā)展過程中，它的動力是怎樣發(fā)展的？(預設(shè)：人力—風力—機械動力。)2.追問：(教學提示：出示教材P31兩張大型船舶圖片。)不同的船可能有不同的動力系統(tǒng)，圖中的船分別以什么為動力航行的？(預設(shè)：風力和機械動力。)3.揭題：最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經(jīng)無法滿足大船航行所需要的動力了。于是，人們逐步探索出了讓船行駛的新方法，給船裝上了新動力。今天，我們就來嘗試給我們的小船裝上動力。(板書：給船裝上動力)【設(shè)計意圖】通過回顧船的發(fā)展史，喚醒學生對船動力的前認知，快速聚焦話題，激發(fā)學生對“如何給小船裝上動力”的探索興趣。動力系統(tǒng)：指驅(qū)動船前進的動力，主要包括風等自然力、人力、蒸汽機及其他發(fā)動機等。探索與研討探索一：給小船裝上風帆1.提問：(教學提示：出示簡易的模型船。)我們可以用什么給小船提供動力？(預設(shè)：風帆；橡皮筋；電動機；……)2.過渡：(教學提示：出示卡紙、竹筷、橡皮筋、小水輪等材料。)利用這些現(xiàn)有的材料，你們能設(shè)計動力裝置讓小船自己行駛起來嗎？3.活動：指導學生分組討論，設(shè)計小船的動力裝置。4.布置任務(wù)：請各小組派一名代表到材料區(qū)根據(jù)各自的設(shè)計圖領(lǐng)取材料，合作安裝并試航。(教學提示：課件出示注意事項。)5.提問：靠風帆提供動力的船有什么優(yōu)點？(預設(shè)：制作簡單、操作方便。)又有什么缺點呢？(預設(shè)：對風的依賴性比較強，一旦沒有風就會停止前進，而且前進的速度和方向也受風的影響。)【設(shè)計意圖】引導學生進行具有操作性的設(shè)計，并提供結(jié)構(gòu)化的材料，使學生能高效地完成風力帆船的制作。試航結(jié)束后引導學生總結(jié)風力帆船存在的問題，為后面設(shè)計持續(xù)動力的船做鋪墊。探索二：給小船裝上其他動力1.過渡：帆船的缺點是不能提供持續(xù)的動力，我們怎么解決動力的持續(xù)供給問題呢？(預設(shè)：給船裝上發(fā)動機和螺旋槳。)2.活動：出示電動風輪、蒸汽裝置等材料，指導學生參考教材P32兩種推進裝置模型圖，小組討論安裝方案。3.布置任務(wù)：請各小組派一名代表到材料區(qū)根據(jù)選擇的動力領(lǐng)取材料，合作組裝并試航?！驹O(shè)計意圖】選擇電動風輪和蒸汽裝置這兩種典型的動力裝置，讓學生熟悉安裝步驟，了解裝置的大致結(jié)構(gòu)，便于后續(xù)設(shè)計和制作小船。探索三：如何讓船在行駛中保持一定的方向1.過渡：小船在行駛中容易偏離方向，那么，該如何讓小船保持一定的方向呢？(教學提示：播放關(guān)于船舵的介紹和安裝方法的視頻。)2.提問：通過視頻，你們了解到船舵有什么功能？(預設(shè)：船舵可以控制船的行駛方向。)下面，我們就來探究船舵如何控制船的行駛方向。3.活動：給各小組分發(fā)船舵，指導學生實驗，并完成實驗幫助卡?！驹O(shè)計意圖】提供簡易的船舵，讓學生體驗用船舵來控制船行駛的方向，引導學生在多次實驗中尋找船舵方向與船的偏轉(zhuǎn)方向之間的關(guān)系。研討匯報拓展與小結(jié)1.拓展：出示潛艇的圖片，引導學生閱讀教材P32“潛艇”資料。2.提問：潛艇是如何控制沉浮的？(預設(shè)：是靠調(diào)節(jié)自身的重力和浮力的大小來下潛和上浮的。)它又是靠什么動力驅(qū)動的？(預設(shè)：一般用柴油做動力，也有用核能做動力的。)3.布置任務(wù)：請大家課后通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等查找更多潛艇相關(guān)資料?！驹O(shè)計意圖】引導學生閱讀潛艇的相關(guān)資料，并通過提問引發(fā)學