山東省日照市2024屆高三二模語(yǔ)文試卷（解析版）

山東省日照市2024屆高三二模語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫(xiě)在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：習(xí)近平總書(shū)記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是“符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)”，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)”。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，是對(duì)馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。從生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)來(lái)看，它是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，同時(shí)也是綠色生產(chǎn)力；從生產(chǎn)力自身系統(tǒng)性來(lái)看，它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，是以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志的先進(jìn)生產(chǎn)力；從特點(diǎn)特征來(lái)看，它具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，特點(diǎn)是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)。從這個(gè)意義上看，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅是生產(chǎn)力總量的增加，更是生產(chǎn)力的深刻變革。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)系統(tǒng)工程。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)有機(jī)體，生產(chǎn)力及其發(fā)展既受生產(chǎn)力諸要素及其變動(dòng)的影響，也受一定生產(chǎn)關(guān)系以及上層建筑的影響。全面深化經(jīng)濟(jì)體制改革，擴(kuò)大高水平對(duì)外開(kāi)放，進(jìn)一步清除制約發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的各種障礙，激發(fā)全社會(huì)各領(lǐng)域各方面創(chuàng)新發(fā)展活力，有利于加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)。新發(fā)展理念具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的指揮棒、紅綠燈。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念。要深入貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，加強(qiáng)科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，形成更多原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)能；更要圍繞推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。要深入貫徹共享發(fā)展理念，按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才工作機(jī)制，健全要素參與收入分配機(jī)制，激發(fā)生產(chǎn)要素活力，更好體現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、人才的市場(chǎng)價(jià)值，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。（摘編自邱海平《符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)》）材料二：當(dāng)下，“新質(zhì)生產(chǎn)力”成為各條線各領(lǐng)域高頻詞匯，各地迅速掀起學(xué)習(xí)和討論熱潮，紛紛加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的步調(diào)。但個(gè)別地方似乎“唱歪了經(jīng)”，把新質(zhì)生產(chǎn)力當(dāng)成無(wú)所不包的“筐”，不管什么想法和舉措都往里“裝”。套概念、講空話、喊口號(hào)……新質(zhì)生產(chǎn)力一旦被泛化和濫用，不僅會(huì)模糊其特定的內(nèi)涵與外延，背離其科學(xué)邏輯，陷入言之無(wú)物的“概念空轉(zhuǎn)”，更會(huì)混淆發(fā)展重點(diǎn)、錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇。新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書(shū)記提出的極具前瞻性的概念，既是改革與發(fā)展所需，更是事關(guān)全局的戰(zhàn)略性命題。各地表現(xiàn)出你追我趕的熱切與緊迫，這是值得肯定的。但對(duì)于新概念的認(rèn)識(shí)與理解需要一個(gè)過(guò)程，更遑論破題與解題，切忌一哄而起?？倳?shū)記強(qiáng)調(diào)的新質(zhì)生產(chǎn)力到底是什么？“新”在哪里，“質(zhì)”在何處？如何避免大而全、無(wú)重點(diǎn)的新質(zhì)生產(chǎn)力規(guī)劃？如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪費(fèi)？如何將“因地制宜”的方法論貫徹到位？這些都是擺在眼前的真問(wèn)題，需要進(jìn)行系統(tǒng)而深刻的思考。理解一個(gè)概念，須得明確其內(nèi)涵和外延。總書(shū)記一系列重要論述，為我們準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力提供了根本遵循。我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)學(xué)習(xí)、深刻理解，決不能只“蹭”概念不求甚解，甚至將其當(dāng)成一種“敘事包裝”。比如說(shuō)，一些地方將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)視為新質(zhì)生產(chǎn)力的對(duì)立面，這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然不對(duì)，但也要防止傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)隨意“嫁接”新質(zhì)生產(chǎn)力。麥田里、工廠里當(dāng)然能夠“長(zhǎng)”出新質(zhì)生產(chǎn)力，但個(gè)別行業(yè)、企業(yè)的“生拉硬靠”只會(huì)讓人感覺(jué)無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì)。比如，有酒企宣稱是“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要載體”；有企業(yè)僅是在生產(chǎn)線上增加一些簡(jiǎn)單自動(dòng)化設(shè)備，就號(hào)稱“擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力”。新舊不分、主次混淆甚至把其當(dāng)作營(yíng)銷噱頭，只會(huì)讓原本深刻嚴(yán)肅的新概念變得庸俗化、淺薄化。事實(shí)上，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可能一蹴而就。如果“無(wú)時(shí)無(wú)處不新質(zhì)”，那也就失去了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的意義。這種現(xiàn)象何其熟悉。以前幾年爆火的“元宇宙”為例，其本是一種高端前沿技術(shù)，但不少地方一哄而上、一窩蜂砸錢(qián)進(jìn)軍“元宇宙”，把這個(gè)概念“玩壞了”。經(jīng)歷過(guò)爛尾、停滯和泡沫散去后，今天真正在“元宇宙”領(lǐng)域取得突破、做出成就的，不是喊得最響、炒得最兇的，而是扎得最深、做得最實(shí)的。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，可以從中得到啟示。喊口號(hào)喊不出真正的新質(zhì)生產(chǎn)力。真正的貫徹落實(shí)，是完整、準(zhǔn)確、全面地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并且有效行之。總書(shū)記的重要論述，無(wú)論是擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，還是技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)，這些都是我們需要去做實(shí)的，而不是我們已經(jīng)做成的；需要我們拿出實(shí)打?qū)嵉囊?guī)劃、思路、行動(dòng)，而不是把“新質(zhì)生產(chǎn)力”標(biāo)簽一貼了之。（摘編自陳立民《謹(jǐn)防新質(zhì)生產(chǎn)力陷入“概念空轉(zhuǎn)”》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.新質(zhì)生產(chǎn)力理論是馬克思主義生產(chǎn)力理論在中國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展，它的提出符合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“新”和“質(zhì)”的要求。B.新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)生和發(fā)展都具有系統(tǒng)性特征，它是由多種要素突破升級(jí)而催生的，它的加快發(fā)展也需要處理好多方面的問(wèn)題。C.發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向，新發(fā)展理念是指揮棒、紅綠燈，有很強(qiáng)的戰(zhàn)略性和綱領(lǐng)性，能引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力更好地發(fā)展。D.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新質(zhì)生產(chǎn)力并不沖突，在麥田、工廠中也能夠發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，但不可能一蹴而就，不應(yīng)時(shí)時(shí)處處都追求有新質(zhì)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑在科技、創(chuàng)新、綠色等方面已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們需要盡快擺脫。B.具有高質(zhì)高效等特點(diǎn)的新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展能增加生產(chǎn)力總量，能推動(dòng)生產(chǎn)力深刻變革，而后者的意義大于前者。C.只有在原創(chuàng)性、顛覆性、高水平和核心的科技上下功夫，才能發(fā)展傳統(tǒng)、新興和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。D.對(duì)于新出現(xiàn)的概念，首先要確定其內(nèi)涵和外延，理清其科學(xué)邏輯，這樣做就能避免陷入言之無(wú)物的“概念空轉(zhuǎn)”。3.下列對(duì)兩則材料中論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一整體論證結(jié)構(gòu)是層進(jìn)式，從是什么到怎么做，在談做法部分運(yùn)用了總分式。B.材料二看待問(wèn)題角度比較全面，對(duì)問(wèn)題的分析論證體現(xiàn)出一分為二的辯證思維。C.材料二第二段用多個(gè)疑問(wèn)句來(lái)排比論證，增強(qiáng)了論證力度，把讀者思考引向深入。D.材料二第四段使用元宇宙的事例進(jìn)行類比，來(lái)證明發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不能一哄而上。4.材料一說(shuō)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。下面是數(shù)實(shí)深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展雙向交互的理論框架圖，下列選項(xiàng)對(duì)這幅圖的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.數(shù)實(shí)深度融合是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本載體，體現(xiàn)為提供真實(shí)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)土壤等三方面作用。B.數(shù)實(shí)深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展二者屬性相同，具有內(nèi)在一致性，它們屬于同一層級(jí)的概念。C.新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，會(huì)提升技術(shù)水平、打破行業(yè)界限、重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，推動(dòng)數(shù)實(shí)融合不斷深入。D.數(shù)實(shí)深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之間的關(guān)系是雙向的、互動(dòng)的，二者的良性發(fā)展能相互促進(jìn)。5.材料二第三段使用了詞語(yǔ)“蹭”和“敘事包裝”，請(qǐng)闡釋其含意并簡(jiǎn)析其作用?！敬鸢浮?.C2.D3.C4.C5.“蹭”：不結(jié)合實(shí)際情況，不深入思考、學(xué)習(xí)深刻地內(nèi)涵和外延，而強(qiáng)行地依附或靠攏。“敘事包裝”：本質(zhì)上不作出改變，只用時(shí)新的理念作為外衣來(lái)進(jìn)行華麗的“嫁接”，或者牽強(qiáng)附會(huì)。作用：①一方面用流行的熱詞，通俗易懂地指出和強(qiáng)調(diào)不能對(duì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一深刻的理念當(dāng)作營(yíng)銷噱頭。②一方面用比較書(shū)面化的術(shù)語(yǔ)，指出不能在“新質(zhì)生產(chǎn)力”和實(shí)際情況新舊不分、主次混淆。③形象而深刻地指出對(duì)待“新質(zhì)生產(chǎn)力”，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)學(xué)習(xí)、深刻理解，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力也不可能一蹴而就。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息能力。C.“發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向”錯(cuò)，曲解文意，根據(jù)“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)”，可知發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要“以新發(fā)展理念為引領(lǐng)”，而不是“發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向”。故選C。【2題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息、內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。A.“已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們需要盡快擺脫”錯(cuò)，曲解文意，根據(jù)“以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，同時(shí)也是綠色生產(chǎn)力”可知，對(duì)“傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)力”，不是“已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們需要盡快擺脫”。B.“而后者的意義大于前者”錯(cuò)，于文無(wú)據(jù)，根據(jù)“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅是生產(chǎn)力總量的增加，更是生產(chǎn)力的深刻變革”可知，沒(méi)有對(duì)二者進(jìn)行比較。C.“只有……才能……”錯(cuò)，表述絕對(duì)，根據(jù)“及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”，可知二者不是唯一的條件關(guān)系。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。C.“用多個(gè)疑問(wèn)句來(lái)排比論證”錯(cuò)，材料二第二段用多個(gè)疑問(wèn)句，形成排比句式，但不是“排比論證”。故選C。【4題詳解】本題考查學(xué)生理解并分析圖表的能力。C.“打破行業(yè)界限、重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”錯(cuò)，讀圖錯(cuò)誤，根據(jù)圖表可知，是“打破固有行業(yè)界限、構(gòu)建全新的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”，而不是“打破行業(yè)界限、重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力?！安洹保汉彤?dāng)下時(shí)新的“蹭流量”“蹭熱點(diǎn)”的“蹭”類似，文中指不結(jié)合實(shí)際情況，不深入思考、學(xué)習(xí)“新質(zhì)生產(chǎn)力”的深刻地內(nèi)涵和外延，而強(qiáng)行地向這一時(shí)新理念依附或靠攏?！皵⑹掳b”：和熟語(yǔ)“新瓶裝老酒”類似，指本質(zhì)上不作出改變、“走老路”，只是“巧妙”地捕捉時(shí)新的“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一理念，作為外衣來(lái)進(jìn)行華麗的“嫁接”，或者牽強(qiáng)附會(huì)。作用：一個(gè)通俗易懂，用時(shí)下流行說(shuō)法，形象生動(dòng)地指出當(dāng)前“各地迅速掀起學(xué)習(xí)和討論熱潮，紛紛加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的步調(diào)”，但是流于表面，“套概念、講空話、喊口號(hào)”，強(qiáng)調(diào)不能對(duì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一深刻的理念當(dāng)作營(yíng)銷噱頭。一個(gè)文雅書(shū)面，用比較書(shū)面化的術(shù)語(yǔ)，指出要防止“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一深刻理念被泛化和濫用，這樣會(huì)模糊其特定的內(nèi)涵與外延和背離其科學(xué)邏輯。突出不能在“新質(zhì)生產(chǎn)力”和實(shí)際情況新舊不分、主次混淆。這兩個(gè)詞語(yǔ)，雅俗并用，形象生動(dòng)而又深刻真切，指出對(duì)待“新質(zhì)生產(chǎn)力”，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)學(xué)習(xí)、深刻理解，如果“無(wú)時(shí)無(wú)處不新質(zhì)”，為了“新質(zhì)”而“新質(zhì)”，會(huì)失去了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的意義，同時(shí)，也是認(rèn)識(shí)到發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可能一蹴而就。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。高蹺王子干子豪夕陽(yáng)，落在了麻石街上，幾根淺草，在交錯(cuò)的縫隙中露出了頭。裊裊炊煙從古鎮(zhèn)中升起，寂靜的古鎮(zhèn)顯得有些冷清?！懊魈焓枪适聲?huì)，娃兒還沒(méi)看過(guò)吧，明兒帶你去看看。”飯桌上，父親對(duì)著娃兒說(shuō)道。“不曉得有什么好看的，不就是看了兩個(gè)人頭、幾張花臉嘛？”母親對(duì)“故事會(huì)”提不起什么興趣，夾了塊肉，就往娃兒碗里送。父親聽(tīng)到母親如此評(píng)價(jià)，便說(shuō)道：“那就是你不懂了，這‘故事會(huì)’是我們這兒的魂，需要全鎮(zhèn)上下，齊心協(xié)力，一起完成，以‘驚、奇、險(xiǎn)、彩’為主，各種歷史人物結(jié)合著高難度的動(dòng)作，敲鑼打鼓，是一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴。不能丟了老祖宗留給咱的東西?！甭?tīng)到父親如此說(shuō)，母親便只好擺擺手作罷。隔日，元宵。父親帶著王娃兒來(lái)到了正街上，王娃兒一眼就瞅見(jiàn)了空中“飄”著一個(gè)高高的人。王娃兒拉著父親的手，著急地說(shuō)：“爸爸，爸爸，你看天上飄著一個(gè)人哩?！备赣H一看，摸了摸王娃兒的頭，笑呵呵地說(shuō)：“那是高蹺，你看那人，踩在倆桿子上，把自己撐了起來(lái)。那人是咱鎮(zhèn)上的高蹺王，踩了五米高，你看著，一會(huì)兒還有新法子哩。”王娃兒緊張地盯著那人，只見(jiàn)他手里突然變出一把扇，一邊大搖大擺地走著一邊呼呼扇風(fēng)，那自豪的表情，好不得意，街上的人一片喝彩。那人聽(tīng)見(jiàn)喝彩聲，舉起手，將兩根手指疊成一個(gè)哨，放在嘴里便響了起來(lái)，街上的人更加興奮了。他得意地從人群中跨過(guò)，穩(wěn)穩(wěn)地走遠(yuǎn)了。“娃兒，好看吧。這千年的東西都傳承下來(lái)了，你長(zhǎng)大以后不要忘記了自己的根在哪，不要丟了自己的魂。”回到家后，母親已把晚飯做好，也沒(méi)詢問(wèn)今天的情況，倒是王娃兒先開(kāi)了口?！拔蚁肴W(xué)踩高蹺?！蹦赣H聽(tīng)到王娃兒這樣說(shuō)，一下蹦了起來(lái)?！笆裁?？學(xué)高蹺？那玩意兒有什么用，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)需要的是科學(xué)與知識(shí)。我不同意，我不同意?！蹦赣H把碗一甩，狠狠地瞪了父親一眼?！拔蚁氤蔀楦哕E王子，我也想被別人喝彩?！蓖跬迌何乜粗赣H，母親卻不看他，只是瞪著父親，好似一切源頭都是父親惹來(lái)的?！白屗W(xué)吧，這東西總要有人傳下去?！备赣H放下了碗，開(kāi)口對(duì)母親說(shuō)。母親一聽(tīng)，不再說(shuō)什么，扭頭就回了房。第二天，父親帶著他去見(jiàn)了故事會(huì)的老師傅。“就是這娃兒想學(xué)高蹺？”老師傅瞇起了眼，摸著胡子問(wèn)父親?！皩?duì)，我想學(xué)，我想成為高蹺王子。”王娃兒搶著回答道。老師傅一聽(tīng)，把身子往后一仰，哈哈大笑起來(lái)，“娃兒娃兒，人兒不大，志向不小嘛?！薄笆帐帐?，我看這娃兒，必然會(huì)干出番大事來(lái)。”每天，王娃兒除了上學(xué)，就是跟著高蹺王學(xué)高蹺。高蹺王，是老師傅的徒弟，老師傅總是在院子里面看著他們，一大一小。高蹺王踩著高高的桿子，而王娃兒，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，滿眼羨慕。“王娃，快去，踩上去。”老師傅拿著棍子催王娃兒趕緊踩上高蹺，王娃兒卻站在原地不敢動(dòng)。“師傅……我……不敢……怕疼……”王娃兒慫了，摔了幾次之后，倒也沒(méi)了之前要當(dāng)“高蹺王子”的雄心?！安桓遥坎桓夷阍趺慈ギ?dāng)你的高蹺王子？上去都不敢，你就只能待在地上，永遠(yuǎn)待在地上望著他！”老師傅有些生氣，拿著棍子指了指高蹺王說(shuō)道。王娃兒聽(tīng)到這，忍著心中的恐懼，踩上高蹺。他扶著墻壁望著老師傅，不敢動(dòng)彈。“走，向前走。”老師傅板著臉，對(duì)王娃兒說(shuō)道。高蹺王望著王娃兒，想說(shuō)什么卻說(shuō)不出口。王娃兒還是不敢動(dòng)彈?！巴跬蓿忝魈觳挥脕?lái)了?！崩蠋煾祰@了一口氣，往屋子里走去?；丶业穆飞?，高蹺王拉住了王娃兒，他們一起去了江邊。“師傅不教你，以后我教你。我就是你的師傅。師傅教會(huì)了我，那就應(yīng)該由我來(lái)教會(huì)你，以后等我成了老師傅，你也要教你的徒弟。上千年來(lái)，就是一代人傳給一代人，故事才能傳下來(lái)。你不要忘記自己的夢(mèng)想；你也一定可以成為高蹺王子?！备哕E王望著平靜的湖面說(shuō)。王娃兒看了看高蹺王，夕陽(yáng)照在他的身上，他也在閃閃發(fā)光。王娃兒感動(dòng)了，也堅(jiān)定自己的信心?！昂?，我要成為你?！绷鴺?shù)長(zhǎng)出了新芽，湖面的夕陽(yáng)也恢復(fù)了最初的模樣，溫暖的春天，到來(lái)了。第二天，王娃兒還是回到了老師傅的院子里，老師傅沒(méi)有理會(huì)他，高蹺王帶著他開(kāi)始踩起了高蹺?！耙?、二、三，來(lái)，慢慢向前走。”王娃兒抓著支撐桿，慢慢向前走了起來(lái)。老師傅在遠(yuǎn)處默默看著，“嘭”的一聲，王娃兒又摔了?！皼](méi)事，我再來(lái)?！蓖跬迌阂е溃濐澪∥≌玖似饋?lái)。老師傅轉(zhuǎn)過(guò)身，眼眶里含著熱淚，高蹺王也激動(dòng)地拉住王娃兒，扶著他站了起來(lái)。摔倒，又站起，摔倒，再站起。春去秋來(lái)，不知不覺(jué)王娃兒也長(zhǎng)成大娃兒了，高蹺王也要換人了。這些年，故事會(huì)因?yàn)楦鞣N原因停辦又開(kāi)辦，開(kāi)辦又停辦。終于，在一個(gè)春天的時(shí)候，省里來(lái)了通知，宣布故事會(huì)被評(píng)為“國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。故事會(huì)的春天來(lái)了，王娃兒的春天也來(lái)了。第一次非遺展出，是王娃兒踩的高蹺。他知道，今天他就要成為真正的高蹺王子了。故事會(huì)開(kāi)始了，街上人山人海，各地來(lái)的記者、觀眾、領(lǐng)導(dǎo)，都要來(lái)目睹一下這位“高蹺王子”。王娃兒想起了多年前第一次看到高蹺王的模樣，今天，他終于也站在了他的高度，他向前走著，吹響了自己的口哨……這天，母親來(lái)了。這些年來(lái)，母親心底一直都放不下的，直到這一刻，她看到了兒子，成為真正的高蹺王子，她落下眼淚。這天，父親來(lái)了。這些年來(lái)，父親一直在支持王娃兒，他相信自己的兒子，也相信自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。這天，高蹺王和老師傅都來(lái)了。這些年來(lái)，他們也曾迷茫過(guò)，他們也不知道這種文化還能傳承多久，不知道自己還能不能守住古鎮(zhèn)的魂。但是在今天，他們知道，未來(lái)，應(yīng)該會(huì)有更多的“王娃兒”了。在人山人海的人群中，一個(gè)小男孩，指著王娃兒，對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，爸爸，你看，天上站著一個(gè)人?！薄澳鞘歉哕E，那個(gè)人是我們鎮(zhèn)上的高蹺王子……”（有刪改）6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.母親覺(jué)得故事會(huì)單調(diào)乏味，對(duì)它提不起興趣，因而當(dāng)王娃兒提出想要去學(xué)習(xí)踩高蹺時(shí)，她反應(yīng)強(qiáng)烈，極力反對(duì)。B.面對(duì)老師傅拿著棍子、板著臉訓(xùn)斥，王娃兒心中產(chǎn)生恐懼，于是踩上高蹺不敢動(dòng)彈，惹得老師傅對(duì)他無(wú)比地失望。C.聽(tīng)到人們的喝彩后，高蹺王得意地吹起了口哨；多年后，王娃兒也吹起了口哨，表現(xiàn)出他超越高蹺王后的滿足。D.小說(shuō)中的“春天”意蘊(yùn)豐富，既指自然界的季節(jié)，又指王娃兒能夠出演非遺展出，還指故事會(huì)迎來(lái)發(fā)展的新機(jī)。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)中有多處對(duì)夕陽(yáng)的描寫(xiě)，或用它交代故事發(fā)生的時(shí)間，或用它襯托人物形象，或用它烘托人物心情，富有表現(xiàn)力。B.小說(shuō)插敘高蹺王與王娃兒在河邊聊天的情節(jié)，交代了王娃兒堅(jiān)定練習(xí)信心的原因，豐富文章內(nèi)容，使敘事更曲折生動(dòng)。C.老師傅看到王娃兒摔倒后又顫顫巍巍站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身，眼眶里含著熱淚，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)出老師傅對(duì)王娃兒的疼愛(ài)。D.小說(shuō)顯著特點(diǎn)是善用對(duì)話的形式展開(kāi)敘事，這既有利于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，又能更好地展示人物心理，使人物形象更鮮明。8.小說(shuō)采用明暗兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。9.文末五段，作者對(duì)小說(shuō)進(jìn)行了閉合式收尾，產(chǎn)生了獨(dú)特的文學(xué)效果。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻！敬鸢浮?.D7.B8.①明線是王娃兒從想成為高蹺王子到刻苦努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)歷；②暗線是眾人對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、守護(hù)和傳承。9.①對(duì)文中四位人物的情感進(jìn)行了明確和收束；②父子對(duì)話的情節(jié)與前文相似，遙相呼應(yīng)；③帶給讀者圓滿的閱讀體驗(yàn)，使人物形象更豐滿、故事更完整，升華了小說(shuō)主旨。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。A.“母親覺(jué)得故事會(huì)單調(diào)乏味，對(duì)它提不起興趣”原因不當(dāng)，原文中母親說(shuō)的是“那玩意兒有什么用，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)需要的是科學(xué)與知識(shí)”。B.“面對(duì)……于是踩上高蹺不敢動(dòng)彈”以偏概全，王娃兒踩上高蹺不敢動(dòng)彈不只是因?yàn)槔蠋煾档膰?yán)厲，還因?yàn)樗ε滤さ?。C.“表現(xiàn)出他超越高蹺王后的滿足”錯(cuò)誤，更多的是因?yàn)樗麎?mèng)想成真的喜悅。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的藝術(shù)特色的能力。B.“插敘”錯(cuò)誤。高蹺王與王娃兒在河邊聊天的情節(jié)承接上文王娃兒退縮和下文王娃兒繼續(xù)學(xué)習(xí)高蹺的情節(jié)，是順敘。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)思路和線索的能力。整篇文章以王娃兒跟父親一起去看小鎮(zhèn)故事會(huì)起筆，先后敘述了王娃兒被高蹺王吸引立志成為高蹺王子-王娃兒學(xué)習(xí)高蹺、氣餒退縮、受到鼓舞、繼續(xù)學(xué)習(xí)-王娃兒在新一輪故事會(huì)上大放異彩，成為真正的高蹺王子這些主要情節(jié)。由此可見(jiàn)，文章的明線是王娃兒從想成為高蹺王子到刻苦努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)歷。而除了主要的故事情節(jié)外，文章開(kāi)頭部分王娃兒父母對(duì)王娃兒想學(xué)高蹺的不同態(tài)度“不能丟了老祖宗留給咱的東西”“你長(zhǎng)大以后不要忘記了自己的根在哪，不要丟了自己的魂”“那玩意兒有什么用，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)需要的是科學(xué)與知識(shí)”，首先含蓄地展現(xiàn)了當(dāng)下人們對(duì)傳統(tǒng)文化或堅(jiān)守、或遺忘摒棄的不同態(tài)度。而文章中間王娃兒退縮，又被高蹺王“上千年來(lái)，就是一代人傳給一代人，故事才能傳下來(lái)。你不要忘記自己的夢(mèng)想；你也一定可以成為高蹺王子”感動(dòng)鼓舞并堅(jiān)定信心的內(nèi)容，則暗敘了一些人在堅(jiān)守傳統(tǒng)文化中經(jīng)歷的曲折歷程。而最后，故事會(huì)雖然因?yàn)楦鞣N原因不斷開(kāi)辦、停辦，最終“在一個(gè)春天的時(shí)候……被評(píng)為‘國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)’”以及師傅和師兄高蹺王“他們也曾迷茫過(guò)”但最終后繼有人的結(jié)局，則說(shuō)明傳統(tǒng)文化一定會(huì)傳承下去。由此可見(jiàn)，文章暗線是眾人對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、守護(hù)和傳承?！?題詳解】本題考查學(xué)生賞析文章的藝術(shù)特色的能力。解答時(shí)，首先要明確“閉合式收尾”的意義：閉合式結(jié)局收尾就是直接給讀者一個(gè)確定明確的結(jié)尾。對(duì)此，我們首先可以從文中找到哪些地方體現(xiàn)了小說(shuō)的閉合式收尾。比如，對(duì)于主角王娃兒來(lái)說(shuō)，他一開(kāi)始被高蹺吸引，想要成為高蹺王子，而最后經(jīng)過(guò)他的不懈努力和傳統(tǒng)文化的復(fù)興，“那是高蹺，那個(gè)人是我們鎮(zhèn)上的高蹺王子……”他終于成為了真正的高蹺王子，夢(mèng)想成真。對(duì)父親、高蹺王和老師傅來(lái)說(shuō)，他們一開(kāi)始就是家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承者、擁護(hù)者，雖然他們?cè)欢让悦＃蚴冀K相信，但直到結(jié)尾這一刻，他們的心愿才最終成真，情感有了著落。而對(duì)母親來(lái)說(shuō)，她雖然一開(kāi)始不同意兒子學(xué)高蹺，“這些年來(lái)，母親心底一直都放不下的”，但最終“直到這一刻，她看到了兒子，成為真正的高蹺王子，她落下眼淚”，可見(jiàn)母親終于認(rèn)可了兒子成為高蹺王子。由此可見(jiàn)，這一收尾方式對(duì)文中四位人物的情感進(jìn)行了明確和收束。此外，閉合式收尾還體現(xiàn)在文章的首尾呼應(yīng)和閉合。文章前半部分中，王娃兒第一次看見(jiàn)踩高蹺深感驚奇，有了“爸爸，爸爸，你看天上飄著一個(gè)人哩”“那是高蹺……一會(huì)兒還有新法子哩”的對(duì)話。而在文章最后，當(dāng)王娃兒上場(chǎng)表演時(shí)，作者又特意加上另一對(duì)父子“爸爸，爸爸，你看，天上站著一個(gè)人”“那是高蹺，那個(gè)人是我們鎮(zhèn)上的高蹺王子……”的對(duì)話。這里父子對(duì)話的情節(jié)與前文相似，遙相呼應(yīng)，同時(shí)，也暗含了傳統(tǒng)文化后繼有人，必將代代傳承的主題。從文章的藝術(shù)表現(xiàn)力來(lái)看，閉合式收尾雖然少了想象空間,但是作為一部小說(shuō)的完結(jié)更加干凈利落，不留懸念與完整交代的方式也能帶給讀者圓滿的閱讀體驗(yàn)，使人物形象更豐滿、故事更完整，升華了小說(shuō)主旨。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：孔子不飲盜泉之流，曾子不入勝母之閭。名且惡之，而況為不臣不子乎？《傳》曰：“君子可貴可賤，可刑可殺，而不可使為亂?！比舴蛲怙椘涿捕鴥?nèi)無(wú)其實(shí)，口誦其文而行不猶其道，是盜，固與盜而不容于君子之域?！洞呵铩凡灰怨逊副?，誅絕之義有所止，不兼怨惡也。故舜之誅，誅鯀；其舉，舉禹。夫以玙璠之玼，而棄其璞，以一人之罪，而兼其眾，則天下無(wú)美寶信士也。晁生言諸侯之地大，富則驕奢，急即合從。故因吳之過(guò)而削之會(huì)稽，因楚之罪而奪之東海，所以均輕重，分其權(quán)，而為萬(wàn)世慮也。弦高誕于秦而信于鄭，晁生忠于漢而讎于諸侯。人臣各死其主，為其國(guó)用，此解揚(yáng)之所以厚于晉而薄于荊也。（節(jié)選自《鹽鐵論·卷二·晁錯(cuò)》）材料二：昔者，晁錯(cuò)嘗忠于漢矣，而其知不足以任天下之大權(quán)也，是以輕發(fā)七國(guó)之難，而其身先戮于一人之言。可不謂愚乎？彼錯(cuò)者為申韓之學(xué)銳氣而寡恩好謀而喜功之臣也。自孝景之居?xùn)|宮，而錯(cuò)銳之以人主之術(shù)數(shù)也，固以知寵之矣。及其即位，而以天下聽(tīng)之。彼挾其君以天下聽(tīng)之也，欲就其所謂術(shù)數(shù)之效。是以輕為而不疑，決發(fā)而不顧，卒以憂君危國(guó)，幾成劉氏之大變。而后世之士，猶或知之，獨(dú)子云乃謂之愚。子云之愚錯(cuò)也，非以其知不足以衛(wèi)身而愚之也，亦以其不能杜七國(guó)未發(fā)之禍而故趣之于亂也。東諸侯之勢(shì)誠(chéng)強(qiáng)矣。強(qiáng)而驕，驕而反，其理也。然而，束之而使無(wú)驕，御之而使無(wú)反者，豈固無(wú)術(shù)耶？而錯(cuò)之策曰：“削之、不削，皆且反也。削之，則反速而禍?。徊幌?，則反遲而禍大?！笔清e(cuò)之術(shù)無(wú)他，趣之以速反而已。錯(cuò)之所謂禍小者，以吾朝削其地，而暮得其民也。安有數(shù)十年拊循之民，一旦而遂不為之役也？吳王所發(fā)五十萬(wàn)之眾者，皆其削郡之民也。連七國(guó)百萬(wàn)之師西向而圖危關(guān)中，乃曰禍小者，真愚也。（節(jié)選自《何博士備論·晁錯(cuò)論》）10.材料中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將正確答案序號(hào)寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。彼①錯(cuò)者②為申韓之③學(xué)④銳氣⑤而寡恩⑥好謀⑦而喜⑧功之臣也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.其實(shí)，指內(nèi)在真實(shí)，與《六國(guó)論》中“其實(shí)百倍”的“其實(shí)”意思不同。B.誕，指虛妄，與《蘭亭集序》中“固知一死生為虛誕”的“誕”意思相同。C.效，指效果，與《諫太宗十思疏》中“信者效其忠”的“效”意思不同。D.杜，指堵塞，與《諫逐客書(shū)》中“強(qiáng)公室，杜私門(mén)”的“杜”意思相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一肯定了孔子和曾子的做法，指出叛臣逆子更加令人憎惡，認(rèn)為表里不一、言行相悖的人就是強(qiáng)盜，不會(huì)被君子的區(qū)域容納。B.《春秋》認(rèn)為不以少數(shù)侵犯多數(shù)，即使是施行誅絕的義法也要有所限制，不擴(kuò)大怨惡的范圍，而舜誅殺鯨、推舉禹也是這個(gè)道理。C.在漢景帝還是太子時(shí)，晁錯(cuò)就教導(dǎo)他做君主的方法和道理謀略，受到漢景帝的驕寵；在漢景帝即位后，他挾天子讓天下都聽(tīng)從他。D.晁錯(cuò)向七國(guó)發(fā)難，使國(guó)家受到危害，幾乎釀成朝廷大變；經(jīng)過(guò)這件事，后世很多人都知道了他，但只有子云認(rèn)為他的做法很愚蠢。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）人臣各死其主，為其國(guó)用，此解揚(yáng)之所以厚于晉而薄于荊也。（2）錯(cuò)之所謂禍小者，以吾朝削其地，而暮得其民也。14.兩則材料對(duì)晁錯(cuò)削藩的評(píng)價(jià)有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮?0.②④⑥11.B12.C13.（1）人臣各為他的主子賣(mài)命，各為他的國(guó)家效力，這就是解楊為什么對(duì)待晉國(guó)厚些而對(duì)待楚國(guó)薄些的緣故了。（2）他所說(shuō)的“小災(zāi)難”是指朝廷削減他們的領(lǐng)地，到了晚上便能夠獲得他們民眾的支持。14.材料一認(rèn)為晁錯(cuò)削藩是忠于漢朝，是出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮；材料二認(rèn)為晁錯(cuò)削藩的做法愚蠢，削藩招致快速反叛，危及國(guó)家?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：晁錯(cuò)研習(xí)申不害和韓非的學(xué)問(wèn)，是那種銳氣十足、少有恩情卻善于謀略并且喜歡功名的人?！氨隋e(cuò)者”，為主語(yǔ)，有“彼”修飾，單獨(dú)成句表強(qiáng)調(diào)，②處斷開(kāi)；“為申韓之學(xué)”，動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，句意完整，④處斷開(kāi)；“銳氣而寡恩”，“而”連接兩個(gè)句意聯(lián)系緊密且短的句子，中間不斷開(kāi)，⑥處斷開(kāi)。故②④⑥三處需要斷句?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。內(nèi)在真實(shí)。/它實(shí)際上。句意：如果一個(gè)人外表裝飾得很好，但內(nèi)心空虛。/它實(shí)際上多到百倍。B.錯(cuò)誤。欺騙。/荒誕。句意：弦高對(duì)秦國(guó)欺騙而對(duì)鄭國(guó)忠誠(chéng)。/本來(lái)知道把生死等同的說(shuō)法是虛妄荒誕的。C.正確。效果。/獻(xiàn)出。句意：期望展現(xiàn)自己所謂的治國(guó)之術(shù)的效果。/誠(chéng)信的人獻(xiàn)出他的忠誠(chéng)。D.正確。句意：還因?yàn)樗麤](méi)有能力阻止七國(guó)的禍亂，而故意引向混亂。/加強(qiáng)鞏固了王室的權(quán)力，抑制豪門(mén)貴族的勢(shì)力。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“他挾天子讓天下都聽(tīng)從他”錯(cuò)誤，“彼挾其君以天下聽(tīng)之也”應(yīng)是他依仗天子把天下的權(quán)力交給他。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“死”，為……賣(mài)命（效死力）；“所以”，的原因；“此……也”，判斷句。（2）“所謂”，所說(shuō)的；“朝”“暮”，名詞作狀語(yǔ)，在早晨，在晚上；“得”，獲得。14題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。材料一，結(jié)合“晁生言諸侯之地大……而為萬(wàn)世慮也”“晁生忠于漢而讎于諸侯”可概括出，認(rèn)為晁錯(cuò)削藩是忠于漢朝，是出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮；材料二，結(jié)合“錯(cuò)之術(shù)無(wú)他，趣之以速反而已……連七國(guó)百萬(wàn)之師西向而圖危關(guān)中，乃曰禍小者，真愚也”可概括出，認(rèn)為晁錯(cuò)削藩的做法愚蠢，削藩招致快速反叛，危及國(guó)家。參考譯文：材料一：孔子不喝偷來(lái)的泉水，曾子不進(jìn)入名字叫“勝母”的房子。即使是在名字上有害的事情他們都避而遠(yuǎn)之，更不用說(shuō)違背臣子的道德了?！秱鳌飞险f(shuō)：“君子可以被尊重也可以被貶低，可以被處罰甚至被殺害，但絕不能被迫參與混亂。”如果一個(gè)人外表裝飾得很好，但內(nèi)心空虛，嘴上說(shuō)著道理，行為卻不跟隨道理，那么這就是偷竊，他們不能被認(rèn)為是君子?！洞呵铩分赋觯灰陨贁?shù)侵犯多數(shù)，誅戮的施行應(yīng)有范圍，不能夾雜一些怨仇惡意。因此，舜對(duì)鯀實(shí)施了懲罰，誅殺了他，而提拔了大禹。如果因?yàn)橐粔K珍珠的瑕疵而拋棄它的原石，由于一個(gè)人的過(guò)失而連累整個(gè)群體，那么世上就不會(huì)有真正美好和值得信賴的人了。晁錯(cuò)提到，諸侯國(guó)土地廣大，富裕則導(dǎo)致驕傲，危急時(shí)則尋求結(jié)盟。所以，趁著吳國(guó)犯錯(cuò)，然后在會(huì)稽被削弱；利用楚國(guó)的錯(cuò)誤，奪取了東海，通過(guò)這種方式平衡了力量，劃分了權(quán)力，為的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。商人弦高對(duì)秦國(guó)欺騙而對(duì)鄭國(guó)忠誠(chéng)，晁錯(cuò)對(duì)漢朝是忠臣，對(duì)諸侯是仇人。人臣各為他的主子賣(mài)命，各為他的國(guó)家效力，這也是解揚(yáng)在晉國(guó)受到重視，但在荊國(guó)則不受重視的原因。材料二：在古時(shí)，晁錯(cuò)曾忠誠(chéng)于漢朝，但他的智謀并不足以管理天下的大權(quán)。因此他輕率地引發(fā)了七國(guó)之亂，而自己也因?yàn)閯e人的一句話而率先被殺。這不是愚蠢是什么？晁錯(cuò)研習(xí)申不害和韓非的學(xué)問(wèn)，是那種銳氣十足、少有恩情卻善于謀略并且喜歡功名的人。自從孝景帝在東宮時(shí)期，晁錯(cuò)就教導(dǎo)他做君主的方法和道理謀略，受到漢景帝的驕寵。等到孝景帝即位，他就把天下的大權(quán)交給了晁錯(cuò)。晁錯(cuò)依仗天子把天下的權(quán)力交給他，期望展現(xiàn)自己所謂的治國(guó)之術(shù)的效果。因此他輕率行事，毫不猶豫，最終使國(guó)家陷入危機(jī)，差點(diǎn)引發(fā)了劉氏家族的大變故。后世的人因此而知道他的見(jiàn)識(shí)，但只有子云認(rèn)為晁錯(cuò)愚蠢。子云認(rèn)為晁錯(cuò)愚蠢，不僅僅因?yàn)樗闹侵\不足以保護(hù)自己，還因?yàn)樗麤](méi)有能力阻止七國(guó)的禍亂，而故意引向混亂。東部的諸侯勢(shì)力確實(shí)很強(qiáng)大，強(qiáng)大到會(huì)變得傲慢，傲慢到會(huì)反叛，這是常理。然而，有沒(méi)有辦法在不讓他們傲慢和反叛的情況下控制他們呢？晁錯(cuò)的策略是：“削弱他們，不控制，他們都會(huì)反叛。如果削弱他們，他們的反叛會(huì)來(lái)得更快，災(zāi)難會(huì)較??；如果不削弱，他們的反叛會(huì)延后，但災(zāi)難會(huì)更大?！标隋e(cuò)的方法僅僅是促使他們更快地反叛。他所說(shuō)的“小災(zāi)難”是指朝廷削減他們的領(lǐng)地，到了晚上便能夠獲得他們民眾的支持。怎么可能讓幾十年來(lái)一直被壓迫的人民一夜之間就不再服役呢？吳王發(fā)動(dòng)的五十萬(wàn)大軍，都是來(lái)自他的被削的郡。連七國(guó)的百萬(wàn)大軍一起向西進(jìn)攻，意圖危及關(guān)中，晁錯(cuò)還說(shuō)這是“小災(zāi)難”，這真是愚蠢至極。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首唐詩(shī)，完成下面小題。述舊紀(jì)勛寄太原李光顏①侍中二首楊巨源其一玉塞含凄見(jiàn)雁行，北垣新詔拜龍?bào)J。弟兄間世真飛將，貔虎歸時(shí)似故鄉(xiāng)。鼓角因風(fēng)飄朔氣，旌旗映水發(fā)秋光。河源收地心猶壯，笑向天西萬(wàn)里霜。其二倚天長(zhǎng)劍截孤云，報(bào)國(guó)縱橫見(jiàn)丈夫。五載登壇真宰相，六重分閫②正司徒。曾聞轉(zhuǎn)戰(zhàn)平堅(jiān)寇，共說(shuō)題詩(shī)壓腐儒。料敵知機(jī)在方寸，不老心力講陰符③。[注]①李光顏：唐朝中期名將，驍勇善戰(zhàn)，曾在黃河源頭收復(fù)失地。②分閫：指出任將帥或封疆大吏。③陰符：泛指兵書(shū)。15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)人選取大雁、鼓角、旌旗、霜等秋天的典型意象，描繪出邊塞戰(zhàn)斗的凄清場(chǎng)景。B.李光顏兩兄弟都是隔代才有的英雄將領(lǐng)，打勝仗的將士回歸故鄉(xiāng)時(shí)如貔虎般威風(fēng)。C.李將軍手持倚天長(zhǎng)劍，截?cái)嗔颂焐系墓略?，?shī)人用夸張的手法凸顯了其豪邁氣概。D.在兩首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用描寫(xiě)、議論等多種手法，表達(dá)出對(duì)保家衛(wèi)國(guó)的英雄的贊美。16.這兩首詩(shī)記錄的李光顏功勛的側(cè)重點(diǎn)有何不同？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！敬鸢浮?5.A16.①其一側(cè)重從一次戰(zhàn)役的勝利來(lái)紀(jì)勛，其二側(cè)重從他多年戰(zhàn)功赫赫來(lái)紀(jì)勛。②其一側(cè)重從他作戰(zhàn)方面的貢獻(xiàn)來(lái)紀(jì)勛，其二側(cè)重從他文、武兩方面都有貢獻(xiàn)來(lái)紀(jì)勛?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。A.“詩(shī)人選取大雁、鼓角、旌旗、霜等秋天的典型意象”錯(cuò)誤。鼓角、旌旗是戰(zhàn)場(chǎng)的典型意象，不是秋天的典型意象。故選A。【16題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握能力?！昂釉词盏匦莫q壯，笑向天西萬(wàn)里霜”中寫(xiě)到收復(fù)河源之地取得了勝利，所以其一側(cè)重從一次戰(zhàn)役的勝利來(lái)紀(jì)勛。其二寫(xiě)到李光顏多次出任將帥或封疆大吏，并且在戰(zhàn)場(chǎng)平定寇賊，料敵在方寸之間，并且老當(dāng)益壯講解兵書(shū)，所以，其二側(cè)重從他多年戰(zhàn)功赫赫來(lái)紀(jì)勛。其一寫(xiě)到“玉塞含凄見(jiàn)雁行，北垣新詔拜龍?bào)J”寫(xiě)到李光顏在邊塞帶兵打仗以及建立戰(zhàn)功被朝廷授予龍?bào)J名號(hào)，所以，其一側(cè)重從他作戰(zhàn)方面的貢獻(xiàn)來(lái)紀(jì)勛。其二不僅寫(xiě)到李光顏多次出任將帥或封疆大吏、在戰(zhàn)場(chǎng)平定寇賊，而且寫(xiě)到他擔(dān)任宰相五年，作詩(shī)碾壓那些迂腐的儒生，所以其二側(cè)重從他文、武兩方面都有貢獻(xiàn)來(lái)紀(jì)勛。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）李白在《蜀道難》中，以反問(wèn)的語(yǔ)氣奉勸遠(yuǎn)游之人不要來(lái)蜀道犯險(xiǎn)的兩句是“______，______”。（2）據(jù)《石鐘山記》所述，唐代李渤在石鐘山敲擊石頭時(shí)，“______，______”兩句寫(xiě)出鼓槌停止了敲擊，聲音還在繼續(xù)的情形。（3）“深巷”是幽深的巷道，常見(jiàn)之于詩(shī)人的筆端，如陶淵明筆下的“______”，又如陸游筆下的“______”。【答案】①.其險(xiǎn)也如此

②.嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉③.桴止響騰

④.余韻徐歇⑤.狗吠深巷中

⑥.深巷明朝賣(mài)杏花【解析】【詳解】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫(xiě)名篇名句能力。易錯(cuò)字詞有：嗟、哉、桴、吠。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到積極推動(dòng)作用的同時(shí)，A。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在社交平臺(tái)上分享創(chuàng)意時(shí)，可能會(huì)遭遇他人的抄襲盜用。其次，社交媒體時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，容易讓部分大學(xué)生不知不覺(jué)地沉浸其中，導(dǎo)致數(shù)小時(shí)白白流逝。B，還可能讓他們錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和其他寶貴的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。再次，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，他們錯(cuò)失了與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)機(jī)會(huì)，無(wú)法真正融入創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，①網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的信息重復(fù)度多，②一些大學(xué)生容易受其他創(chuàng)業(yè)者所影響，③從而喪失自己的獨(dú)特性，④使得創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)增加。⑤同時(shí)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的噪聲，⑥也導(dǎo)致一些大學(xué)生無(wú)法集中精力搞研發(fā)。⑦這不僅會(huì)影響他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，⑧對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)還可能產(chǎn)生負(fù)面影響。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。19.文中第三段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻！敬鸢浮?8.A也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響B(tài)不僅如此19.②一些大學(xué)生容易受其他創(chuàng)業(yè)者影響；③喪失自己的獨(dú)特性；⑧還對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)可能產(chǎn)生負(fù)面影響?！窘馕觥俊痉治觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。A.橫線位于句尾，有提示下文的作用，下文主要是闡述網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到的負(fù)面作用，不利影響，所以可填“也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響”。B.橫線前面闡述社交媒體讓部分大學(xué)生數(shù)小時(shí)的時(shí)間白白流逝，橫線后闡述錯(cuò)過(guò)各種寶貴的機(jī)會(huì)，可知橫線前后是遞進(jìn)關(guān)系，“不僅”可以和文中的“還”搭配，所以可填“不僅如此”。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②句式雜糅，“受……所”句式雜糅，刪掉“所”。③搭配不當(dāng)，“受……影響”是句中狀語(yǔ)，“從而”是連接因果關(guān)系的連詞，而句子本身是單句，刪掉“從而”。⑧語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞的主語(yǔ)都是“這”，所以將“還”移至“對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)”的前面。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。論說(shuō)文要喚起讀者理智，對(duì)作者的主張“同意”。詩(shī)，則要喚起讀者情感，使他發(fā)生“同情”。一般說(shuō)來(lái)，論說(shuō)文很少有“詩(shī)意”。但是，基于種種原因，說(shuō)理者常常引詩(shī)。首先，詩(shī)本身有時(shí)也在說(shuō)理。朱熹的詩(shī)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！彼钦f(shuō)，士人要時(shí)時(shí)讀書(shū)近道，①，才能完善自身，涵養(yǎng)德性。其次，詩(shī)的長(zhǎng)處是使人感動(dòng)，使人的心靈融化。到了說(shuō)理者手里，詩(shī)的這種性能可以用來(lái)化除對(duì)方心理上的抵抗，使所說(shuō)之理有隙可乘，詩(shī)本來(lái)與論說(shuō)文相反，這時(shí)卻能②。比如“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，李紳的詩(shī)，把農(nóng)人的血汗指給我們看，使讀者的心腸忽然軟了下來(lái)，他們從心里贊同了主張節(jié)用的觀點(diǎn)，愛(ài)惜糧食，杜絕鋪張浪費(fèi)。所以，說(shuō)理者在引用詩(shī)句之前，首先要③，一面深入地“度理”，一面仔細(xì)地“衡情”。再次，除了借重詩(shī)“情”，說(shuō)理者又常常拿詩(shī)句來(lái)做比喻，使自己要證明的事理生動(dòng)鮮明。例如，（），就可以形象地論證殉道者的血可以使真理發(fā)揚(yáng)光大。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。21.將下列詩(shī)句填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！盉.“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”C.“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”D.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”22.在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，人們常通過(guò)引入“虛擬論敵”與自己展開(kāi)質(zhì)疑問(wèn)難，使論證思路更嚴(yán)密。請(qǐng)依據(jù)材料，為分論點(diǎn)2和分論點(diǎn)3各寫(xiě)一句虛擬論敵，每句不超過(guò)20字?！敬鸢浮?0.①手不釋卷②恰如其分③條分縷析21.C22.虛擬論敵2：詩(shī)情都能使人感動(dòng)接受說(shuō)理者的觀點(diǎn)嗎？虛擬論敵3：詩(shī)句都能生動(dòng)鮮明地證明事理嗎？【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)能力。第一空：由“士人要時(shí)時(shí)讀書(shū)近道”可知，此處是形容認(rèn)認(rèn)真真，經(jīng)常拿著書(shū)努力學(xué)習(xí)，故可以填“手不釋卷”。手不釋卷：是指手中總是拿著書(shū)卷，比喻勤奮好學(xué)。第二空：由“詩(shī)本來(lái)與論說(shuō)文相反，這時(shí)卻能”可知，此處是指詩(shī)說(shuō)理不如論說(shuō)文但詩(shī)的情使人感動(dòng)的長(zhǎng)處卻能在說(shuō)理時(shí)十分恰當(dāng)?shù)刈屓私邮芩f(shuō)之理，故此處可填“恰如其分”。恰如其分：指辦事或說(shuō)話十分恰當(dāng)合適。第三空：由“一面深入地‘度理’，一面仔細(xì)地‘衡情’”可知，此處是指要將引用的詩(shī)句進(jìn)行仔細(xì)分析，故可以填“條分縷析”。條分縷析：意思是有條有理地細(xì)細(xì)分析。【21題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)句復(fù)位的能力。A.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保湟猓簣?jiān)信乘風(fēng)破浪的時(shí)機(jī)定會(huì)到來(lái)，到那時(shí)，將揚(yáng)起征帆遠(yuǎn)渡碧海青天。此句常用來(lái)激勵(lì)人們即使處于困境也要有樂(lè)觀積極的精神。B.“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，句意：諸葛亮出師伐魏還沒(méi)有取得勝利，自己卻先死去，這件事一直使后世的英雄淚滿衣襟。此句詠嘆諸葛亮的才德和功績(jī)，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的許多期盼與憧憬。C.“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，句意：從枝頭上掉下來(lái)的落花不是無(wú)情之物，即使化作春泥，也甘愿化作養(yǎng)料，滋養(yǎng)美麗的春花成長(zhǎng)。此句含蘊(yùn)著一種犧牲小我成就大我的無(wú)畏精神。D.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，句意：春蠶結(jié)繭到死時(shí)絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干。此句形容一個(gè)人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)“就可以形象地論證殉道者的血可以使真理發(fā)揚(yáng)光大”可知，此處的詩(shī)句應(yīng)表達(dá)殉道者犧牲小我，來(lái)成就發(fā)揚(yáng)光大真理的大我，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”最為恰當(dāng)。故選C。【22題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。虛擬論敵2：由“詩(shī)的長(zhǎng)處是使人感動(dòng)，使人的心靈融化。到了說(shuō)理者手里，詩(shī)的這種性能可以用來(lái)化除對(duì)方心理上的抵抗，使所說(shuō)之理有隙可乘”可知，說(shuō)理者用詩(shī)可以感動(dòng)對(duì)方，使對(duì)方放棄心理上的抵抗進(jìn)而讓對(duì)方接受自己的說(shuō)理，針對(duì)此，可以從“詩(shī)情能不能打動(dòng)對(duì)方”來(lái)設(shè)置虛擬論敵，故此處可填“詩(shī)情都能使人感動(dòng)接受說(shuō)理者的觀點(diǎn)嗎？”。虛擬論敵3：由“說(shuō)理者又常常拿詩(shī)句來(lái)做比喻，使自己要證明的事理生動(dòng)鮮明”可知，說(shuō)理者用詩(shī)句做比喻可以生動(dòng)鮮明地證明自己講的事理，針對(duì)此，可以從“詩(shī)句是否能生動(dòng)鮮明地證明事理”來(lái)設(shè)置虛擬論敵，故此處可填“詩(shī)句都能生動(dòng)鮮明地證明事理嗎？”。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。生態(tài)位是指一個(gè)種群在生態(tài)系統(tǒng)中，在時(shí)間空間上所占據(jù)的位置及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系與作用。在自然界中，每個(gè)物種都擁有一個(gè)最適合自身生存的生態(tài)位，但受資源所限，會(huì)出現(xiàn)物種間的生態(tài)位競(jìng)爭(zhēng)。是堅(jiān)守生態(tài)位，還是尋求生態(tài)位的新發(fā)展，這是每個(gè)物種都無(wú)法回避的選