廣東省深圳市高三二模作文“科學(xué)分析”寫作高分佳作賞析

2024年廣東深圳市高三二模作文“科學(xué)分析”寫作高分佳作賞析一、作文題目23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)在語言文字運(yùn)用II中，兩小兒的觀點(diǎn)都有貌似充分的理由，使得孔子“不能決也”;經(jīng)過科學(xué)分析，我們才得出正確的結(jié)論。在信息時(shí)代，我們必須學(xué)會(huì)科學(xué)分析。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。二、高分作文賞析明科學(xué)分析之法，做信息時(shí)代主人得分55（題目緊扣材料，圍繞材料中的兩個(gè)關(guān)鍵要素，即“科學(xué)分析”和“信息時(shí)代”，旗幟鮮明地亮出材料最后一句所蘊(yùn)涵的主張。從寫作立意上看，做到了直觀、簡明與醒目。若能在形式或語言上稍加潤色，適當(dāng)使用對(duì)偶或比喻等修辭，或可讓標(biāo)題更加出眾。）當(dāng)兩小兒辯日難倒孔子的故事引人深思，當(dāng)紂王力大與武王兵不血刃的故事矛盾重重，（援引本套試卷中文言文所探討的議題，需注意，同一套試卷中的其他例子即使十分契合本次論題，也不建議拿來使用，因?yàn)檫@樣極易給閱卷老師留下“事例匱乏”的印象。）當(dāng)新時(shí)代浩如煙海的信息真假難辨，你要如何？你當(dāng)如何？我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)明科學(xué)分析之法，做信息時(shí)代主人。（開篇第一段點(diǎn)扣本次讀寫結(jié)合型作文題材料的故事內(nèi)容，同時(shí)又援引本套試卷中文言文篇目所探討的議題，再聯(lián)系新時(shí)代信息駁雜的背景，連用兩個(gè)“你……如何”的疑問句，向讀者提出了靈魂之問。兩個(gè)問句增強(qiáng)了寫作的對(duì)話感，啟發(fā)讀者去思考該怎么面對(duì)信息時(shí)代這一問題，繼而亮出本文的中心論點(diǎn)，給出明確的回答。）星燧貿(mào)遷，時(shí)代嬗變，科技迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)連接起世界，每日都有不知真假的爆炸性新聞吸引著人們的眼球。二十一世紀(jì)是信息的時(shí)代，我們?nèi)舨幌肷钕萦谛畔⒌哪嗾?，就?yīng)做信息的掌握者，明科學(xué)分析之法。（本段指出當(dāng)今時(shí)代背景中信息紛亂駁雜讓人們陷入了真假難辨的處境，論述“做信息的掌握者，明科學(xué)分析之法”的重要性。）（第二段的論述特別簡短，論述的指向很明確，即“為什么要做信息的掌握者，明科學(xué)分析之法”，強(qiáng)調(diào)“辨明信息的真假”的重要性，理由稍顯單薄。而且信息時(shí)代中不唯有“信息真假難辨”這一困境，還有諸如“信息垃圾”“信息過載”“信息冗余”等，若有這方面的思考，也可以寫進(jìn)來。）明科學(xué)分析之法，做信息時(shí)代的主人，首先要做到不被信息繭房所束縛。（第三段只有一句，是“怎么做”這一論述角度的分論點(diǎn)一，其實(shí)可以不必單獨(dú)成段，它與后一段的聯(lián)系很緊密，將它擺在段首一樣能起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用。）你是否有過刷短視頻停不下來的經(jīng)歷？其中極大的一個(gè)原因是信息繭房。算法依據(jù)興趣推薦短視頻，內(nèi)容越來越局限，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)，你已深陷其中了。信息繭房令我們局限地（“局限”是動(dòng)詞或名詞，不作狀語。）接觸信息，慢慢地與時(shí)代脫軌。要接軌時(shí)代，我們必須掙脫束縛，踏出舒適圈，多聽不同的信息?？茖W(xué)分析就是要做到，不知全貌，不予概評(píng)。我們應(yīng)該主動(dòng)地去聽世界的聲音，去聽胡同巷子里的吆喝叫賣，去聽春夏萬物奔騰于草原，去聽蝴蝶破繭的聲音。（科學(xué)分析就是“多聽不同的信息”，就是“要知全貌后才予以評(píng)價(jià)”，就是“要聽各地、各樣的聲音”，表達(dá)上前面概括而后面具體，最后部分有失準(zhǔn)確?；蚩蓪ⅰ爸鲃?dòng)地去聽世界的聲音……蝴蝶破繭的聲音”轉(zhuǎn)換為“打開視野，接觸不同的文化、人群和環(huán)境”。）（本段提出信息時(shí)代人們普遍遭遇的“信息繭房”的困境，例證十分貼合本次論題。只是在論述“信息繭房”的破繭之策時(shí)，思維聚焦在“多”上，還可以發(fā)散思維，論一論“提高信息素養(yǎng)，掌握信息搜索和篩選的技巧”“保持開放的心態(tài)聽取不同的觀點(diǎn)和意見”等。）明科學(xué)分析之法，做信息時(shí)代的主人，需要掌握辯證思考的能力，有選擇地分析。（此段是“怎么做”這一論述角度的分論點(diǎn)二，建議與后一段合并。）科學(xué)分析最重要的就是“科學(xué)”二字，意味著它的符合邏輯的、客觀地分析?？柧S格（乃“卡爾維諾”的誤寫。）曾言，“真正選擇故事的不是聲音，而是耳朵。”

（出自《看不見的城市》，掌控故事的不是聲音，而是耳朵。我們要先剔除虛假的、不合邏輯的信息，其后進(jìn)行辯證分析，此為科學(xué)分析之精髓。辯證思考，意味著我們將分析信息的矛盾之處，處理相互印證之處。如此我們才能迎接科學(xué)理性之聲的洗禮，而非為愚昧落后之音洗腦，成為他人思想的跑馬場(chǎng)。

（使用多個(gè)比喻，使得觀點(diǎn)更為形象生動(dòng)，形式結(jié)構(gòu)上或可更工整一些，“而非遭受愚昧落后之音的洗腦”，最后一個(gè)分句宜改為“讓自己的大腦淪為他人思想的跑馬場(chǎng)”。）（本段彰顯了作者很強(qiáng)的思辨性，雖未在前文明確界定“科學(xué)分析”的內(nèi)涵，但于此處點(diǎn)出了它的關(guān)鍵特質(zhì)，繼而指明“科學(xué)分析”的兩個(gè)步驟，再用三個(gè)分句點(diǎn)出其帶來的成效。論證較為飽滿，富有層次感。）據(jù)此，我們已然明科學(xué)分析之理法。因此，我們新時(shí)代的青年人理應(yīng)用科學(xué)分析之法，做信息時(shí)代的主人，讓明智之聲傳播于社會(huì)之中。唯其如此，我們方能于高山之巔，見大河奔騰，視通萬里，思接千載；含英咀華，吐納珠玉，眉睫之間，舒卷風(fēng)云。青年人是國家民族向前發(fā)展的引路人（“引路人”改為“生力軍”），是（補(bǔ)充“未來”）時(shí)代之舟的掌舵人，吾輩青年（刪去“吾輩青年”，增加“應(yīng)當(dāng)”）明科學(xué)分析，才能破迷障，踏巨浪，駛向光明未來。（寫到這里，作者運(yùn)筆有力，洋洋灑灑，個(gè)別句子可以還稍加精簡。）（本段主要是做“聯(lián)”的工作，明確寫作任務(wù)中寫作身份，聯(lián)系實(shí)際號(hào)召青年在信息時(shí)代進(jìn)行科學(xué)分析，并論述這樣做的好處。文句大氣酣暢，富有氣勢(shì)和力量。）風(fēng)能吹起一張白紙，但不能吹走一只蝴蝶；信息狂潮能擾動(dòng)時(shí)代，但不能擾動(dòng)科學(xué)分析，理性思考的人們。莫做新時(shí)代孔子，做信息掌握者，科學(xué)分析，探究層層繭房后的真理，尋找平蕪盡處之春山。（結(jié)尾作“結(jié)”，聯(lián)系原題材料，重申中心論點(diǎn)。妙處是再一次地使用數(shù)個(gè)比喻，而且比喻之間有重重的對(duì)應(yīng)與升華，如“風(fēng)”和“信息狂潮”，“白紙”和“時(shí)代”，“蝴蝶”和“會(huì)科學(xué)分析的人們”，“繭房”和“平蕪”，“真理”和“春山”，結(jié)尾也留下了余韻，讓人品咂回味。）【點(diǎn)評(píng)】本文立意鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，文采突出，是一篇考場(chǎng)佳作。亮點(diǎn)如下：其一，材料解讀準(zhǔn)確，立意鮮明，不僅文題直觀、簡明、醒目，而且行文中反復(fù)提到、強(qiáng)調(diào)立意，可謂論之“有得”。其二，文章結(jié)構(gòu)清晰，文脈曉暢。主要圍繞“為什么”與“怎么做”來談，可謂切中關(guān)鍵，特別是“怎么做”部分，有條理性，有層次感，由淺入深，形成了層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。其三，文采縱橫突出。文章的“引議聯(lián)結(jié)”四個(gè)部分，無論是哪個(gè)部分，都富有文采。雖說文采施展得多了，難免讓人覺得“刻意為之”或“審美疲勞”，但尾段的遣詞造句、修辭句式都和論題立意相得益彰，成就連連的精彩。當(dāng)然，本文也還有一些可以提升的地方。如“破繭之策”的論述有不夠準(zhǔn)確之處，亦可以繼續(xù)豐富觀點(diǎn)；個(gè)別字詞有筆誤，個(gè)別句子有失暢達(dá)和簡潔。以科學(xué)分析之力，助力信息時(shí)代人生得分55（標(biāo)題緊扣關(guān)鍵詞“科學(xué)分析”“信息時(shí)代”，表達(dá)凝練。雖然信息量不大，但是從標(biāo)題可以看出考生審題精準(zhǔn)。）兩小兒辯日中，雙方各執(zhí)一詞，貌似充分的理由使孔子不能決；但經(jīng)過科學(xué)分析后，才否定兩小兒的說辭，得出正確結(jié)論，使“可以決”。（短短幾句話就概括并引述了作文材料和語用材料，直切話題，開頭不拖泥帶水。將“兩小兒”“孔子”與“科學(xué)家”的認(rèn)知判斷進(jìn)行對(duì)比，突出科學(xué)分析的重要性。）生活在信息時(shí)代的我們，要以科學(xué)分析之力，助力信息時(shí)代人生。（于第一段最后的關(guān)鍵位置拋出主論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“我們”這一寫作身份，并回扣標(biāo)題。）（開頭段表述精煉，以“引述+總論點(diǎn)”的常見方式開篇。）學(xué)會(huì)科學(xué)分析，不是胡亂猜測(cè)，信口雌黃；不是理所當(dāng)然用所謂“科學(xué)道理”去分析問題；而是運(yùn)用正確的科學(xué)技術(shù)，采用科學(xué)合理的探究辦法，以求真務(wù)實(shí)的精神剖析問題，理清問題。（第二段下定義，用“不是……不是……而是……”的句式闡釋概念，闡釋清晰。先將“科學(xué)分析”與其他概念進(jìn)行區(qū)別，再從方式、方法、目的角度厘清“何為科學(xué)分析”。）在信息時(shí)代，學(xué)會(huì)科學(xué)分析，有助于我們處理冗雜繁復(fù)的信息，并使之幫助我們。（分論點(diǎn)一，科學(xué)分析于我們的利處一，解答“為何要科學(xué)分析”。）我們從科學(xué)角度分析兩小兒的觀點(diǎn)，便指出了兩小兒觀點(diǎn)的不合理之處（例證一，結(jié)合語用材料舉例）；伽利略通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)質(zhì)量不影響落地的速度（例證二，舉科學(xué)方面的例子）；在信息時(shí)代，信息爆炸式增長，所謂名人名言竟是代筆，所謂名篇佳作是AI生成，信息真真假假、充斥著我們有限的思維。運(yùn)用科學(xué)分析，探索信息出處來源，助力我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，利用信息時(shí)代提供信息的便利性、快捷性，幫助我們學(xué)習(xí)。（例證三，結(jié)合信息時(shí)代的特點(diǎn)舉例，通過分析信息時(shí)代存在的問題，強(qiáng)調(diào)科學(xué)分析的重要性，回扣分論點(diǎn)，但是事例分析與段落總結(jié)粘連，此部分結(jié)構(gòu)不甚清晰。）（第三段涵蓋分論點(diǎn)一、三處事例以及分析，試圖用群例論證，但是形式有待進(jìn)一步統(tǒng)一，且前兩處事例與分論點(diǎn)關(guān)系不明，缺少分析。）在信息時(shí)代，學(xué)會(huì)科學(xué)分析，有助于我們解決問題，助力我們進(jìn)步成長。（分論點(diǎn)二，科學(xué)分析于我們的利處二，進(jìn)一步解答“為何要科學(xué)分析”。但是分論點(diǎn)二與分論點(diǎn)一的相似度高，層次區(qū)分不明顯。）科學(xué)分析兩小兒辯日這一問題，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，把握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的理論，最終計(jì)算出結(jié)果，解決這一難題。（具體闡述語用材料中運(yùn)用的科學(xué)分析方法。）從日常生活的疑惑到學(xué)習(xí)生活的難題，從社會(huì)調(diào)查到科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，在信息生活中，我們都可以或是不可避免地運(yùn)用到各類信息，但信息良莠不齊，也會(huì)帶來困難阻礙?？茖W(xué)分析各類信息，可以收獲生活小妙招，解題小技巧，不同主體的評(píng)價(jià)以及權(quán)威的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，幫助我們解決問題，獲得成長。（從日常生活、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)多個(gè)方面展開思考，提出科學(xué)分析的利處。）（第四段涵蓋分論點(diǎn)二，相較上段，分析更為深刻，但是與分論點(diǎn)一區(qū)分度不大。）反觀當(dāng)下，很多人都不具備科學(xué)分析的能力。（正反對(duì)比論證，豐富思維多樣性。）在信息時(shí)代的信息沖擊下，聽風(fēng)是風(fēng)，聽雨是雨，喜歡不經(jīng)思考的問題，喜歡一看可知的結(jié)論，喪失獨(dú)立思考的能力，淪為別人思想的“跑馬場(chǎng)”，沒有了科學(xué)分析的助益，便停止思考，停止進(jìn)步，最終會(huì)被時(shí)代拋棄。（闡述信息時(shí)代的特點(diǎn)，從反面論證不科學(xué)分析的危害，從而論證信息時(shí)代下科學(xué)分析的重要性。）習(xí)近平說：“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”（引用，引出這一話題對(duì)我們青年學(xué)生的啟示意義。）我們青年學(xué)生要努力提升自我，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)分析的能力，提高個(gè)人素質(zhì)，助力自身成長，社會(huì)進(jìn)步，國家發(fā)展，以科學(xué)分析之力，助信息時(shí)代之人生，我們必須學(xué)會(huì)科學(xué)分析，不斷發(fā)展自我，助力時(shí)代發(fā)展?。ê粲跏浇Y(jié)尾，增強(qiáng)感染力，強(qiáng)調(diào)“我們”青年學(xué)生這一主體應(yīng)當(dāng)如何做，再一次回扣標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。但“如何做”輕描淡寫，深度尚顯不足。）【點(diǎn)評(píng)】本文較好地完成了寫作任務(wù)，可以看出考生寫作技巧較為嫻熟，其亮點(diǎn)有四：其一，扣題精準(zhǔn)。關(guān)鍵詞“信息時(shí)代”“科學(xué)分析”在關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，全文緊緊圍繞寫作任務(wù)展開，且有寫作主體意識(shí)，最后落腳于青少年的思考和行動(dòng)。其二，全文及段落結(jié)構(gòu)清晰。按照“引述材料下結(jié)論--是什么——為什么（正反對(duì)比論證）——怎么做（總結(jié)）”結(jié)構(gòu)展開，論述方式層層遞進(jìn)，說理較為清晰。段落分論點(diǎn)明確，事例明晰。其三，有下定義意識(shí)。第二段用“不是……而是”的句式下定義，思路清晰，思維開闊。其四，論證方式較為多樣。涉及引用論證、舉例論證、正反對(duì)比論證。但是本文也有一些需要提升之處，主要有三：其一，分論點(diǎn)一與分論點(diǎn)二相似度高，區(qū)別度不大，以致后文的舉例相似，部分內(nèi)容有重復(fù)之嫌。其二，段落與段落間缺少過渡詞句，段落內(nèi)部缺少連接詞句，部分內(nèi)容較為割裂，文脈不夠順暢。其三，關(guān)于“如何做到科學(xué)分析”的思考不夠，論述停留于表面，較為籠統(tǒng)，未深刻分析語用材料。善用科學(xué)分析，增長智慧才干得分56兩小兒辯日中，兩個(gè)人都通過分析得出自己的觀點(diǎn)，然而其并不科學(xué)，因此都不可靠。生活在信息時(shí)代的我們，每天會(huì)接收到繁多而冗雜的信息，如何處理這樣的情況，是我們應(yīng)該關(guān)注的。因此我認(rèn)為，要用科學(xué)分析的方法正確認(rèn)識(shí)事物，才能增長智慧，立足于世。什么是科學(xué)分析？（設(shè)問，實(shí)問實(shí)答）科學(xué)的，即是有科學(xué)依據(jù)的、客觀的、經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)正確的，而不是主觀的、隨意的分析。分析，即是在已有的客觀條件下具體理解并解釋，做出邏輯的推理?？茖W(xué)分析的最終目的是得出正確結(jié)論，從而幫助我們更好地認(rèn)識(shí)、改造世界。學(xué)會(huì)科學(xué)分析，首先需要我們有實(shí)踐的動(dòng)力，身體力行去研究事物。鄧小平曾說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（不是鄧，是胡福明以特約評(píng)論員身份編寫的，鄧是高度肯定之，改為“鄧小平曾高度肯定了……”）誠哉！沒有實(shí)踐，就不能真正把握事物的各種條件，就無法從條件中做出科學(xué)的分析，因此也就無法得出正確的結(jié)論?；赝麣v史，蘇軾親自去往石鐘山，探究石鐘山之名的由來，并由山水的情況科學(xué)分析“窾坎鏜鞳”緣由；再看今朝，袁隆平多次下田考察雜交水稻狀況，才得以科學(xué)分析出雜交水稻的雄性不育性。由此可見，沒有實(shí)踐就無法科學(xué)分析。實(shí)踐是科學(xué)分析的先導(dǎo)。（回望歷史和再看今朝，對(duì)照嚴(yán)謹(jǐn)。）學(xué)會(huì)科學(xué)分析，更需要我們?cè)趯?shí)踐過后從多個(gè)角度思考問題，解答疑惑，善于把握各種條件。對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)家們，全面考慮不同影響實(shí)驗(yàn)的變量因素，以此探究真正的科學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)絡(luò)信息，我們看待一件事也要從不同的事實(shí)層面去評(píng)判，這是因?yàn)槭澜绮皇撬^的非黑即白，一個(gè)事件往往具有兩面性，比如對(duì)待罪犯，（改為“調(diào)查犯罪動(dòng)機(jī)”）我們會(huì)想他是不是有什么難言之隱，就比如西方媒體“競爭性真相”所認(rèn)為的那樣，藜麥的大量傳播和消耗，真的會(huì)對(duì)全美洲人造成傷害嗎？如果我們只聽信一面之詞，而沒有從多個(gè)視角去科學(xué)分析，很可能就會(huì)掉進(jìn)信息的巨浪（這是消極的“巨浪”，是難以自拔的漩渦和認(rèn)知不歸路）之中，居于自己的一方天地，變成井底之蛙，而無法得到正確結(jié)論事情的真相了。身處信息時(shí)代的我們，應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)分析的能力，這樣才能增長自己的才干，對(duì)世界有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（素材稍顯欠乏）不僅是青年，社會(huì)與國家亦是如此，科學(xué)分析才能更好地把握科學(xué)規(guī)律，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。吾輩當(dāng)樹立堅(jiān)定的理想信念，用科學(xué)分析努力增長才干，立足于世，為社會(huì)與國家奉獻(xiàn)力量。（收束稍顯倉促，實(shí)際上五六段可以重整。）【點(diǎn)評(píng)】本文屬論述類一等文。文章開篇亮觀點(diǎn)，概述了材料中的“不科學(xué)”，因此自然過渡到觀點(diǎn)“要科學(xué)”，主動(dòng)呼應(yīng)試題材料，綱舉目張，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。有言“愛上這道題，認(rèn)同這個(gè)理，適當(dāng)融自己”，在寫作時(shí)可以修訂為“呼應(yīng)這道題，順應(yīng)這個(gè)理，適當(dāng)融自己”。第二段用設(shè)問的實(shí)問實(shí)答深入討論何為科學(xué)分析，頗具匠心。高三的學(xué)生能闡釋出“科學(xué)”的一些關(guān)鍵詞，除了文史哲功底過硬外，也可以看出，自己就是帶著科學(xué)研究的腦子和眼睛生活的。第三段實(shí)際上中心句是末尾“實(shí)踐是科學(xué)分析的先導(dǎo)”，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用。這里體現(xiàn)考生緊扣教材，就地取材，用蘇軾考察石鐘山和袁隆平下田觀苗作例證，信手拈來，古今結(jié)合，相映成趣。第四段順承上文的例證，格局闊大，層次縝密，極具說服力。部分措辭欠妥，在批注中已經(jīng)給予意見。瑕不掩瑜。第五段結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的需要和發(fā)展，指出“科學(xué)分析”之亟需，鼓勵(lì)時(shí)代青年在各個(gè)領(lǐng)域踐行科學(xué)分析，固本強(qiáng)基、提高媒介素養(yǎng)，從而推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步?！罢\哉”和“吾輩”，又是大白話里的夾生飯，切忌不文不白，行文滯澀，影響文氣順暢?？偨Y(jié)全文，雖稍顯重復(fù)，也是考場(chǎng)作文應(yīng)有之舉。該文圍繞材料，層層推進(jìn)，既有論證之隱含前提，又有現(xiàn)實(shí)指向，可為“前借鑒古人，后建議來者”。中間兩段互相映襯，極顯功力。冷靜的語言風(fēng)格，凸顯了論證的力量。就“呼應(yīng)這道題，順應(yīng)這個(gè)理，適當(dāng)融自己”方面，我認(rèn)為，考題除了選拔功能和檢測(cè)功能外，還有教化功能，就是試題的題干或題支，會(huì)“教”學(xué)生如何答題。寫作題更是如此。從立德樹人起步，到我作為考生，配被你國家選拔，能立得起，樹得高，作為呼應(yīng)。葛老師曾提出“寫作的‘青年立場(chǎng)’”，我在“語文索道”也講到寫作的“青年回應(yīng)”“時(shí)代回饋”。發(fā)展等級(jí)打在“深刻”。以科學(xué)分析之法，決信息時(shí)代正解得分55面對(duì)兩小兒看似正確的理由，孔子終不能決“日之遠(yuǎn)近”。在信息時(shí)代蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，青年人往往淹沒于互聯(lián)網(wǎng)崛起的信息洪流之中，因此我們更要懂得以科學(xué)分析之法，決時(shí)代信息正解。（“決正”，不但主動(dòng)呼應(yīng)試題材料，也給予寫作出口。）學(xué)會(huì)科學(xué)分析，撥開信息時(shí)代的層層裝飾物，已是對(duì)青年一代的必然要求。（“必然”回應(yīng)“必須”）與上世紀(jì)末互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起時(shí)不同，當(dāng)代青年所面臨的是已經(jīng)被算法推薦、人工智能等技術(shù)武裝過的羽翼豐滿的互聯(lián)網(wǎng)。如何在信息繭房中掀開網(wǎng)絡(luò)織就的面紗，尋得真相，唯有科學(xué)分析是青年人的不二法寶。（“武裝”“羽翼豐滿”生動(dòng)形象，“信息繭房”“織就的面紗”類比熨帖。）在進(jìn)行科學(xué)分析時(shí)，首要工作就是避免虛假信息的干擾。辯日時(shí)，令孔子不能決定最大障礙便是二人貌似（“貌似”實(shí)為否定）充分的理由。世界末日的謠言方從網(wǎng)絡(luò)事件銷聲匿跡不久，“震驚”“專家說”等標(biāo)題，（此句說明作者緊跟時(shí)代，身處信息時(shí)代而頭腦清醒。）又領(lǐng)著新的謊話與短視頻等在自媒體平臺(tái)中粉墨登場(chǎng)。青年人倘若被這些虛假信息阻擋，又談何用科學(xué)分析之法在信息時(shí)代大展身手？因此，在信息時(shí)代到來時(shí)，青年人要提高自己的辯證能力，對(duì)于海量信息進(jìn)行辨別，從而去假得真。（面對(duì)“無邊信息蕭蕭下，不盡垃圾滾滾來”，作者有自己解讀的新“拿來主義”。）科學(xué)分析，還需要提高站位，放寬視野?？茖W(xué)家們?cè)诜治鎏栠h(yuǎn)近時(shí)綜合考慮了觀測(cè)者的位置、地球的轉(zhuǎn)動(dòng)等因素。青年在對(duì)信息進(jìn)行分析時(shí)，也要綜合考慮多種條件的影響，如新聞的時(shí)效性、平臺(tái)的權(quán)威性、發(fā)布者的立場(chǎng)等等，這要求青年人能做到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，有長遠(yuǎn)而廣闊的視野而不管中窺豹、鼠目寸光。唯有提高自己的站位，放寬自己的視角，青年人方能綜合各方原因，保證最終的結(jié)果的全面性。（作者的綜理意識(shí)和能力了得，作者提倡多維度全面占有、挑選信息。但此段素材欠乏豐富。）同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)分析，要求分析者辨明信息，獨(dú)立推斷。青年人在分析信息時(shí)，自身也應(yīng)擁有獨(dú)立的思考推理能力，在挑選出真實(shí)信息，綜合多方影響因素后，如何從中概括，得到由具體到一般的結(jié)論。這是對(duì)青年人總結(jié)、推理、概括能力的考驗(yàn)。（精確的測(cè)算，也缺乏豐富的素材，相比“沒想到”，我更認(rèn)為是考場(chǎng)上緊張而一時(shí)“想不到”，因?yàn)榫颓拔膩砜矗髡哌x輯素材還是很考究的，寧缺毋濫。若湊一個(gè)素材上去則畫虎不成反類犬。）科學(xué)家們得到的結(jié)果不是一定的，而是隨著情況的改變而變化的。同樣，青年人在信息時(shí)代通過科學(xué)分析得到的正確結(jié)論也不是唯一的，而是會(huì)隨著年齡、時(shí)間、立場(chǎng)等的改變而改變的。青年人應(yīng)認(rèn)清這一事實(shí)，結(jié)合自身實(shí)際情況而得到個(gè)性化的結(jié)果?？茖W(xué)分析的方法不只適用于互聯(lián)網(wǎng)的信息洪流之中，也適用于青年成長途中的每一次判斷與決定。吾輩青年，身負(fù)家國重?fù)?dān)，在成長途中更不能隨波逐流。愿諸君都能以科學(xué)分析為法寶，通過避開迷惑，綜合多方自我推理，最終得到屬于自己的個(gè)性化正確結(jié)論。（文章收束果斷，回扣開頭。）【點(diǎn)評(píng)】本文屬論述類一等文。文章開篇整潔明細(xì)，“看似正確”和廣一模中“貌似矛盾”異曲同工，體現(xiàn)轉(zhuǎn)述的嚴(yán)謹(jǐn)，“看似”“往往”等表限定修飾詞語的靈活運(yùn)用，讓文章起筆洋溢思辨的芬芳?！耙虼恕鼻昂笫菑?qiáng)因果關(guān)系，也是寫作緣由，主動(dòng)呼應(yīng)題目要求之“必須”。文章第二段有歷史傳承，“零零后”能知互聯(lián)網(wǎng)于90年代初興起，實(shí)屬不易。與舊時(shí)不同，延及今朝，體現(xiàn)今昔對(duì)比，進(jìn)一步強(qiáng)化思辨，而不是眉毛胡子一把抓，泛泛而談。“唯有科學(xué)分析”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)主題，進(jìn)一步體現(xiàn)考生主動(dòng)呼應(yīng)題目要求。文章第三段給予策略性的指導(dǎo)，即“避免虛假信息的干擾”，并舉“世紀(jì)末日”例證，“辯證能力”實(shí)為“辨別能力”，呼應(yīng)信息時(shí)代的語文生活中的媒介素養(yǎng)，提高甄別意識(shí)和辟謠能力。這也是政治書里的認(rèn)識(shí)論范疇，即“去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼”。文章第四段順應(yīng)第三段的例證。更體現(xiàn)了作者思維的清晰，三個(gè)方面“新聞的時(shí)效性、平臺(tái)的權(quán)威性、發(fā)布者的立場(chǎng)”擘肌分理，有綜理意識(shí)。文章第五段規(guī)避虛假、綜合考慮，提出“精測(cè)算”，雖然這里沒有時(shí)間去給予例證，但能想到這一點(diǎn)，實(shí)屬不易。注意，“精測(cè)算”可以算是我們學(xué)生時(shí)代最早的科學(xué)分析了，《詹天佑》里有言“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎”，考生是想到的，不是“湊”到的。“個(gè)性化的結(jié)果”明明是很好的第四點(diǎn)，即趨時(shí)更新，動(dòng)態(tài)研判，不宜過早在上一段部署“最后”?！霸钢T君”可以分段為收束，但從全文整體的平實(shí)風(fēng)格來看，用“吾輩”“諸君”等過雅的詞匯有些疏離。本文論理有序，結(jié)構(gòu)工整，逐層遞進(jìn)。語言恰切嚴(yán)謹(jǐn)，素材略欠豐富度?？胺Q一篇思想有深度、表達(dá)有高度、行文有精度的優(yōu)秀考場(chǎng)作文。發(fā)展等級(jí)打在“深刻”?？茖W(xué)分析為帆，乘風(fēng)破浪得分55（文章的標(biāo)題直接使用關(guān)鍵詞“科學(xué)分析”，記得不要替換關(guān)鍵詞，不要替換關(guān)鍵詞，不要替換關(guān)鍵詞，重要的事情說三遍。運(yùn)用比喻句“為帆”，使得文章的標(biāo)題既具有理性又非常形象。“乘風(fēng)破浪”改為六字短語，可能形式上會(huì)更優(yōu)美一點(diǎn)。）歷史大潮，浩浩湯湯，時(shí)代列車，極速奔馳。生活在信息時(shí)代，如何不被“亂花漸欲迷人眼”的事物迷惑，如何保持以“不畏浮云遮望眼”的姿態(tài)得出正確的結(jié)論，據(jù)我所看，應(yīng)以科學(xué)分析為帆，乘風(fēng)破浪。（文章第一段是非常有文采的，有四字詞語，又引用了詩句，并且直接提出觀點(diǎn)，入題很快，唯一的缺點(diǎn)是能再結(jié)合材料當(dāng)中的關(guān)鍵信息就更好了。這個(gè)話題是從兩小兒辯日引起的，所以要在開頭把兩小兒的這個(gè)引子提出來，也能更有針對(duì)性地提出“信息時(shí)代，我們必須學(xué)會(huì)科學(xué)分析”的論題。）什么是科學(xué)分析？它是馬克思以實(shí)踐為主的科學(xué)，而不是超越客觀規(guī)律的謬論。它是觀測(cè)者在地球上準(zhǔn)確計(jì)算，逐步分析的方法，而不是兩小兒的主觀臆斷。（正面例證一）你看，科學(xué)分析是楚漢之爭下劉邦的客觀規(guī)劃，冷靜思考，最終打敗項(xiàng)羽，建立西漢；（正面例證二）你再看，科學(xué)分析是毛澤東在遵義會(huì)議上打破“左傾思想”，使革命轉(zhuǎn)危為安的智慧。（正面例證三）遠(yuǎn)看，科學(xué)分析是“擇一事終一生”的黃大年院士投身于實(shí)踐，尊重科學(xué)規(guī)律，成為水下第一人，開辟了中國“水下作業(yè)”的前景。（反面論證）由此觀之，科學(xué)分析從來不是張飛送死的莽撞，紙上談兵的空想，自我者的主觀臆斷，掌握正確的科學(xué)分析之法，才能讓我們“風(fēng)正一帆懸”。（第一個(gè)分論點(diǎn)在講是什么，先解釋什么是“科學(xué)分析”，在分論點(diǎn)中使用兩個(gè)“是……而不是……”句式，具有邏輯性。本段的例證也很豐富，正面例證有三個(gè)，又有反面例證，正反對(duì)比，思辨強(qiáng)烈，但個(gè)人認(rèn)為第一個(gè)正面舉劉邦項(xiàng)羽的例子，最好換一個(gè)具有當(dāng)代意義的事例，就能有針對(duì)性地去證明為什么信息時(shí)代需要科學(xué)分析了。）為什么要科學(xué)分析？我們生活在信息時(shí)代，良莠不齊的信息如潮水奔涌而來，若不加以辨別，隨波逐流，我們會(huì)失去思考的能力，社會(huì)會(huì)處于大混亂狀態(tài)。（道理論證）錢學(xué)森曾說：“科學(xué)精神不是人云亦云，科學(xué)精神最重要的是分析?！保ɡC一）是的，中國從建立到如今的泱泱大國，若不是有社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期科學(xué)家們的科學(xué)分析，怎會(huì)有“兩彈一星”的橫空出世？（例證二）若不是有領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)分析，在不同時(shí)期將中國的具體實(shí)際和馬克思主義結(jié)合起來，又怎會(huì)屹立于世界潮頭？所以，科學(xué)分析在當(dāng)今時(shí)代有重要的時(shí)代意義與價(jià)值，它讓我們以科學(xué)之心培根沃土，去世間紛雜，以科學(xué)分析之姿抽枝生芽，直插云霄。（第二個(gè)分論點(diǎn)，在講為什么，結(jié)合信息時(shí)代，說清楚為什么要進(jìn)行科學(xué)分析，既有道理論證，又有事實(shí)論證，使用的是假設(shè)論證法，假設(shè)論證法與反問句結(jié)合在一起，加強(qiáng)語言的論證效果和論證能力。）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如何做到科學(xué)分析，是新時(shí)代的我們應(yīng)掌握的重中之重，且看永不停歇的跨界者鐘揚(yáng)，雖本科主修電子信息，但將自己所學(xué)內(nèi)容科學(xué)深入分析，立足實(shí)踐，不停實(shí)驗(yàn)，將電子信息技術(shù)與種子庫相結(jié)合，開創(chuàng)了我國生物種子的新篇章。無獨(dú)有偶，屠呦呦在進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)還找不到突破，她轉(zhuǎn)換視角，不一概而論，于中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)里科學(xué)分析研究，最終研究成功，獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。綜上所述，科學(xué)分析最重要的是實(shí)踐，是思考，才能得出正確結(jié)論。（第三個(gè)分論點(diǎn)，主要在講如何做，通過鐘揚(yáng)和屠呦呦的例子，論證怎樣才能做到科學(xué)分析，得出“要立足實(shí)踐，不斷實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換方法，積極思考，才能得出重要的結(jié)論”。相比前兩段，這一段稍有不足，“無獨(dú)無偶”的成語使用錯(cuò)誤。）反觀當(dāng)下，有太多“擺爛者”“躺平者”，在信息時(shí)代中，被亂花漸欲迷人眼，但時(shí)代青年豈能如此？我們應(yīng)以奮斗之姿，科學(xué)分析之法，轉(zhuǎn)換當(dāng)下處境，終將會(huì)迎來“柳暗花明又一村”的希望與機(jī)遇。我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展虹霓。信息時(shí)代的青年，自應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)分析為帆，乘風(fēng)破浪，弄潮于信息之時(shí)代。（結(jié)尾兩段先聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的擺爛者與躺平者，再講信息時(shí)代當(dāng)代青年的選擇，同樣引用了詩句，語句比較整齊，最后一段展現(xiàn)了語言技巧，再點(diǎn)題。）【點(diǎn)評(píng)】首先，本篇文章對(duì)本次作文材料把握得非常準(zhǔn)確，既能提到分析的對(duì)象，論證情境“在信息時(shí)代”，也有分析的具體方法，從審題的角度，這篇文章是非常準(zhǔn)確的。其次，這篇文章可圈可點(diǎn)的地方有兩處，一是文章的結(jié)構(gòu)是非常規(guī)范的，使用的是遞進(jìn)的形式，對(duì)于科學(xué)分析，通過“是什么，為什么，怎么做”的角度層層遞進(jìn)，論證也非常充分。第二是論證的語言既有邏輯性又有形象性，文章的開頭，中間結(jié)尾都引用了詩句：“亂花漸欲迷人眼”“不畏浮云遮望眼”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這值得每一位考生學(xué)習(xí)?？紙?chǎng)上寫議論文時(shí)，引用詩歌、文言文等，能增強(qiáng)語言的形象性、優(yōu)美性和典雅性。最后，本文也有一些值得提升的地方，比如說文章的開頭，應(yīng)該先引材料，再得出觀點(diǎn)，缺少材料的引子，觀點(diǎn)的提出就有點(diǎn)突兀。再者，文章審題的關(guān)鍵詞之一“信息時(shí)代”也要在文章的開頭或論證過程中加以強(qiáng)調(diào)，不要丟掉這個(gè)對(duì)象及情境。還有一個(gè)值得提升的地方，就是文章在論證的過程中，包括結(jié)尾段，也要適當(dāng)?shù)靥岬讲牧希呐率侵灰谩皟尚恨q日”這樣的一個(gè)關(guān)鍵詞，也是在回扣材料?？茖W(xué)分析得結(jié)論，實(shí)踐明辨出真知得分56（標(biāo)題的典型的對(duì)稱式結(jié)構(gòu)，并且緊扣材料。標(biāo)題的前半部分全部來自材料，并且表明“科學(xué)分析”與得出“正確結(jié)論”的關(guān)系。標(biāo)題的后半部分是考生根據(jù)對(duì)材料的理解，從如何才能科學(xué)分析進(jìn)行的延展，這是符合材料要求的。不足之處，標(biāo)題沒有關(guān)照到材料中“信息時(shí)代”，這一學(xué)會(huì)科學(xué)分析的背景信息。）

“兩小兒辨日”是我們兒耳熟能詳?shù)墓适拢渲幸恍阂跃拔锎笮?duì)照為判斷依據(jù)，另一小兒則憑借體感溫度形成判斷，此二者皆使孔子不能決也（此處引用語用的材料，這是亮點(diǎn)。沒有忽視作文的題干背景，關(guān)聯(lián)材料。）然而，經(jīng)過科學(xué)的發(fā)展證明，太陽的遠(yuǎn)近不能一概而論需視情況而定，（對(duì)于語用材料進(jìn)行深入分析）這也意味著兩小兒僅根據(jù)表面的觀察猜測(cè)難免有失偏頗。（在深入分析的基礎(chǔ)上，找到兩小兒出現(xiàn)偏頗的原因）于此，這對(duì)面對(duì)信息繁雜身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的我們同樣有啟示意義：應(yīng)科學(xué)分析得出真知灼見，應(yīng)實(shí)踐明辨獲得真理結(jié)論。（用清晰明確的方式提出論點(diǎn)，值得推廣，但是論點(diǎn)當(dāng)中只關(guān)注到科學(xué)分析和實(shí)踐與真理的關(guān)系，而沒有明確科學(xué)分析與實(shí)踐的關(guān)系）（第一段，充分地結(jié)合語用當(dāng)中的材料，并且明確提出論證觀點(diǎn)，找到文章的切入點(diǎn)。）科學(xué)分析作為信息時(shí)代的必備武器，可以幫助我們打破表象認(rèn)識(shí)的桎梏，獲得深度的理性思考，為我們搭建通向正確路徑的橋梁。（分論點(diǎn)一關(guān)注到材料當(dāng)中“信息時(shí)代”，讓人感到意外之喜。用比喻的手法引出觀點(diǎn)，表明科學(xué)分析的作用。）我們可見農(nóng)業(yè)生活中，廣大農(nóng)民們充分分析春耕秋收的自然規(guī)律而后進(jìn)行農(nóng)耕才得和秋日豐收之喜慶；我們?cè)儆^科學(xué)研究之中，屠呦呦深入認(rèn)識(shí)疾病之根，分析治療之法應(yīng)有青蒿素之良藥；我們放眼當(dāng)代文化傳承．無不是創(chuàng)新者們充分分析當(dāng)代發(fā)展特點(diǎn)才使得文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)。（分層次論證科學(xué)分析在不同領(lǐng)域的運(yùn)用，從農(nóng)業(yè)、科研到文化。進(jìn)一步證明科學(xué)分析在當(dāng)代生活的重要性。此處的正面論證。）然而，“只見樹木，不見森林”的片面認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象頻出：（筆鋒一轉(zhuǎn)，從反面論證，沒有進(jìn)行科學(xué)分析的危害，可見作者的邏輯思維嚴(yán)密深刻）網(wǎng)友根據(jù)袁隆平院士與豪車合影就否定其為國奉獻(xiàn)之艱辛，只借粉發(fā)女孩一張照顧爺爺?shù)恼掌闩険羝鋭?dòng)人親情，導(dǎo)致美好年華生命此隕落。由此，若無科學(xué)分析，僅僅停留在片面認(rèn)識(shí)，不利于個(gè)人理性思考，更不利于社會(huì)和諧美好。（列舉信息時(shí)代常見的“網(wǎng)絡(luò)暴力”現(xiàn)象，并且進(jìn)行歸因。再次強(qiáng)調(diào)科學(xué)分析的重要性，有理有據(jù)擲地有聲）（第二段，從正面論證科學(xué)分析在我們生活的方方面面的重要作用，并且從反面論證不進(jìn)行科學(xué)分析的危害，邏輯嚴(yán)密論證充分。）

在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，我們還需實(shí)踐以檢驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)的正確與否，“明辨之，慎思之，篤行之，此言得之?！保ǚ终擖c(diǎn)二關(guān)照中心論點(diǎn)，引用名言，觀點(diǎn)明確。）回望古人，蘇軾聽聞石鐘山之傳言（，）借自我之初步分析得出“何況石乎”的初步結(jié)論，而后與其兒舟行水上，以實(shí)踐驗(yàn)其猜想，才駁得酈元之簡，李勃（渤）之陋也；（此處用非常凝練的語言，表達(dá)出沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的分析判斷，并不是科學(xué)分析，側(cè)面解釋了科學(xué)分析的內(nèi)涵。特別值得一提的是考生關(guān)注到教材所學(xué)，活學(xué)活用。）此實(shí)踐出真知之理在費(fèi)孝通身上也得到充分體現(xiàn)，唯有充分立足實(shí)踐，親自深入土地研究，才得《鄉(xiāng)土中國》的名篇巨作，實(shí)踐讓分析出結(jié)論的武器更是有力。（《鄉(xiāng)土中國》是高一年級(jí)真本書閱讀的內(nèi)容，很多考生是沒有認(rèn)真閱讀過原文，所以在平時(shí)的寫作訓(xùn)練當(dāng)中很少有同學(xué)把它當(dāng)作論據(jù)使用。該考生很靈活地使用給人眼前一亮的感覺。）（第三段，論證了實(shí)踐和科學(xué)分析的關(guān)系，讓此處的分論點(diǎn)又準(zhǔn)確地落到正確立意上來。）

科學(xué)分析、理性思考而后實(shí)踐履行，對(duì)于個(gè)人而言，可以是面對(duì)理性洪流時(shí)，分析其背后的本質(zhì)而后得出結(jié)論，而非兩小兒般僅停留在靜止、片面的自我感性認(rèn)識(shí)，（此處對(duì)“沒有科學(xué)分析”進(jìn)行了概念界定，從現(xiàn)象到本質(zhì)的表述，值得稱贊。）而是放在運(yùn)動(dòng)變化之中去親身經(jīng)歷感受；于國家而言是分析我國國情和人民交際情況后，穿出適合本國的鞋，一步一個(gè)腳印實(shí)踐走出中國特色社會(huì)主義道越路。（總結(jié)理性思考、實(shí)踐、科學(xué)分析對(duì)個(gè)人和國家的作用。此處的不足之處是沒有說明理性思考與科學(xué)分析的關(guān)系。）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們科學(xué)分析得結(jié)論、實(shí)踐明辨出真知的步伐永不停息！（想要學(xué)會(huì)科學(xué)分析是有漫長的道路要走，不能一蹴而就。合情合理，可見考生對(duì)觀點(diǎn)思考的深入。）【點(diǎn)評(píng)】本文很好地完成了寫作任務(wù)，是一篇考場(chǎng)佳作。有以下亮點(diǎn)。首先，對(duì)材料解讀準(zhǔn)確全面，立意深刻。本次寫作，對(duì)材料的準(zhǔn)確解讀是一個(gè)挑戰(zhàn)。考生可以通過材料的現(xiàn)象找出論證的本質(zhì)實(shí)屬不易，文中的第三段將本文的立意推向了比較高的層次，從科學(xué)分析的內(nèi)涵入手，將論證落到實(shí)處，有理有據(jù)。其次，文章論證結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。層層推進(jìn)，由淺入深，真正體現(xiàn)科學(xué)分析的內(nèi)涵。最后，文章的論證方法多樣。有舉例論證、正反對(duì)比論證、引用論證等，其中正反對(duì)面論證，既體現(xiàn)邏輯素養(yǎng)，又強(qiáng)化了觀點(diǎn)。使文章論證得非常充分。當(dāng)然，本文也還有一些可以不足之處。例如，有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，文中個(gè)別詞句表述不當(dāng)，有些句子表達(dá)欠佳，個(gè)別地方觀點(diǎn)表達(dá)不清晰等問題。乘信息時(shí)代之勢(shì)，行科學(xué)分析之道得分55.5（題目緊緊扣住“信息時(shí)代”“科學(xué)分析”兩個(gè)關(guān)鍵詞，一“勢(shì)”一“道”，對(duì)仗工整，直截有力地點(diǎn)明了二者的關(guān)系，起到先聲奪人的作用。）兩小兒的觀點(diǎn)看似都有充足的理由，但綜合現(xiàn)代科技，運(yùn)用科學(xué)分析，我們卻可以解開孔子都“不能決也”的謎團(tuán)，這充分證明了我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活（“學(xué)習(xí)生活”似乎能看出作者有意識(shí)交代自己“青年學(xué)子”的身份，但又欲說還休，未能點(diǎn)破，略顯遺憾。）中，善借“信息時(shí)代”之勢(shì)，善行“科學(xué)分析”之道，能夠幫助我們解決問題，得出正確結(jié)論的道理。（干凈利落引述材料、提出中心論點(diǎn)，并將“聯(lián)想與思考”落到“解決問題”“得出道理”上，體現(xiàn)出作者的概括能力。若能落實(shí)對(duì)“我們”的定義，會(huì)顯得對(duì)材料理解更加深刻。）然而，或有人說“這是為什么呢？”（在段首運(yùn)用設(shè)問，使得文脈更加清晰，說理意識(shí)更加鮮明，與讀者互動(dòng)感強(qiáng)；但“這”的指代又略顯模糊，會(huì)使段落分論點(diǎn)不夠明確。）追本溯源，探根求底，在于信息時(shí)代綜合整理先人經(jīng)驗(yàn)，以開放共享的網(wǎng)絡(luò)媒介，為每個(gè)人探求知識(shí)、充盈自己而賦能。但是廣闊而繁多的信息資源，也加劇了人們迷失在信息爆炸、質(zhì)量良莠不齊的深淵。因此，我們需要學(xué)習(xí)科學(xué)分析之道，才能最大化利用信息時(shí)代的諸多便捷。（這段文字的思辨性很強(qiáng)，既點(diǎn)明信息時(shí)代的賦能作用，又指出新困境新挑戰(zhàn)的產(chǎn)生，有利有弊，更能體現(xiàn)科學(xué)分析的重要性和必要性，令人信服。）誠然，受限于科技發(fā)展、思想觀念、文化傳統(tǒng)等多方因素，古人對(duì)于世界的洞察難以企及如今信息時(shí)代的高度，就連“萬圣至賢”如孔子，面對(duì)現(xiàn)代人稍加查證就可得出的結(jié)論，卻“不可決也”。（孔子“不可決也”，是因?yàn)樗⑽刺幵谛畔r(shí)代，難以企及今人對(duì)世界洞察之深刻，緊扣材料行文，再次說明信息時(shí)代對(duì)認(rèn)知水平的巨大提升作用。）然而，我們的目光決不可停留在超越先賢的沾沾自喜中，須知正是因?yàn)榭茖W(xué)、哲學(xué)無數(shù)領(lǐng)域的先人不懈探索，才締造了我們?nèi)缃裥畔r(shí)代的高度；何況當(dāng)下的世界，依然有許多未解之謎等待我們破解：可再生能源的開發(fā)、深海世界的探索、火星的物質(zhì)組成、宇宙中其他生命的探測(cè)……（用列舉的方式指出新時(shí)代的新問題，每一代人都有自己“不能決也”的新問題，因此，每一代人都應(yīng)當(dāng)不懈探索、科學(xué)分析。這段例子足以體現(xiàn)作者的科學(xué)素養(yǎng)，省略號(hào)也用得好。）這些都需要我們立足信息時(shí)代，以虛懷若谷、謙卑篤行的態(tài)度，（“虛懷若谷、謙卑篤行”令人費(fèi)解，也許是從孔子的言行中提取而來，但作文題目的中心是“信息時(shí)代”與“科學(xué)分析”，顯然“打破砂鍋問到底的科學(xué)精神”等說法更為貼切。）行科學(xué)分析之道，追尋正確的結(jié)論。那么，信息時(shí)代到底給我們提供了什么幫助？（“給我們提供幫助”顯得過于空泛——“我們”究竟是誰，要干什么？不明確這個(gè)問題，論證就會(huì)失焦。揣測(cè)作者的用意，“我們”當(dāng)然指的是新時(shí)代的青年，“要干什么”承接的是前一段落的結(jié)尾“行科學(xué)分析之道，追尋正確的結(jié)論”。在這種理解的基礎(chǔ)上，后文的展開是否能解決上述問題呢？）一方面，信息時(shí)代擴(kuò)寬了個(gè)體獲取知識(shí)的厚度與廣度，在網(wǎng)絡(luò)傳播、短視頻盛行的時(shí)代，人們坐可享“天宮課堂”，領(lǐng)略真空宇宙的物理玄妙，近可觀“無窮小亮的科普日?！保谌の吨小岸嘧R(shí)于鳥獸草木之名”，遠(yuǎn)可觀“李子柒”的田園逸居、收獲心靜氣定的同時(shí)，亦能助力傳統(tǒng)文化的傳承。由此可見，多元開放的信息時(shí)代，讓個(gè)人有了充實(shí)自己的機(jī)會(huì)。另一方面，信息時(shí)代也為國際睦鄰友好往來牽線搭橋，若非信息時(shí)代數(shù)據(jù)統(tǒng)籌之便捷，又何以成抗疫眾志成城之勢(shì)；若非遠(yuǎn)程通話、影像上傳之迅疾，又何以成綿延亞洲、造福一方的“絲綢之路”由此可見，信息時(shí)代之于個(gè)人、國家的基石作用。（這段例子旁征博引，足以看出作者功底深厚。但依作者自言，段落論證的中心是“信息時(shí)代之于個(gè)人、國家的基石作用”，這僅僅闡釋了“信息”作為資訊來源和溝通工具的雙重作用，并未落到如何能幫助“我們”提高“科學(xué)分析”的能力上，論證作用稍顯薄弱。）行走在信息時(shí)代，我們?yōu)楹斡秩绾伪仨殞W(xué)會(huì)科學(xué)分析呢？原因在于其以理性、充分的方式對(duì)世界進(jìn)行解讀，摒除了因個(gè)人情感的主觀誤斷；學(xué)習(xí)路徑始于虛懷若谷、客觀全面的心態(tài)與視角，依托于信息時(shí)代的廣泛資源，綜合處理、辯證思考，進(jìn)而得出正確結(jié)論。（從分論點(diǎn)看，這段文字的任務(wù)是解釋“為什么”要學(xué)會(huì)“科學(xué)分析”，具體內(nèi)容則是對(duì)“科學(xué)分析”進(jìn)行界定和闡釋。其實(shí)，作者在開篇第二、三兩段已經(jīng)立足信息時(shí)代的種種交代了學(xué)會(huì)科學(xué)分析的原因，真正缺失的信息反而，如果這段對(duì)科學(xué)分析的定義能下在開頭，文章的脈絡(luò)會(huì)更加清晰，邏輯會(huì)更加鮮明。）信息時(shí)代是科學(xué)分析的基石與依托，而科學(xué)分析是對(duì)信息時(shí)代的有效資源的加工攝取，只有兩相結(jié)合，才能讓我們借時(shí)代之勢(shì)，翔于發(fā)展之長天。（結(jié)尾點(diǎn)明信息時(shí)代和科學(xué)分析的關(guān)系，清晰明了。但是，“基石與依托”“加工攝取”是否能統(tǒng)攝文章的全部內(nèi)容？是否能替換標(biāo)題中的“道與勢(shì)”？這些都是結(jié)尾需要反復(fù)斟酌的問題?？傮w來看，結(jié)尾段的寫作還是略顯倉促，可能受時(shí)間所限，沒有進(jìn)行充分的總結(jié)與升華。）【點(diǎn)評(píng)】這篇文章存在以下幾個(gè)非常出彩的亮點(diǎn)：緊密圍繞材料信息。作者開篇引述孔子“不能決也”的困擾推出中心論點(diǎn)，從始至終圍繞著“信息時(shí)代”和“科學(xué)分析”兩個(gè)關(guān)鍵概念進(jìn)行闡發(fā)，分論點(diǎn)多以“我們”引出，任務(wù)意識(shí)強(qiáng)，圓滿完成了寫作指令。第一，思辨意識(shí)突出鮮明。作者在前半部分的說理非常精彩，通過設(shè)問等方式引導(dǎo)讀者與作者一起思考，大量標(biāo)志讓步轉(zhuǎn)折思維的詞語如“誠然”“況且”使得文章更加深刻，例子的使用也很恰當(dāng)精確，規(guī)避了多數(shù)考生出現(xiàn)的“以例代證”的問題。第二，深刻關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活。作者深入思考了當(dāng)下信息社會(huì)的種種現(xiàn)象，不僅肯定了信息時(shí)代對(duì)認(rèn)識(shí)提升的巨大作用，還能看到當(dāng)代人仍然有自己“不能決也”的問題，這樣的思考是非常具有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的。使用的例子也大多是發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的情景，符合題目設(shè)計(jì)的隱含指令。美中不足的是，本文也存在若干問題：一是作者鮮有提及“科學(xué)分析是什么”，而是將論證的重心放在了“信息時(shí)代給了我們什么”，雖然在字里行間也能得出作者對(duì)“科學(xué)分析”的定義，但這畢竟需要閱卷老師的慧眼。二是“我們”這一設(shè)問關(guān)鍵信息被模糊處理，在文章當(dāng)中指代不明，倒數(shù)第三段更是出現(xiàn)了多個(gè)主體，圍繞的中心如“文化傳承”“國際關(guān)系”也各不相同，結(jié)尾段的總結(jié)也沒有對(duì)開篇“學(xué)習(xí)生活”的道理加以回應(yīng)。物有本末，科學(xué)分析得其實(shí)得分56（題目緊扣材料關(guān)鍵詞，揭示“科學(xué)分析”的意義，立意鮮明；冠以“物有本末”這一前提，初顯思考的深刻性。）兩小兒辯日時(shí)各執(zhí)一詞，其“充分”的理由使孔子無法決斷。然而，經(jīng)過科學(xué)分析，這兩種觀點(diǎn)均被證偽。（以上引述材料，語言簡潔，概述完整，體現(xiàn)出該考生極強(qiáng)的概括能力。）萬物有其本末，通過科學(xué)分析才能掌握其客觀規(guī)律。（提出中心論點(diǎn)，照應(yīng)標(biāo)題。）（開頭思路清晰，立論明確，但忽視了“信息時(shí)代”這一時(shí)代背景，標(biāo)題和開頭沒有體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。）兩小兒觀點(diǎn)理由均看似充分，緣何卻無一可靠？因?yàn)樗麄兩岜局鹉?，缺乏科學(xué)分析。（深挖材料現(xiàn)象的本質(zhì)，思想深刻。）關(guān)于太陽早晨更近還是中午更近這一問題，我們本應(yīng)運(yùn)用科學(xué)手段，直接觀測(cè)早晨和中午時(shí)太陽的距離。然而，兩小兒卻偷換概念，將關(guān)注點(diǎn)從距離遠(yuǎn)近轉(zhuǎn)移到太陽大小和體感冷暖上，舍棄本質(zhì)問題反而研究衍生出的結(jié)論。這種做法并不科學(xué)，自然也就無法得出正確的結(jié)論。（詳細(xì)分析材料）物有本末，從本至末，分別從不同角度分析可得到不同的觀點(diǎn)。（行文至此，完成了對(duì)材料的深入分析，對(duì)“讀寫結(jié)合類”作文寫作有一定的參考意義。但本段只分析了材料中的反面例子，沒有分析正面例子，使最后得出的結(jié)論“分別從不同角度分析可得到不同的觀點(diǎn)”稍顯牽強(qiáng)。）然而，物質(zhì)的客觀性決定了分析結(jié)論的唯一性。只有以科學(xué)分析研究事物本質(zhì)，才能得到唯一正確的結(jié)論。（分論點(diǎn)，論述“科學(xué)分析”的作用）科學(xué)分析的科學(xué)之處，就在于其追本溯源，直指事物本質(zhì)。（闡釋“科學(xué)分析”的核心內(nèi)涵。）回首物理學(xué)發(fā)展史，對(duì)于原子結(jié)構(gòu)眾說紛紜，然只有通過科學(xué)分析得出的結(jié)論才最終被證明正確，為