在核心問題的探究活動體驗(yàn)中內(nèi)化數(shù)學(xué)其本質(zhì)-以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)為例

在核心問題的探究活動體驗(yàn)中內(nèi)化數(shù)學(xué)其本質(zhì)——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)為例在核心問題的探究活動體驗(yàn)中內(nèi)化數(shù)學(xué)其本質(zhì)——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)為例摘要：隨著數(shù)學(xué)教學(xué)方法的變革與教育理念的更新，探究式教學(xué)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)為例，通過核心問題的探究活動，分析了學(xué)生在探究過程中對數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)化過程，并探討了如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識與概念的方法。關(guān)鍵詞：核心問題探究活動數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)化一、引言在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方法存在一些問題，比如學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高、對數(shù)學(xué)概念的理解不深刻等。為了解決這些問題，以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)開始被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。核心問題的探究活動是探究式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，通過提出一個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索和發(fā)現(xiàn)。在探究的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)的基本概念和方法，還能夠培養(yǎng)科學(xué)的探究能力和問題解決能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)為例，通過核心問題的探究活動，分析了學(xué)生在探究過程中對數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)化過程，并探討了如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識與概念的方法。二、核心問題的提出和探究活動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)是一種典型的探究式教學(xué)活動。教師通過提出一個(gè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。在探究的過程中，學(xué)生通過互動與合作，逐漸內(nèi)化數(shù)學(xué)的本質(zhì)。以小學(xué)三年級的《運(yùn)算的綜合應(yīng)用》為例，教師可以提出以下核心問題：“小明說：14+27=42，這個(gè)算式正確嗎？請寫出一個(gè)類似的算式，并說明它的結(jié)果?！蓖ㄟ^這個(gè)問題，學(xué)生需要探討加法運(yùn)算的性質(zhì)，理解加法的本質(zhì)，并運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析和解答。在探究活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先觀察和思考小明提出的算式。學(xué)生可以通過試算和分析，計(jì)算14+27的結(jié)果并與42進(jìn)行比較。在分析的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)14+27的結(jié)果大于42，通過反例證明了小明的算式是不正確的。接下來，教師可以要求學(xué)生寫出一個(gè)類似的算式，并解釋它的結(jié)果。通過這個(gè)活動，學(xué)生不僅僅掌握了加法運(yùn)算的性質(zhì)，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問題解決能力。三、學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)化過程在核心問題的探究活動中，學(xué)生會逐漸對數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行內(nèi)化。首先，學(xué)生通過觀察和分析，獲得數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)中，學(xué)生通過觀察和比較不同的算式，深入理解了加法運(yùn)算的性質(zhì)。其次，學(xué)生通過探索和實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。在小學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)中，學(xué)生通過提出一個(gè)類似的算式并解釋它的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決問題。這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)的知識，還培養(yǎng)了他們的問題解決能力。最后，學(xué)生通過合作與交流，加深對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組合作和全班討論等方式，分享自己的思考和解決方法，從而加深對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。四、引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識與概念的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)中，教師可以采用以下方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識與概念。首先，提出引發(fā)學(xué)生思考的問題。通過提出一個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，使他們主動思考和探索。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)踐。在學(xué)生開始探究活動之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄問題中的關(guān)鍵信息，然后通過實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決問題。再次，鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流。在探究活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作或全班討論，讓學(xué)生分享自己的思考和解決方法，并與他人進(jìn)行比較和交流。最后，及時(shí)反饋和總結(jié)。在探究活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和評價(jià)，并對探究過程進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到啟示和感悟。五、結(jié)論通過核心問題的探究活動，學(xué)生可以逐漸內(nèi)化數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在探究的過程中，學(xué)生通過觀察和分析，獲得數(shù)學(xué)知識；通過實(shí)踐和探索，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題；通過合作與交流，加深對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識與概念，教師可以采用提出引發(fā)思考的問題、引導(dǎo)觀察與實(shí)踐、鼓勵(lì)合作與交流等方法。對