新課改背景下構建初中體育高效課堂的路徑探討

隨著時代的發(fā)展，國家對初中體育教學也提出新的要求，尤其是在新課改背景下，初中體育課程效率成為衡量教學質量的有效標準。在初中體育課堂上，提升教學效率，對整體課堂有著重要的作用。當前運動健康成為備受社會關注的話題，大部分學校也都意識到了體育教學的重要性，更加關注體育教學的發(fā)展和落實。新課改要求的素質教育必須要通過高效的體育教學才能實現(xiàn)。素質教育提倡的是德智體美勞全面發(fā)展，教育對學生的身心發(fā)展有著非常突出的作用。學生從小學進入初中后，他們的學習環(huán)境發(fā)生極大的變化，最突出的就是學習的科目增多，由三門主科變?yōu)槠唛T主科，使得學生的學習壓力也大大增加。學生需要一定的時間來適應不同科目的學習，以及學科數(shù)量增多之后所帶來的學習壓力。在這樣的情況下，大部分的學生更渴望音樂、體育、美術這類沒有壓力的課程。隨著素質教育的提出，大部分學校都意識到體育教學的重要性，要求教師在課堂上實現(xiàn)有效教學。但在當前體育教學實施的過程中，多數(shù)教師還是圍繞著體育課堂的實際情況，讓學生進行相關的預備練習，然后進行體育鍛煉。這樣的體育課堂教學不能有效發(fā)揮學生的學習積極性，無法給學生帶來應有的積極意義，更無法實現(xiàn)學生的高效發(fā)展。一、構建初中體育高效課堂的重要作用初中學生尚處在身體成長階段，他們需要借助適當?shù)捏w育鍛煉來增強體魄、保障身體健康。但初中體育教學時間有限，無法滿足學生的日常需要，且初中的體育課堂受到的重視程度有限，這樣就讓學生無法得到正常的訓練。所以在新課改和素質教育背景下，要求高度關注初中體育教學，在有限的時間內發(fā)揮體育教學的價值，構建高效體育課堂。構建初中體育高效課堂的重要作用，主要可從體育鍛煉可以強身健體、體育鍛煉可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、體育鍛煉能夠幫助學生形成良好的性格和心理素質這幾個層面展開分析。（一）強身健體唯有擁有良好的體魄，才能實現(xiàn)自身的夢想。在當前素質化教育背景下，習近平總書記提出“文明其精神，野蠻其體魄”，表現(xiàn)出對體育教學的高度關注。如果沒有健康的身體，那么一切都是空談。體育鍛煉可以增強學生的體質，但學生自己及其家長都沒有意識到增強體質需要一個長期的過程，并不是簡單地進行一兩節(jié)體育課，學生的身體素質就能夠得到增強。在初中階段，大多學校、家長和學生的關注點都集中在語、數(shù)、外這些考試類的科目上，在他們看來，相比較這些科目，體育只是一門起到輔助作用的學科，只是調節(jié)學生學習狀態(tài)的學科。所以現(xiàn)階段學生在學校參與體育鍛煉的時間和機會都非常少，在學校之外的時間也大部分都會進行相關的輔導。“雙減”政策要求減少學生的作業(yè)和課外輔導的壓力，但這并不是要求一刀切地縮短學生的學習時間，而是讓學生在有限的時間內實現(xiàn)高效的學習。同時，體育教學的重要性也逐漸被整個社會所認知，學生和家長本身也意識到體育的重要性。初中作為學生生長發(fā)育的關鍵時期，體育鍛煉能給他們的成長發(fā)育提供有效的支持。中學體育教師要從教學的各環(huán)節(jié)做好有效引導，讓學生潛移默化地認識到體育的重要性，并通過自身主動參與體育練習，讓體育鍛煉能夠從課堂上延伸到課下，從學校延伸到家庭，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，積極地參與各項體育活動。（二）培養(yǎng)團結精神目前，很大一部分初中學生是獨生子女，作為家中唯一的孩子，父母會把最好的給他們。這些孩子雖然也有一定的獨立性，但因為家人的偏愛，他們趨向于自私，在成長過程中更加關注自己的感受。久而久之，很大一部分獨生子女就會喪失集體主義精神，無法關注到集體和團隊的重要性，這帶來的問題不僅是影響孩子的成長，更關鍵的是影響整個社會的發(fā)展。面對這樣的情況，在教育過程中，要高度關注學生團結協(xié)作能力和集體主義精神的培養(yǎng)。而在初中體育教學中，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識是異常重要的。例如，體育教學本身就會涉及相關的比賽項目，接力比賽、足球比賽、籃球比賽等都是一些團隊性的項目，只有團隊配合才能夠完成，且這些項目的最終結果不會以個人的能力來改變。例如在接力比賽中，如果只有一個學生表現(xiàn)突出，沒有和其他的成員之間相互配合，那么就無法取得最終的勝利。學生只有為集體的榮譽突出自己的優(yōu)勢，經過團隊的有效協(xié)調，才能夠發(fā)揮自身作用。在這些體育比賽鍛煉中，學生會真實感受到團隊的重要性，久而久之學生會自覺地融入集體，學會和他人相處，提升自身的綜合素質，學會奉獻，學會感恩。（三）素質的培養(yǎng)良好的性格除了有天生遺傳的因素外，后天的培養(yǎng)也很關鍵。不同性格有著不同的優(yōu)勢。當前很多學生的性格并不是表面看上去那樣，一些學生雖然性格內向，但隨著深入的溝通和交往，能夠發(fā)現(xiàn)這些學生內心渴望和他人進行溝通交流，渴望來到集體中獲得突出的價值，然而阻礙他們融入集體的原因就是內心的膽怯。面對這種情況，教師就可以通過引導，讓學生在參與體育鍛煉的過程中逐漸敞開心扉。在體育練習中，除了團隊項目、單人項目之外，還有雙人項目。例如雙人墊球項目中，就可以將性格互補的學生分到一個小組，讓這些學生在雙人墊球互動的形式下打開心扉，使其心理素質得到進一步的鍛煉。在體育課堂練習的過程中，除積極正向的引導之外，還要讓學生經歷挫折教育。挫折是一個人成長過程中必然會經歷的，只有挫折才能讓學生成長，只有遇到挫折，才可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己在運動過程中出現(xiàn)的問題，通過分析問題，讓自己更好地成長。在體育鍛煉過程中，雖然學生會掌握一些必備的保護方法，但也會出現(xiàn)運動挫傷等情況，這些經歷也可以鍛煉學生的堅強意志。二、新課改背景下構建初中體育高效課堂的路徑（一）基于根本，明確學生之間的差異在構建高效課堂的過程中，高效課堂的目的不是讓每一個學生在有限的時間內掌握同樣的知識和同樣的技巧，高效課堂的本質是讓每個學生能夠結合自己的實際情況，獲得更多的知識，并實現(xiàn)突破提升。因為每個學生的家庭教育、成長環(huán)境都是不同的，同時身體素質也各有差異，他們在對體育項目的喜愛程度、學習接受能力、原有知識掌握情況等方面都存在巨大的差異。這就要求教育工作者一定要結合學生的實際，關注每個學生的身體、個性、心理特點，了解其興趣愛好及其基礎知識、技能技巧的掌握程度，然后合理設置教學計劃和教學目標，選擇適合不同學生練習的體育項目，這樣的課堂才是一個高效課堂。例如，在學生群體中，有些初中學生身體瘦弱，身體素質較差；有些身體強健，身材高大。在這樣的情況下，不同學生的爆發(fā)力、表現(xiàn)力量、爆發(fā)關鍵點都各有不同，如果教師采取統(tǒng)一化的教學，就無法讓課堂發(fā)揮積極的成效。面對這種差異，教師要展開分層教學，有針對性地確立不同層次的教學目標和任務，讓每個層次的學生都能在課堂上有所突破、有所提升。在這個過程中，教師不要再采取傳統(tǒng)的模式，將學生按照層次分組，而是結合相關層次的學生，設置教學目標。例如，設置基礎小組和特長小組，在基礎小組中讓學生進行基礎的體育項目和動作練習；在特長小組中圍繞著學生的爆發(fā)力和興趣點設置相關的體育運動項目，讓學生來進行練習。學生在這種情況下，就可以結合自身的實際情況選擇基礎組或者是特長組進行練習。這樣的練習不會固定地將學生劃分為小組，即使劃分了小組，隨著一段時間的練習，學生也會實現(xiàn)進一步的發(fā)展。所以通過設置具體的項目目標，讓學生根據自己的實際，靈活地選擇項目來進行練習，可以取得突出成效。對于基礎較差的學生而言，能夠培養(yǎng)學生的運動興趣，讓其逐步提升；對于身體素質較好、對體育感興趣的學生而言，借助特長小組的練習，能夠讓學生得以發(fā)展進步。在這個過程中，教師可以利用QQ或者微信構建交流平臺，也可以將一些體育學習網站及時分享在群中，讓學生能在課堂上學習的同時延伸到課下，幫助學生實現(xiàn)差異化的學習，真正提高整體課堂的成效。（二）改變觀念，制定完善教學方法傳統(tǒng)教學模式下，體育課堂教學活動的開展都是圍繞著具體的任務設置教學目標，結合教材內容來進行有效的教學，最終圍繞著課堂的綜合情況評價，教師則圍繞著具體的評價再進行不斷完善。隨著新課改的推進和素質化教育的開展，要求教師在課堂上要關注學生的主體地位，幫助學生在課堂上充分發(fā)揮自己的綜合能力、挖掘自己的潛能。新課改背景下，教育教學不僅關注學生對體育技能知識的掌握，更加關注學生的情感體驗和發(fā)展進步。同時，最終的評價也不僅僅局限在學生掌握的體育動作，而在于學生的言行舉止以及從體育練習中所獲得的成長。課堂上，一個教育者要面臨諸多的學生，他們沒有辦法面面俱到地關注每一個學生的情況。所以，為了提高教學效率，這些教育工作者會統(tǒng)一地設置相關目標，讓學生按照目標來進行學習，通過宏觀大目標的具體分解，幫助學生在完成一個一個具體目標的情況下，實現(xiàn)積極主動性的發(fā)展。但很多教育者沒有將大目標進行分解，只讓學生沿著一個宏觀的目標方向進行深入學習，這樣的教學無法實現(xiàn)質量和效率的提升。面對這種情況，教師們需要圍繞著教學觀念的更新來改變教學方法，關注學生的主體地位，通過角色轉化、小組合作、自主學習、游戲活動等模式，讓學生全身心地投入體育課堂。初中體育課堂需要教師做好整體教學安排，關注課前導入課堂的教學方法，選擇課后的總結回顧，幫助初中學生的體育教學實現(xiàn)全面發(fā)展。教師在課前要通過微課等諸多形式來做好導入或者是趣味游戲的環(huán)節(jié)，調動學生對體育項目學習的積極性。而后，在課前也要鼓勵學生發(fā)言，課前的發(fā)言主要是讓學生快速進入課堂，集中注意力，同時圍繞著學生對相關體育鍛煉項目的認知及其想獲得的成果來進行研究。通過這樣的課前發(fā)言，教師可以及時總結調整教學方案。處在初中階段的學生傾向于嘗試創(chuàng)新的形式和創(chuàng)新的教學，且初中學生的認知能力相對較高，自主學習能力也很強，所以在課堂上教師可以借助圖片、視頻等方式引導學生自主學習。自主學習的模式可以讓學生明確自己的課堂主人翁地位，提高參與體育鍛煉的主動性。教師在一旁做好針對性的提點和引導，將能發(fā)揮畫龍點睛的效果。（三）提高認知水平初中體育鍛煉更加關注學生身體素質。很多教師和學生認為，體育課程開展的主要目的就是增強學生的體質，達到強身健體的效果。但實際過程中，體育課程的價值不僅僅局限于此，體育學科還有著提高學生人文素質的作用。體育學科將生理、心理和社會行為學有機結合，在體育活動鍛煉過程中，除了培養(yǎng)學生的身體素質之外，還要關注學生的人文素質，這樣才能符合素質化教育背景下對人才培養(yǎng)的要求。在初中體育課堂教學過程中，體育活動形式多種多樣，內容也很豐富，在這樣的多樣化教學中，教師要做好有效引導，讓學生的人文素質得到提升。例如籃球雙語課、體育舞蹈、舞龍舞獅、跆拳道、形體模特、體育欣賞、健美操、形體芭蕾等相關的項目中，都包含著突出的教育價值。對于籃球而言，學生要想對籃球有一個全面的了解和認知，就會觀看相關籃球比賽，一些專業(yè)的體育賽事中都會涉及英語的翻譯，所以體育課堂上，教師可以通過雙語練習來提高學生的綜合素質。舞龍舞獅中蘊含的人文元素也是傳統(tǒng)文化的重要構成部分，這些都可以在體育鍛煉的過程中得到發(fā)展。除此之外，即使是最簡單的跑步練習，在進行練習之前，為了幫助學生了解文化，教師也可以給學生講解馬拉松的由來。在籃球課堂上，可以列舉姚明在NBA為中國贏得榮耀的光榮事跡，讓學生對籃球有一個明確的認知，并樹立遠大的理想。在學校圍繞著“雙減”政策提出的課后“五加二”服務中，就可以成立相關的體育運動興趣小組，根據學生興趣愛好的差別，讓他們在進行體育鍛煉的過程中，關注人文素質。在這類興趣小組的引導中，還可以融合美術、音樂等學科的育人價值，將其和體育運動充分聯(lián)系，讓學生感受到運動所帶來的美，了解中西方體育相關的文化，提高自身的綜合素質。（四）總結反思，展開實踐探索體育教學和其他學科一樣，也需要及時反思和總結。但在傳統(tǒng)的初中體育教學中，往往忽略了這一階段，只是根據課堂的實際進行教育教學，缺乏及時的總結和反思，無法幫助體育教學取得突出成效。在初中體育教學的過程中，教師沒有辦法保證每個學生的動作都是規(guī)范的，一些錯誤動作的練習會讓學生在運動中受傷，這是體育教學一定要高度關注的情況。在教學的過程中，教師要對學生的動作規(guī)范程度進行及時了解，并且提醒學生注意運動安全。除了安全因素之外，課堂上學生的表現(xiàn)，以及其對教師所采取的創(chuàng)新創(chuàng)意教學方法的反饋也是教師在進行初中體育教學的過程中所要關注的重點。這些可以幫助教師認識到學生的不同特點，掌握體育教學的薄弱點，有針對性地進行強化練習，實現(xiàn)課堂的進步。體育不僅是一種項目，更是對初中學生精神和價值觀的塑造。體育精神能夠有效地引導學生堅持不懈、吃苦耐勞、在良性競爭中實現(xiàn)成長。圍繞新課改對初中體育的要求以及新課改對學生發(fā)展的要求，教師在教育教學過程中，要不斷地提升自身的素質。為人師表，“學高為師，身正為范”，教師通過言行舉止來影響學生，再借助教學方法的優(yōu)化評價，這樣才能幫助體育教學取得進步。圍繞新課改的相關要求，教師要關注每個學生的實際。除了教師對學生進行評價之外，學生和學生之間也要進行評價，學生自己也要進行評價。這些評價都可以借助線上平臺來開展，通過多方的評價，能讓評價結果更加客觀地呈現(xiàn)。同時線上平臺效率極高，學生自身、教師、學生之間的評價能在第一時間形成最終的匯總性數(shù)據結果，呈現(xiàn)在體育教師眼前。教師根據這些綜合性、科學性的評價結果，調整自己的教學方法，優(yōu)化自身的教學方案。除了評價方法上進行靈活設置之外，評價形式也可以更加多樣化。傳統(tǒng)的評價形式就是圍繞最終的結果展開一個結論性的評價，這樣的評價無法讓每一個學生的特殊性、個性化得到彰顯。教師需要圍繞著學生的表現(xiàn)、學生的閃光點進行評價，通過這樣的評價，調動學生的學習積極性；對于學生存在的問題，教師可以通過相對委婉的提醒來幫助學生予以改善。這樣的評價形式加上評價