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文檔簡介

基礎(chǔ)模塊上冊第五單元教學(xué)設(shè)計示例

基礎(chǔ)模塊上冊第五單元

學(xué)習任務(wù)一:梳理課文內(nèi)容

教學(xué)目標

1.梳理課文內(nèi)容,深入了解先進模范人物的感人事跡,感受他們

銳意進取、無私奉獻的精神品格,增強民族自豪感,堅定民族自信心。

2.找出課文中的典型事例與感人細節(jié),體會這些材料對表現(xiàn)人物、

揭示主題的作用。

教學(xué)重點

梳理課文所選取的典型事例及細節(jié)材料,理解人物形象的性格特

點及精神品格。

教學(xué)難點

結(jié)合時代背景理解人物的精神品格,領(lǐng)會課文主題與單元立意之

間的關(guān)系。

學(xué)時安排

3學(xué)時

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基礎(chǔ)模塊上冊第五單元教學(xué)設(shè)計示例

第1學(xué)時

課前準備

1.預(yù)習《縣委書記的榜樣——焦裕祿》,結(jié)合教材中的批注理解課文內(nèi)容。

2.觀看推送的視頻資料,了解課文的時代背景。

一、導(dǎo)入

播放宣傳焦裕祿事跡的視頻,創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合習近平總書記關(guān)于“學(xué)習弘揚

焦裕祿精神”的系列重要論述設(shè)計導(dǎo)語,導(dǎo)入本課。

二、整體感知

1.寫作背景

1964年12月,河南遭受嚴重的自然災(zāi)害,時任新華社副社長的穆青派記者周

原去河南受災(zāi)最重的豫東調(diào)查了解受災(zāi)情況。一個偶然的機會,周原了解到蘭考

縣委書記焦裕祿的光輝事跡并深為震撼。隨后,穆青帶著新華社記者周原、馮健

等人抵達蘭考,再次深入縣鄉(xiāng)基層、群眾和干部中采訪,掌握了大量的第一手真

實材料。在其后的一年又兩個多月的時間里,穆青等人通過走訪、座談,寫稿、

改稿,七易其稿,最終完成了這篇人物通訊作品——《縣委書記的榜樣——焦裕

祿》。1966年2月7日,作品在《人民日報》頭版刊出,同日中央人民廣播電臺進

行了廣播。這篇人物通訊感動了全中國。

2.速讀課文,概括各部分主要內(nèi)容

明確:課文的引子主要介紹焦裕祿初到蘭考的作為。第一部分,寫焦裕祿積

極組織針對蘭考自然情況的大規(guī)模調(diào)研工作,為制訂改造蘭考的詳細方案奠定基

礎(chǔ)。第二部分,寫蘭考遭受重大災(zāi)害時,焦裕祿采取的處置措施和救災(zāi)行動。第

三部分,寫焦裕祿一心撲在工作上,全然不顧個人安危。第四部分,寫焦裕祿在

生命晚期仍然關(guān)心蘭考的發(fā)展。第五部分,寫焦裕祿精神是一筆寶貴的財富,將

永遠流傳并給人以無窮的精神力量。

3.思考課文的結(jié)構(gòu)特點

明確:課文以時間為序,精心選取焦裕祿赴任蘭考到獻身蘭考的典型事跡,

利用小標題組合的方式,將這些材料有機聯(lián)系在一起,生動刻畫出典型環(huán)境中的

典型人物,塑造了一個全心全意為人民服務(wù)的縣委書記形象。

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基礎(chǔ)模塊上冊第五單元教學(xué)設(shè)計示例

三、文本探究

1.思考:課文是如何刻畫焦裕祿榜樣形象的?選取了他的哪些動人事跡?

提示:梳理焦裕祿的感人話語、典型事例或生動細節(jié),仿照示例加以表述。

示例:我從焦裕祿“蘭考是災(zāi)區(qū),窮,困難多,但災(zāi)區(qū)有個好處,它能鍛煉

人的革命意志,培養(yǎng)人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄”的話語中,看

到了一個“不畏艱難、樂觀向上的奮斗者”。(句式提示:我從焦裕祿的話

語\事例\細節(jié)中,看到了一個。)

參考答案:

我從焦裕祿冒雨查看洪水,因雨天群眾缺少燒火的東西,堅決不留下吃飯的

事例中,看到了一個關(guān)心百姓、一心為民的好干部。

我從焦裕祿頂風冒雪緊急安排減災(zāi)救災(zāi)工作的事例中,看到了一個關(guān)注民生、

細致周到的好書記。

我從焦裕祿風雪嚴寒之際深入百姓家中訪寒問暖的事例中,看到了一個心系

群眾、關(guān)愛百姓的好公仆。

我從焦裕祿和調(diào)查隊成員在深水里吃干糧、在泥水里休息的細節(jié)中,看到了

一個身先士卒、無畏艱難的實干家。

2.討論:焦裕祿的一言一行,都折射出他可貴的精神品質(zhì)。對于“焦裕祿

精神”的內(nèi)涵,同學(xué)們是如何理解的?

明確:習近平總書記將“焦裕祿精神”概括為“親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)

求實、迎難而上、無私奉獻”。這一概括準確,全面,深刻?;仡櫿n文,面對蘭

考惡劣的自然環(huán)境,焦裕祿提出“革命者要在困難面前逞英雄”。他敢想敢干,

身先士卒,帶領(lǐng)人員進行調(diào)研,體現(xiàn)了他迎難而上、科學(xué)求實的精神。焦裕祿在

金營大隊調(diào)研水害情況時拒絕吃派飯,他說:“雨天,群眾缺燒的,不吃啦!”蘭

考遭遇災(zāi)荒,焦裕祿動員干部到群眾中間去,他說:“共產(chǎn)黨員應(yīng)該在群眾最困

難的時候,出現(xiàn)在群眾的面前,在群眾最需要幫助的時候,去關(guān)心群眾,幫助群

眾?!彼惶熘畠?nèi)頂風冒雪跑了9個村子,訪問了幾十戶生活困難的老貧農(nóng),卻

沒喝群眾一口水。這些事跡體現(xiàn)了焦裕祿關(guān)愛群眾、親民愛民的思想。他帶領(lǐng)工

作人員摸清了蘭考“三害”的第一手資料,組織干部群眾全力救災(zāi)渡過了難關(guān),

這些事跡是焦裕祿艱苦奮斗精神的真實寫照。他全心全意投入工作,積勞成疾;

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基礎(chǔ)模塊上冊第五單元教學(xué)設(shè)計示例

忍受病痛堅持工作,住院期間還關(guān)心著蘭考人民,這種無私奉獻的精神令人感動。

焦裕祿鞠躬盡瘁,死而后已,焦裕祿精神將流傳下去,給人們以鼓舞和力量。

3.焦裕祿被評為“新中國成立以來100位感動中國人物”之一,結(jié)合課文

內(nèi)容說說其中的原因。

提示:小組討論,選出代表發(fā)言。

四、小結(jié)

本文是一篇人物通訊,題目中“縣委書記”點明人物的身份,“榜樣”是貫

穿全文始終的寫作目的,“焦裕祿”是這篇通訊的寫作對象。題目精煉概括地說

明了課文是通過介紹焦裕祿的事跡,贊揚他身上所體現(xiàn)出來的“全心全意為人民

服務(wù)”的榜樣精神。焦裕祿,一個優(yōu)秀的共產(chǎn)黨人,以實際行動踐行了黨員干部

的初心使命。他不怕困難,敢于迎難而上;艱苦奮斗,勇于自力更生;鞠躬盡瘁,

甘于無私奉獻。

課文結(jié)構(gòu)上,作者直接以主人公的話語——“吃別人嚼過的饃沒味道”“當

群眾最困難的時候,共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”“活著我沒有治好沙丘,死了

也要看著你們把沙丘治好”,或者是別人對主人公的評價——“他心里裝著全體

人民,唯獨沒有他自己”“他沒有死,他還活著”作為小標題。這種“以言見人”

的寫法,讓人物栩栩如生,也深化了作品內(nèi)涵,達到了感人至深的效果。

五、聽賞課文錄音

播放音頻:齊越播音《縣委書記的榜樣——焦裕祿》節(jié)選。

提示:結(jié)合課文內(nèi)容深入感受焦裕祿的精神品質(zhì)。

六、作業(yè)

1.思考焦裕祿榜樣形象在當時和今天的意義。

2.揣摩、分析課文所運用的表達方式及效果。

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第2學(xué)時

課前準備

1.預(yù)習課文《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者袁隆

平》,了解課文內(nèi)容。

2.觀看相關(guān)的視頻資料。

一、導(dǎo)入

魯迅先生說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為

民請命的人,有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?!北締卧n文所報道的黨

的好干部、科技工作者和普通勞動者,就是“中國的脊梁”。他們無私奉獻、銳

意進取,用智慧和汗水繪就了中華兒女砥礪前行的壯麗畫卷,共同奏響了時代的

旋律。前面我們領(lǐng)略了縣委書記好榜樣的風采,這節(jié)課我們走近畢生致力于雜交

水稻研究的袁隆平院士,感受這位“雜交水稻之父”的糧食情懷。

二、檢查導(dǎo)學(xué)案

1.生字注音

菽()饉()穗()蔸()蕊()

蘗()麓()秈()粳()埂()

2.詞語釋義

刻骨銘心無與倫比義無反顧

三、整體感知

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者袁隆平》是一篇報

道新聞人物事跡、展示人物精神品質(zhì)的人物通訊。瀏覽課文,找出作者主要寫了

哪幾件事,具體是通過哪些典型的事跡材料來表現(xiàn)人物的。

明確:主要寫以下5件事。

第1件事:2001年春節(jié)過后的第二天,即赴京領(lǐng)取國家最高科學(xué)技術(shù)獎的

前幾天,袁隆平仍在稻田里工作。

第2件事:1961年7月,袁隆平發(fā)現(xiàn)了天然雜交稻株第一代,收獲稻種后

在第二年春天進行試種,但是沒有成功。

第3件事:1964年7月,袁隆平尋找并發(fā)現(xiàn)了水稻的天然雄性不育株。

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基礎(chǔ)模塊上冊第五單元教學(xué)設(shè)計示例

第4件事:1992年6月,袁隆平給《人民日報》寫信,對貶斥雜交稻的錯

誤言論進行反駁,捍衛(wèi)事實,捍衛(wèi)真理。

第5件事:1986年以來,袁隆平規(guī)劃并選育超級雜交稻,引導(dǎo)一場新的“綠

色革命”。

四、研讀文本

1.指導(dǎo)學(xué)習課文第一部分

(1)默讀課文第一部分“曾記否,到中流擊水”,思考、討論以下問題。

①開頭首先寫了什么內(nèi)容?是怎樣寫的?

②隨后詳細寫了什么?是如何描寫的?與前面的內(nèi)容形成了怎樣的時間順序?

③該部分結(jié)尾處寫袁隆平發(fā)現(xiàn)了什么真理?

④作者引用“民以食為天”及毛澤東的觀點有何用意?

明確:

①開頭是一個細節(jié)描寫,作者以鏡頭特寫的方式,用幾個精準的動詞刻畫袁

隆平在田間勞作的質(zhì)樸形象。(請同學(xué)讀一讀開頭與1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)“天然雜

交稻株”這兩處生動的描寫,深入體會人物的特點。)

②課文采用倒敘方式,從社會背景入手——青年袁隆平親歷過20世紀五六

十年代我國普遍發(fā)生的饑饉,這種經(jīng)歷使他下定決心,要“拼盡畢生精力用農(nóng)業(yè)

科技戰(zhàn)勝饑餓”,這也成為他一種自覺的使命追求。作者細致描摹袁隆平發(fā)現(xiàn)“天

然雜交稻株”的場景,然后以此為線索,依次敘寫,通過精心照顧—收獲稻種—

第二年試種—試種失敗—分析原因,生動地再現(xiàn)了袁隆平繁育水稻過程中的“期

待”與“失望”,把讀者帶入歷史的“昨天”,寫出了探索過程的復(fù)雜和艱難。

③結(jié)尾交代袁隆平在實踐中發(fā)現(xiàn)了真理:只要探索出其中規(guī)律,就一定能培

育出人工雜交稻,也就一定能把這種優(yōu)勢應(yīng)用到生產(chǎn)上,從而大幅度提高水稻的

產(chǎn)量。

④作者引用“民以食為天”、毛澤東的觀點,說明袁隆平從事的科研工作具

有重大的現(xiàn)實意義。

小結(jié):這一部分內(nèi)容以點帶面、敘議結(jié)合,真實自然而又藝術(shù)化地展現(xiàn)了袁

隆平的人物形象。

(2)第一部分主要體現(xiàn)了人物的哪些優(yōu)秀品格?

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基礎(chǔ)模塊上冊第五單元教學(xué)設(shè)計示例

明確:關(guān)心社會現(xiàn)實,認真執(zhí)著,熱愛并癡迷于科研事業(yè),勤于實踐,勇于

探索。

2.小組合作學(xué)習第二、三、四部分

以小組合作的形式探究其余三個部分的內(nèi)容,思考:課文主要寫了什么?具

體是怎樣寫的?寫出了人物的什么品格?先討論,后交流。

師生共同梳理全文內(nèi)容,完成以下表格。

小標題主要內(nèi)容精神品格

2001年春節(jié),赴京領(lǐng)獎前仍在稻田里

注重實踐、勤于探索、認真

曾記否,到中流擊水工作;1961年7月,發(fā)現(xiàn)天然雜交稻株,

執(zhí)著的工作態(tài)度

收獲稻種并試種

攻關(guān)世界難題“水稻雜種優(yōu)勢利用”,

創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和不迷信權(quán)威、挑戰(zhàn)難關(guān)、勇

尋找并發(fā)現(xiàn)了水稻的天然雄性不育株,取

本質(zhì)于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)品格

得新的研究成果,開創(chuàng)水稻研究新紀元

挺身而出維護農(nóng)民利益,寫信批駁“三不懼風險、實事求是、捍衛(wèi)

事實是科學(xué)家的空氣

不稻”錯誤言論,為雜交稻正名真理的道德操守

禾下乘涼夢,以及自1986年以來提出

心懷天下、不斷進取、造福

饑餓的威脅在退卻并最終實現(xiàn)雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想,推

世界的理想志向

動雜交水稻走向世界

小結(jié):這篇通訊的一個突出特點是以事寫人。作者多方面、分層次地選取、

組織材料介紹人物,在發(fā)現(xiàn)天然雜交稻的雜種第一代、尋找天然雄性不育稻株、

反駁對雜交稻的詆毀等事跡材料中,多處運用生動的細節(jié),刻畫科學(xué)家袁隆平的

光輝形象,人物仿佛就“立”在我們面前,讓我們?nèi)缫娖淙?、如聞其聲、如臨其

境。課文夾敘夾議,高度評價這位雜交水稻專家研究成果的重大意義——不僅使

中國率先在世界上實現(xiàn)了“超級稻”目標,而且對解決中國乃至全世界的糧食問

題都具有重大意義。課文也表達了對袁隆平的崇敬之情,因為有袁隆平,中國人

不用再為溫飽發(fā)愁,世界的糧食危機得到了緩解。

五、深入探討

1.思考:作者寫作這篇通訊的目的是什么?學(xué)習這篇通訊,你對袁隆平有

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基礎(chǔ)模塊上冊第五單元教學(xué)設(shè)計示例

了怎樣的認識?

明確:課文是一篇人物通訊,報道了世界級農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的突出事跡和

重大成果。袁隆平既是一位勤奮探索的實踐者,也是一位敢于創(chuàng)新的研究者;既

是一位有擔當精神的科學(xué)真理的捍衛(wèi)者,也是一位心懷天下的可愛的追夢者。

在大力弘揚科學(xué)精神的時代,袁隆平院士的科學(xué)精神是時代的榜樣;在堅持

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的時代,他的研究成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟效益,真正

用科學(xué)造福人民;在這個倡導(dǎo)崇尚科學(xué)、探索新知、尊重知識、尊重人才的時代,

他是時代精神的最佳代言人之一。報道袁隆平既展現(xiàn)了一個時代科學(xué)的精神、科

技的力量,也生動詮釋了什么是科學(xué)家的使命和責任。所以,這篇通訊報道的不

僅有人物事跡,還有時代精神,對正確引導(dǎo)宣傳,培育社會共識,具有激勵和鼓

舞的作用。

2.這篇通訊寫于2001年,袁隆平后來被評為2004年度感動中國人物。(觀

看2004年感動中國年度人物——袁隆平視頻中主持人讀頒獎詞部分)思考:袁

隆平為什么會被評為2004年度感動中國人物?課文相關(guān)報道中所體現(xiàn)的人物品

格與獲獎是否有內(nèi)在的聯(lián)系?

明確:正如2004年度感動中國人物頒獎詞中所說:“他淡泊名利,一介農(nóng)夫,

播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠離饑餓。愿天下人都有

飽飯吃,不再遭受饑餓的折磨。為了這個夢想,袁隆平在滿是泥濘的稻田里一走

就是幾十年,用勤勞的雙手為人類捧出了綠色希望和金色收獲。

雜交水稻的增產(chǎn)奇跡、海水稻的試驗成功,以及在沙漠中種植水稻的嘗試,

都離不開袁隆平這位“雜交水稻之父”一以貫之的,勤勉執(zhí)著的探索精神,不斷

進取的創(chuàng)新精神,可謂生命不息,探索不已。這些都折射出他情系人民、心懷天

下的高尚情懷。袁隆平院士一直秉持這種精神品格,將畢生都貢獻給了雜交水稻

事業(yè)。

這種精神品格,正是這個時代大力弘揚的,也是我們應(yīng)當積極學(xué)習的。時代

的旋律需要這強有力的音符來奏響。中國處于近代以來最好的發(fā)展時期,中華民

族偉大復(fù)興面臨前所未有的重大機遇,我們要努力樹立以天下為己任的責任意識

和擔當精神,學(xué)好本領(lǐng),積極投身中國特色社會主義建設(shè)事業(yè),與時代的旋律共鳴。

袁隆平院士,斯人已去,精神長存。我們通過短片再來回顧一下袁隆平院士

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基礎(chǔ)模塊上冊第五單元教學(xué)設(shè)計示例

光輝的一生,感受其杰出的貢獻、偉大的人格。(播放視頻)

六、作業(yè)

再讀課文,思考以下問題:

1.袁隆平是如何從中國的稻田走向世界,成為一位世界級農(nóng)業(yè)科學(xué)家的?

2.作者是怎樣融真實性與藝術(shù)性為一體,鮮明刻畫人物形象的?

3.課文以“喜看稻菽千重浪”為題有何含義?這一題目與文中的四個小標題

有怎樣的關(guān)系?

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第3學(xué)時

課前準備

1.閱讀課文《國家的兒子》(節(jié)選)和《心有一團火,溫暖眾人心》,了解課

文內(nèi)容。

2.觀看視頻《2012年感動中國人物——羅陽》《勞模張秉貴》。

一、問題導(dǎo)入

2012年,軍工企業(yè)的英雄羅陽被評為“感動中國十大年度人物”;2009年,

全國勞模張秉貴被授予“100位新中國成立以來感動中國人物”稱號。結(jié)合課文

內(nèi)容,說說兩個模范人物獲評的原因,他們最觸動你的“點”是什么。

二、交流閱讀感受

速讀課文,概括回答對兩位楷模人物的總體認識和深刻感受。根據(jù)回答情況,

簡要小結(jié)。

三、學(xué)習探究《國家的兒子》(節(jié)選)

1.簡要介紹報告文學(xué)的文體知識

明確:前面所學(xué)的兩篇課文都是人物通訊,第三課中的《國家的兒子》(節(jié)

選)是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是運用文學(xué)手法生動、及時地報告現(xiàn)實生活中真

實人物和事件的一種文體,它的特點是融新聞性與文學(xué)性于一體,介于通訊和小

說之間。同時,報告文學(xué)作品還具有政論性的特點,體現(xiàn)出鮮明的報道立場。報

告文學(xué)選取具有時代特征和典型意義的題材,常采用夾敘夾議的手法,通過具體

生動的形象刻畫和細節(jié)描寫,展示事件經(jīng)過,反映社會面貌,揭示人物精神。報

告文學(xué)講究真實,不允許藝術(shù)虛構(gòu)和任意編造,但不排斥藝術(shù)加工。

2.根據(jù)《國家的兒子》(節(jié)選)的內(nèi)容,說說英雄羅陽是如何度過人生最后

的八天七夜的

小組合作,共同組織材料,復(fù)述課文內(nèi)容,選出代表班內(nèi)展示。

3.思考:課文的題目是“國家的兒子”。作者為什么把羅陽稱為“國家的兒

子”?對此你是如何理解的?

明確:“國家的兒子”是一個蘊含豐富、意味深長的稱呼,既是作者對羅陽

“身份”的定位,更是對其短暫而壯麗人生的褒揚。羅陽曾說:“沈飛公司是共

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基礎(chǔ)模塊上冊第五單元教學(xué)設(shè)計示例

和國航空工業(yè)的‘長子’,既然是長子,就要勇于挑重擔,敢于負責任,就要干

出個長子的樣子來!”羅陽精神的偉大之處在于他始終把自己看成“國家的兒子”,

強烈的責任意識和擔當精神是其“長子”情結(jié)的鮮明體現(xiàn)。同時,羅陽是一批被

稱為“國家之子”的中國航空科技界老前輩的事業(yè)繼承人,他勇敢地接手前人未

竟的事業(yè),自覺地歸入了“國家之子”的行列。

四、學(xué)習探究《心有一團火,溫暖眾人心》

1.閱讀文章,思考下列問題

(1)貫穿全文的線索是什么?

(2)文章寫了張秉貴的哪些事?分別表現(xiàn)了他的哪些品質(zhì)?

(3)從中可以看出張秉貴是一個怎樣的人?

明確:

(1)作者以“一團火”的服務(wù)精神為線索,串起全文內(nèi)容。

(2)見下面表格。

典型事例

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