七年級上冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計-人教版

第一單元教材分析第一單元的五篇課文有古有今，有中有外；既談理想，也談生命；既有痛苦，也有樂趣；既言戰(zhàn)勝困難的啟示，也說遭遇不幸的達觀。五篇抒談人生的憧憬、體驗和感悟的精彩篇章給了我們很好的啟迪，它們以不同的形式從不同的角度回答了怎樣走好人生之路的問題?！对谏降哪沁叀贰吧健焙汀昂！毕笳饕饬x的體會是本課學(xué)習(xí)的重點。《走一步，再走一步》是對自己人生經(jīng)驗的一種總結(jié)與升華?！渡窂娜N人們常見的生活現(xiàn)象入筆，抒寫對人生理性的思考，表達了作者頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度；《紫藤蘿瀑布》一首遙遠而熟悉的人性真善美的絕響，人木同性，全文由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運，感悟到生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的?！锻ぁ坊畛鬄樗囆g(shù)美的典范。兒時豐富的想象力賦予生活以多彩多姿的色彩。閱讀本單元的課文將有助于我們正確地對待自己，從容地面對未來，更好地體味人生，關(guān)愛生命。單元目標(biāo)知識和能力：.規(guī)范書寫、積累、掌握和運用課后“讀一讀、寫一寫”中出現(xiàn)的常用詞；有感情地誦讀課文，能做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣；在閱讀課文時，能抓住關(guān)鍵的語句，品味語言，理解課文；.能熟練使用字典、詞典并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，掌握一定的朗讀技巧，能有自己獨特的閱讀感受，有一定的理解能力和表達能力；過程和方法：.在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)、書籍來搜集、整理資料，幫助理解課文，領(lǐng)會作者的寫作意圖；.加強合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀；情感態(tài)度和價值觀：.在閱讀過程中能積極調(diào)動自己的生活體驗，體味、感悟和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不斷提高人文素養(yǎng)；.聯(lián)系自己的生活體驗，思考如何面對人生中遇到的困難和挫折和相關(guān)的人生問題，熱愛生活，關(guān)愛生命。教學(xué)設(shè)想第一單元作為新教材的開篇之作，在初一新生面臨人生新的起點之始，選擇形式多樣的文章，有散文，有詩歌，有古代，有當(dāng)代，集中閱讀以人生為主題的課文，不僅可以有助于激發(fā)閱讀的興趣，而且可以從中受到很大的啟迪。因此教學(xué)時應(yīng)努力遵循新課標(biāo)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動探究，親身實踐，開動腦筋，探求真知，感受學(xué)習(xí)語文的新途徑，初嘗自主學(xué)習(xí)的無窮樂趣，讓學(xué)生從一開始就喜歡這種方式并且樂于實踐。第一單元的教學(xué)，應(yīng)通過課文的例子，一開始就要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，掌握朗讀的技巧，不僅能語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)?shù)乩首x課文，而且要能讀出感情，悟出哲理，品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力和表達能力。第一單元的教學(xué)，無論在教學(xué)理念上，還是教學(xué)方法上，在起始階段均有定位、定勢的意義，影響深遠，因此我們要開好頭，打好基礎(chǔ)。教材分析課時安排單元總領(lǐng)課教學(xué)過程：一、導(dǎo)語告別朝夕相處的六年小學(xué)，你們——天之驕子懷著激動和新奇的心情，邁進了三十八中這座知識的殿堂，開始了緊張而又有序的初中三年的學(xué)習(xí)生活。走在人生的第一個路口，你是什么感覺？是憧憬，快樂；還是茫然，失落？有這樣一則故事：在非洲，每天早晨羚羊睜開眼睛，所想的第一件事就是，我必須要跑得更快，否則，我就會被獅子吃掉。而在同一時刻，獅子從睡夢中醒來，首先閃現(xiàn)在腦海的一個念頭是，我必須跑得再快一些以追上更多的羚羊，要不然我就會被餓死。于是，幾乎是同時，羚羊和獅子一躍而起，迎著朝陽去。生活就是這樣，不論你是羚羊還是獅子，每當(dāng)太陽升起的時候，就要毫不遲疑地向前奔跑。每當(dāng)太陽升起的時候，我們都應(yīng)該想一想我今天做出怎樣最大的努力。其實，生活的快樂，不就是尋找、創(chuàng)造和付出嗎？一位哲人說過，太陽每天都是新的。是啊，生命的每一天都是新鮮的，也都是特別的。只要用心留意每一天，你將發(fā)現(xiàn)處處有奇跡。至此，你可能明白了這樣一個道理：不要讓昨天占用今天太多的時間，五彩的夢想不可以掛在明天的風(fēng)箏上，要把握好每一個今天。進入中學(xué)，你可能會遇到很多困難，為此，你準(zhǔn)備好了嗎？比如，怎樣與陌生的老師、同學(xué)相處，怎樣調(diào)整好學(xué)習(xí)方法，如何把加重的課程學(xué)到最好，如何排解來自老師、家長乃至自身的學(xué)習(xí)壓力，……諸如此類，都需要現(xiàn)在的你去認(rèn)真思考。笛卡爾說過，我思故我在。我說，成功只光顧有準(zhǔn)備會思考的人。初中不是小學(xué)的簡單的繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識難度，都更上一層。抽象的邏輯思維不象小學(xué)那樣簡單的記憶，這需要我們思考理解和掌握。初中是行駛中的轉(zhuǎn)折和爬坡，生活常識告訴我們，當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站不穩(wěn)而摔倒，同樣在初中新生活開始的時候，如果我們?nèi)狈π睦頊?zhǔn)備不能及時調(diào)整就會出現(xiàn)不適應(yīng)。二、明確要求、面對新篇章，重新定位。我們躊躇滿志來到僑中希望展現(xiàn)自我風(fēng)采。而初中人才濟濟以前出色的你不再拔尖，你頭上冠軍的光環(huán)也暗下來。但不要妄自菲薄，心灰意冷。不少同學(xué)已明白了“天外有天”的道理。在小學(xué)也許你們是佼佼者，是學(xué)校的花朵，老師的寵兒，在一片關(guān)愛贊揚中學(xué)習(xí)，但不要因為過去的成績好而沾沾自喜，固步自封。也許你們現(xiàn)在表現(xiàn)一般，入學(xué)成績比別人低，但不要就此盲目的斷定自己不行而甘居下游。過去證明不了現(xiàn)在和將來。新的競爭剛剛開始。過高或過低的自我評價都會困住前進的腳步，新的起跑線上需要我們重新定位打造自己。、面對新面孔主動溝通。同學(xué)們來自不同的學(xué)校，差異大，要從心理上接納需要一段時間，這時很多人感到孤獨、憂慮，覺得與人格格不入，懷念過去同學(xué)、老師，這都是正常心態(tài)。想一想大家不都一樣嗎？都沒有朋友，又都渴望交友。如果我們主動一些，大膽和同學(xué)搭話，熱情為班級體做事，彼此做自我介紹，多探討問題……。無形之中你就和同學(xué)們老師們“混”熟了。朋友也多了，越來越融入集體陌生感會消失。、面對新環(huán)境盡快適應(yīng)。初中是人生的十字路口，不是避風(fēng)的港灣，而是拼搏的戰(zhàn)場，初中的學(xué)習(xí)更緊張，競爭更激烈，不過全國的初中都一樣。沒有緊張的學(xué)習(xí)，怎么盡快地掌握科學(xué)知識，沒有競爭怎能迅速提高自己。為了我們的前途為了我們的理想，我們要拼搏，盡快適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。、面對新課程，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。升入初中如果再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式，顯然無法適應(yīng)。這時需要我們擺脫對老師的依賴，做到自主主動的學(xué)習(xí)。一是積極適應(yīng)新的授課方式。初中往往集中講解重點，難點，要點，而且每課內(nèi)容多，信息量大，所以要上課用心聽，用心記。積極適應(yīng)新老師的授課方式，包括語音，板書，思路，要求等。同時還要勤學(xué)好問，主動接觸老師。二是制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，包括長期計劃（比如期中期末要達到什么水平，各科的目標(biāo)是什么）和短期計劃，即周計劃、日計劃（比如，怎么按排自己的一天活動）。此外可以找個競爭對手來激勵自己。三要摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能停留在被動聽課和機械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動學(xué)，優(yōu)選學(xué)，特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)，聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)四個方面。預(yù)習(xí)三環(huán)節(jié)。讀——畫——思。要認(rèn)真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認(rèn)真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著重點。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、知識要點。聽課四準(zhǔn)備。知識上：通過預(yù)習(xí)使聽課具有明確的目的性和針對性；心理上：拋開雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動學(xué)習(xí)積極思考；物質(zhì)上：要準(zhǔn)備好筆記本，把重點記下來；方法上：邊學(xué)邊記，記重點，強調(diào)點和疑難點，不懂的課下及時問。復(fù)習(xí)三意識。要有問題意識，通過復(fù)習(xí)在鞏固已學(xué)知識的同時，找出自己的薄弱點，模糊點。記住提出問題的學(xué)生是好學(xué)生。要有總結(jié)的意識。把新舊知識結(jié)合起來，比如對系統(tǒng)知識進行歸納，對易混淆的知識進行比較，建立起一個知識網(wǎng)，并隨時進行填充。這樣才能把復(fù)雜知識記牢。反思意識，分析自己這段時間學(xué)習(xí)是否有進步，方法是否合適。是否有失誤。并據(jù)此做出及時調(diào)整。作業(yè)展示才能。作業(yè)練習(xí)既是對所學(xué)知識鞏固提高又是對自己掌握知識的檢測。要獨立完成作業(yè)。在練習(xí)中學(xué)，學(xué)中練，作業(yè)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真糾正，找出原因。以后要注意使自己做題水平和能力逐步提高。切記你對知識的掌握和能力的發(fā)揮，要落實到做題上，落實在試卷上，落實在中考成績上才能顯示你的才能，展示你的價值。、面對學(xué)習(xí)上困難挫折要勇往直前初中課程知識深，難度大，知識面也寬，抽象思維多，邏輯推理多，學(xué)起來不輕松，特別是數(shù)學(xué)、外語、自然，大家要有充分的心理準(zhǔn)備。遇到學(xué)習(xí)上的挫折，千萬不能打退堂鼓，喪失學(xué)習(xí)信心，而要樹立起奮勇向前的勇氣，明知山有虎，偏向虎山行，只要大家肯鉆研，頂?shù)米?，鉆進去，入了門，以后的學(xué)習(xí)就會輕松些了。同學(xué)們別灰心，攻上去。希望就在前面。、要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅強的性格。行為科學(xué)研究：一個人一天的行為中大約只有是屬于非習(xí)慣的，而剩下的行為都是習(xí)慣性。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時上課，勤學(xué)好問，作業(yè)認(rèn)真及時總結(jié)等，對你的學(xué)業(yè)上提高具有重要意義?？茖W(xué)研究表明：個性決定人的一生。我想一個堅忍不拔，不畏艱難困苦，孜孜不倦奮斗的人，一定會有美好的人生。物競天擇，適者生存是自然規(guī)律。社會也一樣，時代不可憐落后者；社會也不會可憐懶惰者。同學(xué)們充分利用僑中的優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，為了我們的幸福生活——奮斗吧，拼搏吧，向著重點中學(xué)沖吧！三、預(yù)習(xí)第一課.在山的那邊課型：精讀教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。.初步了解詩歌常識。反復(fù)朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。能力目標(biāo)：.領(lǐng)會詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊含的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。.理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像。德育目標(biāo)：感悟詩歌表達的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。教學(xué)重點：.理解詩中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。.體會詩中蘊含的深刻哲理。教學(xué)難點：.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。.體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。教學(xué)設(shè)想：.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。以“讀”為主線，通過反復(fù)的誦讀，感受詩歌的音韻美，品味詩歌的形象美，體會詩歌的意蘊美。.聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?yīng)，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀課時安排：課時第一課時教學(xué)要點：從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊含的意義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入每個人心靈的天堂，都飛揚著夢的精靈。當(dāng)一個山里孩子每天面對無言的群山時，他的夢想是什么呢？讓我們走進王家新的詩歌《在山的那一邊》，傾聽一個山里孩子的訴說。二、簡介詩歌，交待學(xué)法詩歌是文學(xué)的一類，它富于想象，語言凝練而形象，富有節(jié)奏韻律，往往飽含著作者強烈的思想感情，一般分行排列。學(xué)“詩”關(guān)鍵在于“讀”，讀出音韻美、讀出形象美、讀出意蘊美。三、讀出音韻美。、讀得字正腔圓⑴學(xué)生默讀全詩，借助工具書，疏通字詞癡想(ī)：隱秘：隱蔽，不外露。鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。凝成()：凝結(jié)成。誘惑()：吸引，招引。喧騰(ā)：喧鬧沸騰。漫濕：水滿濕潤?？莞?ū)：失去水分，沒有水。一瞬間()：一眨眼之間。⑵指名生讀，要求讀準(zhǔn)字音。、讀得抑揚頓挫⑴教師范讀，學(xué)生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等⑵學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音正確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣⑶分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫四、讀出形象美。、學(xué)生邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話?！巴高^（詩中的某詞某句），我讀出了一個（）的‘我’的形象?！薄巴高^（詩中的某詞某句），我感受到了‘我’的（什么情感）?！?、交流、明確。學(xué)生的回答可能有：⑴透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。⑵透過“枯干”一詞，我讀出了一個“我”對理想的無限渴慕。⑶透過“一次又一次”，“夜夜”，“一次次”，我讀出了一個為了堅持不懈、永不言棄的“我”。⑷透過“鐵青著臉”，我讀出了一個“無比失望”的“我”，透過“而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界”，我又讀出了一個“充滿信心”的“我”。⑸透過“依然”，我讀出了一個“對理想無比執(zhí)著”的“我”。⑹透過一個“飄”和一個“扎”，我讀出了一個“逐漸成長，理想日益堅定”的“我”?！?、指導(dǎo)朗讀：怎么樣才能讀出詩歌的形象之美呢？明確：通過重音、語氣、語調(diào)的處理，讀出感情。示例：“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話應(yīng)重讀“是的”、“請相信”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”、“全新”、“一瞬間”等詞語，最后一句的語調(diào)應(yīng)該上昂很高，讀出理想實現(xiàn)的時候人們的興奮與驚喜。、選讀：找出你認(rèn)為最能凸顯“我”的形象、表現(xiàn)“我”的情感的語句。、大聲朗讀。、有感情地齊讀全文。、要讀出情感的變化。五、讀出意蘊美、給詩歌另擬個小標(biāo)題，例如：我心中的大海；山里娃的夢……、理內(nèi)容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內(nèi)容，例如：第一節(jié)西我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海；第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念；、默讀全詩，分組探究：詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？供選議題：⑴“我”小時候?qū)Α吧健焙汀昂！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？⑵聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是?！钡睦斫?。⑶你如何理解“山是用信念凝成的?！?？、交流明確：⑴小時候，理解的“山”和“?！笔蔷唧w的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“?！笔恰拔摇毙闹械睦硐刖辰纭６吧健眲t是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。⑵示例：我很喜好書法，在我剛開始學(xué)寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班里舉行了一次書法比賽，所有同學(xué)的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最后一名，丟盡了臉。于是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終于在半年后的又一次比賽中如愿以償取得了第一名。我就是這樣翻過一座座大山，終于看見了我向往已久的大?！，F(xiàn)在這件事一次次激勵著我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現(xiàn)理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。⑶因為只有擁有堅定的信念，才能跨越群山，戰(zhàn)勝難關(guān)，才能達到理想境界，從這個意義上說，“?！笔恰坝眯拍钅傻摹?。、請你根據(jù)課文內(nèi)容，自擬一句座右銘，當(dāng)你遇到困難時拿出來多念幾遍。例：風(fēng)雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。六、問題探究、“我常伏在窗口癡想”“癡想”這個詞在這里是什么意思?)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。、為什么說是“隱秘的想望”?小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”①為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?這是擬人手法?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。②這句有沒有寫詩人自己，你是怎么看出他的心情的?詩中的寫法好不好?寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情。這樣寫既形象又生動。這也正體現(xiàn)出詩歌的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！备形飩麘训臅r候，看見美麗的花也像在流淚一樣。③“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。研讀通過分析，我們已經(jīng)理解了詩歌第一小節(jié)的含義，下面讓我們帶著感情朗讀第一小節(jié)。（學(xué)生齊讀）賞析、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”①“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?飄來的東西是很輕的，為什么會扎下深根呢？“種子”比喻媽媽給“我”的信念──山那邊是海，然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根②這樣來理解詩句，對我們的人生有什么啟發(fā)？理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。這一句內(nèi)涵豐富，體現(xiàn)了詩歌語言含蓄的特點。.“是的，我曾一次又一次的失望過，當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！雹佟耙淮斡忠淮巍薄耙蛔薄坝忠淮未巍边@些數(shù)量詞在文中有何表達作用？這一句中的三個數(shù)量詞用得凝練而又富有內(nèi)涵，“一次又一次”強調(diào)了“我”失望的次數(shù)多；“又一次次”強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。②如果對這些困難估計不足會怎么樣?失敗后就灰心喪氣。③“山頂”的誘惑力在那里著我？因為總以為爬上山頂就可以望見海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。④在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣。從這句詩，你得到什么啟示?理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的，在生活中做任何事情都不能企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折的打擊。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰──那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。研讀朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。)賞析、“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”，“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。這句詩很有人生哲理，當(dāng)理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。七、結(jié)束語在我們的學(xué)習(xí)和生活中，還有無數(shù)座山，等著我們?nèi)フ鞣?，其中最大的一座山就是我們自己，只要我們堅持不懈，就一定能成功。為了夢想成真，讓我們努力奮斗吧！第二課時教學(xué)要點：把在主題上、或內(nèi)容上、或語言表達上、或?qū)懽骷记缮暇哂泄餐攸c的材料聯(lián)起來讀，以增加學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)習(xí)視野，加深學(xué)習(xí)印象。教學(xué)過程：一、指導(dǎo)讀詩初讀，讀懂大意。再讀，讀出感情。三讀，理解主旨。聯(lián)讀，讀出異同，讀出哲理。二、拓展閱讀熱愛生命我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘只要熱愛生命一切，都在意料之中跨越自己我們可以欺瞞別人卻無法欺瞞自己當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月青春就不再是一個謎向上的路總是坎坷又崎嶇要永遠保持最初的浪漫真是不容易有人悲哀有人欣喜當(dāng)我們跨越了一座高山也就跨越了一個真實的自己雪花的快樂徐志摩假如我是一多雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向——飛，飛，飛——這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——飛，飛，飛——你看！我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，認(rèn)明了那清幽的住處，等著她來花園里探望——飛，飛，飛——啊，她身上有朱砂梅的清香！盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！徐志摩的詩哲理深刻，內(nèi)涵豐富，閃耀著理想的光芒，可以將其與課文進行比較閱讀。它們都表現(xiàn)了詩人對理想的執(zhí)著追求，并且抒發(fā)了實現(xiàn)理想時的喜悅心情，同時它們也都借助象征手法含蓄地表達詩的主旨。今天和明天[巴基斯坦]卡斯密誰今天去播下種子，明天他就能在田里采集秧苗，誰今天可恥地意志消沉，明天他就會痛苦地死掉。最好在自己的斗爭中去感受一切。歡樂、苦難、悲悼，因為通向未來的光輝勝利，道路只有前進的一條！你若想明天砌座房子，今天就得準(zhǔn)備好石頭，你若想明天活在世上，今天就得選擇朋友。你若想明天獲得自由，就得一心沖出地獄，因為開啟明天的鑰匙，今天你已經(jīng)掌握在手！鄉(xiāng)愁(臺灣)余光中小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭三作業(yè)、積累。摘錄并背誦其中哲理性的句子，并搜集與課文主題相關(guān)的名言警句。、以“我終于見到了大海”為題寫一段話。板書設(shè)計：在山的那邊在山的那邊海理想境界海理想境界山艱難險阻課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動腦筋，精心設(shè)計課堂教學(xué)，從而達到讓學(xué)生愛上這篇文章，愛上語文。以往的常見的教學(xué)方式是不管什么文章，拿過來統(tǒng)統(tǒng)逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識點：這句話有什么含義？用了什么修辭方法？好處是什么？……而這樣的教學(xué)方式，帶來的課堂氣氛必然是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書聲和學(xué)生個性化見解的課堂，也是失敗的。而學(xué)習(xí)詩歌，必須反復(fù)朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節(jié)讀和品讀的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻。“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”才是真正的語文教學(xué)。生命生命課型：自讀課教學(xué)目標(biāo)：知識：理解課文中三個事例所蘊含的意思。能力培養(yǎng)點：．學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。．從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。情感體驗點：熱愛生活，珍愛生命。教學(xué)重難點：．理解文中三個事例所蘊含的意思，珍愛生命。．從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進取的人生態(tài)度。教學(xué)方法：通過多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個事例所蘊含的意思。教學(xué)設(shè)想：生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對生命進行頑強抗?fàn)幍臉O好例子，而她對生命的強烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在磚縫中長出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。初二學(xué)生對人生、生命的感悟還不會深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得自身的情感體驗，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學(xué)中有得即可。課時安排：課時教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機教學(xué)過程：教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。各位同學(xué)，當(dāng)你們擦亮眼睛，開啟心靈，感覺這大千世界的五光十色的時候，是否被五花八門的生命現(xiàn)象或形式感動過？不管是大漠時昂然挺立的孤樹，還是樹樁上毅然拱起的嫩芽，不管是田野里嫣然綻放的鮮花，還是枝葉間赫然成熟的果實，不管是深海底燦然生長的珊瑚，還是天空中傲然翱翔的雄鷹，不管是荒原上雜然奔突的駿馬，激流下突然騰躍的游魚，不是花叢內(nèi)翩然飛奔的彩蝶，網(wǎng)絲上默然趴守的蜘蛛，不管是戰(zhàn)火下慘然啼哭的小孩，競技時欣然吶喊的健將，還是病痛中頹然呻吟的老人……這，都是生命，頑強的生命，或者脆弱的生命；旺盛的生命或者貧瘠的生命；完美的或者殘缺的生命，熱烈的或者沉寂生命……此時，由生命帶來的感動，同學(xué)們是否一時難以言表？那么，就讓我們以兩位中外作家所寫的同題文章《生命生命》為橋梁，去理解、去感悟吧！二、誦讀課文，整體感知、學(xué)生輕聲誦讀課文、疏通字詞小憩（）：休息一會兒。辜（ū）負：有負別人的好意、期望或教導(dǎo)。騷（?。_：使不安寧，擾亂。庸（ō）碌：形容人平庸，沒有作為。擎（）天撼地：形容力量巨大。糟蹋：浪費或損壞。肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。、讀課文、梳理文章思路⑴用抓關(guān)鍵詞的方式速讀前三段。交流關(guān)鍵詞：生之欲望——生命力——生命⑵分段齊讀前三段（第三段只讀前一部分）。探討：每個事例的寫的是關(guān)于生命的哪一方面？事例一：小飛蛾在生命面臨著嚴(yán)重威脅下極力掙扎——強烈的求生欲望，生命是值得珍視的。事例二：香瓜子在不具備生長的條件（磚縫里，沒有陽光，沒有泥土）還要沖破堅硬的外殼萌芽成一截瓜苗——生命的誕生，生命力是強大的。事例三：我靜聽心臟的跳動感受自己的生命——生命的意識，生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對待的。第一個側(cè)重于強烈的求生欲望，第二個側(cè)重于頑強的生命力，第三個側(cè)重于積極的生命意識。對于這三個事例的思考是逐層深入的：從動物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。⑶分段齊讀后三段（第三段的后一部分），探討：作者分別發(fā)表了哪些生命的宣言？思考一：“可以……也可以……，可以……也可以……”說明必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。思考二：怎樣對待短暫的生命，怎樣對待生老病死，正確的態(tài)度是“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力?！保ɡ追澹┧伎既簩⒛繕?biāo)與信念付諸行動。要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，以頑強的意志去戰(zhàn)勝各種困難。、有感情的誦讀全文。三、品味課文，探究研討，走進文本分組品讀課文，并讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，教師篩選歸納共性問題后板書：、對待“騷擾”“我”的飛蛾，“我”由“原想弄死它”到“忍不住放了它”，促成這一變化的關(guān)鍵是什么？、寫小瓜苗是“茁壯成長”、“昂然挺立”卻“僅僅活了幾天”，這是否矛盾？為什么？、第二段文字中，“竟然”、“竟”、“僅僅”等文字在表達上有什么作用？、第三段中，“沉穩(wěn)”一詞能換成“沉重”或“穩(wěn)重”？為什么？、概括三個事例并歸納其各自蘊含的意思。、三個事例中，其中兩個都涉及小生命，這樣安排有何用意？、作者靜聽心臟的律動，引出了對生命的哪三點思考？這三點思考呈怎樣的關(guān)系？作者為什么會有這樣的思考？學(xué)生圍繞上述問題展開研討，然后課堂發(fā)言，最后或由學(xué)生、或由教師歸納明確：、促成變化的關(guān)鍵在于“我”感受到了飛蛾的“生之欲望”。生命都是自我珍惜的，飛蛾如此，何況人呢？全文所寫的是生命本身，作者開筆就扣住了題目。、這樣寫并不矛盾。這從小瓜苗惡劣的生存環(huán)境（磚縫中、沒有陽光、沒有泥土）可找到答案。也正因為生存環(huán)境如此惡劣，而小瓜苗卻能生長出來，讓人不能不被它的頑強的生命力所震撼。、“竟然”、“竟”的運用，反映小瓜苗出乎意料的生命力。、這是一組近義詞，以置換辨析的方法體會用詞的準(zhǔn)確，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與實踐。此時心臟跳動的聲音，是通過聽診器傳遞的，因而用“沉穩(wěn)”一詞是準(zhǔn)確的。也不能以“微弱”一詞置換，除了聲音由聽診器傳遞而已不能稱“微弱”外，“微弱”如與心臟跳動對應(yīng)使用，指的往往是生命重危的跡象。、本題可以鍛煉學(xué)生的概括能力。第一個事例：小飛蛾的“生之欲望”感動了“我”；第二個事例：石縫中的小瓜苗的誕生讓我“感受到了生命力的強大”；第三個事例：靜聽自己心臟的律動，使“我”陷入對生命、人生的沉思。、在人類眼中，小小的飛蛾實在不屑一顧，一粒瓜子，同樣微不足道。飛蛾所表現(xiàn)出來的對生的渴求，瓜子的萌芽吐葉，這里“形體”與“精神”，“形體”與“力量”構(gòu)成巨大的反差，而這一巨大的反差，又成為震撼人們心靈的根本原因。作者這樣安排，正反映了構(gòu)思的巧妙。、第一點思考是“必須對自己負責(zé)”；第二點思考回答了怎樣對待生命的短暫、怎樣對待生老病死；第三點思考已將信念付諸行動，為生命奮斗，“勇敢活下去”。這三點，呈層層遞進關(guān)系。聯(lián)系到作者自小病魔纏身，在長期同病魔作斗爭的同時，還筆耕不輟，在文學(xué)道路上取得了豐碩的成果，她的這一番體悟，更值得我們每一個健康的人咀嚼、深思。四、深層研讀，自由表達、說品評的話?？蛇x話題：我最欣賞的一個詞語我最喜歡的一句話我最贊同的一個觀點示例：我最欣賞的一個詞語是“擎天撼地”，瓜苗雖小而且僅僅活了幾天，但它卻是在沒有陽光也沒有土壤的磚縫中，沖破堅硬的外殼，成長為小瓜苗的，這么頑強的生命力還不夠“擎天撼地”嗎？、說比較的話閱讀課后克倫·沃森的《生命生命》一文，試與課文比較，你更喜歡哪能一篇？為什么？提示：沃森的文章與課文所舉小飛娥的事例，主旨完全相同。課文以三個事例引出三點思考，沃森的文章則細膩地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎，課文描寫與理性結(jié)合，而沃森的同題文則文學(xué)色彩強烈。、說補充的話說說生活中還有哪些讓你感動的生命現(xiàn)象或生命故事。示例：我想為大家介紹一位坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運的勇士——霍金。因患有盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），他被禁錮于輪椅已有多年，全身唯一能動的是左手的三根手指和部分面部肌肉，近年又在一次手術(shù)后失去了發(fā)聲能力，與人交流得依靠計算機合成語音。他憑借堅強毅力戰(zhàn)勝了罕見疾病，在探索宇宙時空上取得了杰出的科學(xué)成就，成為了當(dāng)今世界最具傳奇色彩的科學(xué)家之一。、說創(chuàng)造的話用一句話小結(jié)你對“生命”的認(rèn)識，發(fā)表你的生命宣言。（可以采用“生命像”“生命是”的句式。）示例：生命像花一樣燦爛，雖然有謝的時候，但只要我努力開過了，我便無怨無悔。生命猶如單行道，走過去，沒有回頭的機會，所以走時要特別慎重。生命是一條路，一條已經(jīng)限定了長短的路，我們雖然不能延伸路的長度，但我們可以決定路的寬度。五、學(xué)習(xí)小結(jié)⑴內(nèi)容小結(jié)作者從三個事例中引發(fā)出對生命的三點思考。一是必須對生命負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時光，不論命運如何，都要勇敢地活下去。⑵方法歸納閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握文章的中心。觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實而意義。六、延伸拓展．鏈接生活鏈接一：從生活中舉一兩個對你頗有啟迪的事例。鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強的生命力的同時，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個人與集體等角度去探討。）七、結(jié)束語齊誦《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾對生命意義的闡釋：人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭。板書設(shè)計生命生命杏林子事例思想感情飛蛾求生強烈的生命意識瓜子抗?fàn)幏e極的人生態(tài)度珍愛生命傾聽心跳堅強樂觀面對生活教學(xué)設(shè)計反思本文是一篇略談?wù)n文，教學(xué)設(shè)計時重點思考之處及其理由是：、強調(diào)朗讀。讀是感知課文的第一步，同時，能否有感情地朗讀課文，也是檢測學(xué)生感知、感悟課文程度深淺的尺度之一。讀的形式的單一甚至缺失，是相當(dāng)長時期內(nèi)語文教學(xué)領(lǐng)域不容忽視的問題。讀應(yīng)該貫穿語文教學(xué)的始終。、略讀訓(xùn)練是一種略去或繞過文章中的某些次要方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。本文教學(xué)設(shè)計反復(fù)要求學(xué)生通過圈劃關(guān)鍵詞句以快速篩選有效信息，在閱讀的基礎(chǔ)上概括、歸納，正是體現(xiàn)了略讀訓(xùn)練的落腳點。、嘗試同題文章的比較閱讀?！氨容^是最好的鑒賞”，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的初步的鑒賞能力，是“課標(biāo)”提出的明確要求。由于學(xué)生剛剛進入初中，對文學(xué)鑒賞可以說還處在尚未入門的階段，因此，如何確定目標(biāo)就顯得十分重要了。教學(xué)設(shè)計將評價學(xué)生的鑒賞深淺程度放在次要的位置，也是基于激發(fā)興趣的考慮。如果現(xiàn)在就將鑒賞的要求提到一定的高度，讓學(xué)生視鑒賞為畏途而不是一種美的享受，則可謂“欲速則不達”了。.紫藤蘿瀑布課型：精讀課教學(xué)目標(biāo)：知識：．理解作者在文中所寄予的思想感情。．學(xué)會欣賞寫景抒情散文。能力培養(yǎng)點：．品味散文優(yōu)美的語言。．學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法。情感體驗點：感受生命的頑強、美好和永恒。教學(xué)重、難點：．紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。．生動而細致的景物描寫。教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機。課時安排：課時課前準(zhǔn)備：學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。第一課時教學(xué)要點：尋讀——感受文章的畫面美，品讀——品味文章的語言美，研讀——感悟文章的哲理美。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：自古以來，花一直深受人們的喜愛。不同的花帶給人不同的感受：林黛玉看見花發(fā)出“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?”的悲吟；龔自珍看見花涌起“落花不是無情物，化作春泥更護花”的感慨；杜甫看見花在“濺淚”；毛澤東聽見花在“叢中笑”……在不同的心境下，相同的花也會帶給人不同的感受。面對著盛開的紫藤蘿，剛痛失親人的宗璞的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。二、朗讀課文，整體感知、聽讀課文、疏通字詞迸濺仙露瓊漿忍俊不禁伶仃盤虬臥龍酒釀佇立、速讀課文，梳理文章的思路：看花——憶花——思花作者的情感變化：焦慮、悲痛————（精神的）寧靜、（生的）喜悅?cè)?、深入研讀，感受美文、感受畫面美《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精細的花鳥畫，不僅畫的大致輪廓你可以從畫中把握，而且那花的色澤、那花的神采、那花的氣味你也盡可以從畫中領(lǐng)略到。現(xiàn)在讓我們跟著宗璞的筆觸來觀賞這幅丹青妙作吧。、尋讀描繪紫藤蘿花的語句，然后用下面的句式說話。“紫藤蘿美，美在，你看，（文中的詞句）。、交流：學(xué)生的回答可能有：⑴紫藤蘿美，美在它的繁茂，你看，“它像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。⑵紫藤蘿美，美在它的花色，不信，你看，那“深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑”。⑶紫藤蘿美，美在它的勃勃生機，你看，“花朵兒一串接著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”。⑷紫藤蘿美，美在它的花穗，你看，“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放，顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來，沉淀在最嫩最小的花苞里。⑸紫藤蘿美，美在它的花朵，你看，“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆……又像是一個忍俊不禁的笑容”?！⑵肺墩Z言美（）紫藤蘿花獨具美韻的風(fēng)貌讓我們駐足；作者那卓越細膩的筆觸也讓我們折服，反復(fù)品讀文中的語言，揣摩其妙處。話題：我最欣賞的一個詞我最欣賞的一個句子我最喜歡的一個段落（）、交流：學(xué)生的回答可能有：⑴我最喜歡的句子是第段中描寫花和陽光挑逗部分的文字。只是“深深淺淺的紫……挑逗”。這幾句描寫似乎已將無生命的藤蘿花變成了一些最活潑的最美麗的生命，這里的美不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，跳躍閃爍的炫人眼目的美麗。這花似乎已化為了精靈，她歡笑，她流動。她不停地生長，她在陽光下盡情揮灑她旺盛的生命力。如果這花可以化為人的話，肯定不是垂垂老者，也不是穩(wěn)重的成年人，而是豆蔻年華，笑聲如銀鈴般燦爛的花季少女。⑵我最喜歡關(guān)于第段對每一朵小花的描述?！懊恳欢湫』ā欢??！蔽倚蕾p這里的新奇而且成串的互相關(guān)聯(lián)的比喻。將藤蘿花朵比作一條船，而花瓣則是這小船的小小的帆，這帆下的鼓鼓的艙不久是花萼嗎？這船艙里裝的會是什么呢？作者不由得湊上去想摘一朵，看看著小小的花艙里裝的是什么神秘的液體能讓整朵花如此生機盎然，讓這花朵的綻放仿佛是一個豆蔻少女的嬌俏的笑容，她欲笑又止，欲止又笑。這既是比喻，又是擬人，將一朵無生命的花寫得嬌俏可人，又神秘莫測，都該歸因于這幾個相關(guān)比喻的運用。這些比喻就是聞所未聞，但仔細一想，卻既形象又貼切。）……（）教師小結(jié)：作者之所以能繪出這一幅生機勃勃的紫藤蘿的活潑熱鬧，主要是由于在細致描繪花的形狀、色彩、狀態(tài)時巧妙的運用了以下幾種修辭手法：比喻、擬人、通感、對比。感悟哲理美補充寫作背景，分組合作探究：這篇文章寫于年月“那一段焦急的悲痛的日子”。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫此文時她的小弟—一位嫻科技、嫻藝文為新中國的航空事業(yè)貢獻了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。作者悲痛中徘徊于庭院，見一樹如瀑的藤蘿，寫下了這篇優(yōu)美散文想一想，世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨獨鐘情于紫藤蘿花？僅僅是因為紫藤蘿美嗎？分問題：⑴紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？⑵聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。⑶作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。⑷怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？⑸怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？⑹文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?交流明確：⑴“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。⑵紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。⑶引導(dǎo)學(xué)生品味第段和第段的內(nèi)容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。⑷遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。⑸現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。⑹“停住了腳步”是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。小結(jié)：由此看來，宗璞的這篇文章不僅是一幅精致的工筆花鳥畫，它還是一首深沉的生命之歌。藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。結(jié)束語一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力。其實平淡的生活中，美無處不在?；ㄩ_花落，雁去雁歸，一個微笑，一句叮嚀……只要用心感悟，原來生活如此精彩。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語言，提高品味優(yōu)美語言的能力。、鼓勵學(xué)生試筆，學(xué)寫托物言志的文章。教學(xué)過程：一、整體感悟：上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此類文章寫作成功的基礎(chǔ)是先把景物寫好，那么我們來看一下，本文是如何寫景的。學(xué)生默讀課文，然后發(fā)言談?wù)勛约赫J(rèn)為本文寫景哪里寫得好教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié)，可以將問題總結(jié)到以下幾點上來：１、第一段的作用２、景物描寫的順序３、景物描寫的角度４、所使用的修辭手段二、研讀賞析此階段要緊承上階段的討論總結(jié)，以解決上面列出的問題，本階段主要在于圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，反復(fù)閱讀、體會文章在寫景上的獨到之處．文章的第一句"我不由得停住了腳步"，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。２、描寫的角度花形（像一條瀑布；像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容）花色（輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫，泛著點點銀光；顏色邊上淺下深）花態(tài)（在歡笑，在不停地生長；推著擠著，好不活潑熱鬧；在笑，嚷嚷；）描寫的順序：３、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整體——局部。從描繪的形象看：作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。“深深淺淺的紫……仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長"。"紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”、如：“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中"裝的是什么仙露瓊漿"的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看：仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“泛著點點銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺，好像那紫色沉淀下來了”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。學(xué)生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子，并說出喜歡的理由。三、分析特點，仿寫句子、學(xué)一學(xué)同學(xué)們喜歡這些句子是因為寫得生動，讓我們再一起來感受一番。例句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般地籠罩著我。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？學(xué)生思考，發(fā)言；教師小結(jié)：香氣訴諸嗅覺，色彩訴諸視覺，夢幻是大腦的幻覺，讓飄逸無形的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉。修辭手法：通感。、品一品學(xué)生在文章中尋找這樣寫得好的句子，嘗試寫出自己的品味語言。班級交流。、練一練選取你喜歡的一種花寫一段話，看誰寫得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、廣玉蘭、月季花等）選取最先寫好的三位學(xué)生的習(xí)作交流評價。四、詩句積累，發(fā)掘寓意、學(xué)生交流積累的吟詠花草樹木的古詩文。例：蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖梅：零落成泥碾作塵，只有香如故草：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生……這些句子借花喻人，喻人的精神，這就是托物寓理（托物言志）的寫法。、學(xué)習(xí)寫作試著就一種植物，發(fā)揮自己的想象力寫一段話，最好也能對生命、對人生有所感悟。學(xué)生寫作，交流。、探究寫法讓學(xué)生就下面一些問題談自己的看法：景物怎樣才能寫得生動形象？寫景和抒情二者怎樣處理？五、作業(yè)設(shè)計：修改自己的習(xí)作。板書設(shè)計紫藤蘿瀑布花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義點評此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個特點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性。如：要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、思花三個部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談?wù)勛约簩ι?、對人生的理解”的要求。學(xué)生可以通過自己的認(rèn)識，談?wù)剬θ松?、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。富有時代氣息，加強人文教育。在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)，流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生提高了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。童趣課型：朗讀課教學(xué)目標(biāo)：知識：．理解文言文實詞的意義。．掌握文言文的誦讀方法。能力培養(yǎng)點：．學(xué)會仔細觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進行表述。情感體驗點：體驗生活，愛惜生靈，感悟物外之趣。教學(xué)重、難點：理解文言字詞，掌握誦讀方法。背誦全文。教學(xué)方法：導(dǎo)讀、品讀、探究法教學(xué)設(shè)想：這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評價幾個步驟進行學(xué)習(xí)。課時安排：課時教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。第一課時教學(xué)要點：一線串珠法。以一個“趣”字拎起全篇的教學(xué)，導(dǎo)入激“趣”，譯讀增“趣”，美讀生“趣”，品讀說“趣”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激“趣”：同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。即便是一些大人們看來微不足道的小事物，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。有一首兒童詩是這樣寫的：“蚊子是捐血中心的義工到各地方去強迫人們捐血但是他們不驗血怎么知道能不能使用？”蚊子是我們夏天最討厭的蟲子，可在小孩子的眼中卻成了捐血中心的義工，這種想像很有意思吧！清代文學(xué)家沈復(fù)在童年時會把蚊子想像成什么呢？他的童年又有哪些樂趣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)沈復(fù)的這篇短文《童趣》。二、美讀生“趣”、讀準(zhǔn)字音。教師范讀，注意下列詞語的讀音童稚（）藐小（ǎ）項為之強（?。Q唳云端（）怡然稱快（）凹凸（āū）壑（）土礫（）龐然大物（）癩蝦蟆（àα）、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。下面請一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀教師強調(diào)指導(dǎo)：要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。、讀準(zhǔn)節(jié)奏。學(xué)生自由讀課文，標(biāo)記節(jié)奏。示例：能張目·對日昂首觀之，項為之·強使之沖煙而飛鳴，作青云·白鶴觀(例句中，“”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)、讀出情味。⑴重點指導(dǎo)朗讀最后一段：重讀“龐然大物”、“拔山倒樹”、“盡”、“捉”、“鞭”、“驅(qū)”等詞語，節(jié)奏有張有弛，語調(diào)也要有變化，“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”要讀出緊張感，“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”則要讀出解恨后的快感。⑵學(xué)生賽讀。三、譯讀增“趣”、學(xué)生自讀課文，、對照課下注釋，、借助工具書，、試譯課文。、掌握學(xué)習(xí)文言字詞的幾種方法，、然后分組抽簽，、每組分別用一種方法理讀文中的字詞。加字法。用加字的方法解釋，把單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞。換字法。用常用的同義詞、近義詞替換文言字詞。講述大意法。文言文中的一些詞語已作為成語保留下來，解釋時可以只講述大意。辨析一詞多義法。將這一課中的某一個詞所有的用法和義項集中，進行詞義的體會與辨析。、交流。、各組之間互考互查，、看哪個組對詞句的翻譯掌握得最好。“組的同學(xué)，我想考考你（請教你），文中的詞句是什么意思?！彼?、品讀說“趣”、理“趣”事⑴文章圍繞回憶了三件趣事？請用文中的詞語來回答。⑵試用簡潔的語言概括這三件趣事。⑶這三件趣事，你最喜歡那一個?試用自己的話形象地復(fù)述。⑷背誦這三件趣事。學(xué)生自主討論明確：⑴文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。⑵第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。第二件是把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。第三件是觀“二蟲斗草間”，懲治癩蝦蟆。⑶⑷略。、析“趣”因三件趣事之“趣”是怎樣得到的？①分析第一自然段?！懊鞑臁?、“細察”是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察秋毫”是觀察的本領(lǐng)?！耙娒晷∥⑽铮丶毑炱浼y理”是觀察的習(xí)慣。“時有物外之趣”是觀察的收獲。②分析第、、段，只是“明察”、“細察”了，是否就有“物外之趣”了？討論明確除“明察”、“細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。投影顯示：自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯(lián)想和想像群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蝦蟆龐然大物，拔山倒樹大快人心（鞭、驅(qū)）③深入理解“物外之趣”?！拔锿狻保赋鍪挛锉旧??！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。、說“趣”聞。⑴說說你童年中有趣的事；⑵你體驗過“物外之趣”嗎？給我們講講。四、齊背課文，結(jié)束全課。同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想像。少年兒童有著天生的好奇心和奇妙的想像力，我們應(yīng)當(dāng)把這份好奇心和想像力充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文的興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。第二課時教學(xué)要點：深入研討課文，積累語言教學(xué)過程：一、導(dǎo)入齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。二、內(nèi)容研討學(xué)生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?齊讀第自然段“明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)?！耙娒晷∥⑽铮丶毑炱浼y理”——觀察的習(xí)慣。時有物外之趣——觀察的收獲。齊讀第、、段，思考：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。討論回答：作者是怎樣想像的?討論明確：第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。找出文中描寫動作的語句明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院三、體驗反思學(xué)生討論、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?、讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學(xué)生言之成理即可)。熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。四、作業(yè)擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標(biāo)語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。板書設(shè)計：仔細觀察、富有愛心、想象聯(lián)想 物外之趣觀蚊如鶴神游山林鞭打蝦蟆、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)計導(dǎo)語時，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話題談起，引導(dǎo)學(xué)生談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導(dǎo)入課題。、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習(xí)并進一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習(xí)機會。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語句賞析；在探究學(xué)習(xí)階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結(jié)收獲階段，我又讓學(xué)生針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，所有這些，都著眼于引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。、從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進一步把握課文，強調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結(jié)合。、從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，在接受新的教育理念的同時，注意吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的精華，既重視培養(yǎng)學(xué)生能力，又決不忽視基礎(chǔ)知識教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累文言文字、詞、句知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加學(xué)生的語文知識積淀。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。、注意知識和能力，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計中，既有知識的積累，又有能力的訓(xùn)