初中化學(xué)教案504

二、故都的秋郁達夫一、教學(xué)目標(biāo)：、知識目標(biāo)：（）了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。（）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（）品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。、能力目標(biāo)：（）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。（）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。二、教學(xué)重點：、品味語言。、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。三、教學(xué)難點：準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。四、教學(xué)方法：、朗讀法、提問法、對比法五、教具準(zhǔn)備：多媒體六、課時安排:課時七、教學(xué)步驟：第一課時【教學(xué)重點】、通過五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。、學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩詞）劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨與蒼涼！此人是誰？（馬致遠）今天，我們攜手步入郁達夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋郁達夫）二、作者簡介郁達夫（—），現(xiàn)代作家。浙江省富陽縣人。年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。年回國，從事文學(xué)創(chuàng)作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。年參加中國左翼作家聯(lián)盟。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。年月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達夫全集》《達夫散文集》《達夫游記》《達夫日記》《郁達夫選集》等。從年月至年月，郁達夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從年月由上海遷居杭州，年月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻。年月，郁達夫不遠千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。本文寫于年月。年至年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州?！俺吠说诫[逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時的處境，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性?！闭_地認識作者通過描寫“故都的秋”所表現(xiàn)出來的復(fù)雜的感情。文旨：文章通過對故都的秋的洗練、優(yōu)美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。三、整體感知、解題：“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?明確：北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。、大家快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦?？明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”（他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。┳詈笠欢危骸扒锾?，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二。可見愛秋之深?。。┣楦校合蛲⒚詰?、眷戀四、具體研習(xí)、文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來寫故都的秋？（學(xué)生閱讀圈點，教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）明確：從自然段。主要是幅畫面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—段閑話秋涼，第段清秋佳果。、故都的秋有什么特點？明確：清、靜、悲涼。、作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點的呢？（下面先請同學(xué)來誦讀課文——段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個角度來品味一下故都的“秋味”。）【秋色】青天（藍綠）藍朵（藍色）秋草（枯黃）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】①那么這些色彩有什么特點？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系）明確：冷色。②故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？明確：主要的是與作者當(dāng)時的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達夫在寫作這篇散文的時候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）寫作背景：由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從年月由上海遷居杭州，年月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。年月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》?！鞍咨植溃褂暨_夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點，也是作者情感色彩的外顯。③接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說??”?！厩锫暋盔澛曋懵曄s聲衰弱風(fēng)雨聲人聲靜【板書】五、小結(jié)本文情與景的密切關(guān)系：以情馭景，以景顯情?！景鍟苛?、布置作業(yè)：思考：這節(jié)課我們主要賞析了段，感受了作者筆下故都秋的清、靜、悲涼。文章的第、、、段這些文字看似多余，它們有沒有作用，如果有，有何作用？第二課時【教學(xué)重點】朗讀課文，賞析意象，學(xué)習(xí)對比、前后呼應(yīng)的寫法，分析第段?！窘虒W(xué)過程】一、朗讀在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指名學(xué)生有感情的朗讀課文。二、賞析意象①牽?；ǎ鹤髡哌x擇的牽?；l件是非常嚴格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”，是在寫“靜”；既寫“靜”同時也寫“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說明了這是“故都”，它是從漫長的歲月中走過來的，有了一定的歲數(shù)與歷史了，更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對這些牽?；ǖ念伾彩翘羧龗牡?，”我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因為“紅”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境?！白詈?，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，試做陪襯?！斌w現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。②雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶撸系瞄L，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。三、學(xué)習(xí)對比、前后呼應(yīng)的寫法、本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？明確：主要在和自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。、那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后？明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第自然段，后者在第自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。、文章還有沒有前后呼應(yīng)的段落？明確：和段，第段寫作者對故都秋的感受和向往，第段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質(zhì)是一樣的。所以和自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。四、難點探討第段，主要采用什么表達方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出“故都之秋”。這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內(nèi)容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。五、布置作業(yè)完成《課時作業(yè)》板書：故都的秋郁達夫庭院靜觀清秋色：青天（藍綠）藍朵（藍色）槐樹落蕊秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色）以以秋蟬殘鳴靜青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）情景閑話秋涼秋聲：鴿聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲馭顯清秋佳果悲涼情感：向往、迷戀、孤獨景情她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈