高中語文必修一第三單元教學設計-北京版

高中語文必修一第三單元教學設計第三單元單元教學目標、開闊視野，學習社科科普文的閱讀規(guī)律和方法，從而提高語文綜合素養(yǎng)。、引導學生品味、推敲語言，感受文化的思想魅力，發(fā)展想象力，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情。、通過閱讀和思考，領悟文章豐富的內(nèi)涵，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性，開展合作學習，樂于進行思想交流和碰撞。、加強積累與整合能力的培養(yǎng)，引導學生梳理相關知識，掌握語文學習的基本方法。、《洛陽牡丹記》教學設計教學目標、引導學生了解洛陽牡丹的特色，使學生對素有“國花”之譽的牡丹及與之相關文化增添感悟，培養(yǎng)細致觀察，深入了解生活的習慣。、引導學生理解作者細致介紹洛陽牡丹的說明特色，體會本文用語精確、層次分明、涉筆成趣、搖曳多姿的行文特色。、積累必要的文言詞語知識。教學重難點解讀第、段；揣摩理解本文“可以稱得上說明文的典范”這一觀點。教學計劃課時第一課時：側重疏通文義，積累必要的文言詞語（）；并初步梳理行文思路，解讀第、段。第二課時：側重在細致梳理行文思路的基礎上，積累必要的文言詞語（）；側重理解本文在簡明流暢說明文字里涉筆成趣的獨特說明特色。第三課時：練習檢測預習作業(yè)①閱讀課文，借助課下注解和工具書，疏通文義。②積累重要的實詞、虛詞。第一課時教學目標側重疏通文義，積累必要的文言詞語；并初步梳理行文思路。，解讀第、段教學重難點初步梳理行文思路教學過程：教師活動學生活動備注一、導入播放文件（關于“牡丹”的圖片及歷代詠贊牡丹的詩篇）二、文本探究、誦讀課文①聽范讀標字音②再自讀查漏音、整體感知（書后習題）《洛陽牡丹記》原文由“花品序第一”“花釋名第二”“風俗記第三”三部分組成，請判斷課文各個段落分別節(jié)選自原文的哪個部分。—洛陽牡丹天下第一—各種牡丹花得名的緣由洛陽人有關牡丹的一些風俗、誦讀第一部分，課文從哪幾個角度來說明洛陽牡丹天下第一牡丹并非洛陽獨有，唯獨洛陽牡丹天下第一；洛陽并非只有牡丹，而洛陽人唯獨鐘愛牡丹；牡丹的天下第一并非地理所致，而在于個性（中氣損益而極美極惡）烘托列舉引經(jīng)典反駁、你贊成歐陽修的觀點嗎？歐陽修觀點：事物的美丑由中和之氣的偏頗決定的。（唯心主義）不贊同：由人物的審美決定的（如：卡西莫多，有人認為他美，有人認為他丑，此類事物很多）、積累本部分詞語，并指導學生翻譯部分句子（）備已（以）獨立與洛花敵不見齒是洛陽者，果天下之第一也（）其意謂天下真花獨牡丹，其名之著，不假曰牡丹而可知也。

（）乖與順華（花）不然道里均自私（偏私）（）有常（普通的、平常的）甚（很）元氣之?。〒p減少）鐘（集中表現(xiàn)）均（一樣的、相同的）學生誦讀，教師檢查學生預習狀況，并共同解決疏通文義中的疑難問題，積累必要的文言詞語、再次誦讀，重溫第一部分的文意洛陽牡丹如此與眾不同三、疑難探究關于中和之氣四、課堂小結五、作業(yè)六、板書設計第二課時教學目標側重在繼續(xù)細致梳理行文思路的基礎上，積累必要的文言詞語（）。側重理解本文在簡明流暢的說明文字里涉筆成趣的獨特的說明特色。教學重難點側重理解本文在簡明流暢的說明文字里涉筆成趣的獨特的說明特色。教學過程：教師活動學生活動備注一、檢查預習隨即抽查第一節(jié)課所積累的知識點二、文本探究、繼續(xù)品讀課文第二部分花釋名

本部分，如何為花釋名（先誦讀—再理解）先總說，再分說；先略寫，再詳寫（擇其要者而詳言之）、講一講魏家花的傳奇經(jīng)歷、第段寫了什么？分析為何“洛花自古未有若今之盛”、積累相關知識點（）旌志

（）斫稅鬻

（）然未聞有以名著者（沒有聽說有十分出名的）、誦讀，洛陽人如何愛牡丹花之俗上貢嫁接，珍惜不愿送人介紹牡丹花的相關內(nèi)容、積累知識點（）大抵城中無貴賤皆插花負擔者亦然（）歲以菜葉實竹籠子藉覆之（）而少大樹者蓋其不接則不佳直錢五千（值）、總結：這是一篇科普文，有怎樣的特點

（即涉筆成趣）

（科普文寫得如此，實為精彩）（語言準確）科學性（通俗易懂）普及性（有一定的文學色彩）文學性找出一些句子讓學生判斷三、疑難探究（）如何理解第、段？（借助此題，意在引導學生了解本文表達方式的多樣性。）（）導語中說本文“在簡明流暢的說明文字里，涉筆成趣，多有現(xiàn)實生活的折光，足以啟人深思”，文中哪處文字體現(xiàn)了這一特色？（借助此題，意在引導學生理解本文主體是對洛陽牡丹的介紹說明，但在詳實的說明中確自然而然的滲透著深刻的理趣，生活的情趣）四、課堂小結此文“可以稱得上說明文的典范”，完全源于作者細致觀察、深入了解生活的；源于用語精確、層次分明、涉筆成趣、搖曳多姿的行文特色。五、作業(yè)不超過字，概述本文內(nèi)容六、板書設計七、課后反思八、補充拓展、《米洛斯的維納斯》教學設計教學目標、了解作品所涉及的有關背景材料，抓住關鍵句，理解作者觀點，把握文章結構。、從美學角度來欣賞維納斯的殘缺美，體會在藝術欣賞中，想象的作用。、聯(lián)系中外多種藝術作品實例，體會作品所體現(xiàn)的美學規(guī)律。教學重難點、讓學生了解本文清晰的結構和作者嚴謹?shù)乃悸贰！⒄_理解藝術作品“殘缺美”中“殘缺”的含義，它不等同于缺陷，“殘缺美”的產(chǎn)生是有條件的，即其他部分的和諧。教學策略教學計劃課時教學過程：教師活動學生活動備注一、檢查預習介紹希臘神話中的維納斯；生介紹斷臂的維納斯的發(fā)現(xiàn)過程課前準備配二、文本探究１、速讀課文，找出本文核心句她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。、作者是如何圍繞本文核心句組織材料的？為什么說必須失去而且只能失去雙臂呢？結合文本回答（即失去意味著什么）作者的觀點你理解嗎？她必須失去雙臂――完整――２段、３段，從正面論述。――４段、５段，從反面論述。、她失去的必須是雙臂――而不是其他部分――６段、７段補充說明，強化文章核心觀點。本文的論說結構非常嚴謹串內(nèi)容，為后文的賞析作鋪墊、青岡卓行強調(diào)，維納斯像必須失去雙臂才能如此秀麗迷人，那么藝術作品一定要刻意追求殘缺美嗎？討論回答殘缺固然蘊藏著巨大的魅力，但這種魅力產(chǎn)生的前提是雕像其他部分的勻稱和諧。她的美不只在她的殘缺，“驚人的調(diào)和”，“美的典型”“勻稱的魅力”失去的雙臂營造出一種神秘，才能調(diào)動人去想象擁有雙臂的原像該是怎樣的完美。、作者所說的“完整”不是外型的完好無缺，而是一種“整體美”，是藝術品所應追求的一種神韻氣質(zhì)。而這神韻中最重要的特質(zhì)便是“想象”，真正美的作品應該可以極大地激發(fā)審美者的想象力，觸動他的心靈，令審美者有發(fā)自內(nèi)心的感動。斷臂維納斯的迷人之處恰恰在于那偶然造成的喪失，激發(fā)了人們對完美生命的想象。、你能想到哪些殘缺但卻有著無限魅力的藝術品古羅馬斗獸場比薩斜塔殘缺的長城的德式廠房勝利女神雕像圓明園國畫構圖常取斷山、孤松、疏林，有意留下空白搜集古今中外藝術作品實例，如雕塑、繪畫、篆刻、書法等有關材料。三、疑難探究繼續(xù)發(fā)現(xiàn)藝術中的殘缺與留白，完成相應練習四、課堂小結這篇課文是一篇隨筆文學，是“美文學”，但作者在闡述自己的美學觀點時文思嚴密，在明確提出觀點后，即從正反面進行對比論述，又從側面作結，加以強調(diào)，從而使文章的核心觀點得到較為嚴密的論證，并產(chǎn)生較強的信服力。、《這個世界的音樂》教學設計教學目標.激發(fā)學生對科普文章閱讀的興趣。.閱讀文本，體會作者的情感，把握文章的主旨，讓學生認識到我們應該關心我們所生活的這個世界，學會善待任何生命的形式，尊重自然，熱愛自然。.學習文章用生動的比喻形象地說明事理的寫法教學重難點.篩選信息，掌握作者的寫作意圖。.品味作品形象而生動的語言。教學策略作為自讀課文來學習教學計劃課時教學過程：教師活動學生活動備注一、檢查預習慰藉顫動含糊剔出蝙蝠骨骼叩動二、文本探究、簡單了解作者

托馬斯劉易斯美國非常偉大的醫(yī)學家、生物學家、科普作家《細胞生命的禮贊》，關注生物世界，語言生動有文采非常優(yōu)秀的科普文、速讀課文，勾畫出關鍵語段，積累詞語、整體感知）學生思考：“這個世界的音樂”指的是怎樣的一些聲音？作者通過對一系列動物聲音（音樂）原理及特點的分析，意在告訴人們，人類之外的動物（如白蟻、蝙蝠、歌鴝等）也自有音樂，即聲音，這是它們的本能需求，是它們生命存在的一種表現(xiàn)方式。讓學生抓關鍵文句來回答，意在訓練他們篩選信息的能力，提高他們解讀科普文的能力）提問：這些聲音是否都具有某種具體的意義？不都具有。“企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風險的”。）文章可分為三層：第一層第二層第三層()：作者告訴人們，隨著世界的發(fā)展，“我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂。”()：作者通過分析大量動物的“音樂”特點，為我們展示了一個由聲音組成的生機勃勃、趣味橫生的信息世界，提供了生物交流方面的有趣知識。()：作者剖析人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因。、再讀課文，深入理解通過人類與動物的反復類比，強調(diào)指出，動物與人類一樣，能夠制作具有超功利屬性的音樂，音樂為所有生命形式所共有，而作為地球主宰的人類，應當善待任何生命的形式，尊重自然，熱愛自然。讓學生辨析作者的客觀敘述與主觀評價。精讀文中體現(xiàn)作者情感和觀點的段落或語句，弄清楚作者對音樂本質(zhì)的理解。）討論：依據(jù)作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)造音樂的原因是什么？）試概括文章的主旨并談談自己的感受。、品味語言讓學生找出文中生動形象的語句，體會它們的表達作用。提問：本文讀來生動，形象，親切，文章用哪些辦法來達到這樣的效果呢？學生找，師擇要評析兩處，注意思考方法。出示投影：①我后院里的畫眉低首唱著如思如慕，……我不相信它只是說：“畫眉在這兒?！雹诩偃缥覀冇懈玫穆犃Α刮覀冿h然欲飛的。明確：本文是一篇科普文章，但它并不是一味嚴肅地傳授科普知識，而是在傳授知識的同時，也不忘注意使用優(yōu)美、清新的語言。如①段中把低首吟唱的“畫眉”比成一個“專業(yè)歌手”。②段中用一組排比寫出了生物音樂的強烈感染力。通過生動形象的描寫，表達了作者對生命的熱愛之情。三、疑難探究四、課堂小結五、作業(yè)關注現(xiàn)實生活中的聲音，寫評論性文章、《動物的疼痛》教學設計教學目標.了解作者彼得·辛格及《動物解放》的內(nèi)容。.理解作者的寫作意圖，領悟文章的思想內(nèi)涵，激發(fā)熱愛自然、尊重生命的情感。.在領悟文章思想內(nèi)涵的基礎上，針對現(xiàn)實生活人類對待動物的不同行為，寫出自己的感受。[設想：如果時間允許，可以安排學生思考、討論、品味科普文章語言的嚴謹]教學重難點理解作者的寫作意圖，領悟文章的思想內(nèi)涵。教學策略教學計劃課時設計思路教學過程：教師活動學生活動備注一、導入展示人承受疼痛的一個畫面。你有沒有過承受疼痛的經(jīng)歷？人類以外的動物會感覺疼痛嗎？二、文本探究閱讀文本，感知文章的基本思路，思考回答下列問題：、人類對其他物種的錯誤做法源于一種錯誤的認識，這種錯誤的認識是什么？（動物不會感覺疼痛或：動物的痛苦可以忽略不計）、作者認為，人類既然能夠感受他者疼痛，那么也就有理由能夠感受到動物的疼痛，他推斷的理由是什么？①以與人類最接近的哺乳類和鳥類為例，說明動物既具備人類用以推斷他人的感覺疼痛的所有外在征象，也具有與我們十分相似的神經(jīng)系統(tǒng)；②從生物進化的角度說明動物感覺疼痛的能力不比人類低。人與動物的進化開始發(fā)生分歧是在神經(jīng)系統(tǒng)的主要特征發(fā)育之后，所以動物的神經(jīng)系統(tǒng)也比較發(fā)達。、作者又進一步從科學的角度闡述動物有疼痛感，那么他又是從哪些方面進行闡述的？①引述科學家的言論；②披露英國政府的有關做法；③批駁反面意見。、在前面論證的基礎上作者提出了什么觀點？動物的痛苦絕不應忽略不計。、把握文章主旨，領悟?qū)懽饕鈭D：本文是一篇說理性文章，但在字里行間你有沒有感受到作者的情感？（討論）、課堂活動：動物在社會中通常應用于哪些方面？舉一些你曾看到的對動物很殘酷或保護動物的例子。（直接食用、取得某些部分、寵物、實驗）三、疑難探究四、課堂小結本文說明、論述了動物是有疼痛感覺的，進而提出人類應該以公正、平等的態(tài)度對待和我們同存于這個世界的生命群體的主張。作者認為，人類只有徹底改變了對待動物的觀念，調(diào)整在諸多領域里對待動物的作法，才能真正做到珍愛生命，善待生命。五、作業(yè)請讀下面一組材料：）南海網(wǎng)11月5日）最近一段時間，上海小動物保護協(xié)會的志愿者在街頭發(fā)現(xiàn)了用貓肉做的所謂“羊肉串”，并在一些服裝城看到了貓皮做的大衣。小動物保護協(xié)會的志愿者們隨機從上海路邊的幾個小攤上，購買了串所謂的“羊肉串”，將它們送到有關機關進行鑒定。公安機關出具的鑒定報道清楚地寫著：與已知貓科動物的脫氧核糖核酸比對，有兩塊純脂肪組織基因序列屬貓科動物。也就是說，所謂的“羊肉串”其實是貓肉串。在上海的一家大型服飾城，有店主聲稱出售貓皮大衣，并自稱不會騙人。店主說，貓皮大衣其實從外觀上很容易分辨，因為可以清楚地看出貓皮的花紋。店主稱，一件全貓皮的大衣最低價格為元。）國家林業(yè)局野生動植物保護司副司長王偉在國務院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會上表示，中國已經(jīng)停止“給猛獸投喂活體動物表演”等行為，規(guī)范了馬戲團野生動物表演活動。）二千名香港市民帶同自己的寵物，參加反對虐待動物游行。游行發(fā)起人黃繼仁表示，現(xiàn)在的虐待動物法例早已過時，他要求將現(xiàn)在虐畜的最高刑罰，提高至入獄五年及罰款五萬元。有市民高舉“平等對待，尊重生命”的標語，要求警方徹查虐貓案，希望特區(qū)政府提高有關罰則，以保障動物權益。不少游行市民表示，他們上街是為了譴責虐殺，呼吁特區(qū)政府和社會人士尊重動物的生存權利。***作業(yè)：讀本文及上述材料后，你有什么感想？針對現(xiàn)實生活人類對待動物的不同行為，結合自己的經(jīng)歷，寫出自己的感受。參考題目：《我是一只小小（鳥、貓、狗……）》，《（貓、狗、麻雀、鴿子……）的疼痛》，也可自擬其它題目。六、板書設計七、課后反思八、補充拓展、補充作者簡介彼得·辛格，著名倫理學家，是世界動物保護運動的倡導者。其代表作《動物解放》一書從年出版以來，被翻譯成二十多種文字，在幾十個國家出版。英文版的重版多達次。1973年4月5日，彼得·辛格在《紐約書評》上撰文，首次提出“動物解放”、《動物解放》中譯本序言節(jié)選（彼得·辛格致中國讀者）年來，西方在制止現(xiàn)代“工廠化農(nóng)場”中那些最殘忍的做法——如把家畜囚在籠中使之完全不能走動——方面有了某些進展。如本書所提到的，在瑞士，已不準把雞關在鐵絲籠內(nèi)；在英國，已不準單獨隔離喂養(yǎng)肉用小牛和豬。然而，如果中國為了追求生產(chǎn)更多的肉和蛋而仍在模仿西方，從而給動物造成許多額外痛苦的話，那么，上述這些受到歡迎進展也就沒有多大意義了。其結果，將是數(shù)以十億計的動物終生悲慘地生活在狹窄、陰暗、不見天日的圈內(nèi)，而不能與它們的其它同類一樣，享受自由、天然的野外生活。而為了生產(chǎn)足夠的飼料，又將對農(nóng)業(yè)造成更大的壓力，使更多的山野失去天然植被而被辟為耕地。為了生產(chǎn)更多的牛肉，將會有更多的森林被砍伐，更多的草原放牧過度，從而出現(xiàn)更多的沙漠。所有這些都將消耗更多的能源，往大氣中排放更多的甲烷和二氧化碳，從而引起溫室效應、干旱、颶風和海平面上升。而中國的心臟病、消化系統(tǒng)癌癥的發(fā)病率也將很快超過西方?！缎≌f與故事》教學設計（單元總結課）教學目標.了解中國古代小說的發(fā)展概況.了解小說“講故事”的發(fā)展與策略教學重難點小說與故事的關系。教學策略學生自讀總結為主，教師輔助補充歸納教學計劃課時教學過程：教師活動學生活動備注一、導入小說與故事二、文本探究、速讀第一部分，填表朝代小說類型發(fā)展特點代表作品備注朝代小說類型發(fā)展特點代表作品備注魏晉南北朝志人志怪初具規(guī)模唐傳奇教完整形態(tài)小說樣式《柳毅傳》《南柯太守傳》宋元話本漸趨成熟《三國志平話》《武王伐紂平話》明清長篇：章回短篇：擬話本藝術水平達空前高度《三國》《水》《紅》《西》《金》三言二拍、速讀第二部分，整理我國古代小說在講故事方面的發(fā)展變化*志人志怪、唐傳奇—事件本身的不凡追求“引人入勝”*話本注重了故事的講法，對人物性格、戲劇性對話的興趣增加了*明清章回和擬話本人物與故事得以最完美的結合，因人寫事，以事代人、速讀第三部分，現(xiàn)代小說有著怎樣的特點？邊讀書邊標記更加內(nèi)在化三、板書設計四、課后反思八、補充拓展志人志怪小說:<搜神記>干將莫邪楚干將莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之。劍又雌雄。其妻重身(懷孕)當產(chǎn)。夫語妻曰：“吾為王作劍，三年乃出。王怒，往必殺我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之。劍有二，一雄一雌，雌來雄不來。王怒，即殺之。

莫邪子名赤，比后壯，乃問其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父為楚王作劍，三年乃成。王怒，殺之。去時囑我：‘語汝子，出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”于是子出戶南望，不見有山，但睹堂前松柱下石低之上。即以斧破其背，得劍，日夜思欲報楚王。

王夢見一兒眉間廣尺，言欲報仇。王即購之千金。兒聞之亡去，入山行歌。客有逢者，謂：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干將莫邪子也，楚王殺吾父，吾欲報之。”客曰：“聞王購子頭千金。將子頭與劍來，為子報之。”兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負子也?！庇谑鞘似?。

客持頭往見楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士頭也，當于湯鑊煮之?！蓖跞缙溲灾箢^，三日三夕不爛。頭踔出湯中，瞋目大怒。客曰：“此兒頭不爛，愿王自往臨視之，是必爛也?！蓖跫磁R之?？鸵詣M王，王頭隨墜湯中，客亦自擬己頭