基于AHP方法的研學旅行目的地評價探究-以武漢東湖風景區(qū)為例

基于AHP方法的研學旅行目的地評價探究——以武漢東湖風景區(qū)為例基于AHP方法的研學旅行目的地評價探究——以武漢東湖風景區(qū)為例摘要：本文以武漢東湖風景區(qū)為例，運用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）對其作為研學旅行目的地的評價進行探究。通過構建評價指標體系，采用AHP算法進行數(shù)據(jù)處理和權重的計算，最終得出了東湖風景區(qū)作為研學旅行目的地的綜合評價結果，并對其進行了分析和討論。研究發(fā)現(xiàn)東湖風景區(qū)在自然環(huán)境、歷史文化、學習資源等方面具有顯著優(yōu)勢，但在配套設施和服務質量方面存在一定的不足。因此，提出了加強旅游設施建設和提升服務水平的建議，以進一步提升東湖風景區(qū)作為研學旅行目的地的吸引力和競爭力。關鍵詞：研學旅行；目的地評價；層次分析法；武漢東湖風景區(qū)一、引言近年來，研學旅行作為一種新興的學習方式受到了越來越多學校和家長的重視。研學旅行不僅可以增強學生的實踐能力和綜合素質，還可以拓寬他們的視野和知識面。選擇合適的研學旅行目的地對于研學旅行的效果和學生的學習體驗至關重要。在眾多的研學旅行目的地中，武漢東湖風景區(qū)因其豐富的歷史文化和自然資源而備受關注。然而，如何客觀、科學地評價東湖風景區(qū)作為研學旅行目的地的優(yōu)劣勢，進而提出針對性的改進措施，是一個值得研究的問題。因此，本文將運用層次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）來評價武漢東湖風景區(qū)作為研學旅行目的地的優(yōu)劣勢，以期為其進一步提升吸引力和競爭力提供參考。二、研究方法2.1構建評價指標體系評價指標體系是進行目的地評價的基礎，它涵蓋了影響目的地吸引力和競爭力的各個方面。本文選擇自然環(huán)境、歷史文化、學習資源、旅游設施和服務質量作為評價指標，并對每個指標進行了詳細的劃分和說明。2.2AHP算法計算權重AHP算法是一種基于專家判斷的層次分析方法，能夠將多個評價指標的權重計算出來。本文通過構建判斷矩陣，使用AHP軟件計算各指標的權重，并進行一致性檢驗，保證結果的可靠性。2.3綜合評價結果根據(jù)各指標的權重和實際情況，計算得出東湖風景區(qū)作為研學旅行目的地的綜合評價結果。同時，對各指標的得分進行分析和討論，找出存在的問題和不足之處。三、評價結果與分析根據(jù)AHP算法計算得出的權重，自然環(huán)境指標對于東湖風景區(qū)的研學旅行吸引力影響最大，其次是歷史文化和學習資源，旅游設施和服務質量的影響相對較小。在自然環(huán)境方面，東湖的湖光山色和豐富的生物資源是其最大的優(yōu)勢，但也面臨著水污染和生態(tài)環(huán)境保護等問題。在歷史文化方面，東湖的歷史沿革和文化傳承使其具有獨特的教育意義，但在文化活動和展覽方面還有待進一步提升。在學習資源方面，東湖周邊的大學和科研機構為研學旅行提供了豐富的學術資源，但開展研學活動的機制和規(guī)劃還需加強。在旅游設施和服務質量方面，東湖風景區(qū)相對欠缺一些基礎設施和服務設施，如停車場和衛(wèi)生間的數(shù)量不足，服務人員的專業(yè)素質和服務態(tài)度有待提高。這些問題的存在限制了東湖風景區(qū)作為研學旅行目的地的發(fā)展和提升。四、改進建議基于評價結果和分析，本文提出了以下改進建議：4.1加強旅游設施建設加大對東湖風景區(qū)基礎設施建設的投入，增加停車場、衛(wèi)生間、商業(yè)設施等，提升游客的便利性和舒適度。4.2提升服務水平加強游客中心和景區(qū)服務中心的培訓，提高服務人員的專業(yè)素質和服務態(tài)度，改善游客的體驗感。4.3加強文化活動和展覽舉辦更多與研學旅行相關的文化活動和展覽，如科技展覽和學術講座等，吸引更多學生和教育機構參與。4.4加強研學活動的機制和規(guī)劃建立研學旅行的機制和規(guī)劃，促進學校和景區(qū)的合作，提供更多的學術資源和研學活動機會。五、結論通過本文的研究，可以得出以下結論：東湖風景區(qū)作為研學旅行目的地具有豐富的自然環(huán)境、歷史文化和學習資源，但在旅游設施和服務質量方面存在一定的不足。針對這些問題，可以通過加強旅游設施建設、提升服務水平、加強文化活動和展覽、加強研學活動的機制和規(guī)劃等措施來提升東湖風景區(qū)作為研學旅行目的地的吸引力和競爭力。六、參考文獻[1]Saaty,T.L.(1980).TheAnalyticHierarchyProcess.McGrawHill.[2]黃怡曉(2015).基于AHP方法的旅游景區(qū)綜合評價研究