琵琶行教案65-蘇教版

琵琶行并序\(\\(),\\(總體設計))教材概述《琵琶行并序》——是本單元“詩從肺腑出”部分的第三篇閱讀材料，它是白居易最成功的作品之一，是我國古典敘事詩創(chuàng)作的又一高峰。詩歌通過詩人親身經歷，敘寫一位“老大嫁作商人婦”的琵琶女的淪落命運，并由此關合到自己的被貶遭際，發(fā)出“同是天涯淪落人”的深沉感慨。詩歌“比興相緯，寄托遙深”，善于運用秋天的楓葉荻花和三次江月的精彩描寫來烘托人物的情感外，通過對人物動作、神態(tài)精到傳神的描摹，從而展現(xiàn)出人物的性格與內心，含蓄地表達了詩人自己難以言說的情感。同是，詩中一段對音樂的描繪歷來為人所稱道?？傊杜眯胁⑿颉肥且黄枷胄耘c藝術性高度結合的佳作。學生通過對此篇課文的學習，一方面得到一種藝術的享受，不斷提高鑒賞能力；另一方面，也得到一種情感的陶冶，對人生有更豐富的一些感悟。思路方法本文的教學重在讓學生品味詩人描繪音樂的高超技術，欣賞詩人對景物與人物的準確把握，體會詩人深沉的情感，認識情景交融的寫作手法。引導學生真正理解主題，感悟“同是天涯淪落人”的生活況味，培養(yǎng)學生對人生的積極思考。本節(jié)課可采用多媒體手段輔助教學。例如：播放一段配有琵琶曲的課文朗誦，展示琵琶這種樂器的圖片，以及秋天的風景圖，為學生營造一種學習的情景。另外，教師講授；師生對話；反復朗讀；充分展開自主、合作、探究式的學習活動。課前最好讓學生預習準備：．疏通生字詞，熟讀《琵琶行并序》。．對白居易更進一步了解。課時安排：課時三維目標．了解中國古典長篇敘事詩、歌行以及詩人白居易的有關知識。分析鑒賞詩人描摹音樂的片段，欣賞詩歌的語言藝術。品味人物的性格與心理，體會詩人的情感。．體味情景交融的寫作手法。體會詩歌構思的巧妙，理解琵琶女與貶謫詩人的內在聯(lián)系。．理解主題，使學生感悟“同是天涯淪落人”的人生況味，培養(yǎng)學生對人生的積極思考。\(\\(),\\(教學設計))第課時導語設計\\\\\(\\\\(情景導入))同學們都知道中國是一個詩的國度。中國的抒情詩非常發(fā)達，但是著名的長篇敘事詩卻是鳳毛麟角。在南北朝時期出現(xiàn)過兩首。北方的代表作是《木蘭詞》，南方的代表作是《孔雀東南飛》。到了唐代中期，有一位詩人竟然一個人就寫了兩首流傳千古的長篇敘事詩，一首是《長恨歌》，一首就是我們今天要學的《琵琶行并序》。這位詩人就是白居易。請同學們翻開課本。\\\\\(\\\\(詩歌導入))記得我們很小的時候就背誦過這樣一首詩：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生……”后來，我們又學習了這樣的詩句：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”大家都知道這位詩人是誰——白居易。白居易是杜甫、李白之后唐代又一位非常出名的詩人。今天我們將來學習白居易另外一首非常著名的詩篇《琵琶行并序》。推進新課\\\\\(\\\\(知識積累))．作家作品白居易（～），字樂天，號香山居士。下邽（今陜西渭南）人。著有《白氏長慶集》七十一卷。晚年官至太子少傅，謚號“文”，世稱白傅、白文公。白居易是中唐時期極可注意的大詩人，他的詩歌主張和詩歌創(chuàng)作，以其對通俗性、寫實性的突出強調和全力表現(xiàn)，在中國詩史上占有重要的地位。白居易曾將自己的詩分成諷諭、閑適、感傷和雜律四大類。四類詩中，白氏自己比較重視前兩類，認為諷諭詩反映了“兼濟之志”；閑適詩顯示出“獨善之義”，都是他人生目標的直接體現(xiàn)。感傷詩和雜律詩“或誘于一時一物，發(fā)于一笑一吟，率然成章，非平生所尚”（《與元九書》）。諷諭詩是白詩中的精華。代表作有《新樂府》首，《秦中吟》首。它們廣泛反映了中唐社會生活各方面的重大問題，著重描寫了現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦。這些詩措辭激烈，毫無顧忌，突破了“溫柔敦厚”的詩教傳統(tǒng)，在古代批評時政的詩歌中十分突出。諷諭詩在形式上多直賦其事。敘事完整，情節(jié)生動，人物情節(jié)細致傳神。另一部分諷諭詩則采用寓言托物的手法，借自然物象寄托政治感慨。這兩類作品都是概括深廣，主題集中，形象鮮明，語言曉暢明白。閑適詩多抒寫對歸隱田園的寧靜生活的向往和潔身自好的志趣。不少詩也宣揚了知足保和、樂天安命的思想。但也有些詩從側面表現(xiàn)對現(xiàn)實的不滿，說明他追求閑適只是無可奈何的解脫。感傷詩以敘事長詩《長恨歌》《琵琶行并序》最為著名?！堕L恨歌》歌詠唐玄宗和楊貴妃的婚姻愛情故事，既有“漢皇重色思傾國”的寄諷，更有“此恨綿綿無絕期”的感傷和同情?！杜眯胁⑿颉穭t有“天涯淪落人”的遭際之感，且語言成就突出。此二詩敘事曲折，寫情入微，善于鋪排烘托，聲韻流暢和諧，流傳甚廣。白氏還有不少贈酬親朋篇什，情真意切，質樸動人。但這類詩中較多嘆老嗟病、傷往悼亡的傷感色彩及度脫塵囂的佛家思想。雜律詩在白詩中最多，以一些耐人尋味的抒情山水小詩較著名，白描手法，寥寥幾筆，生意盎然。另有一些鋪陳故實、排比聲律的長篇排律和杯光酒影、艷情風月的小詩，也頗為時人效仿。白詩在當時流傳廣泛，上自宮廷，下至民間，處處皆是，其聲名還遠播新疆和朝鮮、日本。白詩對后世文學影響巨大，晚唐皮日休、陸龜蒙、聶夷中、羅隱、杜荀鶴，宋代王禹偁、梅堯臣、蘇軾、張耒、陸游及清代吳偉業(yè)、黃遵憲等，都受到白詩的啟示。．基礎積累潯陽（ú）湓浦口（éǔ）輕攏慢捻（ǎ）水漿迸（è）裂帛（ó）東船西舫（ǎ）鈿頭云篦（àì）謫居（é）嘔啞嘲哳（ōāā?。‐\\\\(\\\\(信息篩選))．《琵琶行并序》的“行”字的含義。明確：行，又稱“歌”或“歌行”，古代詩歌的一體，漢魏以下的樂府詩常題名為“歌”或“行”二者名雖不同，其實并無嚴格的區(qū)別，后遂統(tǒng)稱“歌行體”?！短埔魧忬w》謂：“歌行本出自樂府，然指事詠物……”形式較自由，語言通俗流暢，文辭比較鋪展。．全班同學自由誦讀課文的小序，并思考小序交代的信息，填寫表格：時間元和九年秋天地點九江湓浦口人物琵琶女、“我”事件“我”送客遇琵琶女，聽其琴有所感，寫下詩篇。（請學生口述）\\\\\(\\\\(合作探究))引導學生展開文本研究，逐個解決以下問題。．詩歌第一段描寫了怎樣的景色和怎樣的事件？明確：景色是“楓葉荻花秋瑟瑟”“別時茫茫江浸月”，事件是“我”送客，“醉不成歡”忽聞琵琶聲。秋日蕭瑟，渲染了一種低沉慘淡的氣氛，而別離又增一層愁緒，首段，為全詩定了很好的基調，一種百轉千回的情調慢慢彌漫開來。．品讀詩歌第二段，請說說琵琶女是怎樣彈琴的，詩中運用了哪些詞來描述她的動作，從這些動作可看出琵琶女什么樣的性格和心情。明確：“始出來”“抱琵琶”“半遮面”“轉軸”“撥弦”“低眉”“信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏”“慢捻”“抹”“挑”。表現(xiàn)了琵琶初見生人的羞澀躊躇，彈琴時的滿懷心事以及技藝的高超嫻熟。．詩歌第二段在描繪音樂時，詩人運用了哪些意象來作比喻，我們可以想像得出這段音樂節(jié)奏是怎樣的？明確：“急雨”“私語”“大珠小珠落玉盤”“鶯語花底滑”“泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”“裂帛”。這段音樂聲音由小到大，時而清脆流暢，時而頓挫抑揚，最后突激越熱切，一聲高音結束。．請你根據以上的分析和自己的思考談談白居易第二段寫音樂有何高明之處，從而被后人如此津津樂道。明確：（一）運用一系列比喻，化無形為有形，形象生動。（二）善于刻畫人物的動作來表現(xiàn)人物的內心，并且使讀者感受到音樂飽含一種情感。（三）善于以景物來烘托情境，如最后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，極好地表現(xiàn)了琵琶女琴聲的震撼性，那琵琶聲仿佛隨著月色鋪在水面余音不絕。．請根據詩歌第三段，復述琵琶女的身世。明確：琵琶女年輕時曾盛名一時，過著奢靡浮華的生活，等到年長色衰不得不委身于商人，常常獨守空船，倍感凄涼。（主要請學生來口述，以鍛煉他們整合信息的能力和口頭表達的能力）第課時\\\\\(\\\\(方法點撥))琵琶女身世淪落凄涼，令人同情。不過，人生的憂傷又豈止這一點？我們一起來看詩歌第四段，看看詩人抒發(fā)了怎樣的情感。全班齊讀。．詩人聽到琵琶女的彈琴與自訴之后感慨萬千是因為什么？請用詩中句子來回答。明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，這也是全詩的主旨所在。．請根據第四段說說詩人當時正處于什么樣的際遇中。背景：歲那年春，白居易被授校書郎，正式步入了仕途。歲拜左拾遺。當時任宰相的李吉甫對指斥朝政的牛僧孺等人不滿，或黜或貶。初任拾遺的白居易上《論制科人狀》，極言不當任意貶黜，因此得罪了李吉甫及其子李德裕，不幸陷入當時政治斗爭的旋渦之中。在此后幾十年的牛、李黨爭中，白居易始終為李德裕所排擠，由此決定了他一生仕途不順利。元和九年（）冬，授太子左贊善大夫，后因上疏請急捕刺武元衡者，為宰相所惡，被貶為州刺史，又為中書舍人王涯所讒，追詔再貶為江州司馬。此次連續(xù)被貶，對白居易是一個重大的打擊和教訓，使他的思想發(fā)生了很大變化。為避禍遠嫌，“不復愕愕直言”“世事從今口不言”?？傊?，被貶江州司馬，是白居易人生道路的一大轉折。從白居易一生仕途看，雖多為官，但總不順利，老是處于一種憂憤不安的狀態(tài)中。作為一個詩人，卻成就極大，可以說名動朝野，甚至婦孺皆知。大概因為他青少年時期的顛沛流離和以后的數次被貶，多為外官，經歷極廣，對社會有較深刻的了解，才使他得以成為千古不朽的大詩人。明確：白居易被貶江州司馬，身心俱苦，環(huán)境不好“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”，也沒有精神上的慰藉，“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”，于是只能“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”。．第五段“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，可以體會到詩人什么樣的情感？明確：詩人聽了琵琶女的故事，聯(lián)想到自身，頓有一種同病相憐的感慨。被貶江州給詩人極大的打擊，他的抱負、他的激情一朝幻滅，他的內心充滿了凄楚、傷感、悵惘，當聽到琵琶女“凄凄不似向前聲”的音樂，更感魄動魂銷，于是涕淚交下，打濕青衫。\\\\\(\\\\(能力提升))．請試分析“琵琶女”這一人物形象。明確：琵琶女有才華，“名屬教坊第一部”；有夢想，曾經有過光輝，內心有著自己的驕傲，“一曲紅綃不知數”。但最后卻淪落飄零，夢想破碎，才華無處可展，身世凄涼，“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”。．詩人為什么要寫琵琶女，詩人與琵琶女之間有什么內在的共通之處？這樣寫有什么好處？明確：詩歌實際上有兩條線索。明線是琵琶女的身世遭遇；暗線則是詩人自己的遭遇和感受。一明一暗，一虛一實，相互交織，錯落有致。二人的共通之處：都有才華，卻因種種原因都得不到施展，都是失意淪落。詩人寫琵琶女，最終是指向“同是天涯淪落人”的主旨，高唱自己貶謫之人的苦歌。詩人并不直接抒情，而借“琵琶女”來承載自己的憂傷，這樣顯得更加形象、含蓄、引人入勝、耐人尋味，使詩歌的思想性與藝術性達到了極高境界。\\\\\(\\\\(總結規(guī)律))情景交融，是創(chuàng)造詩歌意境的一種手段與方式，就是情思與景物融為一體，情因景生，景以情合，二者相互生發(fā)與滲透，并達成融合無間的狀態(tài)，產生一種美妙的詩歌意境。傳統(tǒng)的美學觀念中有一個顯著特色，即認為世界萬物具有類似人的精神、意識、性情。因此，詩人們往往追求一種“山情即我情，山性即我性”的理想藝術境界，物我同一，渾然無跡。正如黃宗羲所說：“詩人萃天地之清氣，以月露花鳥為其性情，其景與意不可分也?！鼻榫敖蝗冢侵袊诺湓姼枳钔瞥绲木辰?。歷史上留傳下來的名篇佳作，往往是景中有情，情中有景，展現(xiàn)出情景交融的美妙境界。在《琵琶行并序》中一共有三處寫到月亮，請找出相關的詩句，并分析里面的表現(xiàn)手法。明確：“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。烘托出主客相對無言、黯然神傷的心情。“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！币跃耙r聲，襯托了樂曲強烈的藝術魅力和感人的藝術效果，體現(xiàn)了聲、情、景的融合。“去來江口守空船，繞船月明江水寒?！币跃皩懬?，月圓如盤，月明如鏡，本是家人相守之時，可卻孤身，那明朗的月色，反而更勾起了人強烈的情感，使江水也看上去更加寒冷，極好地反映了琵琶女內心的孤寂。這三句詩都是情景交融的典范。\\\\\(\\\\(分析鑒賞))“自古秋風悲寂寥”，每到秋來，便會引發(fā)人心中對時間的感慨、對生命的感悟。更何況，當一個人正處于人生的谷底，恰逢凄凄別離，心中又是怎樣的百轉千回，愁腸郁結？于是《琵琶行并序》就這樣開始了。白居易確實是大師級的人物，很善于運用各種手段——如景色描寫，還有像小說一般精心的情節(jié)鋪設——為詩歌營造一種恰如其分的氣氛，讓讀者一上來，就忍不住被深深地吸引，并漸漸陶醉其中。我們更是被那錚錚彈奏的琵琶琴懾住了心魄，跟隨著曲調困坐愁城，不能自已。琵琶女“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”。從她的指尖，從那細纖的琴弦，竟滴下點點“急雨”，傳出喁喁“私語”，滾落叮叮咚咚的“大珠小珠”，飛出婉轉唱歌的黃鶯……白居易用了一連串美麗的意象恰切地描摹了那無形無色、無影無蹤的聲音。白居易把音樂這種轉瞬即逝的東西永遠固定在永恒的文字里，他不僅讓讀者通過他的文字聽到了那段音樂，甚至聽到了當時從音樂里流露出來的琵琶女本人的情感，這是出神入化的詩歌境界，這一段就是一枚寶貴的音樂的千年琥珀。我們從叮咚琴聲中聽到了琵琶女的悲苦，我們?yōu)樗钌畹貒@息。當她感慨“暮去朝來顏色故……老大嫁作商人婦”，我們更是體會到人生的無常，為其掬一把同情的淚水。倘若，詩歌寫到此，也已經是一篇感人至深的佳篇。但是，這就是白居易的不簡單處，他后面又說起了他自己，說起“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”的苦楚，他感嘆“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。這一句話，就像一把溫柔的利劍深深地刺進了所有讀這首詩歌的人的胸膛。這種痛與憂傷，豈止是琵琶女一人的？豈止是貶謫詩人一人的？是由古至今，是天下地上所有遠游者、窮困者、潦倒者的痛與憂傷。這就是《琵琶行并序》的高明所在，這首歌是為天下失意人而作。失意人總有，所以與之共鳴者必一代一代而不絕。\\\\\(\\\\(拓展探究))對比另外寫音樂的名篇，選擇一首詩試分析里面的音樂描寫。聽蜀僧濬彈琴李白蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。聽彈琴劉長卿泠泠七弦上，靜聽松風寒。古調雖自愛，今人多不彈。聽穎師彈琴韓愈昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸！李憑箜篌引李賀吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。研究示例：不同的詩人詩風不同，描寫音樂也會烙上自己獨特的色彩。《聽蜀僧濬彈琴》明顯是李白的飄逸；《聽彈琴》有著劉長卿的冷清；《聽穎師彈琴》顯現(xiàn)韓愈的用力；《李憑箜篌引》則有李賀的奇特怪異。在描摹聲音上，四人差不多都運用了比喻、通感，把聽覺、感覺融合，運用非凡的想像。不同之處，就在于四人之風格決定他們寫出的音樂感受不同。學生只要有所思考，言之成理即可。研究目標說明：此設計在于引導學生打開視野，了解更多的優(yōu)秀古典詩歌，同時也趁熱打鐵，把課堂上學到的知識運用于實踐中，試著去欣賞名詩，欣賞音樂。課堂小結《琵琶行并序》是一篇思想性與藝術性都有很高價值的詩歌。同學們主要學會欣賞詩歌中對音樂的生動描繪，了解情景交融的表現(xiàn)手法，體會貶謫詩人“同是天涯淪落人”的人生感悟。在此基礎上，多讀多誦爭取能夠背下來。作業(yè)設計完成《學習與評價》的有關練習。\(\\(),\\(板書設計))《琵琶行并序》\(\\(),\\(習題解答))．大量運用生動的比喻來刻畫音樂，從“大弦”句至“四弦”句皆如此。如用疊詞“嘈嘈”寫大弦的樂音時把它比喻成“急雨”，用疊詞“切切”寫小弦的聲音時又用“私語”作比，用“嘈嘈切切”寫大小弦的合奏時把樂音比喻成“大珠小珠落玉盤”。用視覺形象、聽覺形象聯(lián)合起來通比音樂，就使得琵琶女的彈奏非常具體形象。再如，詩人用旋律的變化寫先“滑”后“澀”的兩種音樂意境?！伴g關”之聲如“鶯語花底”般輕快流利；“幽咽”之聲如“泉流冰下”般悲抑梗塞。還如，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”來寫音樂的突然奏響，用“裂帛”來寫音樂的戛然而止等等，真是令人拍案叫絕。詩人如此用力地刻畫音樂，目的是通過描寫音樂的美妙，表現(xiàn)教坊女藝人的藝術造詣，反襯出她的淪落與孤獨，從而寄寓自己的遭遇貶謫，不得施展抱負的悲傷與憾恨。\(\\(),\\(設計點評))《琵琶行》婉轉多姿、內涵深刻、情感動人，本設計意在一步一步地引導學生進入詩歌的情景，從景、從人物入手，最后觸碰到詩歌“同是天涯淪落人”的主旨。這篇詩歌的學習主要關注的就是音樂的描繪、情景交融的手法、琵琶女的形象以及與詩人形象的內在聯(lián)系，體會詩人借琵琶女之口，抒己心中愁情的妙處。讓學生在學習的過程中進一步提高品味詩歌的能力，同時對詩中所含情懷有所感