錦瑟課堂實錄4-人教課標(biāo)版

《錦瑟》課堂實錄時間：年月日星期五第六節(jié)地點：高一（六）班教室授課人：陶妙如老師實錄：劉美霞課前準(zhǔn)備：板書。黑板右方：夜雨寄北——李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。黑板中間：錦瑟——李商隱錦瑟無端五十弦，滄海月明珠有淚，一弦一柱思華年。藍(lán)田日暖玉生煙。莊生曉夢迷蝴蝶，此情可待成追憶，望帝春心托杜鵑。只是當(dāng)時已惘然。陶老師：同學(xué)們好！向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。（學(xué)生跟著一起背）這首《向游原》熟悉吧？有人說，唐朝時期，男孩子和女孩子之間不像前面的漢代，也不像后面的宋代那樣，親親我我的。那個時候唐朝的男孩子都干什么去了？讀書，求仕，做生意去了，至道唐朝晚期，才出現(xiàn)一位愛情大詩人，他是誰呢？義山大哥——李商隱。他寫的情詩——說實在的，你們要學(xué)情詩還真得從他這里學(xué)起。我們先來讀他一首學(xué)過的情詩，夜雨寄北，預(yù)備讀。全體學(xué)生齊讀:夜雨寄北李商隱。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。陶老師：描繪了哪些畫面，表達(dá)了一種怎樣的情緒呢？學(xué)生：光線比較暗，就……陶老師：兩個人，一個男孩子，一個女孩子坐在那里……就這樣“情”的？還有不同的“情”法沒有？看這里（指向黑板右邊），“君問歸期未有期”，他為什么在外面？這有一個過程的，……李商隱毫無疑問地被牽連，于是乎，流浪在外，寫了這首情詩。這首詩，夜雨寄北，有人說是夜雨寄內(nèi)?！熬龁枤w期”這個“君”是誰？學(xué)生齊答：他的老婆。陶老師：他的老婆，他的妻子，他的愛人，他的心中的那一位無限思念的人兒。那事實上他是怎么寫的呢？他是想象著妻子在家里，住在郊區(qū)，站在那里去望啊，站在那個橋頭去望啊，站在那個斷垣去望啊，是不？這里又是“何當(dāng)共剪西窗燭”，想象回想起夫妻在一塊兒的恩愛之狀和親昵之態(tài)。其實這種情詩是很淡雅的，很清新的，也是很華麗的。淡雅和華麗是難在一塊的，但是他卻能夠有機(jī)地融合在一塊，這就是愛情高手的絕招。聽清楚，所有的男孩子、女孩子們，寫情詩要樸素點、淡雅點，而又怎么樣？學(xué)生齊答：華麗點。陶老師：這可能就是義山特點。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新的一首愛情詩。先抄寫，邊抄邊讀。學(xué)生抄讀分鐘。（陶老師中間提醒：抄寫的時候書寫一定要工整，字要寫的大氣，自信，給人一種篤定的感覺。）陶老師：你覺得這首詩李商隱要向你表達(dá)一種什么樣的感情？陶老師：都抄完了嗎？這里要表達(dá)一種什么樣的情感？你們心里想著就行了?；叵胍幌拢弦粋€學(xué)期，我們學(xué)律詩的時候，曾經(jīng)和大家交流過一種方法，一種什么方法？要表達(dá)一首律詩，你要準(zhǔn)確的，極快的，幾乎讀都不要讀就要把握它的感情，從哪里找？學(xué)生齊答：從最后一聯(lián)。陶老師：從最后一聯(lián)里去找，是吧？“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！蹦呛茫@里“此情”（畫圓圈重點標(biāo)出）是什么“情”？現(xiàn)在小組討論，你從詩中讀到了什么？讀出了什么？而且要指出“此情”包含的內(nèi)容？且是如何表達(dá)出來的？有興趣的還可把它壓縮成絕句。開始吧，時間分鐘。學(xué)生小組討論分鐘。（陶老師來回走動，查看學(xué)生討論情況，與個別小組互動。）陶老師：（擊掌示意停止）請交流你們的感覺。首先回答“此情”是什么“情”？學(xué)生：對逝去的事物懷念的感情。學(xué)生：還有對美好愿望可望不可及。學(xué)生：我們小組討論就覺得這種“情”是渴望被重用的一種情。因為“藍(lán)田日暖玉生煙”就是說玉被埋在土地里，它會有一種煙，就是說他把自己比作一塊玉，卻沒有人去挖掘他。陶老師：溫潤的玉卻沒有人挖掘。很好。你說。學(xué)生：“滄海月明珠有淚”鮫人在哭的時候才可以化為珠。所以體現(xiàn)出只有被挖掘出來才能顯示出他的重要和珍貴。學(xué)生:“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！斌w現(xiàn)了詩人一種無限的悲情，一種難言的怨恨。陶老師：怨氣也出來了，還有沒有？學(xué)生：頷聯(lián)的“莊生曉夢迷蝴蝶”……陶老師：到底是莊變成了蝴蝶，還是蝴蝶變成了莊。那是很美好的事情，還有呢？接著講。學(xué)生：我本來是想講他在想某些事情跟他的失寵有沒有同樣被發(fā)掘的可能。學(xué)生：我覺得他的頸聯(lián)和頷聯(lián)都是可以放到“此情”里去的?！扒f生曉夢迷蝴蝶”表示他過去的事物已經(jīng)變成了過往云煙，消散然后就很懷念。但是“望帝春心托杜鵑”他的愛只能化為杜鵑來啼血。“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！倍际腔玫涔?，表達(dá)了一種哀思的心情，這就是“此情”。陶老師：好，還有補充沒有？我們記得上個學(xué)期跟大家講的一首律詩，他的首聯(lián)（重點圈注）就告訴了你一個緣由是吧？他的尾聯(lián)（重點圈注）就給了你一種結(jié)論，一種感情的歸屬。而中間是什么？中間就是內(nèi)容，就是他所要表達(dá)感情的內(nèi)容所在?，F(xiàn)在，我們把這首詩齊讀一下，品味一下，再結(jié)合同學(xué)們講的，讀完以后你是不是有新的感受？錦瑟無端五十弦，預(yù)備起。學(xué)生齊讀。陶老師：“此情”已明，怎么會“已惘然”呢？于是《錦瑟》成為了中國詩歌史上的“斯芬克斯之謎”。千百年來，大家都和我們今天一樣來猜測著商隱的一切。越猜越迷糊，甚至是說從一個迷糊洞里又走進(jìn)了另一個迷糊洞。《玉溪生詩箋注》里有這樣評價：吐詞含珠，妙臻神境，知其意而不敢指其事以實之。透徹玲瓏不可湊泊。如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之花，言有盡而意無窮。剛剛讀的時候，節(jié)奏已經(jīng)沒問題了。現(xiàn)在你能將律詩簡化成絕句嗎？學(xué)生提議：把中間兩聯(lián)去掉。學(xué)生齊念：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。陶老師：這是一首七絕吧？這里同學(xué)們也要知道一點，有種說法絕句是從律詩里面截錄出來的，多種資料都認(rèn)為不是。我們這樣做，只是一種比較快捷地了解律詩的一種方法。接觸一首新的不是那么容易懂的律詩時候，要準(zhǔn)確把握律詩感情，我們可以把中間兩聯(lián)跳過，就讀前后兩聯(lián)；要把握它具體寫了些什么、怎么寫的，就去揣摩頷聯(lián)、頸聯(lián)。還能壓成五言嗎？學(xué)生畫讀：錦瑟五十弦，弦弦思華年。此情成追憶，（只是）當(dāng)時已惘然。陶老師：“只是”和“當(dāng)時”保留那個詞更好一些。由律師壓縮到七言絕句，你能很快了解其中的感情。由七言到五言，你更加清楚我們剛講到的華麗，把那些修飾語全部去掉了。如果我們不要什么絕句了，只要幾個字，把它的意思給體現(xiàn)出來，怎樣壓縮？老師隨學(xué)生節(jié)奏劃記：五十弦，思華年，成追憶，已惘然。陶老師：這幾個詞一提出來，這首詩要表達(dá)什么就清清楚楚的了。記得很多年前我第一次教這首詩的時候，好多學(xué)生說這首詩無論怎么樣，他都難記住。后來，我這么一教，我從句壓到句，由句壓到五言，由五言壓到只有幾個詞，這首詩寫什么就難忘了。這是一種理解律詩的簡單方式?，F(xiàn)在請大家整理筆記，整理后再讀，并想一想，你覺得這首詩美在哪里？能不能用自己的話將詩的美描述出來或者說寫成散文。學(xué)生整理。陶老師：梁啟超讀法，義山的《錦瑟》《碧城》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句的教我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。有些詩我們無需求字句上的甚解，大講這里運用了典故什么的，沒多大含義的。能領(lǐng)略其通體之美，得精神只享受就非常不錯了！像這首詩，我們只要了解他寫作的感覺就是一種跳躍性，再準(zhǔn)確把握律詩這種詩歌，無論哪一首，無論它的詞匯有多華美，把它剔除，找到它的核心。學(xué)完這首詩就要知道掌握學(xué)習(xí)律詩的核心，怎么樣快速地把握這首詩的根本。學(xué)生讀、記、背分鐘。（陶老師：后來他妻子因思念成疾，離開了人世，李商隱就寫了：憶得前年春，未語含悲辛。歸來已不見，錦瑟長于心。）陶妙如：能背了不？能默寫了不？能改寫成散文了不？能背了的同學(xué)請舉手。有感情的背誦，這是我們的男一號。學(xué)生有感情地背。陶妙如：不錯吧？我發(fā)現(xiàn)女孩子拍手都不敢拍得響，因為男孩子沒拍。給別人鼓勵的時候其實是自己自信的一種表現(xiàn)。（全體鼓掌）還有沒有？學(xué)生讀。（全體鼓掌）陶妙如：學(xué)生的讀是對文本的理解后從內(nèi)心里發(fā)出的一種深層的呼喚。學(xué)生的讀是形式的模仿，極盡于一種纏綿，但是對其文本不甚理解。所以形式與內(nèi)容怎么樣高度統(tǒng)一，沒有什么表演形式可以很美，而內(nèi)容不能給人以感動，你讀得再好，你必需有深層地理解，明白不？你的朗讀才華，你的表演才華都是一流的，但是你對文章的理解卻還在淺層次，需要加強(qiáng)理解。還有誰來一次不？來個女的？這是男孩子寫的，干嗎要女孩子讀？所有女孩子一起來讀一遍，讀給男孩子聽聽。女生齊讀。陶妙如：不是說聲音小下來就已惘然了。還是讀得蠻有感覺的。還有沒有同學(xué)讀，沒有我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，改寫成散文。給你們兩分鐘時間，每一大組討論一句。學(xué)生討論。陶妙如：第一大組。學(xué)生:這里每一根弦上面都跳躍著一個音符，每一音符都有我一個動人的故事。陶妙如：不錯，很好。（掌聲）人還是要相信自己的。學(xué)生：……陶妙如：加油，想好了再講。學(xué)生：我愿化為一塊藍(lán)田玉，思念化為白云，永無煩惱。陶妙如：挺有詩意的。學(xué)生：那不知名的感情啊，難道只能化為一段可望而不可及的回憶嗎？只不過是因為當(dāng)時已經(jīng)茫然罷了。（全體掌聲）陶妙如：嗯，起承轉(zhuǎn)合蠻有起伏的呀！下面，背、默，然后試著寫成散文。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普