濟(jì)南的冬天教案3-人教版

濟(jì)南的冬天——老舍教學(xué)目的：.學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫,并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。.體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力教學(xué)重點：.教學(xué)目的、。.學(xué)習(xí)第三自然段，體會語言運用好在哪里。教學(xué)難點：文章的寫景藝術(shù)教學(xué)方法：.預(yù)習(xí)：課前反復(fù)朗讀課文，并思考下列問題：（）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？（）你讀了課文，是不是覺得濟(jì)南的冬天如作者所說，是“暖和安適”的？為什么？.分析課文時，先讓學(xué)生對文章有一個整體的認(rèn)識，再仔細(xì)研讀重點段落。教學(xué)時間：兩課時課型：新授課第一課教學(xué)過程：一.導(dǎo)入語：同學(xué)們，在舒乙的《父子情》一文中，我們已經(jīng)對老舍有了初步的印象，了解了老舍獨特的教育理論和方式。今天我們來學(xué)習(xí)老舍的文章《濟(jì)南的冬天》，體會作者寫景抒情的藝術(shù)和遣詞造句的高深造詣。在學(xué)習(xí)課文之前，先了解一下作者。二.作者及作品簡介：老舍（—），我國現(xiàn)代著名的作家，人民藝術(shù)家，被譽為“語言藝術(shù)大師”，原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。他所寫的小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛的影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中一篇?，F(xiàn)在有《老舍文集》流行于世?！稘?jì)南的冬天》是老舍年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的，原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。題目明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有米。濟(jì)南的冬天與中國北方其他地方的冬天氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。三.基礎(chǔ)知識：設(shè)若：假若。水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。貯蓄：存放，儲藏?？侦`：靈活而不可捉摸。四.初讀課文，領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。.作者筆下濟(jì)南的冬天主要特點是什么？是如何得出來的？（）濟(jì)南的冬天主要特點是“溫晴”。（）作者以自己親身感受，通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”，贊揚了濟(jì)南獨具一格的風(fēng)貌。.作者是從哪些方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天的主要特點的？在通過對比，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點后，作者又從濟(jì)南的山和水兩方面來表現(xiàn)這一特點。作者用三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段寫冬天的水色。先以水藻之綠襯托水之清澈、透明。又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。充滿贊美之情。五.細(xì)讀、分析課文.第段（）這段與下文有什么關(guān)系？這段總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。（）文中的“響亮”是什么意思？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？“響亮”一般用來指聲音宏大。根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。.第二段作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來寫濟(jì)南的可愛的？（由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情）“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南冬天“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的可愛。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’”再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想。但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。作業(yè)：在文中找出精彩語句，摘抄在筆記本上。第二課時教學(xué)過程：.第段（）這段寫薄雪覆蓋下的山景，作者從什么角度描寫了哪些景物？作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松，黃草和薄雪等景色。表現(xiàn)色彩的形容詞有：青黑、全白、藍(lán)（天）、銀邊、暗黃、微黃、粉色。“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護(hù)（日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽）婦”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人方法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周圍的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)。（）體會本段用詞的精妙。同樣是寫雪，落在樹尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上的則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自的特點，又避免了用詞的重復(fù)?！吧狡律吓P著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，兩個“臥”字，既神地時寫出了村莊和雪的情態(tài)，又巧妙地照應(yīng)了前邊的“暖和安適地睡著?！薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”，圍成圈的小山的尖上積了雪，看去自然就如鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。著一“鑲”字，就好像是山尖，小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。（）寫小山的雪景，作者是按什么順序?qū)懙?？作者圍繞“妙”字描繪雪后山景，從山尖、山坡至山腰，依從上而下的空間順序，把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次，有個性，突出了秀美景色和嬌美情態(tài)。（）雪后小山給人的總印象是什么？（秀氣）.第段（）這段寫城外遠(yuǎn)山。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。（）“臥”字的妙用.第段（）“天兒越睛，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。（）作者是如何收束全文的？作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩，在此鋪墊下，以簡明有力、含義豐富的語句“這就是冬天的濟(jì)南”收尾。六.寫作藝術(shù)：.讓學(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟(jì)南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟(jì)南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段是從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟(jì)南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出了冬天濟(jì)南“溫晴”的這個特點。.歸納文章的表現(xiàn)手法：（）寓情于景，情景交融。（參）（）巧妙運用比喻、擬人的修辭方法。（參）（）緊緊抓往主要景物的主要特征加以突出的表現(xiàn)。（）（）語言清新樸實。（）七.《春》、《濟(jì)南的冬天》引出的思考：寫景的文章從形式上看是寫外界環(huán)境，而實際上必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文；絕不是東一個比喻，西一個擬人，或使用一些華麗的詞藻堆積而成的。兩篇文章都做到了景與情的緊密結(jié)合，寫出了作者的真切感受。八.作業(yè)：練習(xí)二、三板書：課后小結(jié)這是一篇借景抒情的散文，學(xué)習(xí)本文要和《春》機互聯(lián)系，教給學(xué)生如何把學(xué)到的知識運用到寫作實踐。觀察不細(xì)致，語言不生動，感情不真實，是學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的問題，要從這三方面入手，逐步提高學(xué)生寫景散文的水平。另外，熟讀課文是理解的前提。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成