普通高中課程改革培訓總結

201*年普通高中課程改革培訓總結甘肅省嘉峪關市201*年普通高中課程改革培訓總結市酒鋼三中（甘肅語文二班）黃思蜜一、開班儀式201*年7月28日，嘉峪關教育局領導及相關負責人在市酒鋼三中圖書館四樓召開我市“201*年普通高中新課程教師遠程培訓開班儀式”。會議宣布市酒鋼三中學習中心主任為王林校長，副主任為尚玉虎副校長。會上，相關領導依次發(fā)言，強調本次課改的重要性，其中王校長指出本次課改為國家行為，一線教師是真正的實行者。它不僅在于對課程、教材、組織模式的改變，更是一場提高人的主體性地位的思想革新。教師不僅要積極了解新方案，更要對傳統(tǒng)方式進行觀念上的繼承與揚棄。通過鑒別、批判、更新，達到今昔教學方式的良好銜接與轉變。會后，來自我市一中、二中、酒鋼三中的8個學科的老師分別來到酒鋼三中實驗樓3樓的語文英語學習室、音樂美術信息技術學習室、政治歷史地理學習室等三個學習室進行遠程網絡培訓。其余學科的教師當天在市一中同時參加培訓。二、遠程學習（一）學習內容培訓為期12天，其中前10天為網絡課程學習，后兩天為教材培訓。本次語文學科的培訓分為10個專題。分別為專題一高中語文課程改革的思路和課程標準的設計小結首先，高中語文新課程的變化主要體現在三個方面課程目標和內容的調整；學習方式的變革，從而帶來教學和評價方式的變化；高中語文課程結構和實施機制的調整。其次，高中語文課程改革要解決的突出問題是“學科中心”問題?！爸R本位”問題?！凹寄苡柧氈辽稀眴栴}。再次，高中語文課程提出的新理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構建開放、有序的語文課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，語文素養(yǎng)是涵蓋三個維度目標的概念。始終重視語文課程的特點、性質，語文課程一定要充分發(fā)揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是高中語文課程和義務教育語文課程的共同點。它們在語文能力方面的要求目標又是不同的。高中語文課程目標有五個方面，就是積累.整合，感受.鑒，思考.領悟，應用.拓展，發(fā)現.創(chuàng)新。專題二學習語文必須在讀書上下功夫小結引導學生更多地讀經典。誦讀一是可以幫助學生形成一個抽象化的語言模式，二是會形成語言反應機制，三是能培養(yǎng)語感。課堂上需要讀書，讀主要是為了涵詠，為了獲得語感，為了獲得情操的陶冶。讓學生通過朗讀來演繹自己的理解，實際上就是讓閱讀、理解、鑒的過程更生動，更有效果。閱讀評價不只有考試一種形式。專題三學習語文應該養(yǎng)成積累和梳理的習慣小結學生語文基礎薄弱，關鍵的問題在于積累少。要能夠圍繞所選擇的目標加強語文積累，包含知識的積累、思想的積累、方法的積累、生活經驗和素材的積累，等等。在積累的過程中，注重梳理。梳理要注重歸納的方法，引導對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等的觀察歸類，不宜搞成學科知識條文的識記。積累是語文學習最基礎的一步，梳理是使所積累的東西條理化的工作，沒有積累就談不上梳理。梳理是為了使所積累的東西更好地發(fā)揮作用，也是為了下一步更好地積累。梳理是語文學習的一種重要方法。學習梳理實際上又是在方法上不斷地積累，所以從這個意義上說，梳理本身也是個積累的過程，是在更高層次上的積累。專題四努力突破寫作學習和教學的難關小結學生寫作存在中不知如何立意、缺乏可供寫作的材料、思路不清、結構混亂、語言文字上還有較多欠缺等問題。既要引導學生積極觀察生活，體驗生活，關注生活，積累材料；又要引導學生利用圖書、網絡等搜集積累第二手材料。同時，還要幫助學生建立寫作與生活的聯系，寫作時讓學生有意識地調動和運用自己平時積累的材料，逐漸將積累的材料化為己有。寫作教學不能純粹當作技巧問題來解決，關鍵還是在于學生的語文積累和思想認識。應該加強寫作過程指導，如在開始階段進行診斷性評價，中間有形成性評價，最后有終結性評價。專題五在廣泛的應用實踐中學習語文小結拓展語文學習的范圍并不都是要放到外面去開展活動，要明確定位，基本目標必須落實在語文上。要選擇恰當的課題，重視學生的興趣和需求，注意課題的價值，教育價值，同時考慮選題的可操作性。再次，要把握關鍵因素，密切關注實際效果。在實現語文基本目標的同時，可能會伴隨產生其他方面的成果和附帶的效益。因此要注意整合多重目標，爭取效益最大化。專題六讓學生學會鑒和探究小結探究的目標指向是第一，提高學生探究的意識，養(yǎng)成對未知世界的強烈興趣和旺盛的激情，敢于質疑，敢于求新。提高發(fā)現問題的敏感性。第二，學會探究，就要學會多角度地閱讀，學會搜集資料、整理信息，根據掌握的信息分析問題，得出結論。提高信息處理能力，養(yǎng)成的思考習慣和分析的習慣。發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。第三，學會探究，也就是要學會在探究中學會獨立思考，并且勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，進而養(yǎng)成嚴謹求實的學風。專題七教學設計與課堂教學小結不管在何種教學理念、何種教學環(huán)境，不管是何種課型，課堂教學的設計，甚至是周密的設計，始終是必要的。但在實際的課堂教學中，又不能完全拘泥于預先的設計，必須根據教學過程中的具體情況隨機應變，適時加以調節(jié)。教學設計，一方面取決于課程內容和教學進程，另一方面則是根據教師對學生學習情況的了解。教師不僅要在課前精心預設，還要及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資源，更應該有意識地激發(fā)學生的生成。而且，教學過程中的生成既有學生的生成，還應當有教師自身的生成。這兩方面的積極性都激發(fā)起來了，語文課就有了靈性，真正精彩的語文課也就呈現出來了。此外，教學設計中課堂教學目標不應該受制于考試，一切教學行為都服從于應試是不合適的。專題八選修課的開設和教學小結這是高中課改所遇到的一個帶有很強的操作性的問題。面對靈活多樣的選修課設計和種類繁多的教材，要有一個統(tǒng)籌的考慮。既要依據學分的規(guī)定有限度地開設選修課，又應以學生語文素養(yǎng)的基本提升為目的來設置一些最基礎的核心課程，還應盡可能滿足學生個性發(fā)展的需要，豐富選修課的品種。在教師的安排上，可以根據具體情況采用不同的分工方式。在選修課開設過程中，學校、教師要盡可能地建立和完善教育管理制度、選課指導制度和選修課評價制度。條件比較薄弱的學?？梢韵戎攸c開好幾門核心課程，在此前提下再設法建設一兩門有特色的選修課。還可以考慮當地學校之間的資源共享和利用網絡資源在網上開設選修課。選修課的開設對教師是一種挑戰(zhàn)，同時也是教師發(fā)展的契機，要實現教師與課程的同步發(fā)展。中學的選修課承擔著基礎教育階段的任務，不能無限度地高估學生的認知水平，不能把學生當成已經完成語文學習基礎任務的大學生，要根據學生的可接受程度來決定內容的取舍，選用教學方法。專題九高中語文的評價和測試小結語文教學評價并不簡單地等同于語文的檢測，不能只看到分數和高考。分數可能是對學生學習情況的甄別性評價，高考升學是評價的選拔性功能。教學評價的含義要比這更豐富得多。作為一種診斷手段，它既是對學生的，也是對老師自己的。它的方式方法是多種多樣的，測試只是其中一種手段。不能光把眼光放在終結性評價上面，還有一個非常重要的，就是形成性評價，或者叫過程性評價。評價的形式可以是多樣的，語文課程模塊的評價，不能簡單地用高考試題的基本形式來規(guī)范我們模塊檢測的試題。要關注在對教科書的使用過程中，我們這塊模塊應該達成的基本目標是什么，它和高考試題的材料類型可能是不一樣的。不能把教育產生的所有問題都歸結于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必須自己首先變起來去承擔語文教學所應該承擔的責任。專題十語文課程建設和教師的專業(yè)化發(fā)展小結根據新課程的要求，教學策略將發(fā)生變化，教師的角色也將發(fā)生轉變。教師是學習活動的組織者、促進者和引導者，教師應當是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造性的實施者，教師還應當是課程改進過程中自覺的行動研究者。教師應該確立終身學習的理念，不斷進取，加強自身的專業(yè)化發(fā)展。語文教師的專業(yè)化發(fā)展包括教師專業(yè)知識的發(fā)展，教師專業(yè)技能的發(fā)展，教師專業(yè)情意的發(fā)展。要注重學科素養(yǎng)的提高，鼓勵教師在研究狀態(tài)下工作推進實踐知識理論化、理論知識實踐化；不斷探索和實驗，質疑看似“沒有問題”的問題；不斷使日常工作問題化。（二）學習過程本次培訓嘉峪關市語文教師被分別編入“甘肅語文一班”和“甘肅語文二班”，指導老師為市一中陳玉萍老師和市酒鋼三中閆桂珍老師。實體班主任為三中朱延鵬主任，虛擬班主任由酒泉的老師擔任。學習期間，兩位指導老師盡職盡責，每天負責批閱學員作業(yè)并附上評語；積極組織學員出班級簡報；推薦學員優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀文章，工作量都在10小時以上，極其敬業(yè)。各位學員在8月炎炎夏日尤其是培訓前兩天網絡平臺運行不暢的情況下依然堅持坐在機房，學習由學?？截惖膫浞莶牧?，并在筆記本上認真記錄，交流心得，學習熱情高漲。實體班主任認真負責學員簽到；在學員因網絡故障屢次提交作業(yè)失敗心情急躁的情況下，和藹安撫，努力為大家營造輕松的學習氛圍。此外，校長時常來了解大家的學習情況和難處，后勤保障人員每天為大家提供飲用水和茶葉所有的一切，大家都看在眼里，記在心上。期間，各位學員除認真學習課程外，還積極撰寫文章發(fā)布在平臺上。有談教學方法的，如李娟《作文寫作之我見》，成立君《巧記常見謙辭敬辭》，金支平《如何引導學生積累與梳理》等；有談對語文新課改認識的，如王學禮《高中語文新課改之我見》，成永軍《新課改理念下如何上好語文復習課》，白吉祥《反思語文教學，展開課堂研究》等；有以記敘文的手法真實記錄教育感受的，如宋顯立《小荷>才露尖尖角》，呂文忠《忙碌的幸?！返?；還有老師在培訓過程中文思涌動，創(chuàng)造詩作的，如吳建亮《和陸游詩》，張宏勛《口占一絕》等。大家在網上發(fā)文發(fā)帖熱情高漲，回復速度之迅速有目共睹?？傊?，學習一絲不茍而雅興有余，幸可樂也！三、培訓感言本次培訓，語文學科（甘肅語文一班、二班）的學員主要分布在嘉酒地區(qū)，具體為嘉峪關市、酒泉市肅州區(qū)、敦煌、瓜洲等。大家很多雖然素不相識，但在網絡平臺上共同探討教改認識、疑問，交流經驗，學習效果明顯。然而，理論最終只有應用于實踐、解決實際問題才能體現它的真正價值。所以，培訓只是課改的開端，在即將開始的日常教學工作，值得我們摸索的東西還很多，路還很漫長。因此學無止境，后續(xù)的教研工作仍要有計劃有步驟的進行才能鞏固培訓成果。最后，用一首詩作為本次總結的結尾嘉峪雄關勢如虹，雄關漫道鎖白龍。風沙歷盡蒼茫色，誰言瀚海空寂寞？敦煌塞外舞飛天，葡萄美酒品酒泉。綠野瓜洲香四溢，書生意氣倚祁連！201*年8月6日星期五擴展閱讀涇川縣XX中學201*年普通高中新課程改革培訓工作總結涇川縣XX中學201*年普通高中新課程改革培訓工作總結遵照省、市、縣教育主管部門普通高中新課程改革實施工作安排意見，201*年7月28日至8月8日，我校普通高中新課程改革培訓工作全面展開。經過這一段時間的培訓，老師們對新課程、新課標有了深入的了解和全新的認識，提高了理論水平，更新了教學理念，為新學期的教學做好了充分準備。下面結合我校實際情況，就培訓工作的組織管理、保障措施、培訓效益、存在問題等方面總結如下一、新課程培訓目標通過利用現代遠程教育手段，組織高中新課改起始年級學科教師及全體行政領導培訓，使教師了解了我國基礎教育課程改革的指導思想、目標、原則和有關政策，進一步更新了教育觀念，增強了實施新課程的緊迫性和責任感；全面掌握了普通高中課程方案、課程目標、課程內容、課程的實施與評價；熟悉了新教材的編寫思路、體例特征、結構特征及各學科之間的關系；逐步提高了教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導能力和教學實踐能力，為普通高中學校順利實施高中新課程提供師資保障。立足本校實際，認真貫徹《普通高中課程方案（實驗）》和普通高中各學科《課程標準（實驗）》和《涇川縣201*年普通高中新課程教師遠程培訓實施方案》，并在實施的過程中創(chuàng)造性地工作，通過比較系統(tǒng)的新課程培訓，保證高中新課程改革的實驗工作在教學過程中體現和落實。二、新課程培訓過程及組織管理培訓前進行宣傳動員。201*年7月28日上午，學校圍繞培訓工作，召開了專題行政會議，隨后，組織全體行政人員、參訓教師及培訓工作人員召開了培訓工作啟動大會，會上校長傳達了涇川縣高中新課改革實施工作會議精神；安排部署了我校新課程改革培訓工作，對本次培訓工作的培訓目標、工作分工和組織實施提出了明確要求。據省、市、縣的要求，截至到7月28日我校共有26名高一起始年級的教師參加培訓學習，并已全部登陸注冊。培訓方式在培訓過程中，根據不同學科、登陸不同、按照不同的日程和時間、點擊網上學習內容學習。根據全縣培訓工作要求，我校采取以集中學習與分散學習相結合的方式進行，既避免全部集中帶來的體現不出遠程培訓自主學習的特點，又避免因全部分散帶來的管理失控。上午在指定的計算機網絡教室在線集中培訓學習，下午分組討論，進一步研究新課標、新課程，完成作業(yè)、寫心得、寫小結、寫教案、發(fā)表評論等，輔導教師對學員作業(yè)點評、答疑。做到邊受訓、邊交流、邊。為了保證培訓工作順利進行，學校計算機教室全天開放，以供老師們學習使用，并且有擔任網絡技術指導的教師，隨時解決學習中遇到的網絡問題，以保證網絡的安全暢通；同時輔導老師隨時進行網上答疑或輔導。為了加強管理，學校主要負責人親自參與登陸注冊學習并實施有效監(jiān)控，各學科教研組長及組員自覺遵守規(guī)章制度，上午、下午嚴格按照全省的統(tǒng)一時間進行在線交流學習，實行簽到、簽走制度，并且中間不定時進行抽查，嚴格了考勤；同時，為了保證學習質量，不定時抽查學員的作業(yè)提交、網上評論、交流及在線學習情況；各個學科組每天提交當天的學習活動日志，確保培訓工作的正常開展，提高培訓質量。三、新課程培訓成效1、了解了普通高中新課程改革的背景。通過學習培訓，老師們一致認識到，基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地、積極主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。參訓老師還認為，受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導致教學內容偏難和過分關注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異等等。2、把握新課改的趨勢。參訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展應堅持以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)；加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例；加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習模式；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的唯一評價標準的偏向，建立評價主體多元化，標準多樣化的評價體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價的基本依據；必須做到過程評價與結果評價并重，改變以往考試結果定終身的弊端。3、接受和實踐新型的學習方式。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導的新的學習方式自主學習。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強調倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生學習、生活、品德的可持續(xù)發(fā)展。四、存在問題1、新教材反映農村生活情景的內容并不是太多，教材中的有些內容雖然來源于生活實際，但對農村孩子來說仍然很抽象，學生難以駕馭，一時沒法接受。2、傳統(tǒng)的教學模式在廣大教師心中根深蒂固，教師在實施的時候感到很便捷，突然改變，感覺手足無措，無所適從。3、學生也已經適應了舊的教學模式，現在讓他們開展自主學習，探究式學習，充分發(fā)揮他們的主體作用，感覺太突然，顯得被動和笨拙。4、教材“穿新鞋”，考試“走老路”，舊的考試模式限制了新課程改革的實施，也讓廣大師生茫然無措。五、想法和建議1、上級部門應聘請有經驗的教師上新課程理念指導下的觀摩課，或請課改名師來給我們上示范課，然后組織教師與他們交流，取長補短。2、加強校際、縣際、地市際合作與交流，互相學習，互為補充，共同提高。3、縣局教研室應就新課程改革進行專門研究和立項，向全縣范圍內的教師征集研究論文和課題研究，傾聽教師的建議和呼聲。新課程改革任重而道遠，為了我們的學生，我們不能走過場，應該加強學習，轉變觀念，努力提高自身素質。對于培訓，光有熱情與認同是遠遠不夠的，也不僅僅只是使用新教材這么簡單，要把自己當作是一個學生，這樣才能體會到新課改的真正理念和內涵。新課程的培訓已近尾聲，而培訓留給我們的思考和探索才剛剛開始，在以后的教學實踐中我們應該不斷探索，大膽創(chuàng)新。今后推行新課程改革一定困難重重，但我們充滿信心，會吸他人之長，補己之短，在創(chuàng)新中思繼承，在繼承中謀發(fā)展，使新課程真正煥發(fā)出生機，承載起培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實現我校普通高中教育教學工作再出新成績！二O一一年八月八日友情提示本文中關于《201*年普通高中課程改革培訓總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*年普通高中課程改革培訓總結該篇文章建議您自主創(chuàng)作。新課程遠程培訓總結——新課程標準下的高中地理教學新課程遠程培訓總結新課程標準下的高中地理教學劉金承（甘肅省臨洮縣文峰中學）在地理新課程標準中，學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的整合構成了地理課程的目標框架，體現了新課程的價值追求。因此，實施教學改革的前提條件之一就是必須進行價值本位的轉移，即由“以知識傳授為本位”轉向“以學生發(fā)展為本位”。地理新課標指出學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對地理問題的探究；注重學習過程評價和學習結果評價的結合，等等。因此，在高中地理課堂教學中，應以地理新課程理念去整合教學資源，采取最優(yōu)教學方法，優(yōu)化地理教學過程，讓學生的學習更有效，促進學生全面發(fā)展。一、整合地理教學資源所謂整合地理教學資源，就是圍繞某一地理教學目標，選取有價值的教學資源有效地融合到地理教學過程中來，營造一種有利于促進學生全面發(fā)展的教學情境，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的自主發(fā)現和自主探索的過程。在新課程標準指導下，教材是教師授課的重要依據，但不是唯一的依據。這樣，教學資源由單一轉向多元。教材是一種資源；學生，包括學生的學習興趣、生活實際、知識基礎和思想狀況，也是一種資源；教學環(huán)境包括教學設施、教學媒體，也是一種資源；教師的知識儲備，教學技能等等，都是教學資源。隨著信息技術發(fā)展，網絡、電腦、書籍等所包涵的海量數據已被大家所共享，隨之而來的問題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學內容，使自己的教學如虎添翼。因此，如何整合有效教學資源，是新形勢下我們改善教學中所面臨的重大的課題，它必將對我們的教育理念、模式、內容和方法產生深刻的影響。我認為在整合有效教學資源過程中，應把握好三個原則一是以學生發(fā)展為本位的原則。生活中可以利用的教學資源很多，但并不是所有資源都可以運用到地理教學中，需要做出篩選。因此，以學生為主體，以促進學生充分發(fā)展作為取舍標準，著力發(fā)掘能夠開發(fā)學生頭腦和便于動手實踐、能夠激發(fā)學生探索和創(chuàng)意的素材。同時，依據教學需要，對各種教學資源進行優(yōu)化組合，明確哪些應該優(yōu)先，哪些是對學生更具有適應性的。二是因地制宜的原則。各地區(qū)蘊藏的自然資源和人文資源各不相同，依據當地的社會、經濟發(fā)展的具體狀況結合本校的實際情況和優(yōu)勢，從不同角度去發(fā)現學校和周圍已經存在或蘊含的資源，采集具有地理性、個性化的地理教學資源，形成具有個性特色的校本地理教學實用資源庫，以豐富和活化地理教學。三是合作原則。教師是對教學資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質的同時，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學資源的整合水平，做學生利用課程資源的引導者與合作者。二、優(yōu)化地理教學過程優(yōu)化地理教學過程，就是要從學生的發(fā)展實際出發(fā)，結合他們的年齡特征與知識水平、身心發(fā)展的特點，根據學生的接受能力、教學內容、運用的教學手段等設計和實施地理教學過程，促進學生的學習與身心發(fā)展。既要考慮怎么教，更要考慮學生的學，讓學生學會學習。（一）創(chuàng)設“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng)造力，而且使最大多數人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”心理學研究表明“人在愉悅時，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻?！苯處熓钦n堂教學環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學環(huán)境與學生的學習有著必然的聯系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好學習心理狀態(tài)的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，可喚起學生的學習熱情，激起學生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學生一個無拘無束的表現空間，讓學生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。為此，首先創(chuàng)設問題情境，萌發(fā)“主角”意識。新課程標準下，教師應努力構建一種新型、平等、民主、合作的師生關系，創(chuàng)設問題情境，設計發(fā)人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論；調動起師生合作的積極性，促進師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學生成為學習的主角，使教師成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“促進者”。其次、學會傾聽，多角度識學生。教師要在育人同時，真誠地學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質疑乃至爭辯，形成促進學生發(fā)展、提高其整體素質的“教學對等”的“關系鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現。只有這樣，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目標僅僅局限于知識和方法的傳授上，而是促進學生全面發(fā)展。第三、指導、引導學生克服心理和思維的障礙。（二）促進學生自主學習自主學習是指學生自我積極主動地獲取知識的一種學習方式，在教學過程中，學生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學就是要讓學生在老師的指導和協(xié)作下通過自我嘗試、自我體驗、自我探究、自我發(fā)現和自我實踐等學習方式，去獲取知識和認知總結的學習策略，提高自主學習的能力。學生在自主學習中才能最真切的體驗知識、感悟知識，才能學會學習、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。提倡學生自主學習，研究學生自主學習形式，是我們對傳統(tǒng)的填鴨式教學、被動學習的深刻反思和教育本質的回歸，也體現了社會發(fā)展對教育的要求科學需要創(chuàng)新，社會需要創(chuàng)新型人才。高中地理是一門理論性和實踐性很強的綜合學科。新教材無論從知識的編排上，還是從插圖的設計上、活動安排順序及活動方式上都體現出對學生能力培養(yǎng)、學法指導、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習的主動性。興趣是最好的老師。學習興趣是學生對于學習活動的一種選擇性態(tài)度，是學習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學生探求新知識的巨大力量。所以要提高學生自主學習的能力，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成為一個能動的過程。德國教育學家第多斯惠曾經說過“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醍、鼓舞?！彼?，教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規(guī)律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，激發(fā)學生探索的欲望，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性。其次、動手畫圖，培養(yǎng)學生思維能力。地理是一門特殊的學科，常常需要把具有時空和地域因素的復雜事物表示出來。“沒有地圖就沒有地理學。”地圖是地理學的重要工具，在中學地理教學中充分運用地圖的主體性，引導學生看圖、填圖、畫圖、用圖，培養(yǎng)學生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。所以，讓學生根據課文中的描述和看到現象來自己畫示意圖，實際上就是先讓學生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫的形式表現出來。而學生要把語言描述變成表象，就必須對學習材料進行積極的加工。這種加工，不是簡單地記錄和記憶信息，而是要改動對這些信息的知覺，把自己所學的信息和自身的知識經驗聯系起來，這樣才能產生一個理解。很顯然，學生畫圖的過程是一個積極思維的過程，畫出的示意圖，就是他們積極思維的結果。例如，在講《地球公轉與季節(jié)》一課時，我先帶領學生通讀課文，再根據多媒體演示地球公轉的現象，在白紙上畫出二分二至日地球的側視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學生的作圖，找出錯誤，有針對性地講解。這樣，既能鍛煉學生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。第三、剖析地理原理，指導學法。自主學習不同于自學。自學是沒有老師指導，自己獨立學習。而自主學習有賴于教、學雙方的良性互動，需要教師經常組織、啟發(fā)、點撥、引導和鼓勵學生自主學習。只有發(fā)揮教師的主導作用、體現學生的主體地位，學生的自主學習能力才能逐步培養(yǎng)起來。第四，整合知識，建立地理認知結構。如果學生能夠建立起一個良好的地理認知結構，無論對于其今后繼續(xù)學習地理知識，還是進一步解決地理問題都會起到積極的作用。通過建立知識間的聯系形成地理認知結構對于學生來講是一個難點，然而這種思維對學生來講是極為有益的，可以說這種地理認知結構的建立是進一步培養(yǎng)學生地理學科能力的基礎和前提，同時這一結構的建立過程就是對學生地理思維能力的培養(yǎng)過程。靈活運用知識，建立知識線索，搭建知識間暢通聯系的渠道，從而能夠達到知識聯系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。三、優(yōu)化評價方式，促進學生發(fā)展傳統(tǒng)的評價方式往往重結果而輕過程，以結果的正確與否作為評價的唯一標準。《地理新課程標準》中強調“評價的主要目的是為了全面了解學生的地理學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。對學生地理學習的評價，既關注學習結果，又關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既關注學生的學習水平，又關注他們在地理實踐活動中表現出來的情感和態(tài)度?！?。在教學中，教師對學生的學習評價不僅要看課堂內知識的掌握情況，還要關注學生在課堂學習過程中的表現。如思考時是否積極，小組討論時是否投入，能否傾聽別人的意見，有沒有創(chuàng)新精神等。有的學生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使地理評價“為促進學生發(fā)展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情，真正使評價成為學生發(fā)展的“推動器”?？傊抡n程在新的教育理念、教育目標和教學方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應當更新教育觀念，整合教學資源，采取適當教學方法，優(yōu)化地理教學過程，轉變課堂教學模式，結合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學方式。讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時使學生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學的美感，從而實現人人學習有價值的地理；人人都獲得必需的地理；促進學生的全面發(fā)展。擴展閱讀高中地理新課程遠程培訓學習總結高中地理新課程遠程培訓學習總結甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學崔世存伴著酷暑，滿懷激情，我參加了201*年高中地理新課程遠程教育培訓學習。短短的十五天時間很快過去了，現在回過頭來，對培訓學習做一個比較全面的總結很有必要。在這次培訓中，我以積極主動的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓任務。共完成作業(yè)10篇，其中5篇被輔導老師評為優(yōu)秀，1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡報上，一篇得到了朱雪梅專家的點評；發(fā)表了7篇文章，其中1篇被輔導老師評為精華文章，發(fā)布在慶陽地理簡報上；作業(yè)被評數達到21次，作業(yè)評論數13次；文章評論數41次，文章被評數28次；學習簡報評論21次；發(fā)貼2次，回帖數81次。這些數據并不能說明什么實質性的問題，但可以折射出我的學習收獲。專家通過十個專題介紹了高中地理新課程課程標準及內容要求，介紹了必修三冊書各自的特點及相應的教學方法，對選修課的編寫意圖和案例教學法做了詳盡介紹，特別令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對學生的地理學習成就進行評價。后面三天又進行了教材教法培訓，專家分析得很到位，使我對新課程地理教材的編寫體例和思路有了更明晰的認識。具體地說，通過培訓學習，我有以下幾點收獲1、通過學習，使我認識到課程標準和教學大綱的“教學規(guī)定”之間有了質的區(qū)別。教學大綱規(guī)定學生要了解、識記、掌握那些知識，而課程標準要求培養(yǎng)學生達成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標。在大綱背景下，學生的角色就是學習者，學習方式是被動地接受，由老師主宰整個課堂，至于怎么學，老師說了算。而在課程標準指導下，學生成了學習的真正主人，可以采取自主、合作、探究的學習方式開展學習，老師的角色轉換成了課堂的管理者、組織者、促進者、引導者和參與者，不再成為課堂的絕對權威。2、通過學習，使我重新審視自己的教育理念。從事地理教學工作二十多年來，可謂兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，優(yōu)秀評了，先進當了，職稱升了，真的是志得意滿了?？墒窃谂嘤栠^程中，越來越感到自己過去的教育教學方式方法太老套了，只注重知識的傳授，忽視學生綜合素質的培養(yǎng)，與素質教育要求相去甚遠。通過學習，使我認識到，在新課程理念下，我們必須更新觀念，轉換角色，要指導學生動眼看、動腦思、動口說、動手畫、動筆寫，凡是學生能做的，老師絕不包辦代替，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生的主體作用；在教學中，要學會統(tǒng)籌整合教材，學會用教材教而不再是教教材，明確教材只是課程的一部分，要積極挖掘身邊的地理素材，及時補充到課堂學習中，從學生身邊的素材出發(fā)，讓學生學到“有用的地理”；要重視教學設計，特別要發(fā)揮案例教學在新課程中的作用，培養(yǎng)學生學習方法和能力；重視過程性評價和終結性評價的結合，調動學生學習的積極性；開展探究性活動課程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識；認真進行教學反思，切實落實課程標準，等等。當然理念的轉變不是一蹴而就的，需要一個漫長的過程，需要在以后的教學實踐中努力踐行、體會，才能達到目的。3、通過學習，使我對案例教學法有了進一步的認識。高中地理新課程（特別是區(qū)域地理）極其重視案例教學，這是與大綱相比又一重大變化，是一種非常重要的教學模式。案例教學雖然有很好的優(yōu)勢，但對老師的素質要求很高。不論是利用課本提供的現成案例還是老師自已編寫的案例，要必須遵循一些基本原則一是案例要有針對性，要貼近課程目標。二是案例要有典型性，能夠在所討論的范圍之內，具有一定的代表性，也就是說，典型的案例能夠反映出問題的一般規(guī)律，而一般規(guī)律又可以解決個別案例問題。三是編寫案例時提供的圖像、圖片、文字、視頻、動畫等都要有可讀性，很容易引起學生興趣，使學生想去讀、想研討。四是案例教學中問題的設計不要太多，但必須明確，具有引導性、啟發(fā)性、思辨性和開放性。只有做到這些，才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”，使學生獲得真正有用的地理知識，并掌握學習地理的方法和技巧，并使其情感、態(tài)度、價值觀得到很好的培養(yǎng)。4、通過學習，使我認識到建立新型學習評價機制是非常必要的。在《如何評價高中學生的地理學習成就》專題中指出“既要關注學習結果，也要關注學習過程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng)設一種發(fā)現閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價機制?！币虼耍瑸榱舜龠M學生全面發(fā)展，我們就以人為本全方位的評價學生，特別重視對學生的發(fā)展性評價，使學生能在有效和積極的評價中求進步、求發(fā)展。5、通過學習，使我對新課程教材的基本體系、編排體例、教材特點等有了進一步的認識。在教材教法培訓中，老師們對高中地理必修和選修教材依據課程標準做了詳盡的分析說明，使我認識到高中地理教材的主要特點有重視地理觀念和地理視角；緊密聯系社會實際和學生體驗；因循研究性學習的思想和方法；重視學生對學習內容的再現和總結應用；為教學改革留下廣闊的空間。地理1的主要特點是注重基礎，精選材但不求全；突出自然地理基本思維；概念過程和實際應用相結合。地理2的主要課程理念是基礎性和時代性；綜合性和地域性；過程性和探究性。在編排體例上突出了人類活動與地理環(huán)境的關系；幫助學生理解和建立基本的地理觀念；采用典型案例分析法；突出學生的主體地位，體現學習方式的轉變等。全國高中地理新課程遠程培訓結束了，在即將來臨的高一新課程實施中，我應該怎么做才能落實這次培訓的成果呢？首先要自覺轉變教學觀念，在教學中要不斷體現新理念，達到知行合一。在課堂教學中，要重建角色意識，真正體現學生的主體地位，關注學生個體發(fā)展，注重學生“三維目標”的培養(yǎng)。其次要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在長期的應該教育桎梏下，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)存在嚴重的不足。這樣的背景下，教師對課標的理解、把握難免會出現偏頗。我要注意從知識、能力、情感等方面來不斷學習、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地實施高中地理新課程。第三要繼續(xù)深入學習把握課標，認真制定教學目標。高中地理的總體目標是要求初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以只有從“三維目標”出發(fā)制定教學目標，才能推動學生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)。第四要注重對學生“過程與方法”的培養(yǎng)。這實質上是對學生能力培養(yǎng)的最重要的途徑，缺此能力培養(yǎng)就是“空中樓閣”。學生能力包括對地理空間格局的敏銳覺察能力，主動探究地理問題的意識和能力，地理表述能力，地理思維能力，地理探究能力，對地理過程的分析、想象與基本預測能力，地圖和地理信息加工能力，運用地理知識、方法、技能解決實際問題的能力，地理判斷、解釋、預測與評價能力等。這些能力要求不是一句簡單的話說培養(yǎng)就能培養(yǎng)出來的，而是要通過每一節(jié)課堂學習、每一次探究活動才能逐漸得以形成的。第五要注重評價方式的轉變。高中地理新課程理念中對課程評價的要求發(fā)生了根本性轉變，評價不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關注學生成長與進步的狀況，并通過分析與指導，提出改進計劃來促進學生的發(fā)展。這就要求教師在教育的過程中要改變過去只是關注成績的終結性評價，而是應該關注過程性評價，及時發(fā)現學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，激發(fā)其內在的發(fā)展動力，促進學生的全面發(fā)展。友情提示本文中關于《新課程遠程培訓總結——新課程標準下的高中地理教學》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，新課程遠程培訓總結——新課程標準下的高中地理教學該篇文章建議您自主創(chuàng)作。第一篇中學新課程改革信息技術教學總結新課程改革已經開展了三年，我們信息技教師首先接受了新課改理念的洗禮，認真解讀和領悟了新課程體系中蘊含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導，努力改變自身在教學中的角色。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，這就要求教師從過去僅作為知識傳授者的角色中解放出來，在以促進學生能力為中心的同時，促進學生個性的健康發(fā)展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質和終身學習的愿望與能力，從而實現全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。實踐中我們以課堂為主渠道，轉變過去教師授課以完成教學任務為唯一目標的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P注學生學會了多少，學習的興趣與愿望。信息技術學科主要是讓學生學會計算機的使用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面就結合教學實踐，談談我的幾點反思。學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。(請你好范文，請便下次訪問根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習理論知識是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解理論知識點，學生不但學的很乏味，而且很不愿學，更加不能強迫其記憶了。我在教學中就采取游戲引入的方法，完成答題就會出現flash小游戲，分數越高，游戲越好玩，學生們?yōu)榱四芡嫔细猛娴挠螒?，就認真答題。經過一段時間的練習后，學生們自然掌握了理論知識。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然后讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。從上學期開始結合我校生源少、基礎弱的問題，在初一年級開展了一系列教改實驗。引入“洋思”“黛溪”中學的成功經驗，以新的教育方式、教學方式，帶動學生學習方式的改變，經過一段時間的培養(yǎng)，現在學生的學習興趣得到了激發(fā)，師生關系非常融洽，與以往的初一年級相比，精神面貌好，學習氛圍濃。我們還組織教師進行“同課異構”，開展教學評析活動，組織教師根據教學目標設計意圖，對每個教學環(huán)節(jié)的情景進行診斷性研討，老師們根據新課程理念，聯系自己的教學經驗，互相爭議，碰撞交流，共同提高。電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。初一年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。我們要求反思應貫穿于教學的整個過程之中，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內容為教學設計是否關注學情，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否帶動學習方法的生成；教學效果是否使學生學有所獲等。我們提出了“五個一”的做法，即讀一本教學理念書，上一節(jié)示范課，定一個研究課題，寫一篇論文、反思或報告，做一個課件，引導老師從一個個單項任務中去落實科研工作，形成“工作——反思——改進”的研究習慣。我們相信，在新課程改革中，通過富有特色的校本教研，學校領導的不斷努力，教師們觀念的進一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。必定使我們乘著課改之舟，乘風破浪，一定會早日到達勝利的彼岸。第二篇中學信息技術課程教學初探中學信息技術課程教學初探摘要中學信息技術課程教學的一個重要任務是培養(yǎng)學生信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力。本文以個人多年的信息技術課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術課程教學，如何提高信息技術課程教學質量。關鍵詞信息技術課程教學教學質量正文隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質教育的今天，我們強調學生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息時代中學生必須具有的信息素養(yǎng)和能力，而培養(yǎng)學生具有這種素養(yǎng)和能力是我們信息技術課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為實現這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質量與效益。下面結合我校實際與多年信息技術課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量。一、高標準創(chuàng)設信息技術課程教學的系統(tǒng)環(huán)境開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。高標準的計算機軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。若無軟、硬件環(huán)境保障，談何高質量的信息技術教學。我校按照現代教育技術發(fā)展趨勢與教育部《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，根據校情和經濟承受能力進行全面規(guī)劃，在堅持"功能上的先進性，教學上的實用性，結構上的整體性"的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應不斷變化的信息技術課程教學需要的軟、硬件環(huán)境1、多媒體計算機網絡教室2間教室有128臺工作站，并均配有服務器與教師機，并安裝有網絡教室控制設備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術課程指導綱要》所需所有的操作系統(tǒng)與應用軟件以及計算機程序設計語言系統(tǒng)。教師機配有網絡教學軟件遠志公司的latar。2、多媒體教室共有3間，內有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機、實物展示臺、音響設備等。3、師生音像閱覽室、教師電子備課室以及校園網絡中心。以上各環(huán)境已初步建成校園網。這些軟、硬件系統(tǒng)環(huán)境為我們開展信息技術課程教學提供了有力的保障。為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量提供了物質基礎。二、加強信息技術課程教學重要性的宣傳由于信息技術課程目前不是中學高考科目，這在一定程度上影響了信息技術課程的教育與教學的開展。這就需要加大宣傳力度。首先是使我們的教育行政領導轉變觀念，充分認識到信息技術課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養(yǎng)中學生信息技術素養(yǎng)關系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質人才的重要因素。領導具有了這種新理念后，必然會重視信息技術課程的教學，開足開好信息技術課程教學。從而為提高信息技術課程教學質量打好教學氛圍。另外，要加強對學生的宣傳，使學生充分認識到信息技術對他們的成長與學習的重要作用；使他們認識到，作為一名網絡時代的中學生，必須具有利用現代信息技術獲取、傳輸、處理和應用信息的能力；同時通過實例，使他們嘗到具有這種能力后對學習其它學科有巨大幫助的甜頭。這樣學生就有了學好信息技術課程的內在動力。有了領導的重視與學生的主動求學，搞好中學信息技術課程教學就有了內部的動力與外部的條件了。這就為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量，提供了良好的教學氛圍。三、加強信息技術學科教師的培養(yǎng)與培訓要搞好中學信息技術課程教學，提高學科教學質量，必須具有一組愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識精堪、同時具有一定教育教學理論的高素質教師。信息技術是一門新興學科。因此，師資相對的比其它學科薄弱。信息技術又是知識更新最快的一門學科，因而對教師的知識的更新要求更高。在這樣的情況下，就必須加強信息技術科任教師培養(yǎng)與培訓，使之能適信息技術課程教學的要求。我校在這方面是非常重視的，對信息技術學科教師的培養(yǎng)是有力的，對我們參加各種培訓是大力支持的。我?，F有信息技術課專任教師4人，其中一人99年度被評為福建省"優(yōu)秀青年教師"，二人是省級"計算機骨干教師"。4位教師都在積極參加繼續(xù)教育。這就為搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量，提供了師資保障。四、采用科學的教學方法，優(yōu)化課堂教學，提高教學質量好了信息技術課程教學所需的軟、硬件環(huán)境系統(tǒng)；領導與學生的觀念更新了（領導重視了，學生肯學了）；具有了一組高素質的信息技術課任教師了。三個為提高信息技術教學質量的條件都具備了后，接下來要做的是如何使教師的主導作用與學生主體作用完美結合起來，實現教學相長；我們教師如何優(yōu)化課堂教學，提高信息技術課程的教學質量。信息技術作為一門獨立的學科走進中學的課堂，時間還是很短的，是一門新學科、有新特色。信息技術課教學的目的是培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、傳輸信息與應用信息的能力。在教學上，我們必須采用有別于其它學科的傳統(tǒng)教學方法，采用具有本學科特色的適應信息技術課教學的思想、方法與手段。下面介紹我在教學過程中應用比較成功，達到師生教學相長，實現優(yōu)化課堂教學，提高教學質量的一些探索。方法一采用互動式教學法信息技術課是富含創(chuàng)新意識的一門學科，是非常適宜實施互動式教學的一門中學新課程。首先，現有的計算機軟、硬件技術條件可以很容易地實現互動式教學，特別是網絡技術的成熟，更為互動式教學插上了飛躍的翅膀。信息技術教學的互動性能體現教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現學科教學目的，提高教學質量。那么我們如何在信息技術課中實施互動性教學呢？在日常的教學中，我們可從以下幾方面入手①改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學生使用交互式cai學習軟件相結合的教學方法。初接觸計算機的人往往會覺得難以入門，或者在使用過程會因一點微小的失誤而茫然失措，或者會為開關機先按哪個按鈕而煩惱。教師的講授是非常抽象的，學生不易理解與掌握，而采用一些cai軟件進行互動式的學習，將收到更好的教學效果。如《開天辟地》、《萬事無悠》等，另外教師自制了一些針對性較強的課件。通過界面圖形化，可視化，大大增強學生對知識的理解與掌握。并且激發(fā)了學生的學習興趣。最終促使學生對所學的知識理解吸收，熟練掌握和靈活運用。學生的學習興趣提高了，又將促使學生主動去學、樂于去學。在信息技術教學方面，這樣會使學生不斷體會知識點，從而增強繼續(xù)學習的信心和決心，并不斷在實踐中主動探索，能夠提出問題，發(fā)現問題，并與教師共同討論，從而提高教學質量。②及時反饋教學信息。教學信息可體現在學生學習的精神狀態(tài)，教學時的課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測驗、考試情況分析等方面，還有學生的提問，發(fā)現、創(chuàng)新、實踐方面也能夠獲取教學信息。利用所獲信息教師可調整教學計劃，完善教學的側重點，針對個別學生的不同情況對癥下藥，因而有效地提高教學質量。③實行因材施教因人而異的互動式。我們強調教學中的因材施教，是因為學生是教學的對象，學習的主體，不同的人有不同的個性特點，同一知識環(huán)節(jié)也會有不同的理解能力，教師可在及時收集教學信息時對不同學生實施因"人"施教，如思想上不想學的學生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以放慢教學進度，詳加講解，配以教學光盤，通過上機指導實踐使學生掌握等，要求教學上因人而異，有針對性地教育。以此來提高教學質量。方法二強化上機實踐、引導學生自主創(chuàng)作電腦作品信息技術課是一門實踐性很強的課，因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐課的教學效率與教學質量，教師必須設計好上機實踐的任務。那么，如何來設計上機實踐的任務呢？任務不宜定的太死，可根據具體的教學模塊設計科學的任務。例如字處理軟件word模塊的上機實踐可設計如下的任務每位學生利用word制作一期班刊，要求①一個富有創(chuàng)意的主題。②班刊應含有藝術字、圖像、圖形、各種風格的文字以及表格。③作品完成后，學生互相評測。為使學生順利完成任務，我們提供上網、數碼相機等技術與設備。同時教師在上機實踐中要科學引導，因人而異地進行個別輔導。任務設計得好，直接激發(fā)學生的上機實踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調動學生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導學生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時對學生的作品進行評測，公開贊揚每位學生作品的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過這樣的上機實踐，必然使學生信息素養(yǎng)不斷進步，從而提高了信息技術課的教學質量。培養(yǎng)與提高學生的信息獲取、傳輸、處理與應用能力是我們信息技術課必須承擔的主要教學任務，如何搞好信息技術課程教學與提高信息技術課程的教學質量是我們每一位從事信息技術課程教學的教師永恒追求的主題。參考文獻《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》教育部《提高教育教學質量的策略與方法》中小學教師自修教程《互動性教學的意義和實現》區(qū)建峰（好范文整理）第三篇解讀高中信息技術新課程改革解讀高中信息技術新課程改革鄂爾多斯市第一中學張世宏摘要高中信息技術新課程改革在整個高中階段的信息技術教學中占有重要地位，由于新課改包含了很多國內外先進的教育思想和理念，所以，它對信息技術教育的未來發(fā)展有很大的指導意義，作為一名信息技術教師，不僅要深入細致地學習，還要將這許多先進的思想和理念消化吸收為己所用，將新課改理念運用于實踐教學中，改善自己的教學，培養(yǎng)合格的人才。關鍵詞信息技術新課程教學改革一、新課程改革的意義創(chuàng)新是一個民族進步的核心，而教育的重要目標是要培養(yǎng)合格的創(chuàng)造性人才。當前，在知識經濟初見端倪的情況下，要推動素質教育的發(fā)展，就需要從提高學生的創(chuàng)新能力入手。我們時刻都要認識到，只有把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心，才會對培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和能力給予高度重視，才會深刻意識到，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才是成功的教育。作為一名信息技術教師，我認為，教育的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而與之配套的就是教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，特別是高中階段的教育改革。信息化時代的新教育體制改革的方案要求中小學實行以知識記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點的教育轉變，將創(chuàng)造力培養(yǎng)正式定為中小學教改的核心。這就是現階段新課程改革的動力之源。二、新課程改革如何實施《普通高中技術課程標準(實驗)》的全面實施，宣告了新課程改革進入實質性階段，它是發(fā)展創(chuàng)新教育的一個必經階段，它所帶來的變化是巨大的，影響是深遠的，從以下幾方面可以深刻體會到1．教育思想和教育觀念的更新由以教師為中心向師生民主平等轉變，由封閉式辦教育向開放式辦教育轉變，由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會自主學習的教學觀轉變。2．教育模式從傳統(tǒng)的封閉型，向現代的開放型轉變，創(chuàng)設了一種健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵上進的育人環(huán)境。3．教材編排方面，高度重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立使學生認識現實和把握未來發(fā)展的新的知識體系和活動體系；注重實踐，為學生思考、探索、發(fā)現和創(chuàng)新提供最大空間，使課程更加具有開放性、綜合性和選擇性；突出實踐性，便于學生的操作和活動，培養(yǎng)實踐應用能力和解決實際問題的能力。4．教學方法和手段方面，對傳統(tǒng)的以書本知識為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學模式進行根本性改變，增強教學內容的選擇性和開放性，大力推進教學活動由以教為中心向以學為中心的轉變，構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，引進先進的教學媒體手段，要求教師具有較高的教育技術水平和能力，倡導網絡、多媒體在課堂教學中的靈活應用。5．在教學評價方面，樹立以學生發(fā)展為目標的新的評價觀，將評價作為教學活動的一部分，讓學生成為評價的主體。6．在教師創(chuàng)新方面，大力提倡教師發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新方法，積極營造有利于教師開展創(chuàng)新性勞動的寬松環(huán)境，并對教師進行必要的培訓和提高。三、普通高中信息技術新課程改革1．歸屬于技術領域過去一直用勞動技術作為技術課程的唯一形式，并且偏重勞動，輕視技術。實際上，技術教育不能等同于勞動教育，技術課程的目標不是培養(yǎng)一定的專門技術，而是培養(yǎng)學生合理地和創(chuàng)造性地使用技術的思維方法，了解技術本身的原理、科學與技術的關系及社會與技術的關系。信息技術課程的改革就是由過去的側重知識和操作技能的傳授轉變?yōu)閭魇诮o學生獲取知識的技能、解決問題的方法和激發(fā)學生創(chuàng)造性的能力，從根本上改變學生獲取知識的方式由被動吸收轉變?yōu)橹鲃荧@取，充分調動學生的主體能動性，提高了學生的主體地位。2．基礎必修課程和選修課相結合新課程改革后，實行了高一階段基礎必修課程和高二階段選修課程相結合的模式，實際上，這是一種新的課程管理的具體體現。就我國現實情況來看，普通高中課程管理權力逐步分散，從上到下實行中央、地方和學校三級管理，這樣，中央能統(tǒng)一調控課程，地方和學校又有很大的自由度、選擇權，既可以保證全體學生獲得廣泛而堅實的文化科學基礎知識，又能促進他們全面、個性化地發(fā)展。3．課程內容上有很大的調整新教材分為高一必修信息技術基礎；高二選修多媒體技術應用、網絡技術應用、算法與程序設計、數據管理技術和人工智能初步。涉及面很廣，又不失靈活性，在教材內容的編寫上，淡化了操作步驟和理論知識的描述，轉而提高了過程與方法的引導，最終提高學生的信息素養(yǎng)。過去，學生學了2年的信息技術，只會按部就班地執(zhí)行一條條操作，遇到稍有變化的問題就不會去思考，更別提舉一反三了。新教材強調從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，能有效地提高學生的自我探究能力和創(chuàng)新能力。四、新課改帶來的新問題客觀存在1．學生基礎參差不齊高中階段信息技術教育能夠順利開展下去的話，學生在進入高中時應該要有一定的信息技術知識儲備和操作技能積累，但是，本地區(qū)的實際情況卻是，很多學生在初中階段并沒有接受到系統(tǒng)的信息技術基礎教育，有些初中學校不開設信息技術課，學生根本就不會操作計算機，對計算機的了解≈0，這部分學生在進入高中以后，在學習上會有很大的困難。2．教師能力亟待提高新課改以來，高中信息技術基礎教育課程也在改革的總體系之中，將信息技術作為八大學習領域的一個科目，使信息技術與物理、化學等科目并列，并且也作為學業(yè)水平測試的一門課程。同時信息技術課作為一門發(fā)展很快的課程，知識能力的更新與淘汰都很快，而新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。教師要想方設法創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生進行自主學習，要不斷地學習、研究新知識、新問題；教師還要轉變自己的角色，由原先的知識傳授者，轉變?yōu)閷W習的組織者、指導者。結語新課改不僅僅是形式上的改變，更重要的是改變了信息技術教師的教育理念和過去的陳舊教育思想，對信息技術教師提出了更高的要求。新課改要真正地實行下去，是一個全方位的系統(tǒng)工程，要實現新課程改革的目標，改善信息技術教學現狀，還需要從制度、管理、教師等多方面著手，努力實踐與探索。第四篇新課程改革綱要(信息技術學科)一、指導思想小學信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心,激發(fā)學生學習信息技術的興趣,注重學生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的學習習慣、信息意識、信息道德,加強信息技術與學生的日常生活和學習緊密結合起來,讓學生感觸信息技術、體驗信息技術解決生活中的實際問題，運用信息技術去學習、探索知識的奧秘，鼓勵學生個性化發(fā)展。二、課程目標1、了解計算機的一些基本常識及信息技術在日常生活和社會中的廣泛應用，體會信息技術與人類社會的密切關系，了解信息技術的價值，培養(yǎng)學生學習使用信息技術的興趣和意識。2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達的能力。如因特網的基本操作；用計算機繪圖軟件簡單繪畫；簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。3、養(yǎng)成良好的信息技術使用習慣和責任意識，合理規(guī)范的使用信息技術，培養(yǎng)學生愛護公物，遵守紀律的良好品德和實事求是的科學態(tài)度。4、能初步運用已學習、掌握的信息技術去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。三、課程內容1、信息與計算機常識本模塊主要由認識計算機的主要設備、計算機的特點、計算機的發(fā)展，信息與信息技術，信息技術在日常中的應用等內容組成。2、計算機的基本技能本模塊主要由啟動和關閉計算機、認識與使用鼠標、鍵盤與鍵盤的使用，指法和英文打字三部分組成。使學生學會操作計算機的正確姿勢、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形成正確和比較熟練的鍵盤指法，讓學生終生受益。3、windows的初步使用本模塊主要由初識windows、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內容組成。讓學生了解文件和文件夾的作用，學會windows窗口的基本操作，文件和文件夾的簡單操作。4、用計算機畫畫本模塊介紹使用windowsxp的畫圖軟件進行畫圖。教學內容包括認識“畫圖”程序，學用基本畫圖工具，畫圖的技巧與組合處理，創(chuàng)作畫畫。讓學生在學中用、用中學、并與美術整合，學會使用畫圖軟件對圖畫進行編輯、組合處理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與綜合運用畫圖工具畫畫的技能。5、用計算機處理文字本模塊主要由使用wps201*輸入中、英文和標點符號，輸入文章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報制作四部分組成。6、因特網的簡單應用本模塊由認識因特網，上網瀏覽、收集信息，網上搜索、保存信息，使用電子郵件和使用網絡開展主題探索學習五部分內容組成。*7、多媒體作品（選修）本模塊由認識金山演示、建立演示文檔，插入圖片、加入背景音樂，動畫設置和演示播放四部分內容組成。四、教學實施建議1、把握小學信息技術課程目標正確理解小學信息技術課程的目的，明確教學目標，重視基礎年級的教學，抓好基礎年級的信息技術教學為整個小學階段的信息技術教學質量的提高打下堅實的基礎，教師應該正確區(qū)分課程目標和教學目標，哪些目標應在課堂教學中可以實現，哪些目標則在某一階段仍至整個小學階段才能達成。例如，有些操作技能目標和情感態(tài)度與價值觀的目標要在不同的年級分別作出要求，合理設置教學目標。2、加強教學的整體規(guī)劃要加強教學的計劃性，把握好課程的重點，合理分配課時，結合小學學生的初始能力、認知規(guī)律和學習特點，處理好教學內容，使教學有序高效推進，要結合學校的教學環(huán)境與學生的實際進一步對課程的內容選擇、調整、深化、拓展，重組教學內容，開發(fā)、設計學生的學習活動內容，使學生的學習內容變得豐富多彩。教學總體安排認識計算機4課時windows的初步12～14課時用計算機畫畫16～18課時用計算機處理文字16～18課時因特網的簡單應用10～20課時*多媒體作品5～7課時3、樹立新課程的教材觀要樹立“用教材教”的觀念，教師要鉆研教材，深挖教材內涵，正確把掌握教學的重點與難點，研究突破教學難點的教學方法和措施，結合學?，F狀合理處理教材。4、促進教與學方式的變革，優(yōu)化課堂教學合理選用并探索新的教學方法與教學模式，要從教學實際出發(fā)，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。根據教學需要，恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。把握各種課型的特征，合理選擇、采用適當的教學模式和教學方法，切莫把“任務驅動”當作小學信息技術課的唯一教學方法。在教學實施過程中要根據實際情況靈活運用各種教學措施教學方法，保證學生學習任務的完成，教師要及時做好點撥、歸納、小結，提升學生信息技術知識和技能的水平。要在學習過程中學習知識、獲得技能、形成能力、內化倫理。五、課程評價新課程改革要求以學生的發(fā)展為本，重現評價的診斷、反饋、調控等功能。在信息技術教學過程中，應通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。應在教學設計階段即對學習評價進行設計，使評價成為教學過程的有機組成部分。對于學生學業(yè)成績的評價，要注重學生發(fā)展過程，以促進學生發(fā)展為根本目的，在關注學生發(fā)展的全面性同時關注學生發(fā)展的個別差異。在進行過程性評價時，應針對不同評價內容和相應的課程目標，選擇適當的評價方式，評價學生信息技術的基礎知識與基本操作能力、運用信息技術解決實際問題的能力、以及相關的情感態(tài)度價值觀。（1）學業(yè)評價的內容小學信息技術的學業(yè)評價應結合學科特點，采取過程性評價和終結性評價相結合的方式進行。既促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展又客觀評價學生的學習水平。過程性評價主要通過觀察對學生在一學期中參與學習過程的情況及表現做出評價。內容包括出勤、課堂紀律、練習完成情況、思維狀態(tài)，以及這一過程中所表現出的進步幅度、與人合作的意識等情感、態(tài)度等因素。評價主體，從只強調教師評價到注重學生自評、學生互評和小組評價。利用學生互評、小組互評等發(fā)展群體合作技能，由只注重對個體學習的評價到注重評價（小組）合作學習或協(xié)調工作的結果，利用學生自評發(fā)展學生對學習的自我監(jiān)控能力和自我評價能力。評價信息的搜集，從一次性的總結性評價轉變?yōu)槭褂脵n案袋等方式對學生的學習情況定期取樣。將檔案袋作為教師評價的基礎，作為學生自我評價的基礎，將檔案袋作為與家長、社會及其他相關機構溝通交流并組織多主體評價的基礎。終結性評價是在某個學習階段后，對學生的學習效果進行全面檢查。為了全面評價學生的信息素養(yǎng)，應從基礎知識、基本技能和綜合運用三方面去考查學生?；A知識主要考查內容是學科的基本概念、常識等；基本技能主要考查內容為中英文輸入、窗口操作、文件(夾)管理、文本編輯、簡單表格制作、信息的搜索、保存和處理等；綜合運用主要考查內容為讓學生根據要求運用畫圖、金山文字或金山演示等軟件制作主題作品。在考查命題的內容應結合實際，盡可能地貼近真實生活?？疾閷W生“用信息技術解決問題”能力。（2）學業(yè)成績的評定①學業(yè)成績，建議過程性評價成績占40%，終結性評價成績占60%，學校可根據實際情況進行調整。②過程性評價成績可根據學生的表現性評價、形成性評價和診斷性評價的成績綜合評定。③終結性評價分為知識與技能和主題作品制作兩部分進行。基礎知識和基本技能部分可安排在期末堂上一課時內完成，成績由教師評定。主題作品制作應注意主題開放，內容要與學生的學習和生活緊密結合，允許學生在一定時間內完成，成績可根據實際由學生本人、同學、家長和教師等根據一定的標準及比例共同評定，以體現多元評價主體的發(fā)展性評價觀點。(3)注意事項積極運用信息技術手段提高評價信度和效率。如通過電子檔案袋保存學生練習，為整個學期的表現性評價提供評價依據。終結性評價不能只強調機械記憶，應允許學生在開卷、開機的狀態(tài)下完成。評價結果的解釋和分析從單一歸因到多維度歸因，從學生多種能力和多個維度對評價結果進行解釋，重視學生的潛力，為學生提供多樣化發(fā)展和展示各種能力的機會。教師要善于利用評價結果對教學進行調控，重在實現“以評促學”的目的，而非僅是甄別。六、努力創(chuàng)設新課程實驗的保障條件1．建立課程資源的匯總、篩選、開發(fā)與使用指導，形成資源共享機制課程資源的開發(fā)與運用是保證新課程實施的基本條件。信息技術課程資源開發(fā)時要注意下列事項（1）信息技術教材是信息技術課程資源的核心部分。分析教材，充分挖掘教材的內涵是課程資源開發(fā)的基礎，要引導教師主動積極用好廣州市小學信息技術教材，開發(fā)和建設校本課程資源。（2）建立學科教學資源庫，形成課程資源共享機制教師要注意做好教學資源的開發(fā)、積累工作，把經過教學實踐檢驗證明是行之有效的學生學習活動設計、輔助教學軟件、網上教學資源、學生作品等進行積累、整理、保存、交流、共享，逐步建立起學本信息技術課的教學資源庫。以會員制方式，組織教師把教學論文、教學設計、課題研究成果、課件、教學資源包、測試題、試卷、學校本課程資源等，可放在廣州市中小學信息技術教研網上供教師們下載、參考使用，形成課程資源共享機制。（3）根據教學需要，對已有課程資源進行二次開發(fā)對已有課程資源，教師結合教學實際進行二次開發(fā)，結合教學內容合理運用，使之有利于解決重點難點，有利于拓展。2．加強教學管理——課程管理制度、教學設施配備、實驗與活動的組織。信息技術教學要納入學科教學的。教學督導要檢查學校執(zhí)行廣州市中小學信息技術教學計劃的情況，各年級信息技術課程開設與教學管理的情況。學校計算機教室的軟、硬件條件是否達到課程開設的基本要求。要把以上情況納入學校教育工作的評估范圍。市、區(qū)教研室和學校教導處要建立檢查信息技術教學設施配備、信息技術課堂教學、上機實習和信息技術課外活動開展的機制，發(fā)現問題及時與學校研究解決。評價改革是新一輪課程改革的一項