高中語文選修中國古代詩歌散文欣賞教學(xué)設(shè)計(23份打包)-人教課標(biāo)版8

《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、反復(fù)誦讀體會詞中的意境和情感。、品味語言，體會意境，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情，鑒賞詞人表情達(dá)意的不同手法及其巧妙之處。、在誦讀品味中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力，提高審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)：、品味語言，體會意境，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情，鑒賞詞人表情達(dá)意的不同手法及其巧妙之處。、在誦讀品味中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力，提高審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀品味中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力，提高審美情趣。教學(xué)過程教學(xué)過程一、導(dǎo)入說到荷花，我們都會想起周敦頤的《愛蓮說》中寫盡荷花品格的詩句——“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。而歷代文人中吟詠荷花的作品也是數(shù)不勝數(shù)，今天我們要學(xué)習(xí)的是北宋時期婉約派詞人周邦彥的一首詠荷佳作——《蘇幕遮》,讓我們一起來體會作者筆下的荷花勾起了他怎樣的思緒。[設(shè)計說明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。二、知人論世，作者簡介周邦彥（），北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞，宋徽宗時曾任大晟樂府提舉官，進(jìn)一步完善了詞的體制形式。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹(jǐn)嚴(yán)，語言曲麗精雅。長調(diào)尤善鋪敘。為后來格律派詞人所推崇。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。[設(shè)計目的]“知人論世”，讓學(xué)生對作者有更深一步的了解。三、誦讀詞作，初步感知、請同學(xué)朗讀（檢查預(yù)習(xí)）初讀要求：讀準(zhǔn)字音燎(á)溽(ù)侵(ī)窺(ī)楫(í)浦(ǔ)、教師點(diǎn)評，指導(dǎo)誦讀：注意節(jié)奏、語氣、重音，初步把握作者情感的變化。、全班齊讀[設(shè)計說明]在反復(fù)誦讀過程中體會詞的意境，感受作者的情感。四、自主學(xué)習(xí)，整體感知學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，概括這首詞的主要內(nèi)容。明確：這首詞上片寫景，下片抒情。（板書）一個夏日雨后初晴的早晨，在鳥雀歡快的叫聲中，作者看到陽光照耀下的雨后風(fēng)荷，不由得思緒萬千，眼前的一切多么像故鄉(xiāng)的景色啊，于是，旅居京華已久的詩人心里浮起了揮不去的羈旅思鄉(xiāng)的情緒和輕舟歸鄉(xiāng)的夢境。[設(shè)計說明]從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析。五、內(nèi)容賞析（一）賞析上闋、“燎沉香，消溽暑”。此句描述了室內(nèi)的活動。梅雨季節(jié)，一場連陰雨過后的清晨，房間里又潮又悶，詞人點(diǎn)起沉香，驅(qū)趕室內(nèi)的暑氣。人的心情也是沉悶的?！窍阆睿ò鍟?、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。詞人聽到了清脆的鳥叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息?！B雀呼晴（板書）（鳥雀的叫聲仿佛為這個潮濕悶熱的早晨帶來了一股清新涼爽的氣息，于是作者信步走到戶外。）、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘美景。在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，這是一個特寫鏡頭。接著，詞人的視線推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌有那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立?！L(fēng)荷出水（板書）[設(shè)計說明]疏通句意，把握上片內(nèi)容。、思考問題：上片的景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的畫面？明確：上闋所寫的景中詞人選取了沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花等意象描繪出了：燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷出水三幅畫面，畫面清新自然，從容淡雅。、合作探究（學(xué)生思考、討論、交流）（）“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中“呼”和“窺”兩個字有何妙處？明確：呼：更顯人性化，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。窺：把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。作者運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了鳥雀在窗外歡呼，慶祝天氣由雨轉(zhuǎn)晴。在詞人眼里，鳥雀仿佛有著人一樣的喜怒哀樂，她們也會“呼”也愛“窺”，如同調(diào)皮的孩子一樣活潑可愛。詩詞鑒賞煉字題做題方法:①找出所練之字；②釋義，賞析。（）王國維認(rèn)為這首詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這句評價？【明確】：這兩句詞不事雕飾，風(fēng)格簡約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。第一，這兩句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。第二，精于煉字?！耙灰弧卑押扇~在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)的淋漓盡致。“風(fēng)”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風(fēng)中“舉”，具有動感，尤見精神。[設(shè)計說明]引導(dǎo)學(xué)生體會詞的意境，對詞的語言進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言的能力。、上片小結(jié)，誦讀指導(dǎo)詞的上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時要有一種歡快之感。同時又要讀出詞人情緒的變化?！傲浅料?，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢?！傍B雀呼晴，侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿?！叭~上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”應(yīng)重讀，讀出英姿颯爽的感覺和作者的欣喜之情。、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情的朗讀上闋。[設(shè)計說明]引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化，指導(dǎo)誦讀，“吟詠詩韻”。（二）賞析下闋、“故鄉(xiāng)遙，何日去？”詞人從眼前的“風(fēng)荷”，想到了家鄉(xiāng)。詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）。于是詞人喃喃自語：故鄉(xiāng)是那樣遙遠(yuǎn)，我何時才能夠回去呢？、“家住吳門，久作長安旅”。我的家在南方，可是我長期羈留京城，旅居他鄉(xiāng)。詞人的鄉(xiāng)愁很濃，可語出淡然，這愁緒便如薄霧輕煙。作者為錢塘人，久客京華的羈旅之思，伴著濃濃的鄉(xiāng)愁溢于言表。(板書)、“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢如芙蓉浦”。在這五月的季節(jié)，我的在故鄉(xiāng)一起釣魚的朋友們，你們是否想念我？我非常想念你們，我在夢中劃著小船，和你們一起暢游芙蓉浦中。[設(shè)計說明]結(jié)合注釋，疏通句意，引導(dǎo)學(xué)生理解詞作內(nèi)容，體會作者情感。、問題探究：詞的下片抒發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情，作者抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？【明確】：從故鄉(xiāng)的朋友對自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。作者不直接寫自己憶舊友，而是用設(shè)問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉(xiāng)，對朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設(shè)想妻子思念自己而兒女不懂思念的手法來表達(dá)自己思念遠(yuǎn)方的妻與子的復(fù)雜感情。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可?！薄对乱埂范鸥褚灌~州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。[設(shè)計說明]引導(dǎo)學(xué)生把握全詞主旨和作者寫作特色，比較閱讀實(shí)現(xiàn)知識的延伸與拓展。、下片小結(jié)下片抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。全詞以如夢似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢結(jié)束，余韻裊裊。、誦讀指導(dǎo)：詞的下闋抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，語速要慢，“故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出作者思鄉(xiāng)的傷感與愁緒?！拔逶聺O郎相憶否？小楫輕舟，夢如芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺。、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情的朗讀下闋。[設(shè)計說明]引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化，指導(dǎo)誦讀，“吟詠詩韻”。六、思考探究這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情的是哪個意象？【明確】情與景的關(guān)系：見景生情。(板書)聯(lián)系兩片之間情感紐帶的意象是：風(fēng)荷。詞人從眼前的“風(fēng)荷”想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢境“芙蓉浦”的描寫。由描寫“風(fēng)荷”很自然地過渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，不著痕跡。[設(shè)計說明]引導(dǎo)學(xué)生體會詞中作者情感，整體把握詞的內(nèi)容。七、全詞總結(jié)周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然，是周詞中少數(shù)的例外。全詞清新淡雅，渾然天成，以荷花貫穿，既細(xì)致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。八、拓展延伸蓮，在中國傳統(tǒng)文化中本來就是一個君子的形象。屈原“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”以荷花來比喻自己美好高潔的節(jié)操。大家還知道哪些寫荷花的詩句？惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真?！钌屉[《贈荷花》綠竹含新粉，紅蓮落故衣?！蹙S《山居即事》予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖——《愛蓮說》周敦頤碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙?！豆棚L(fēng)（其二十六）》李白(歷代文人詠荷的詩詞舉不勝舉，但周邦彥的這首《蘇幕遮》，看似信手勾勒的幾筆，卻令人嘆為觀止，成為獨(dú)步詞壇的經(jīng)典之作。)[設(shè)計說明]由課內(nèi)拓展到課外，回顧所學(xué)知識，發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生知識積累。九、布置作業(yè)、背誦《蘇幕遮》、閱讀賞析“宋代詠荷詞兩首”她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的