高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)(23份打包)-人教課標(biāo)版8

《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、反復(fù)誦讀體會(huì)詞中的意境和情感。、品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情，鑒賞詞人表情達(dá)意的不同手法及其巧妙之處。、在誦讀品味中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力，提高審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn)：、品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，感受作者久居京華的羈旅思鄉(xiāng)之情，鑒賞詞人表情達(dá)意的不同手法及其巧妙之處。、在誦讀品味中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力，提高審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)：在誦讀品味中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力，提高審美情趣。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入說(shuō)到荷花，我們都會(huì)想起周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中寫(xiě)盡荷花品格的詩(shī)句——“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。而歷代文人中吟詠荷花的作品也是數(shù)不勝數(shù)，今天我們要學(xué)習(xí)的是北宋時(shí)期婉約派詞人周邦彥的一首詠荷佳作——《蘇幕遮》,讓我們一起來(lái)體會(huì)作者筆下的荷花勾起了他怎樣的思緒。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好上課的心理準(zhǔn)備和情緒準(zhǔn)備。二、知人論世，作者簡(jiǎn)介周邦彥（），北宋詞人。字美成，號(hào)清真居士，錢(qián)塘（今浙江杭州）人。妙解音律，善于作詞，宋徽宗時(shí)曾任大晟樂(lè)府提舉官，進(jìn)一步完善了詞的體制形式。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱(chēng)。作品多寫(xiě)閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言曲麗精雅。長(zhǎng)調(diào)尤善鋪敘。為后來(lái)格律派詞人所推崇。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。[設(shè)計(jì)目的]“知人論世”，讓學(xué)生對(duì)作者有更深一步的了解。三、誦讀詞作，初步感知、請(qǐng)同學(xué)朗讀（檢查預(yù)習(xí)）初讀要求：讀準(zhǔn)字音燎(á)溽(ù)侵(ī)窺(ī)楫(í)浦(ǔ)、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)誦讀：注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音，初步把握作者情感的變化。、全班齊讀[設(shè)計(jì)說(shuō)明]在反復(fù)誦讀過(guò)程中體會(huì)詞的意境，感受作者的情感。四、自主學(xué)習(xí)，整體感知學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋?zhuān)爬ㄟ@首詞的主要內(nèi)容。明確：這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情。（板書(shū)）一個(gè)夏日雨后初晴的早晨，在鳥(niǎo)雀歡快的叫聲中，作者看到陽(yáng)光照耀下的雨后風(fēng)荷，不由得思緒萬(wàn)千，眼前的一切多么像故鄉(xiāng)的景色啊，于是，旅居京華已久的詩(shī)人心里浮起了揮不去的羈旅思鄉(xiāng)的情緒和輕舟歸鄉(xiāng)的夢(mèng)境。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析。五、內(nèi)容賞析（一）賞析上闋、“燎沉香，消溽暑”。此句描述了室內(nèi)的活動(dòng)。梅雨季節(jié)，一場(chǎng)連陰雨過(guò)后的清晨，房間里又潮又悶，詞人點(diǎn)起沉香，驅(qū)趕室內(nèi)的暑氣。人的心情也是沉悶的?！窍阆睿ò鍟?shū)）、“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”。詞人聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息?！B(niǎo)雀呼晴（板書(shū)）（鳥(niǎo)雀的叫聲仿佛為這個(gè)潮濕悶熱的早晨帶來(lái)了一股清新涼爽的氣息，于是作者信步走到戶(hù)外。）、“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。這幾句描寫(xiě)詞人看到的荷塘美景。在這個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干，這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。接著，詞人的視線(xiàn)推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤(pán)一樣圓滿(mǎn)，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌有那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立?！L(fēng)荷出水（板書(shū)）[設(shè)計(jì)說(shuō)明]疏通句意，把握上片內(nèi)容。、思考問(wèn)題：上片的景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？明確：上闋所寫(xiě)的景中詞人選取了沉香、鳥(niǎo)雀、初陽(yáng)、荷葉、水面、荷花等意象描繪出了：燎香消暑、鳥(niǎo)雀呼晴、風(fēng)荷出水三幅畫(huà)面，畫(huà)面清新自然，從容淡雅。、合作探究（學(xué)生思考、討論、交流）（）“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”中“呼”和“窺”兩個(gè)字有何妙處？明確：呼：更顯人性化，表現(xiàn)出小鳥(niǎo)歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。窺：把鳥(niǎo)兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。作者運(yùn)用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了鳥(niǎo)雀在窗外歡呼，慶祝天氣由雨轉(zhuǎn)晴。在詞人眼里，鳥(niǎo)雀仿佛有著人一樣的喜怒哀樂(lè)，她們也會(huì)“呼”也愛(ài)“窺”，如同調(diào)皮的孩子一樣活潑可愛(ài)。詩(shī)詞鑒賞煉字題做題方法:①找出所練之字；②釋義，賞析。（）王國(guó)維認(rèn)為這首詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這句評(píng)價(jià)？【明確】：這兩句詞不事雕飾，風(fēng)格簡(jiǎn)約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。第一，這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過(guò)目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的精髓。第二，精于煉字?！耙灰弧卑押扇~在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫(huà)得惟妙惟肖。簡(jiǎn)單的一個(gè)“風(fēng)”字，把微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色地勾勒出來(lái)了。“舉”把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)的淋漓盡致?！帮L(fēng)”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風(fēng)中“舉”，具有動(dòng)感，尤見(jiàn)精神。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的意境，對(duì)詞的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。、上片小結(jié)，誦讀指導(dǎo)詞的上闋寫(xiě)景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感。同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化?！傲浅料?，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢。“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿(mǎn)?！叭~上初陽(yáng)”三句，詞人已置身室外，視野開(kāi)闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”應(yīng)重讀，讀出英姿颯爽的感覺(jué)和作者的欣喜之情。、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情的朗讀上闋。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化，指導(dǎo)誦讀，“吟詠詩(shī)韻”。（二）賞析下闋、“故鄉(xiāng)遙，何日去？”詞人從眼前的“風(fēng)荷”，想到了家鄉(xiāng)。詞人的家鄉(xiāng)在錢(qián)塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）。于是詞人喃喃自語(yǔ)：故鄉(xiāng)是那樣遙遠(yuǎn)，我何時(shí)才能夠回去呢？、“家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅”。我的家在南方，可是我長(zhǎng)期羈留京城，旅居他鄉(xiāng)。詞人的鄉(xiāng)愁很濃，可語(yǔ)出淡然，這愁緒便如薄霧輕煙。作者為錢(qián)塘人，久客京華的羈旅之思，伴著濃濃的鄉(xiāng)愁溢于言表。(板書(shū))、“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)如芙蓉浦”。在這五月的季節(jié)，我的在故鄉(xiāng)一起釣魚(yú)的朋友們，你們是否想念我？我非常想念你們，我在夢(mèng)中劃著小船，和你們一起暢游芙蓉浦中。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]結(jié)合注釋?zhuān)柰ň湟?，引?dǎo)學(xué)生理解詞作內(nèi)容，體會(huì)作者情感。、問(wèn)題探究：詞的下片抒發(fā)了詞人的思鄉(xiāng)之情，作者抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？【明確】：從故鄉(xiāng)的朋友對(duì)自己的想念來(lái)寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。作者不直接寫(xiě)自己憶舊友，而是用設(shè)問(wèn)的手法，反寫(xiě)不知舊友是否憶我，不但把自己對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)朋友的思念之情表達(dá)得更細(xì)膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設(shè)想妻子思念自己而兒女不懂思念的手法來(lái)表達(dá)自己思念遠(yuǎn)方的妻與子的復(fù)雜感情。王國(guó)維因此稱(chēng)贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可?！薄对乱埂范鸥褚灌~州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生把握全詞主旨和作者寫(xiě)作特色，比較閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸與拓展。、下片小結(jié)下片抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。全詞以如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)夢(mèng)結(jié)束，余韻裊裊。、誦讀指導(dǎo)：詞的下闋抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，語(yǔ)速要慢，“故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出作者思鄉(xiāng)的傷感與愁緒。“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢(mèng)如芙蓉浦”三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿(mǎn)深情，突出夢(mèng)幻的感覺(jué)。、根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情的朗讀下闋。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生把握作者情感的變化，指導(dǎo)誦讀，“吟詠詩(shī)韻”。六、思考探究這首詞上片寫(xiě)景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情的是哪個(gè)意象？【明確】情與景的關(guān)系：見(jiàn)景生情。(板書(shū))聯(lián)系兩片之間情感紐帶的意象是：風(fēng)荷。詞人從眼前的“風(fēng)荷”想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢(mèng)境“芙蓉浦”的描寫(xiě)。由描寫(xiě)“風(fēng)荷”很自然地過(guò)渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，不著痕跡。[設(shè)計(jì)說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中作者情感，整體把握詞的內(nèi)容。七、全詞總結(jié)周邦彥的詞以富艷精工著稱(chēng)，但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉，天然去雕飾”，清新自然，是周詞中少數(shù)的例外。全詞清新淡雅，渾然天成，以荷花貫穿，既細(xì)致傳神地寫(xiě)景狀物，又頗有詩(shī)意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。八、拓展延伸蓮，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中本來(lái)就是一個(gè)君子的形象。屈原“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”以荷花來(lái)比喻自己美好高潔的節(jié)操。大家還知道哪些寫(xiě)荷花的詩(shī)句？惟有綠荷紅菡萏，卷舒開(kāi)合任天真?！钌屉[《贈(zèng)荷花》綠竹含新粉，紅蓮落故衣?！蹙S《山居即事》予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖——《愛(ài)蓮說(shuō)》周敦頤碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙?！豆棚L(fēng)（其二十六）》李白(歷代文人詠荷的詩(shī)詞舉不勝舉，但周邦彥的這首《蘇幕遮》，看似信手勾勒的幾筆，卻令人嘆為觀(guān)止，成為獨(dú)步詞壇的經(jīng)典之作。)[設(shè)計(jì)說(shuō)明]由課內(nèi)拓展到課外，回顧所學(xué)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累。九、布置作業(yè)、背誦《蘇幕遮》、閱讀賞析“宋代詠荷詞兩首”她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的