從百草園到三味書屋教案34-人教版

《從百草園到三味書屋》教案設計[教學目標]一、知識目標．了解魯迅及其對他的評價：魯迅（－）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。．了解作品的相關(guān)知識：《從百草園到三味書屋》寫于年月日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。.掌握下列字的正確讀音：確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇．掌握下列詞語解釋：確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡恭敬．描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。．記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。．對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。二、能力目標．學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。．學習對比的寫作方法，理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。．透過語言文字準確地把握文章的主題，體會作者的思想感情。．學習按照時間順序和地點轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。．學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫，揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。．探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。三、情感目標．認識魯迅。．了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。．理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。．明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。[重點難點]景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解[教學時間]三課時[教學程序]第一課時一、預習．查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。．閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。．指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。．通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。思考“研討與練習”，并質(zhì)疑。．以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。二、導入．簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）魯迅（—），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。收在《朝花夕拾》中這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（歲到歲）在這里讀書。當時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于年月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風格。．導語。作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。三、課文剖析．聽課文錄音。．提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。．提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。討論并歸納：（）全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分：百草園、三味書屋。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（—段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（—段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（—段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。一層（段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（—段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。三層（—段）寫不準提課外的問題。四層（—段）：寫不準去后園玩。五層（—段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。（）過渡段：第自然段“我不知道為什么家里的人……”．提問：第自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。．提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第自然段，思考回答問題。討論并歸納：（老師提示引導并歸納）（）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）（）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫（）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。（）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。．學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處四、布置作業(yè)．完成研討與練習一、．，二、.．完成第一課時補充作業(yè)。第二課時一、繼續(xù)學習第一部分。．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？美女蛇的故事?？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。.下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。．冬天的百草園最有趣的是什么事？．捕鳥。．文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分（一）學習過渡．學生齊讀過渡段。．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。．問：“，我的蟋蟀們，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。．問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。（二）三味書屋的生活及私塾先生．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。．劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞?！惻f、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。．三味書屋的生活與百草園的生活的對比?！獙W習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學習生活：枯燥（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？學生自由討論，有理就行。．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（讓學生討論“研討與練習”：一題的小題）對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。三、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。四、作業(yè)．完成課后研討與練習二。．做第二課時補充作業(yè)。第三課時這節(jié)課的任務是：一、讓學生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題。二、訂正作業(yè)。三、作相關(guān)的補充練習。（如課后的練習和練習冊上的練習）四、作文片段練習。．用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。．用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學一看就知道寫的是哪位老師。第一課時作業(yè)優(yōu)化設計閱讀下面文字?；卮饐栴}。不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。．在文中的橫線上依次填入的詞。．對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是()。．表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。．表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。．表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。．表明前面的內(nèi)容不需要說，只需要說“單是”后面的內(nèi)容。．這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看，先寫，后寫，再寫；從描寫的范圍看，是先寫，再寫；從感官的角度看，既有視覺又有、、。．這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?答：．少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為()。．百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。．他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。．他不愿意學習文化知識，把枯燥的學習環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。．在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。．模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。比喻句：擬人句：第二課時補充作業(yè)閱讀下面語段?；卮饐栴}。學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”?！鞍樕锨嗵臁?，