漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案1-北師大版

《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教案鎮(zhèn)江四中教育教學(xué)公開課教案學(xué)科歷史執(zhí)教者穆紅邑地點(diǎn)七（）班課題漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)分析:.教學(xué)內(nèi)容分析：本課理論性強(qiáng)，主要分析使學(xué)生了解西漢興起的基本脈絡(luò)，漢武帝如何解決漢初遺留下來的諸侯國(guó)問題，最終漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因。.學(xué)生情況分析：初一學(xué)生處于童年向少年過渡的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征決定對(duì)大一統(tǒng)了解甚少，理解漢武帝的大一統(tǒng)有一定難度。教師布置課前導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生對(duì)本科知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步了解。教學(xué)目標(biāo):.知識(shí)與技能：了解漢武帝頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的史實(shí)，進(jìn)一步探討這些措施所起的作用，為正確評(píng)價(jià)漢武帝做必要的史實(shí)積累。.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解漢武帝的大一統(tǒng)，初步掌握用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”對(duì)歷史的影響。教師通過多種角度來培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)歷史知識(shí)的了解，并增強(qiáng)歷史想象力。

.情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到漢武帝推行實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，最終使儒家思想成為中國(guó)封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課重點(diǎn)：在一定的史實(shí)基礎(chǔ)上了解漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的一系列措施。難點(diǎn)：評(píng)價(jià)漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策對(duì)整個(gè)中國(guó)歷史的影響

教學(xué)方法：、教法：談話法、講授法、提問啟發(fā)法、合作探究法、多媒體教學(xué)法、合作活動(dòng)法。、學(xué)法：閱讀法、觀察法、合作討論法、合作學(xué)習(xí)法、合作探究法。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課

講授新課

合作學(xué)習(xí)

教師：播放毛澤東詩《沁園春·雪》“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，……”請(qǐng)問同學(xué)們毛澤東詩中秦皇漢武是指誰呢？為什么他們能相提并論？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)。秦王朝沒有有像秦始皇期望的那樣“傳之萬世”呢？

西漢的建立、公元前年劉邦建立漢、西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)。……人相食，死者過半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊?！薄稘h書·食貨志》思考：漢朝的經(jīng)濟(jì)狀況如何？

漢初統(tǒng)治者為了穩(wěn)定社會(huì)秩序，鞏固政權(quán)，達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的，采取了怎樣的統(tǒng)治政策？經(jīng)過幾十年的治理，發(fā)生了哪些變化？“海內(nèi)安寧，家給人足?！顿Y治通鑒》“都鄙廩庾盡滿，而府庫余財(cái)?！薄稘h書·食貨志》

、文景之治而漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。漢武帝的煩惱這位使?jié)h威震世界，功勛卓著的大漢天子，內(nèi)心卻充滿了煩惱。今天讓我們一起走進(jìn)漢武帝的內(nèi)心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并為他排憂解難。

出示資料西漢初年，諸子百家各派人物還很活躍。諸王門下聚集許多賓客，常常批評(píng)皇帝的政策，指責(zé)中央，對(duì)中央集權(quán)很不利。

師：漢武帝面臨的第一個(gè)煩惱是什么呢？在我們學(xué)習(xí)過的諸子百家的學(xué)說中，儒家、道家、法家的思想向來受到統(tǒng)治都的親睞。我們來看一下這三家的治國(guó)策略。出示三家的治國(guó)策略（附后）

最后漢武帝采納了那家學(xué)術(shù)？、漢武帝的煩惱之一——“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

出示資料：“凡不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)?！薄稘h書·董仲舒?zhèn)鳌窛h武帝為什么接納董仲舒的建議，請(qǐng)同學(xué)們看一段影像資料，議一議董仲舒的什么話打動(dòng)了漢武帝。

組織學(xué)生討論：

為了加強(qiáng)思想上的統(tǒng)一，漢武帝是不是像秦始皇一樣呢？

我們?yōu)闈h武帝消除了一個(gè)重大的煩惱，他又面臨什么新的煩惱呢？

、漢武帝的煩惱之二——削弱封國(guó)勢(shì)力課件出示：資料、漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬乘，和天子一樣威風(fēng)。他還自制弓箭數(shù)十萬，府庫的珠玉寶器，多于京師。資料、“西漢金縷玉衣”插圖。

教師：這兩則材料說明了什么呢？

事實(shí)是，漢朝自建國(guó)以來直至漢武帝時(shí)期，最難解決的問題之一就是劉姓諸侯王勢(shì)力過大，不易控制的問題。

播放音響資料：七國(guó)之亂

漢武帝繼位以后，如何徹底清除自高祖劉邦遺留下來的心腹大患呢？

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)闈h武帝排憂解難，制訂解決問題的方案。

教師歸納以下幾種方案：采取武力解決國(guó)家又多了一筆沉重的開支，百姓負(fù)擔(dān)加劇。再分封

師：各組制定的方案都有自己的獨(dú)到之處，但到底漢武帝是如何解決的王國(guó)問題呢？我們來看一下課本。漢武帝采納主父偃的建議頒布“推恩令”它妙在何處？漢武帝不費(fèi)一兵，不損寸土，就巧妙地削弱了諸侯王的勢(shì)力。

此外漢武帝為了進(jìn)一步削弱諸侯國(guó)，漢武帝又采取了哪些措施？

諸侯國(guó)危機(jī)消除了，我們今天的主人公漢武帝就能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個(gè)好覺了嗎？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？

漢武帝的煩惱之三——強(qiáng)化監(jiān)察機(jī)構(gòu)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)采取“福爾摩斯破案”的活動(dòng)形式?；卮鹫_數(shù)量最多的學(xué)生被授予“福爾摩斯”稱號(hào)。問題：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？問題：司隸校尉和刺史的職能是什么？問題：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？問題：漢武帝采取這些措施起到什么作用？

漢武帝正是通過這三大舉措，解決了他的三大煩惱，他的漢室江山也迎來的空前的大一統(tǒng)格局。播放：秦、西漢疆域圖及《大漢天子》主題歌學(xué)生：秦始皇、漢武帝秦始皇建立了中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國(guó)家。

沒有

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答有關(guān)西漢建立問題。

學(xué)生根據(jù)材料回答，教師可以根據(jù)情況做適當(dāng)補(bǔ)充和引導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)蕭條，民不聊生，國(guó)家貧窮。

寬松政策、修養(yǎng)生息。

經(jīng)濟(jì)蕭條顯著發(fā)展

學(xué)生通過閱讀歷史材料及課文內(nèi)容，回答“文景之治”的定義以其意義為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)生將課前準(zhǔn)備的歷史資料那出，準(zhǔn)備小組討論。

學(xué)生認(rèn)真分析資料。

指出思想混亂統(tǒng)治思想不統(tǒng)一，對(duì)中央集權(quán)不利。

學(xué)生之間相互討論，傾向不同學(xué)派的同學(xué)，積極發(fā)言。漢武帝接受董仲舒的建議：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”要實(shí)現(xiàn)政治上的一統(tǒng)，就需要實(shí)行思想上的統(tǒng)一。漢初，諸子百家學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不利于政治上大一統(tǒng)的需要。生：漢武帝大力推行儒學(xué)教育，興辦太學(xué)，用儒家思想來培訓(xùn)官員，教化百姓，采取的方式比秦始皇要文明，人們?nèi)菀捉邮堋?/p>

學(xué)生認(rèn)真分析資料?；卮穑赫f明諸侯國(guó)非常富有，生活奢侈腐化。王國(guó)勢(shì)力強(qiáng)大，嚴(yán)重威脅到漢武帝的統(tǒng)治。

學(xué)生觀看時(shí)討論：七國(guó)為什么要叛亂？諸侯叛亂目的并不是因?yàn)殛隋e(cuò)削藩，而是要奪取漢朝的政權(quán)。

學(xué)生以人為一小組討論，根據(jù)課前準(zhǔn)備，討論協(xié)商時(shí)間約分鐘。下面請(qǐng)小組代表發(fā)言。小組、先攻打勢(shì)力最大的諸侯，然后各個(gè)擊破。小組：皇帝派使者監(jiān)視諸侯，如果他想造反再消滅他。小組：諸侯的土地進(jìn)行再分封，越分越小。

學(xué)生根據(jù)課文回答“推恩令”的含義。小組討論后回答：原來的諸侯國(guó)被分割成許多個(gè)小諸侯國(guó)，實(shí)力大大減弱，從此再也無力與中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟，又對(duì)皇帝感恩戴德。

學(xué)生看書歸納、禁止讀書人與諸侯王交往。、漢武帝借口諸侯王所獻(xiàn)酎金的斤兩、成色不合規(guī)定，廢諸侯１０６人。

具體做法是，給學(xué)生分鐘時(shí)間，迅速閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。然后利用課件相繼展示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

多媒體烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力和識(shí)圖能力。

互動(dòng)參與可以更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整理知識(shí)的能力

這是本課的重點(diǎn)，經(jīng)過討論后得出結(jié)論，體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，能圓滿完成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

充分發(fā)揮分組的作用，通過討論引出學(xué)生論從史出，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提出合理存在觀點(diǎn)，允許學(xué)生保留自己持有的觀點(diǎn)和看法。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀和尋找信息的能力。

秦、西漢疆域圖，反映出疆域的變化，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的震撼。

拓展思考：為什么毛澤東將秦始皇與漢武帝相提并論？

三家的治國(guó)策略：儒家道家法家用儒家思想來教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。儒家思想治國(guó)，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。治理國(guó)家要順其自然，無為而治。百姓無拘無束，可以對(duì)皇帝說三道四制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上

她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)