初中化學(xué)教案194

《課題

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)銀川市興慶區(qū)大新中學(xué) 王冰課題

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算銀川市興慶區(qū)大新中學(xué) 王冰【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：、學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。、在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神?！緦W(xué)前分析】本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對(duì)原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行定量分析。知識(shí)本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計(jì)算過(guò)程中，對(duì)解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】、物質(zhì)間量的關(guān)系；、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)及關(guān)鍵?！窘虒W(xué)安排】課時(shí)第一課時(shí)：學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。第二課時(shí)：反饋練習(xí)，熟練掌握，并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的目的。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：[復(fù)習(xí)提問(wèn)]書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵循的兩個(gè)原則是什么？必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；要遵守質(zhì)量守恒定律，等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。、書(shū)寫(xiě)并配平下列化學(xué)方程式：點(diǎn)燃點(diǎn)燃硫的燃燒點(diǎn)燃點(diǎn)燃△磷的燃燒△加熱高錳酸鉀制氧氣↑過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣↑[創(chuàng)設(shè)情境]在生產(chǎn)生活中，我們通常要計(jì)算用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？或者制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？下面請(qǐng)大家思考一下：32g的硫粉完全燃燒可以生成多少克有毒的二氧化硫氣體？[學(xué)生討論]可能得到的結(jié)果：、無(wú)從下手。、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出二氧化硫的質(zhì)量。、利用化學(xué)方程式解題。等。[教師點(diǎn)撥]、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。困惑：若某種元素沒(méi)有全部轉(zhuǎn)化為某種物質(zhì)，求該物質(zhì)的質(zhì)量怎么辦呢？、若利用化學(xué)方程式解題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。[引導(dǎo)回憶](méi)化學(xué)方程式的意義？（以硫燃燒的反應(yīng)為例）、表示硫與空氣中的氧氣反應(yīng)生成二氧化硫。、表示每份質(zhì)量的硫與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成份質(zhì)量的二氧化硫。[試一試]思路：利用化學(xué)方程式來(lái)計(jì)算。學(xué)生試著計(jì)算

（由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式）。[學(xué)生討論]由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)說(shuō)出解題過(guò)程。板書(shū)展示解題過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。

解：（）設(shè)未知量 設(shè)：32g解：（）設(shè)未知量 設(shè)：32g的硫粉完全燃燒可以生成克的二氧化硫.（）寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平 ()寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量 和已知量、未知量32g （）列出比例式，求解64g （）簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案答：32g的硫粉完全燃燒可以生成64克的二氧化硫[強(qiáng)調(diào)格式]從頭看一邊步驟。[總結(jié)步驟]、設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；、正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果）；、計(jì)算相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；、標(biāo)出已知量、未知量；、列出比例式；、解比例式（結(jié)果保留兩位小數(shù)）；、簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答語(yǔ)。[課堂練習(xí)]加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少氧氣？學(xué)生與老師一起完成。設(shè)未知數(shù)。請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上寫(xiě)出并配平該反應(yīng)的化學(xué)方程式；計(jì)算高錳酸鉀的相對(duì)分子質(zhì)量；標(biāo)出高錳酸鉀和氧氣的相對(duì)分子質(zhì)量，提醒學(xué)生注意方程式中高錳酸鉀前有系數(shù)，在寫(xiě)高錳酸鉀的相對(duì)分子質(zhì)量是要乘以，否則就不符合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式所表達(dá)的含義了；標(biāo)出已知的高錳酸鉀的質(zhì)量6g，并在氧氣的下面寫(xiě)；列出比例式并計(jì)算；簡(jiǎn)答。（以上步驟分別請(qǐng)不同的學(xué)生回答，以檢驗(yàn)其對(duì)解題過(guò)程的掌握程度。同時(shí)為了讓學(xué)生更清楚地知道下一步要做什么，可以解題過(guò)程對(duì)應(yīng)在剛才的例題旁邊。）[課堂練習(xí)]工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？

學(xué)生獨(dú)立完成并將答題過(guò)程寫(xiě)在黑板上[課堂練習(xí)]書(shū)中第頁(yè)的課堂練習(xí)要求學(xué)生在書(shū)上完成并請(qǐng)一位同學(xué)將答題過(guò)程寫(xiě)在黑板上[課堂練習(xí)]課后習(xí)題、、[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟及方法。[作業(yè)]：、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷，消耗氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多少克五氧化二磷？

、在實(shí)驗(yàn)室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣，需氯酸鉀多少克？[課后反思]利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算是化學(xué)計(jì)算中的一項(xiàng)重要的計(jì)算方法，它所涉及的化學(xué)內(nèi)容也較為豐富，如：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；化學(xué)方程式的配平；物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算；數(shù)學(xué)的列比例式和一元一次方程式的解答等內(nèi)容，考查了學(xué)生較為全面的技能。因此，在初次接觸利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)我就再?gòu)?fù)習(xí)方程式的寫(xiě)法后舉了一個(gè)硫燃燒生成二氧化硫的例子，因?yàn)樗鼤?shū)寫(xiě)出來(lái)的方程式是不帶系數(shù)的，計(jì)算時(shí)只是單純的使用其相對(duì)分子質(zhì)量，只要步驟正確就不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，而后的例題則是物質(zhì)前帶系數(shù)的，這樣逐步增加難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練習(xí)，由老師帶著一起做到獨(dú)立完成，逐步放手讓學(xué)生完成題目，這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，從作業(yè)中也反映出絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于