數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思

第第頁數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思“倒數(shù)”是在同學(xué)把握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘法的等學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。接下來是為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思，望大家喜愛。數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思范文一新考教材也好老教材也好，倒數(shù)的教學(xué)編排沒有多大的變動。本人倒數(shù)教學(xué)也已經(jīng)經(jīng)過了很多次。每次教學(xué)都在探究，意圖尋求最好的教學(xué)，當(dāng)然，這實在是可想而不可及的，總是有喜有憂。喜：1、激發(fā)愛好在課的導(dǎo)入部分，聯(lián)系同學(xué)熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣味的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了同學(xué)的探究愛好，為同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問做了充分的準(zhǔn)備，為同學(xué)較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。再讓同學(xué)求算式的積，讓同學(xué)在自我感知活動過程中，初步認(rèn)得倒數(shù)的特點，再寫出仿佛的算式。充分打開小組討論，察看算式，發(fā)覺規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點。在同學(xué)自我發(fā)覺的基礎(chǔ)上，引出“倒數(shù)”的概念。2、更改方式《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單，同學(xué)簡單接受，是在同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。我在備課時考慮到我的同學(xué)情況，更改了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)自主提出問題，自主解決。讓同學(xué)經(jīng)過提問、驗證、爭辯、交流等取得學(xué)問的過程。讓同學(xué)經(jīng)過提出問題、自探問題、應(yīng)用學(xué)問的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓同學(xué)獲得充分的經(jīng)過感知，取得良好的情感體驗。再通過小組活動讓同學(xué)探究求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)交流。3、獨立思索信任同學(xué)能具有獨立思索的本領(lǐng)，教學(xué)中每一個問題的提出，要使同學(xué)不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先本身積極思索的習(xí)慣。給同學(xué)合作學(xué)習(xí)的機會;當(dāng)同學(xué)有困惑時，老師可以充分發(fā)揮同學(xué)集體智慧，引導(dǎo)同學(xué)小組合作、相互學(xué)習(xí)、相互交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用，群策群力解決問題。憂：1、老師在同學(xué)討論過程中去巡察會發(fā)覺，發(fā)言的機會往往被好生搶去，個別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用，培育好生不僅本身會學(xué)，還要幫忙身邊的同學(xué)，讓每個同學(xué)在有限的時間里，都有所提高。2、在探究性學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)的進展性領(lǐng)域得到拓展，而學(xué)問訓(xùn)練所用的時間相對較少，所以，練習(xí)的形式、內(nèi)容，老師都必需細(xì)心、合理的設(shè)計，以保證做到“事半功倍”。數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思范文二“倒數(shù)”是在同學(xué)把握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘法的等學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是同學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。同學(xué)必需學(xué)好這部分學(xué)問，才能更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。在備課中我把重點定為“倒數(shù)的意義”。難點就是“倒數(shù)的求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓同學(xué)關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問自身，讓同學(xué)在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思索，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學(xué)習(xí)真正成為同學(xué)的需要。“倒數(shù)的求法”中求一個小數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)同學(xué)可能有些困難。這節(jié)課的反思重要體現(xiàn)在：1、同學(xué)參加面廣。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個同學(xué)積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，使同學(xué)在懷疑中去探究，在探究中去發(fā)覺。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想，但在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過組內(nèi)一對一的幫忙，很快理解別的同學(xué)的想法，增添學(xué)習(xí)的積極性。2、同學(xué)探究本領(lǐng)得到進展。激勵同學(xué)用本身的思維方式大膽提出猜想。教學(xué)中的結(jié)論讓同學(xué)本身去探究、本身去發(fā)覺，同學(xué)的思路有些出乎老師的意外，有些怪異、又有道理，多好的思維方式，可見老師不必包攬?zhí)?。放手讓同學(xué)大膽的去探究，同學(xué)的思維本領(lǐng)得到拓展，探究本領(lǐng)得到進展。3、老師起組織、引導(dǎo)作用。課堂上同學(xué)唱“主角”老師只是一個“配角”，把時間和空間都留給同學(xué)進行思索、探究、交流，關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面，或許有的同學(xué)一時想不出，但終歸他在參加。4、同學(xué)進展性領(lǐng)域得到拓展。這節(jié)課同學(xué)花在探究上的時間較多，老師授課的時間很少。小組合作學(xué)習(xí)的時間長，同學(xué)聽課的時間短。但同學(xué)在探究的過程中，不僅本身推導(dǎo)出結(jié)論，而且在理解的基礎(chǔ)上把握這個結(jié)論，所以對同學(xué)的探究本領(lǐng)以及綜合應(yīng)用學(xué)問方面都得到進展。值得注意的是老師在同學(xué)討論過程中去巡察會發(fā)覺，發(fā)言的機會往往被好生搶去，個別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培育好生不僅本身會學(xué)，還要幫忙身邊的同學(xué)，讓每個同學(xué)在有限的時間里，都有所提高。在探究性學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)的進展性領(lǐng)域得到拓展，而學(xué)問訓(xùn)練所用的時間相對較少，所以，練習(xí)的形式、內(nèi)容，老師都必需細(xì)心、合理的設(shè)計，以保證做到“事半功倍”。數(shù)學(xué)倒數(shù)教學(xué)反思范文三《倒數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容很簡單，它是在分?jǐn)?shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它重要為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。本節(jié)課重要讓同學(xué)理解倒數(shù)的意義，把握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。同學(xué)必需學(xué)好這部分學(xué)問，才能更好地把握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。本節(jié)課反思如下：一、用游戲來加強同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性這節(jié)課我設(shè)計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。課的一開始我是讓同學(xué)聽音樂，找伙伴，通過找伙伴的游戲理解“什么是互為好伙伴”?從而真正理解“互為”的含義，為以后學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。接著我又設(shè)計“猜字”來引出倒數(shù)?如：我說“吳”“杏”字上下顛倒，變成什么字?那數(shù)學(xué)是不是與有這樣的特征呢?使同學(xué)在做猜字的同時理解倒數(shù)的意義，同時也增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。二、引導(dǎo)同學(xué)在自主、探究的活動中來取得新知在同學(xué)充分理解倒數(shù)概念后，我開始讓同學(xué)自主探究如何求一個數(shù)的倒數(shù)。出示：你能求下列數(shù)的倒數(shù)嗎?我不做講解，同學(xué)本身去找尋。在同學(xué)找好后，我讓同學(xué)一一回答，在回答的過程中，交流找尋的方法，逐漸歸納、抽象出一般方法。如同學(xué)一開始在找3/2的倒數(shù)時，第一名同學(xué)從倒數(shù)的意義去找尋：2/3×()=1，我立刻對此進行激勵：這是找倒數(shù)的方法，只要把握了這一點，同學(xué)便永久不會忘掉如何找倒數(shù)。隨后，我連續(xù)讓同學(xué)說說還有什么方法?同學(xué)從前面的算式中，很自然地發(fā)覺了只要把分?jǐn)?shù)的分子和分母顛倒位置即可。我沒有以此為足夠，在供給給同學(xué)的材料中，顯現(xiàn)了小數(shù)、整數(shù)、1和0，通過對這些數(shù)的倒數(shù)的找尋，同學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)不絕完整，認(rèn)得越來越深，對方法地理解由表面到本質(zhì)，實現(xiàn)了質(zhì)的變化。三、不足之處：由于本課我