信息化賦能中小學(xué)特色發(fā)展芻議

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)發(fā)展的新形勢(shì)，為信息時(shí)代中小學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、特色發(fā)展提供了機(jī)遇。讓信息化賦能中小學(xué)特色發(fā)展，需要校長(zhǎng)承擔(dān)起“頭雁”角色，緊扣辦學(xué)理念，以信息化助力學(xué)校特色發(fā)展;緊扣教師專業(yè)成長(zhǎng)，以信息化助力教師個(gè)性發(fā)展;緊扣學(xué)生全面發(fā)展，以信息化助力學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)需要區(qū)域政策保障為信息化賦能學(xué)校特色發(fā)展護(hù)航。【關(guān)鍵詞】信息化;學(xué)校特色發(fā)展;學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)2020年疫情防控以來(lái)，線上線下教學(xué)的融合，倒逼中小學(xué)校、教師主動(dòng)探尋信息化服務(wù)教育教學(xué)的各種有效途徑。主動(dòng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)發(fā)展的新形勢(shì)，以信息化賦能中小學(xué)特色發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前義務(wù)教育深化改革、推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)緊迫課題。校長(zhǎng)要做信息化賦能學(xué)校特色發(fā)展的“頭雁”教育部2014年印發(fā)的《校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，校長(zhǎng)是學(xué)校信息化建設(shè)的引領(lǐng)者、組織者與踐行者，要做好信息化工作的規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施與評(píng)價(jià)推動(dòng)。2021年7月發(fā)布的《教育部等六部門關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》，為中小學(xué)適應(yīng)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展形勢(shì)，變革教育教學(xué)，重構(gòu)教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了新的政策支撐。校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力決定著學(xué)校信息化的發(fā)展方向與質(zhì)量水平，對(duì)信息時(shí)代提高辦學(xué)水平、打造辦學(xué)特色影響深遠(yuǎn)。主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)發(fā)展形勢(shì)，全面推進(jìn)學(xué)校改革與個(gè)性化發(fā)展，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)當(dāng)仁不讓做“頭雁”。要通過(guò)學(xué)習(xí)主動(dòng)提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力，站在適應(yīng)未來(lái)人才培養(yǎng)需求的高度，把信息化發(fā)展納入學(xué)校整體規(guī)劃，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為策略，帶領(lǐng)師生主動(dòng)探索運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能，優(yōu)化教育教學(xué)資源配置，變革教與學(xué)方式，促進(jìn)師生個(gè)性化發(fā)展，走出以信息化助力學(xué)校特色發(fā)展的新路。信息化服務(wù)學(xué)校特色發(fā)展應(yīng)靶向精準(zhǔn)著名教育家顧明遠(yuǎn)先生指出，信息化社會(huì)與人工智能時(shí)代的來(lái)臨，會(huì)引起教育的深刻變化：教育生態(tài)在變、教育環(huán)境在變、教育內(nèi)容在變，因此教育方式、師生關(guān)系也要變化。學(xué)校要適應(yīng)教育變革，需要緊扣辦學(xué)理念、辦學(xué)思路及辦學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)探索信息化助力學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐路徑。1.緊扣辦學(xué)理念，以信息化助力學(xué)校特色發(fā)展一是運(yùn)用信息化手段，打造精致校園文化。校園文化是學(xué)校的“魂魄”，凝聚師生共同價(jià)值追求，對(duì)其認(rèn)同與內(nèi)化是一個(gè)不斷浸潤(rùn)、培育、生發(fā)的過(guò)程。學(xué)?？沙浞诌\(yùn)用多媒體系統(tǒng)、數(shù)字化平臺(tái)、校園電視臺(tái)等，讓學(xué)校的辦學(xué)特色、校史、經(jīng)驗(yàn)成果、典型事跡更為生動(dòng)直觀、耳濡目染、浸潤(rùn)心田，從而加速師生、家長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)理念、共同愿景的認(rèn)同與內(nèi)化。二是發(fā)掘新媒體新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，完善課程體系建設(shè)。在運(yùn)用信息化手段推進(jìn)國(guó)家課程校本化、變革課堂教與學(xué)方式的同時(shí)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生一同構(gòu)建基于學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，滿足不同層次學(xué)生需要。在探索大數(shù)據(jù)、人工智能等信息化手段支持的學(xué)科融合主題式（項(xiàng)目式）學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生搜集、處理信息的能力，培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合解決問(wèn)題的能力。抗擊疫情期間，許多學(xué)校開展基于信息化手段的學(xué)生課程構(gòu)建與實(shí)施，就是鮮活的例證。發(fā)揮新媒體新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，挖掘當(dāng)?shù)丶t色教育、綠色教育、鄉(xiāng)土文化的數(shù)字化資源，還可提升校本課程的品質(zhì)。三是巧用信息化手段，培育學(xué)校發(fā)展特色。信息化手段在數(shù)據(jù)積累與分析、資源搜集與運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方面優(yōu)勢(shì)明顯。例如，某山區(qū)小學(xué)在籃球、花式跳繩等訓(xùn)練中引入智能手環(huán)、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，通過(guò)分析訓(xùn)練數(shù)據(jù)調(diào)整訓(xùn)練強(qiáng)度，通過(guò)捕捉訓(xùn)練細(xì)節(jié)實(shí)時(shí)糾正動(dòng)作，形成了鮮明的山區(qū)傳統(tǒng)體育特色。某平原小學(xué)依托本地葡萄產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建人工智能控制的陽(yáng)光溫室大棚，運(yùn)用信息化手段開發(fā)“葡萄樹教育”系列課程，讓科技教育、勞動(dòng)教育、人文教育彰顯活力。四是發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)管理。通過(guò)在線方式及時(shí)將學(xué)生每日評(píng)價(jià)信息錄入服務(wù)平臺(tái)并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，讓班級(jí)管理簡(jiǎn)約高效;將教師教學(xué)、課程管理、自動(dòng)排課、考務(wù)設(shè)置、成績(jī)管理、學(xué)籍檔案、教學(xué)資料庫(kù)等納入數(shù)字化管理系統(tǒng)，優(yōu)化教務(wù)管理功能;通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化財(cái)產(chǎn)設(shè)備管理系統(tǒng)，讓設(shè)備報(bào)修、維修、驗(yàn)收實(shí)現(xiàn)“一條龍”式的快速服務(wù)等。讓師生的校園生活浸潤(rùn)信息時(shí)代的濃厚氣息。2.緊扣教師專業(yè)成長(zhǎng)，以信息化助力教師個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型、智慧型人才，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展首先要彰顯復(fù)合型、創(chuàng)新型、智慧型的時(shí)代特征。一方面，學(xué)校可以引入大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)的伴隨性采集，匯聚課堂教學(xué)多維數(shù)據(jù)的智能分析，形成更加精準(zhǔn)的教師課堂教學(xué)行為的可視化分析結(jié)果，幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有的放矢地查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。另一方面，學(xué)?？晒膭?lì)教師根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，自主選取適合個(gè)人興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的工作項(xiàng)目，借助信息化實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)。如某高中信息技術(shù)教師對(duì)創(chuàng)客頗感興趣，學(xué)校幫助其帶起學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)，又適時(shí)創(chuàng)建種子創(chuàng)客空間、STEAM研學(xué)室、產(chǎn)品原型實(shí)驗(yàn)室，讓創(chuàng)客社團(tuán)如虎添翼，一些學(xué)員在高考志愿中填報(bào)了相關(guān)專業(yè)并得以圓夢(mèng)，該教師也把幾年的工作積淀梳理成校本課程，并參與編寫創(chuàng)客教材。可見，支持教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀、科技探秘、藝術(shù)修養(yǎng)、拓展性學(xué)習(xí)的多元需求，為教師營(yíng)造信息化手段支撐的研學(xué)時(shí)空，助力教師在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展，會(huì)讓教師更好地體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。3.緊扣學(xué)生全面發(fā)展，以信息化助力學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)學(xué)校特色化的辦學(xué)理念、教育教學(xué)模式、校園文化，最終要服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“走班制、選課制等教學(xué)組織模式……利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”的要求，而了解學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的需求。傳統(tǒng)上，我們是靠主觀分析判斷獲取，還談不上科學(xué)準(zhǔn)確。置身網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，特別是依托人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，我們可以探索把學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)行為、情感變化等數(shù)據(jù)加以收集分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行畫像，使教師在準(zhǔn)確掌握學(xué)情基礎(chǔ)上，有效組織翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生走班、選課，有效地提高學(xué)生個(gè)體參與學(xué)習(xí)的廣度、深度，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。學(xué)校還可以依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，創(chuàng)建基于信息化應(yīng)用的綜合實(shí)踐課程，逐步為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)菜單，比如STEAM課程、3D打印、少兒編程等，也可以創(chuàng)設(shè)基于信息化手段的文學(xué)、藝術(shù)、科技類課外興趣小組。比如2020年以來(lái)的疫情防控期間，一些教師創(chuàng)造性引導(dǎo)學(xué)生開展“云端”生物實(shí)驗(yàn)、舉辦系列主題閱讀，引導(dǎo)學(xué)生跟上信息時(shí)代的發(fā)展節(jié)拍，走進(jìn)新學(xué)習(xí)時(shí)代，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。區(qū)域政策保障要為信息化賦能學(xué)校特色發(fā)展護(hù)航雖然信息化發(fā)展為教育改革不斷注入動(dòng)力，信息技術(shù)與教育的融合日益加深，但是，源自政策保障、資金與設(shè)備的支持，在很大程度上影響著學(xué)校，特別是校長(zhǎng)對(duì)于信息化建設(shè)與發(fā)展的價(jià)值取向與有效決策。因此，要使中小學(xué)切實(shí)跟上網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)勁節(jié)拍，避免盲目跟風(fēng)或者迷失方向，消除一些學(xué)校的顧慮與觀望，還需要區(qū)域教育行政部門站在信息化發(fā)展的時(shí)代背景下，運(yùn)用前瞻性、戰(zhàn)略性眼光，制定符合區(qū)域教育發(fā)展實(shí)際的信息化發(fā)展