隨班就讀課堂教學與管理

隨班就讀課堂教學與管理隨班就讀的質(zhì)量觀幾個誤區(qū)：隨班就讀會不會帶來教育質(zhì)量的整體下降？隨班就讀是不是不注重殘疾兒童的教育質(zhì)量？提高隨班就讀質(zhì)量是不是一個不可能完成的任務(wù)？（1）促進殘疾兒童的社會化是隨班就讀的基本質(zhì)量要求與原則。特殊教育最根本的目標是促進兒童的社會化，能夠正常融入到普通學校、普通班級、普通社會中。（2）通過課程與教學的調(diào)整來提高教學質(zhì)量。基本原則：共性與個性；群體與差異隨班就讀既要考慮到學生的共性，又要考慮到每個學生的個性；既要照顧到群體，又要兼顧差異?！叭祟惒町愂钦５?，因此應(yīng)使學習過程適合每個兒童的需要，而不是將兒童套入預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學習速度和學習特點的假說?！薄短厥庑枰逃袆泳V領(lǐng)》一、隨班就讀的課程每個兒童都有獨一無二的個人特點、興趣、能力和學習需要。應(yīng)使課程適應(yīng)兒童的需要，而不是使兒童的需要適應(yīng)課程的設(shè)置。所以，學校應(yīng)為不同能力和不同需要的兒童提供相宜的課程機會?！端_拉曼卡宣言》、《特殊需要教育行動綱領(lǐng)》傳統(tǒng)的課程模式：平行分立課程。普通學校的課程特殊學校的課程（聾校課程、盲校課程、培智學校課程）傳統(tǒng)的課程模式已不能適應(yīng)隨班就讀的發(fā)展需要。隨班就讀的課堂既不能同時使用兩套課程體系，又不能直接沿用普通學校的課程。隨班就讀的課程模式：融合參與課程課程的特點：1.在課程目標上，適合所有兒童，面向全體、兼顧差異。2.在課程的具體安排上，以普通學校的課程為主，適當調(diào)整，促進特殊兒童的參與。融合參與課程并不是一種全新的課程體系，而是以傳統(tǒng)的普通學校課程為基礎(chǔ)，經(jīng)過調(diào)整的課程。3.融合參與課程是不分類的，既不分普通學校與特殊學校，也不分障礙類別。而是以一種統(tǒng)一的普通課程框架為基礎(chǔ)標準，然后根據(jù)每一個障礙學生的具體情況再作適應(yīng)性調(diào)整。融合參與課程的結(jié)構(gòu)與實施課程的四種變式普通課程——不需要調(diào)整的普通課程。變通課程——不改變內(nèi)容，運用輔助技術(shù)改變學生學習的方式以及內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。增擴課程——增加學生參與普通課程學習的基本技能或知識。替代課程——根據(jù)學生的特殊需要對課程內(nèi)容、目標、學習水平進行替換、改變。普通課程、變通課程、增擴課程、替代課程這四種課程之間存在層次性，只有上一種課程不能滿足學生需要時，才會轉(zhuǎn)向下一種課程。課程的變通改變學生獲得知識的方式主要是通過改變知識呈現(xiàn)的方式和學生的學習方式，繞開或補償學生的認知缺陷，從而降低學生學習普教課程的難度。

對于盲生來說，提供豐富的聽覺信息或觸覺信息來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。盲文、錄放機等的使用。對于有殘余視力的低視生來說，增加課程呈現(xiàn)的對比度。如適當?shù)姆糯蟊稊?shù)、助視器具的使用。對于聾生來說，提供更多視覺信息，輔之于手語或手勢語。對于重聽生來說，放大音量，讀懂口形都是可變通的知識傳導(dǎo)方式。課程的增擴課程增擴是指以某些方式對普通課程內(nèi)容進行強化或擴展以滿足學生的特殊需要。它針對的不僅僅是普通課程的內(nèi)容，同時也包括能夠促進學生更好地參與普通課程學習所必需的技能，以及促進學生全面發(fā)展的其他技能。增擴的主要方式是在普通課程框架的基礎(chǔ)上采取附加、添加的方法來補充課程內(nèi)容。為隨班就讀學生增擴的特殊課程1.視覺障礙學生需要的特殊課程視覺障礙學生需要的特殊課程主要有盲文、生活指導(dǎo)、視功能訓練、定向行走等。2.聽覺障礙學生需要的特殊課程聽覺障礙學生需要的特殊課程主要是語言訓練、溝通與交往等。3.智障學生需要的特殊課程智障需要的特殊課程主要是社會和生活適應(yīng)、語言訓練、行為改變等。例如，視覺障礙學生需要的增擴課程主要有閱讀和書寫盲文、生活指導(dǎo)、定向行走等。聽覺障礙學生需要的增擴課程主要是語言訓練。智力落后學生需要的增擴課程主要是社會和生活適應(yīng)、語言訓練、感覺統(tǒng)合訓練等。課程的替代課程替代是指在普通課程的基本框架下，因為學生的特殊需要而對內(nèi)容、目標的調(diào)整改變。包含兩個層面：1.調(diào)整課程內(nèi)容，降低課程目標。2.轉(zhuǎn)換課程要求。1.課程調(diào)整的基本方法：刪除：高于基本要求和用于擴展和提高的教材內(nèi)容，減少數(shù)量和難度等。補充：對于原有教材中的基本知識、基本技能部分要適當增加學習與練習的數(shù)量，以達到牢固掌握基本知識的目的。變動：主要是指對教材的順序、進度做一些較小的變動。課程調(diào)整的原則：(1)課程的調(diào)整要從特殊學生的教育目標出發(fā)根據(jù)各類特殊學生的特點，我國專門制定了九年義務(wù)教育階段盲生、聾生、弱智學生的教育目標。調(diào)整后的課程至少應(yīng)該保證特殊學生能夠達到國家規(guī)定的相關(guān)教育目標。

課程調(diào)整的原則：(2)課程的調(diào)整要從課程的特點出發(fā)調(diào)整后的課程應(yīng)保持原有課程的基本結(jié)構(gòu)，應(yīng)系統(tǒng)地呈現(xiàn)學科的核心知識。教師應(yīng)在學生的學習能力和接受水平的基礎(chǔ)上選取課程的核心知識，并保證核心知識之間的邏輯體系。課程調(diào)整的原則：(3)課程的調(diào)整還應(yīng)根據(jù)每個特殊學生的實際情況特殊學生是有很大的個體差異的。不同障礙種類之間、同一障礙不同障礙水平之間、同一障礙種類和水平之間的特殊學生在能力、特性等方面有很大的個體間差異。即使同一特殊學生的不同能力和特性之間也有差異。2.轉(zhuǎn)換課程要求把一些學科性的課程內(nèi)容替換為功能性的課程要求。一名智力障礙學生，對于有關(guān)四則混合運算的課程學習，就必須改變純認知取向的學習訓練，而把它調(diào)整為使用計算器進行運算來替代原有的課程要求。如果一個智力障礙的學生不能辨析“蘋果”和“梨子”兩個詞，也不能用它們各自造句，那么可以把目標降低為將相應(yīng)的字詞與其實物或圖片配對起來。因人而異設(shè)計調(diào)整隨班就讀課程首先要明確學生殘疾的類別、性質(zhì)、程度，然后在此基礎(chǔ)上具體地分析它們是如何影響學生學習，以及如何滿足其身心發(fā)展的特殊需要。譬如，視力、聽力障礙影響課程信息的呈現(xiàn)和反饋，就應(yīng)該采取信息轉(zhuǎn)換或替代的措施；粗大運動或精細運動存在障礙，就應(yīng)該提供相應(yīng)的運動康復(fù)訓練等；認知上學習速度慢、記憶力差，就需要考慮對學習目標、內(nèi)容的調(diào)整；情緒行為方面不能遵守常規(guī)或行為失當，就應(yīng)該進行行為矯正、自我監(jiān)控等社會適應(yīng)訓練。二、隨班就讀教學隨班就讀教學是指在有特殊兒童隨班就讀的普通班級內(nèi)，由課堂教學教師所實施的對包括特殊兒童在內(nèi)的所有兒童的統(tǒng)一教學。隨班就讀教學活動是學校的中心任務(wù)和內(nèi)容，是隨班就讀兒童參與的最基本的活動。隨班就讀教學對于特殊兒童的發(fā)展具有核心的意義與價值。（一）隨班就讀的教學計劃什么是教學計劃？教學計劃是指教師在教學活動前擬定的教學內(nèi)容和步驟的方案。它既是進行教學活動的前提，也是進行教學過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)和檢驗教學成效的重要依據(jù)。對于一門課程來說，教學計劃通常包括：學期教學計劃、單元教學計劃、課時計劃（教案）什么是隨班就讀教學計劃？是針對班級中兩類學生身心發(fā)展的特點，為完成教學大綱規(guī)定的教學任務(wù)或有關(guān)任務(wù)，精心設(shè)計的滿足學生學習需要、補償缺陷、發(fā)揮潛能和促進學生全面發(fā)展的教學方案。隨班就讀教學計劃包括兩個部分：一是班級教學計劃。即有隨班就讀學生所在班級的各個學科的教學計劃。這個教學計劃由學科任課教師制定。另一是指隨班就讀學生的個別教學計劃。個別教學計劃由資源教師、班主任、學科教師、家長、學生等人組成的個別教學計劃小組共同制定，并經(jīng)過教導(dǎo)處批準。1.班級教學計劃的內(nèi)容班級教學計劃主要是指針對班級普通兒童的實際特點和依據(jù)教學大綱的要求制定的教學計劃。它的內(nèi)容與一般教學計劃基本相同，包含學年度或?qū)W期教學計劃、單元計劃和課時教學計劃。由于班級內(nèi)有隨班就讀的學生，因此，班級教學計劃中的相關(guān)內(nèi)容同時要兼顧到這些學生。2.個別教學計劃的內(nèi)容隨讀學生基本情況教育安置意見教育目標教學措施及相關(guān)服務(wù)教育評估隨班就讀教學計劃的制定1.隨班就讀教學計劃制定的基本程序摸清兩類學生的基本情況對兩類學生進行差異比較隨班就讀教學計劃的制定2.隨班就讀教學計劃的形式分離式教學計劃(案例一)

插入式教學計劃（案例二）并列式教學計劃：單元（案例三）課時（案例四）（二）隨班就讀的課堂教學“以全班為主，兼顧隨讀”“以全班為主”就是把全班的整體教學、全班同學的發(fā)展作為我們教學展開的重點?！凹骖欕S讀”就是在各種教學活動中注意到對隨讀生參與活動的安排，注意到隨讀生的特殊教育需要。要根據(jù)普通生與隨讀生的共性，去尋求更多、更佳的融合點，以使他們能夠在一起聽課、一起練習、都得到訓練和發(fā)展。同時也必須區(qū)分他們的差異與不同的目標，在同一時間段內(nèi)，安排既不互相干擾，又有區(qū)別的訓練與活動，分別達到自己的目的。具體的講就是：閱讀案例：隨班就讀學生的課堂教學（三）隨班就讀教學中的合作（1）小組合作學習通過合作學習，培養(yǎng)學生合作能力和探索精神，間接促進學生的社會化。（2）合作教學合作教學模式：1+1主輔教學模式資源教室模式：抽離式補救教學巡回指導(dǎo)模式：康復(fù)訓練與教學指導(dǎo)（四）隨班就讀學生的學業(yè)評價評價是考核隨班就讀質(zhì)量、提高隨班就讀效果的重要方式。評價是評估教師工作成績的重要手段，更是評估隨班就讀學生發(fā)展的重要方式。隨班就讀學生的考核與評價是隨班就讀實踐中的一個重要問題，也是一個難題。兩種不良傾向的存在：不計成績、不加區(qū)別的計成績。要有利于隨班就讀學生自信心的培養(yǎng)和提高，有利于隨班就讀教學質(zhì)量的提高，有利于學生的全面發(fā)展。隨班就讀學生學科成績考核的參考方法1.等第法。等第可分五等，或四等，或三等，或及格、不及格。2.由任課教師、或隨班生所在學校，或特殊學校、或區(qū)縣單獨命題。。3.統(tǒng)一試卷，不同評分標準，對隨班生適當放寬評分標準。4.統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評分標準，但隨班生成績加1至2個標準差。5.統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一評分標準，但只做其中一部分，其成績折算。如做70%，則記作X十70%.歷史ⅱ岳麓版第13課交通與通訊的變化資料精品課件歡迎使用[自讀教材·填要點]一、鐵路，更多的鐵路1．地位鐵路是

建設(shè)的重點，便于國計民生，成為國民經(jīng)濟發(fā)展的動脈。2．出現(xiàn)1881年，中國自建的第一條鐵路——唐山

至胥各莊鐵路建成通車。1888年，宮廷專用鐵路落成。交通運輸開平

3．發(fā)展(1)原因：①甲午戰(zhàn)爭以后列強激烈爭奪在華鐵路的

。②修路成為中國人

的強烈愿望。(2)成果：1909年

建成通車；民國以后，各條商路修筑權(quán)收歸國有。4．制約因素政潮迭起，軍閥混戰(zhàn)，社會經(jīng)濟凋敝，鐵路建設(shè)始終未入正軌。修筑權(quán)救亡圖存京張鐵路

二、水運與航空1．水運(1)1872年,

正式成立，標志著中國新式航運業(yè)的誕生。(2)1900年前后，民間興辦的各種輪船航運公司近百家，幾乎都是在列強排擠中艱難求生。2．航空(1)起步：1918年，附設(shè)在福建馬尾造船廠的海軍飛機工程處開始研制

。(2)發(fā)展：1918年，北洋政府在交通部下設(shè)“

”；此后十年間，航空事業(yè)獲得較快發(fā)展。輪船招商局水上飛機籌辦航空事宜處三、從驛傳到郵政1．郵政(1)初辦郵政：1896年成立“大清郵政局”，此后又設(shè)

，郵傳正式脫離海關(guān)。(2)進一步發(fā)展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驛站；1920年，中國首次參加

。郵傳部萬國郵聯(lián)大會2．電訊(1)開端：1877年，福建巡撫在

架設(shè)第一條電報線，成為中國自辦電報的開端。(2)特點：進程曲折，發(fā)展緩慢，直到20世紀30年代情況才發(fā)生變化。3．交通通訊變化的影響(1)新式交通促進了經(jīng)濟發(fā)展，改變了人們的通訊手段和

，

轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念。(2)交通近代化使中國同世界的聯(lián)系大大增強，使異地傳輸更為便捷。(3)促進了中國的經(jīng)濟與社會發(fā)展，也使人們的生活

。臺灣出行方式多姿多彩[合作探究·提認知]

電視劇《闖關(guān)東》講述了濟南章丘朱家峪人朱開山一家，從清末到九一八事變爆發(fā)闖關(guān)東的前塵往事。下圖是朱開山一家從山東輾轉(zhuǎn)逃亡到東北途中可能用到的四種交通工具。依據(jù)材料概括晚清中國交通方式的特點，并分析其成因。

提示：特點：新舊交通工具并存(或：傳統(tǒng)的帆船、獨輪車，近代的小火輪、火車同時使用)。

原因：近代西方列強的侵略加劇了中國的貧困，阻礙社會發(fā)展；西方工業(yè)文明的沖擊與示范；中國民族工業(yè)的興起與發(fā)展；政府及各階層人士的提倡與推動。[串點成面·握全局]

一、近代交通業(yè)發(fā)展的原因、特點及影響1．原因(1)先進的中國人為救國救民，積極興辦近代交通業(yè)，促進中國社會發(fā)展。(2)列強侵華的需要。為擴大在華利益，加強控制、鎮(zhèn)壓中國人民的反抗，控制和操縱中國交通建設(shè)。(3)工業(yè)革命的成果傳入中國，為近代交通業(yè)的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。2．特點(1)近代中國交通業(yè)逐漸開始近代化的進程，鐵路、水運和航空都獲得了一定程度的發(fā)展。(2)近代中國交通業(yè)受到西方列強的控制和操縱。(3)地域之間的發(fā)展不平衡。3．影響(1)積極影響：促進了經(jīng)濟發(fā)展，改變了人們的出行方式，一定程度上轉(zhuǎn)變了人們的思想觀念；加強了中國與世界各地的聯(lián)系，豐富了人們的生活。(2)消極影響：有利于西方列強的政治侵略和經(jīng)濟掠奪。1．李鴻章1872年在上海創(chuàng)辦輪船招商局，“前10年盈和，成為長江上重要商局，招商局和英商太古、怡和三家呈鼎立之勢”。這說明該企業(yè)的創(chuàng)辦 (

)A．打破了外商對中國航運業(yè)的壟斷B．阻止了外國對中國的經(jīng)濟侵略C．標志著中國近代化的起步D．使李鴻章轉(zhuǎn)變?yōu)槊褡遒Y本家解析：李鴻章是地主階級的代表，并未轉(zhuǎn)化為民族資本家；洋務(wù)運動標志著中國近代化的開端，但不是具體以某個企業(yè)的創(chuàng)辦為標志；洋務(wù)運動中民用企業(yè)的創(chuàng)辦在一定程度上抵制了列強的經(jīng)濟侵略，但是并未能阻止其侵略。故B、C、D三項表述都有錯誤。答案：A二、近代以來交通、通訊工具的進步對人們社會生活的影響(1)交通工具和交通事業(yè)的發(fā)展，不僅推動各地經(jīng)濟文化交流和發(fā)展，而且也促進信息的傳播，開闊人們的視野，加快生活的節(jié)奏，對人們的社會生活產(chǎn)生了深刻影響。(2)通訊工具的變遷和電訊事業(yè)的發(fā)展，使信息的傳遞變得快捷簡便，深刻地改變著人們的思想觀念，影響著人們的社會生活。2．清朝黃遵憲曾作詩曰：“鐘聲一及時，頃刻不少留。雖有萬鈞柁，動如繞指柔?！边@是在描寫 (

)A．電話B．汽車C．電報 D．火車解析：從“萬鈞柁”“動如繞指柔”可推斷為火車。答案：D[典題例析][例1]

上海世博會曾吸引了大批海內(nèi)外人士利用各種交通工具前往參觀。然而在19世紀七十年代，江蘇沿江居民到上海，最有可能乘坐的交通工具是 (

)A．江南制造總局的汽車B．洋人發(fā)明的火車C．輪船招商局的輪船D．福州船政局的軍艦[解析]由材料信息“19世紀七十年代，由江蘇沿江居民到上?！笨膳袛嘧钣锌赡苁禽喆猩叹值妮喆?。[答案]

C[題組沖關(guān)]1．中國近代史上首次打破列強壟斷局面的交通行業(yè)是(

)A．公路運輸 B．鐵路運輸C．輪船運輸 D．航空運輸解析：根據(jù)所學1872年李鴻章創(chuàng)辦輪船招商局，這是洋務(wù)運動中由軍工企業(yè)轉(zhuǎn)向兼辦民用企業(yè)、由官辦轉(zhuǎn)向官督商辦的第一個企業(yè)。具有打破外輪壟斷中國航運業(yè)的積極意義，這在一定程度上保護了中國的權(quán)利。據(jù)此本題選C項。答案：C2.右圖是1909年《民呼日報》上登載的一幅漫畫，其要表達的主題是(

)A．帝國主義掠奪中國鐵路權(quán)益B．西方國家學習中國文化C．西方列強掀起瓜分中國狂潮D．西方八國組成聯(lián)軍侵略中國解析：從圖片中可以了解到各國舉的燈籠是火車形狀，20世紀初的這一幅漫畫正反映了帝國主義掠奪中國鐵路權(quán)益。B項說法錯誤，C項不能反映漫畫的主題，D項時間上不一致。答案：A[典題例析][例2]

(2010·福建高考)上海是近代中國茶葉的一個外銷中心。1884年，福建茶葉市場出現(xiàn)了茶葉收購價格與上海出口價格同步變動的現(xiàn)象。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的近代事業(yè)是(

)A．電報業(yè) B．大眾報業(yè)C．鐵路交通業(yè) D．輪船航運業(yè)[解析]材料主要反映了信息交流的快捷，故選A。[答案]

A[題組沖關(guān)]3．假如某愛國實業(yè)家在20世紀初需要了解全國各地商業(yè)信息，可采用的最快捷的方式是 (

)A．乘坐飛機赴各地了解B．通過無線電報輸送訊息C．通過互聯(lián)網(wǎng)D．乘坐火車赴各地了解解析：本題考查中國近代物質(zhì)生活的變遷。注意題干信息“20世紀初”“最快捷的方式”，因此應(yīng)選B，火車速度遠不及電報快。20世紀30年代民航飛機才在中國出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)在20世紀90年代。答案：B4．下列不屬于通訊工具變遷和電訊事業(yè)發(fā)展影響的是(

)A．信息傳遞快