人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)：《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

/人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)：?小攝影師?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)心、保護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。課前準(zhǔn)備生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問(wèn)題,初步展開(kāi)討論。教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。教學(xué)過(guò)程一、介紹人物,導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,查閱了有關(guān)資料,誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家,他寫(xiě)了很多書(shū)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯〞這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那局部?jī)?nèi)容屬于第1自然段。4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、再讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么？6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題,留待下節(jié)課交流解決。三、合作識(shí)字1．小組合作,想方法記住生字字形。2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字〔交—膠〕、形聲字構(gòu)字〔輛—形旁“車(chē)〞—聲旁“兩〞〕。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說(shuō)話練習(xí)1．穩(wěn)固詞語(yǔ)2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。三、帶著問(wèn)題讀書(shū),思考解決問(wèn)題的策略。〔盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,如果學(xué)生提不出來(lái),那么照以下步驟進(jìn)行〕1．讀文想問(wèn)題a、投影出示“突然〞一詞,說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?體會(huì)“突然〞一詞的用法,想一想它有什么作用。c、圍繞兩個(gè)“突然〞質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2．畫(huà)句找答案a、小男孩為什么來(lái)？用“——〞畫(huà)出有關(guān)句子。小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——〞畫(huà)出有關(guān)句子。b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“〞畫(huà)出有關(guān)句子。c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的？用“〞畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。d、小男孩跑了,高爾基喊些什么？用“〞畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。3．讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來(lái)讀一讀。四、角色朗讀,體會(huì)感情1．以小組為單位,分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：找出課文中描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),邊朗讀邊找。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀。3．挑選一組學(xué)生朗讀,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。a、相機(jī)理解“鞠躬〞、“打量〞、“擺弄相機(jī)〞、“趕緊站〞等詞語(yǔ)。b、從小男孩“咧嘴笑了〞到“大哭起來(lái)〞,說(shuō)說(shuō)你此時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。c、抓住高爾基的反響,尤其是“吩咐〞二字,展開(kāi)討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)心。d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子：“孩子,回來(lái)！我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。〞讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。五、巧設(shè)疑問(wèn),升華感情1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過(guò)〞、“一定〞等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)心和深深的愛(ài)。六、拓展活動(dòng)發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)反思在教學(xué)?小攝影師?一課時(shí),通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn),學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家,對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài),同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭(zhēng)取來(lái)的攝影時(shí)機(jī)〔他忘記帶膠卷了〕而感到惋惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,盡管高爾基一再喊著："孩子,我這兒有膠卷！"此時(shí),"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問(wèn)題,成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心,我"趁熱打鐵",為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路,就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣,把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結(jié)局,無(wú)從尋找結(jié)果,一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心,沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō)："他聽(tīng)到了喊聲,但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,有人說(shuō)："小男孩哭著跑回家,拿著膠卷就往回趕,回去時(shí),已是夜里十一點(diǎn)了。"我問(wèn)："那時(shí),高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎？"他說(shuō)："沒(méi)有,他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問(wèn)："門(mén)衛(wèi)讓他進(jìn)來(lái)嗎？"有人說(shuō)："他還可以扔紙團(tuán)?。?有的說(shuō)："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’,高爾基發(fā)現(xiàn)了他,就讓門(mén)衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好,完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能,你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了,也不甘示弱,一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀,同學(xué)們都很羨慕他。"我聽(tīng)了之后,總覺(jué)得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上。可細(xì)細(xì)想來(lái),小孩子,特別是小男孩,都有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,這種情況是完全可能發(fā)生的,于是,我對(duì)他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表?yè)P(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的"催化劑",在這副"催化劑"的作用下,有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩,但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果,同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂(lè)觀的生活態(tài)度,和毫無(wú)曲折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小,幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的,我剛想總結(jié)幾句,班里有個(gè)小淘氣硬是舉手,說(shuō)他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言時(shí)機(jī),對(duì)他的表現(xiàn)欲無(wú)疑是一種打擊,何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽(tīng)他的獨(dú)到見(jiàn)解。"我想,高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn),他等了很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái),他就到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪,然后讓司機(jī)開(kāi)車(chē)帶他找到小男孩,拍了照片。"對(duì)于一個(gè)八、九歲的孩子來(lái)說(shuō),這一想法確有創(chuàng)造性,其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向,可他卻從高爾基的角度出發(fā),尋找解決問(wèn)