人物短評(píng)范文300字蘇武

人物短評(píng)范文300字蘇武第一篇人物短評(píng)范文300字蘇武第一篇在我的語(yǔ)文書(shū)中，有一篇《蘇武牧羊》的課文。在中國(guó)五千年悠悠歷史長(zhǎng)河中,流傳著無(wú)數(shù)英雄豪杰的蕩氣回腸的事跡。但這篇“蘇武牧羊”的課文卻讓我真正理解“忠誠(chéng)”和“堅(jiān)守”的含義。我情不自禁地感嘆：“蘇武，你真了不起”。

西漢大臣蘇武懷抱著漢匈和睦的愿望出使匈奴，卻被匈奴扣留。匈奴威脅利誘試圖勸服他投降。但蘇武抱定必死的決心，決不xxx屈節(jié)辱命xxx。匈奴一氣之下，將他流放到人煙罕至,地凍天寒的北海，甚至提出他放養(yǎng)的公羊生子方能釋放他回國(guó)。

就這樣,蘇武在刺骨的寒風(fēng)身著單薄的'衣裳，饑食野草，渴飲雪水，手持那根象征漢廷的旌節(jié)牧羊十幾年。當(dāng)十九年后，蘇武回到祖國(guó)，人們望著兩鬢斑白，手持光桿旌節(jié)的蘇武，無(wú)不為其英雄氣節(jié)而感動(dòng)。

蘇武威武不能屈的氣節(jié)深深震撼了我.有的英雄披堅(jiān)執(zhí)銳馳騁沙場(chǎng),立下豐功偉績(jī);有的英雄胸懷天下，指點(diǎn)江山,譜寫(xiě)了不朽的傳奇.但蘇武卻用這種默默的信守將他的愛(ài)國(guó)情懷表達(dá)得更淋漓盡致。同樣讓我敬佩的，是他在漫長(zhǎng)的十九年的歲月里，用堅(jiān)守去對(duì)抗惡劣的環(huán)境。而我在學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)不自覺(jué)地夸大挫折，放大困難。蘇武的故事也教我學(xué)會(huì)選擇用信念去直面挫折，讓自己更有勇氣面對(duì)困境。

人物短評(píng)范文300字蘇武第二篇蘇武傳因?yàn)橛刑嗟纳ё郑又畠?nèi)容的深?yuàn)W，讀來(lái)實(shí)屬不易，又缺乏廉藺列傳跌宕起伏的情節(jié)，所以很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此這篇文章的激趣點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，我細(xì)細(xì)讀來(lái)，最終將蘇武其人作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，蘇武將自己人生最美好的時(shí)光放在了守志不移的氣節(jié)上，即使生活的磨難接踵而來(lái)，匈奴軟硬兼施，前有衛(wèi)律以高官厚祿牛羊滿(mǎn)山作誘惑，后有刀劍加身相脅迫，但蘇武巋然不動(dòng)。如果能引導(dǎo)學(xué)生深刻品味蘇武身上的精神含量作為作文的素材未嘗不是一件有益的事情。上一課廉藺列傳課后有道題是太史公評(píng)價(jià)藺相如的，我突然靈機(jī)一動(dòng)，用來(lái)評(píng)價(jià)蘇武應(yīng)該是最合適不過(guò)的了。“知死必勇，非死者難也，處死者難?！边@句話的意思是一個(gè)人知道要死了表現(xiàn)得很勇敢，不是死亡本身是難事，而是處于死亡的境況之下是很難的，也就是怎樣對(duì)待這個(gè)死才是難事。我將這句話作為全文的綱來(lái)梳理全文的情節(jié)。

當(dāng)蘇武知道張勝涉及謀反之事后態(tài)度是不愿屈節(jié)受辱，引刀自刺以求殺身成仁，面對(duì)衛(wèi)律的審訊,二次以死明志,這是蘇武兩次主動(dòng)將自己置于死亡的境地之中，體現(xiàn)的是面對(duì)死亡的一種無(wú)畏勇氣；

敵人軟的沒(méi)有得逞，便來(lái)硬的，張勝在敵人的刀劍下屈節(jié)投降反襯出蘇武不為所動(dòng)的高風(fēng)亮節(jié)，敵人將其放逐在北海無(wú)人之處，斷絕其飲食，蘇武嚙雪咽氈毛以求生，牧羊時(shí)刻手握節(jié)符，這可以說(shuō)是面對(duì)死亡的另一種意志考驗(yàn)，對(duì)此刻的蘇武來(lái)說(shuō)死亡不是難事，難的是將自己的一種氣節(jié)堅(jiān)守到底，平常人會(huì)在這樣的生存困境中敗下陣來(lái)，或許會(huì)用死亡結(jié)束自己，但蘇武選擇不死正突顯了他與眾不同的意志與追求。這期間還有李陵苦口婆心的勸降，但均是對(duì)蘇武人格的一種張揚(yáng)，一個(gè)人一定時(shí)期有一種理想不難，難的是一個(gè)人一輩子始終抱定一個(gè)理想。前不久曾看過(guò)林則徐的一篇文章，“茍得國(guó)家生死已，豈因福禍趨避之”當(dāng)林則徐任湖廣總督時(shí)雷厲風(fēng)行虎門(mén)銷(xiāo)煙，抱定的'是為國(guó)為民的思想，位高權(quán)重時(shí)對(duì)國(guó)作貢獻(xiàn)也許并非難事，難的是當(dāng)林則徐被流放到偏僻無(wú)人的新疆伊犁阿克蘇時(shí)還能為當(dāng)?shù)匕傩赵旄?，用自己的一生踐行著為國(guó)為民的理想，這就是一種人格的力量，也是一種人生的厚度。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，蘇武和林則徐是一樣的，用他們兩人反觀當(dāng)下浮躁的社會(huì)會(huì)引發(fā)我們自身的思考。當(dāng)我們將這樣的蘇武引領(lǐng)到學(xué)生心中時(shí)，學(xué)生怎能不被蘇武打動(dòng)呢？至少我自己對(duì)蘇武的體認(rèn)加深了。

人物短評(píng)范文300字蘇武第三篇教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。

2.了解課文中詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法。

2.通過(guò)與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。

三、德育滲透目標(biāo)

突出弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主題，引導(dǎo)學(xué)生探討新時(shí)代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法，通過(guò)與《史記?廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課時(shí)安排2課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)

(1)熟讀課文。

(2)借助字典，正確譯文。

(3)歸納文意，記下學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2.課內(nèi)采用專(zhuān)題討論的方法。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

了解課文中詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、整體感知

人物短評(píng)范文300字蘇武第四篇一天，漢武帝上早朝，說(shuō)：“為了表示感謝，讓蘇武出使匈奴，以示我大漢的友好，愛(ài)卿們看如何呀?”“沒(méi)有人提出異議，那這事就定了?！碧K武帶著兩個(gè)隨從就出發(fā)了。他們經(jīng)過(guò)了森林、沙漠、河流終于來(lái)到了匈奴，可是后來(lái)，隨從中有一個(gè)人連累了蘇武，蘇武就被扣在了匈奴。

有一天衛(wèi)津來(lái)勸蘇武投降，蘇不屈不撓堅(jiān)持不投降:“你投不投降?”“不!”衛(wèi)津當(dāng)面把另一個(gè)隨從殺了“你真的不投降么?”“不!”衛(wèi)津被它的的堅(jiān)貞不屈的精神所折服，想把這樣的人才歸順自己，所以并沒(méi)有殺他，讓他在北海邊放羊。北海邊十分寒冷，環(huán)境十分惡劣，他時(shí)常吃不飽，有時(shí)甚至掏耗子洞，吃里面一些老鼠過(guò)冬的糧食?？实臅r(shí)候抓一把雪喝，餓的時(shí)候吃皮帶吞毛氈，即便這樣也不會(huì)屈服于匈奴，他的心里始終想著漢朝。時(shí)間一天天一年年過(guò)去了，經(jīng)過(guò)了多少個(gè)春夏秋冬旄上的毛都掉光了，他還未能回到漢朝。

終于有一天匈奴被蘇武的精神和民族的氣節(jié)打動(dòng)了，放他回到了中原。老百姓都敬佩不已，所有的人都講述他的事跡，連皇上也感動(dòng)了。

人物短評(píng)范文300字蘇武第五篇一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握歷史事實(shí)，理清文章脈絡(luò)。

2、分析人物性格，重點(diǎn)剖析傳主的性格特征，體會(huì)傳主的人格魅力。

3、分析文章塑造人物的藝術(shù)技巧。

4、對(duì)傳主的功過(guò)得失和價(jià)值意義進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、分析人物性格特征，體會(huì)傳主的人格、精神。

2、評(píng)價(jià)傳主的功過(guò)和價(jià)值。

三、教學(xué)方法

1、前兩課時(shí)翻譯

2、第三課時(shí)主要是教師引導(dǎo)

3、第四課時(shí)主要是學(xué)生討論

四、課時(shí)安排：4課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)：運(yùn)用古漢語(yǔ)工具書(shū)，結(jié)合課文注釋?zhuān)ㄗx課文，理解文章大意。

(一)導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：

蘇武留胡節(jié)不辱!

雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，

歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜坐塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。

轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢(mèng)，兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí);

任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國(guó)歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿(mǎn)血淚而又輝煌無(wú)比的人生。

(二)安小標(biāo)題，理清脈絡(luò)

很多同學(xué)閱讀這篇文章的時(shí)候總有一個(gè)感覺(jué)，就是拿起容易放下難，總想一口氣把文章讀完，因?yàn)檫@篇文章情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，那么我們現(xiàn)在給文章的'情節(jié)發(fā)展添加小標(biāo)題，這樣一來(lái)，曲折復(fù)雜的情節(jié)就清晰地展現(xiàn)在我們面前，文章的脈絡(luò)也就出來(lái)了。

方法：同學(xué)們先各自提出自己概括的小標(biāo)題，然后全班進(jìn)行討論篩選，評(píng)選出最佳的小標(biāo)題。

要求：小標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時(shí)注意語(yǔ)言的通順凝練。

小標(biāo)題：

1、初使匈奴，單于受禮。2、緱王謀反，禍及漢使。3、舍生取義，以死明志。

4、衛(wèi)律勸降，威武不屈。5、飲雪吞氈，此志不渝。6、李陵勸降，忠貞如一。