聽漢字演變過程教學(xué)心得體會(huì)(共3篇)

聽漢字演變過程教學(xué)心得體會(huì)(共3篇)文章潤色改寫：聽漢字演變過程教學(xué)心得體會(huì)（共3篇）漢字教學(xué)反思本文是對(duì)漢字教學(xué)的深入反思，感謝您的閱讀！篇1：漢字教學(xué)反思下課鈴聲響起，孩子們的笑臉和不舍的表情告訴我，這節(jié)課非常成功。他們都有所收獲?；叵胱畛醯南敕?，我感到自己的無知。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我以為內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，沒什么可講的。但深入研讀后，我發(fā)現(xiàn)要上好這樣的課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)看似枯燥的文字，并非易事。如何讓“死”的文字變得生動(dòng)有趣？我費(fèi)盡心思。我將課堂延伸到課外，讓學(xué)生通過各種方式搜集資料，自己也上網(wǎng)查找大量信息。最滿意的是，我在課堂上通過字例說明，及時(shí)教授了象形字、會(huì)意字、形聲字等基本知識(shí)。孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)是猜字。那些象形字一上黑板，就像活潑的小精靈一樣“活”了起來，孩子們猜得興高采烈，連下課鈴聲都不愿接受，一直纏著我再猜幾個(gè)。當(dāng)我講述漢字歷史時(shí)，原本乏人問津的“歷史”也變得熱門起來。在“錯(cuò)別字”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例引入課堂，并深情地說：“每次讓同學(xué)們寫作時(shí)，大家都準(zhǔn)備好改正紙、改正帶，似乎潛意識(shí)里想要有錯(cuò)別字。中華民族五千年的漢字傳承，我們?cè)跄茈S意改動(dòng)？”我悄悄觀察全班，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙已不見蹤影。我欣慰地笑了。最得意也最熱鬧的是各學(xué)習(xí)小組的成果展示。孩子們精心設(shè)計(jì)、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識(shí)的資料，以各種形式向全班匯報(bào)，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報(bào)展示等，精彩紛呈的節(jié)目不時(shí)贏得陣陣掌聲，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生更多地了解漢字知識(shí)。我相信，在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì)生根發(fā)芽！課后，我提筆寫下這篇教學(xué)隨記，算是反思吧！篇2：漢字教學(xué)反思本課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、在豐富的課程資源中體現(xiàn)趣味性二、在文化的傳承中體現(xiàn)美漢字書法作為古老的藝術(shù)，千百年來無數(shù)人為之實(shí)踐探索，創(chuàng)造了一座又一座的高峰。教學(xué)中，我盡量選擇歷代優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化之美，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。１、隱性之美—材料中國書畫的材料獨(dú)特，運(yùn)用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特效果。教學(xué)中，我充分選用各種色宣讓學(xué)生表現(xiàn)文字入畫的趣味，在實(shí)踐中學(xué)生表現(xiàn)大膽，體現(xiàn)這些材料的美感。２、顯性之美—文字文字是書法藝術(shù)的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書等字體的變化，文字本身具有很強(qiáng)的美感。教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了這種文字之美。導(dǎo)課運(yùn)用教師示范的方式，書寫甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨(dú)特之美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲；欣賞評(píng)述中通過多媒體和教師的范畫進(jìn)一步體現(xiàn)漢字的變化美。３、創(chuàng)造之美—實(shí)踐漢字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，字體已經(jīng)規(guī)范定形，讓學(xué)生創(chuàng)造，并不是重新創(chuàng)造一種新的字體，而是發(fā)揮學(xué)生想象，對(duì)漢字進(jìn)行夸張、變形和重組，如教師范畫中的美、步步高等的創(chuàng)作就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)中我讓學(xué)生盡量表現(xiàn)自己的想法，學(xué)生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學(xué)用龍字表現(xiàn)自己的姓名，既體現(xiàn)了龍的矯健，同時(shí)能一目了然看出這個(gè)龍就是一個(gè)趙字，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)學(xué)科并不是孤立的，他和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會(huì)遇到自然科學(xué)、人文遺產(chǎn)、自然奇觀、宗教歷史故事等方面的知識(shí)。這些知識(shí)在語文、科學(xué)、思品與社會(huì)等學(xué)科中也均有體現(xiàn)，美術(shù)課應(yīng)該很好地利用他們。譬如五年級(jí)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元是：遨游漢字王國。主要以學(xué)生的綜合探索為主，內(nèi)容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯(cuò)別字等，作為美術(shù)教師我課前對(duì)這部分知識(shí)作了比較升入的了解，掌握了學(xué)情，使語文課的內(nèi)容能為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。雖然我備課作了精心準(zhǔn)備，但在教學(xué)中也還是發(fā)現(xiàn)了許多不足：一、上課時(shí)間近25分鐘，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的時(shí)間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有些拔高；教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精煉，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作大膽的取舍；教師語言還欠精煉準(zhǔn)確，需要教師不斷錘煉語言關(guān)。二、汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。本課教學(xué)中教學(xué)知識(shí)量非常大，要求教師對(duì)文字的發(fā)展、字體大源流、書家、等都要有比較準(zhǔn)確的了解，特別是對(duì)甲骨文的認(rèn)讀要準(zhǔn)確。目前所知甲骨文有4500多個(gè)，可識(shí)的才有1700多個(gè)。本課中對(duì)造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應(yīng)該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準(zhǔn)，不應(yīng)一人跪地持酒器表示致謝，選圖應(yīng)慎重，拿不準(zhǔn)的資料寧愿不用，不能給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)。作為一名美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)，所謂汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外。篇3：漢字教學(xué)反思《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字帶入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了中國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解中國古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。學(xué)生欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，一邊傾聽教師的講解和總結(jié)：我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優(yōu)美，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術(shù)生活形式。我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學(xué)生通過教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解。聽作文教學(xué)課心得體會(huì)作文教學(xué)一直是語文老師頭疼的事，孩子們不會(huì)寫、不愛寫，家長提起對(duì)孩子的作文輔導(dǎo)更是頭疼。5月18日的一次聽課，給我留下了深刻的印象。特別是xx老師的一節(jié)作文課，令我頗有感觸：游戲，竟讓作文如此簡(jiǎn)單！看著xx老師課堂上輕松熟練的游戲安排，聽著孩子們洋洋灑灑的寫作表達(dá)，讓我更堅(jiān)定了對(duì)游戲作文的看法。一、游戲作文——好玩！十七世紀(jì)英國教育學(xué)家洛克在《教育漫話》里說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！钡拇_，孩子在游戲中接受的教育是潤物無聲且極為高效的，因?yàn)橛螒蚓褪莾和畹囊粋€(gè)重要組成部分，把引導(dǎo)學(xué)生起步作文與游戲緊緊地結(jié)合到一起，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中，興趣盎然地觀察、體驗(yàn)、交流也都成了一種迫切的需要，此時(shí)再讓學(xué)生動(dòng)筆，真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”當(dāng)孩子把寫作看成“好玩的游戲”時(shí)，還怕孩子沒興趣嗎？還怕孩子學(xué)不好嗎？二、游戲作文——簡(jiǎn)單。有些孩子甚至是學(xué)生家長看來，作文似乎就是一個(gè)可怕的怪物，至少是個(gè)披著神秘面紗的人物，寫作難，難于上青天。游戲作文恰好解決了這一問題。在游戲作文的課堂上，孩子們經(jīng)常是歡聲笑語一片，身心狀態(tài)極為放松，那種忘乎所以的投入還有誰會(huì)感到這是在學(xué)習(xí)作文呢？這里，沒有作文課的沉悶空氣，有的只是一片歡樂的海洋。在或緊張激烈或幸?？鞓返捏w驗(yàn)之后，每個(gè)人都產(chǎn)生了一吐為快的沖動(dòng)，這時(shí)動(dòng)筆寫作，就成了真正的“我手寫我口”?；叵胱约旱淖魑慕虒W(xué)，因?yàn)檫@樣那樣的客觀或主觀的理由，只是進(jìn)行著僅僅圍繞課本的作文訓(xùn)練，盡管也想了一定的辦法，孩子們?nèi)詫懙每菰?，教師也教得吃力。xx老師的這節(jié)作文課無疑給我們今后的作文指明了方向。聽名師課堂教學(xué)心得體會(huì)教師：李景華2011年12月（3——4）日我有幸參加了在六枝特區(qū)影劇院舉行名師課堂座談會(huì)，雖然天氣很冷且伴著小雨，我們每位老師都按時(shí)到會(huì)。通過兩天緊張又充實(shí)的觀摩學(xué)習(xí)，我受益匪淺。兩天里，專家型教師一一展示了他們的課堂教學(xué)成果，他們良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我。他們講課的風(fēng)采深深地打動(dòng)我。這幾位名師分別是劉飛耀、羅江華、曹菁、楊詠梅老師，他們各自有著豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師教好課的基礎(chǔ)。每一位舉手投足都浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。他們的語言極富感染力，臺(tái)下的上千名聽課的老師很