《有效教學》讀書心得

《有效教學》讀書心得在課堂教學深化改革的浪潮中，每位教師都在探索、積累并構(gòu)建自己的有效教學策略，追求“以最少的投入，換取最大的產(chǎn)出”，期望在有限的時間內(nèi)激發(fā)學生的潛能，促進其全面發(fā)展。本文認為，當前閱讀教學的優(yōu)化應聚焦于幾個關鍵“點”。首先，精準定位文本的核心。每篇課文都有其獨特的基點，教師在解讀時需準確捕捉文本的精髓和價值導向。盡管“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，但這些解讀都應圍繞“哈姆雷特”這一中心，而非偏離成“孫悟空”。因此，精確解讀文本是課堂教學成功的先決條件。其次，巧妙選擇課堂的切入點。個性化教學視角的選擇是實現(xiàn)有效教學的關鍵。通過集中教學內(nèi)容，學生能夠更深入地理解知識。一篇佳作往往有其獨特的“點”——關鍵字詞、主題句、過渡段或標題等，這些都是教學的寶貴資源。在深入理解文本的基礎上，結(jié)合學生的實際，教師應精心設計，通過二度創(chuàng)作，以一點突破，激發(fā)學生的積極參與，引導其思維深入文本核心，打造一個自主、合作、探究的學習環(huán)境。例如，一位教師在教授《天鵝的故事》時，緊緊圍繞“感動”這一主題，引導學生深入體驗文本，從感動老天鵝到感動讀者，進而感動所有人，領悟人與動物和諧共處的美好，以及天鵝的堅韌與團結(jié)精神。再次，敏銳捕捉學生的情感興奮點。有效教學的關鍵在于理解學生的需求和個體差異，特別是對知識的熱情。教師不僅要思考“我應該傳授什么知識”，更要考慮“如何激發(fā)學生對這些知識的熱情”。教師應不斷激發(fā)和引導學生對問題進行質(zhì)疑、討論、辯論和探索，巧妙地點燃學生的興奮點，推動其智力和思維向更高層次發(fā)展。此外，創(chuàng)設思維的生成點也至關重要。教師應尋找知識生成和擴展的發(fā)散點，打開學生思維的廣闊天地，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。這要求教師具備開放的思維和廣博的知識。在實踐中，可以利用文本的“空白點”進行創(chuàng)造性閱讀，利用主題的“相似點”進行拓展性閱讀，利用教材的未知領域激發(fā)探究熱情，指導研究性閱讀，或找到學科與社會生活的“交叉點”，組織語文實踐活動。例如，在教授《特殊的葬禮》時，讓學生嘗試撰寫菲格雷總統(tǒng)的感人演講稿，既能加深對文本情感的理解，又能訓練學生的語言表達，實現(xiàn)人文與工具性的有機統(tǒng)一。有效教學意味著教師需“千方百計”讓學生在有限時間內(nèi)獲得實質(zhì)性成長。為了實現(xiàn)這一目標，教師需在課前精心準備，即“教學設計”。有效的教學設計應超越瑣碎細節(jié)，宏觀審視教材，前后呼應地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎上創(chuàng)新，在吸收教材的基礎上超越。教學設計是將教材轉(zhuǎn)化為學材的過程，這要求教師恰到好處地把握教材，將其轉(zhuǎn)化為學生可以自主探究的學材，促進學生自主發(fā)展。教師的價值和智慧在這一轉(zhuǎn)化過程中得以體現(xiàn)。綜上所述，有效的教學設